Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

agogisch weitgehend untätig gewesen wäre. Die eigentliche Erziehungstätigkeit
ist in selbstregierten Heimen in der Tat schwer zu erkennen, sie
verschwindet hinter der so offensichtlichen Tätigkeit der Kinder. Ein
Vergleich Neills mit einem (fiktiven) traditionellen Erzieher mag das verdeutlichen.
Der traditionelle Erzieher zielt meist unmittelbar kurzfristig auf die Veränderung
des Verhaltens. Zum Zweck der Verhaltensänderung ergreift er Erziehungsmaßnahmen:
er lobt, tadelt, belehrt, belohnt, straft etc. Seine Erziehungsmaßnahmen
sind separate abgrenzbare Handlungen, bei denen sowohl
die Tatsache, daß er dabei tätig ist, als auch die gezielt pädagogische Ausrichtung
seiner Tätigkeit offensichtlich sind. Ein enger zeitliche Zusammenhang
macht dabei die gezielte Absicht deutlich. Seine Maßnahmen sind deutlich
als Erziehungsmaßnahmen erkennbar und sollen oder müssen auch erkennbar
sein: Ein Lob, das als Lob nicht erkennbar ist, wird schwerlich als
Lob wirken.
Der traditionelle Erzieher handelt ständig in herausgehobener Stellung als
Erzieher, bei ihm ist deshalb seine Erziehungstätigkeit auf den ersten Blick
sichtbar.
Nahezu alle Kennzeichen, die man traditionell mit Erziehung verbindet,
treffen auf Neill nicht zu. Neill sieht sich auch nicht als Erzieher sondern
als Psychologe. Diese andere Art der Einwirkung 115 scheint mir
bislang nicht hinreichend beschrieben zu sein.
Neill lehnt eine herausgehobene Stellung ab und will auf gar keinen Fall
das Verhalten der Kinder unmittelbar beeinflussen, auch die üblichen Erziehungsmaßnahmen
Lob, Tadel, Belehrung, Lohn, Strafe und Drohung lehnt er
betont ab: sie verdürben das Kind. Auch den Versuch, auf indirektem Weg,
z. B. über eine gezielte Auswahl von Einflüssen und (einseitige) Informationen,
den Charakter von Kindern langfristig pädagogisch zu formen, lehnt er
- fast noch entschiedener - ab als die Erbsünde der Pädagogik.
Neill hat zwar zweifellos besondere Aufgaben (Finanzen, Verwaltung, Behörden,
Wirtschaftsleitung, Sicherheitsvorkehrungen...), aber das ist noch
nicht eigentlich Erziehung. Seinem direkt beobachtbaren Verhalten nach unterscheidet
er sich (Verwaltung etc. einmal ausgenommen) kaum von einem
großen Kind. Er läuft herum, redet mit einigen Lehrern und / oder Schülern
über dies und das, nimmt ebenso wie andere Lehrer und Schüler an den Versammlungen
teil und ergreift dort gelegentlich auch das Wort. Alldies tut ein
Kind auch.
115 Man könnte erwägen, ob für diese andere Art der Einwirkung, für dieses funktionale
Äquivalent zur traditionellen Erziehung das Wort Erziehung verwendet oder ob ein anderes
Wort dafür gefunden werden sollte. Hier liegen Vorschläge vor wie Antipädagogik
oder Unterstützung.
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