Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

ermutigt und betont, nicht die Institutionenkunde und reibungslose Verwaltung
mit Hilfe des vorgegebenen, richtigen, idealdemokratischen Organisationsschemas.
Die unterschiedlichsten Systeme werden erprobt und in ihren
Vor- und Nachteilen, angenehmen und unangenehmen Seiten am eigenen
Leib erfahren, von der (jederzeit durch Mehrheitsbeschluß wieder abschaffbaren)
Diktatur des Heimleiters oder der Hausmütter (housemothers law, in
Summerhill) über unterschiedlichste demokratisch-republikanische Formen
bis hin zur Anarchie. Es geht um Erfahrungslernen, um eigenständige Kritikund
Urteilsfähigkeit als bewegendem und zugrunde liegendem Element von
Demokratie.
Nicht der gehorsame, angepasste, brave Staatsbürger und Mitläufer, sondern
der potentiell ungehorsame, selbst aktive demokratische Rebell soll hier
erzogen werden.
8.2. Ambivalenz und Verantwortungsmangel
behindern die Selbstregierung
In der Literatur über Kinder- und Jugendrepubliken gibt es viele enthusiastische
Schriften und solche, die sich mit der oberflächlich-formalen Organisationsstruktur
befassen. Illusionslos realistische Praxis-Beschreibungen sind
selten, und die von Franklin (1966) und Wills (1941, 1945), auf die ich mich
im Folgenden stütze, gehören zu den besten und realistischsten Betrachtungen.
Sie zeigen deutlich die ambivalente Haltung der Kinder und Jugendlichen
zur Selbstregierung.
Einerseits genießen sie stolz die durch Selbstregierung gewährte Freiheit.
Andererseits erscheint ihnen das damit verbundene Ausmaß an notwendiger
Selbstverantwortung, Arbeit und Wachsamkeit und der Freizeitverlust oft als
Bürde und zu hoher Preis der Freiheit. Viele der Kinder und Jugendlichen
ließen sich anfangs begeistert in ein Amt wählen, bemerkten aber bald, daß
der erhoffte Prestigegewinn gering blieb wegen der ständig notwendigen unpopulären
Maßnahmen. Nach kurzer Zeit wollte kaum jemand mehr ohne hohe
Belohnung ein Amt oder irgendeine Verantwortung übernehmen.
Wills wunderte sich gelegentlich, daß das ganze System nicht wegen Verantwortungsmangel
zusammenbrach. Die Selbstregierung funktionierte keineswegs
von selbst. Auch als Gemeinschaft (Vollversammlung etc.) wollten
Kindern und Jugendliche kaum selbst - durch gemeinsamen Beschluß - Verantwortung
für ihre eigenen Angelegenheiten übernehmen und suchten
lieber jemanden, dessen Befehlen sie gehorchen müssen (bzw. umge-
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