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Johannes-Martin Kamp Kinderrepublik
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Druckfassung der gleichnamigen Diss
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Bedauern - gewissermaßen sein Them
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Die systematische Darstellung begin
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Der zweite Hauptteil der Arbeit (zu
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konnte ganz der Andere und zugleich
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Inhaltsverzeichnis Vorwort 3 Inhalt
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7.3. ‚Liebe‘, Anerkennung, Vers
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13. Homer Lane und das Little Commo
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18.6.3. Abrüstungs-Engagement 435
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22.3.3. Village del Fanciullo in Si
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1. Einleitung und Überblick Die He
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zufangen, wurden nach langem Hin un
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von Selbstbestimmung und Selbstregi
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nipulieren lässt. Vier der bekannt
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2. Probleme 2.1. Literaturprobleme
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Der dritte und neueste Artikel ist
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ling 21 und Sklave, nicht aber regi
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Freiheit meint für Lane das Leben
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ne Variation des Grundproblems. Man
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für die bolschewistischen Republik
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3. Voraussetzungen und Hintergründ
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- Statt eines bestimmten Verhaltens
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sam und zunehmend durch eine stärk
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Die traditionelle Anstalt versucht,
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Hauptaufgabe der Heimerziehung ist
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Die Beziehungen zwischen Mitglieder
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auffassen als Summe der vielen einz
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4. Selbstregierung und Erziehung in
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Zwei Extrembeispiele mögen die Ban
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und Willkür des Einzelnen anderers
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Erwachsene tragen nach außen, gege
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Da die Erzieher (bzw. deren vorgese
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wollen, und selbst nicht die gering
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Ob eine solche freie Atmosphäre he
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walt und Strafe, oder mit verfeiner
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sondern darauf, daß überhaupt irg
- Seite 79 und 80: Der Pädagoge muß hier den Jugendl
- Seite 81 und 82: Gleichheit sind die mißbrauchbaren
- Seite 83 und 84: 4.6.1. Allgemeine politische Rahmen
- Seite 85 und 86: Jungen und Mädchen stand schon als
- Seite 87 und 88: 4.6.3. Probleme der Privateinrichtu
- Seite 89 und 90: ken), es ist dafür sogar falsch au
- Seite 91 und 92: „Sieht es also, daß ihr keineswe
- Seite 93 und 94: Als Sohn des bedeutenden Berliner A
- Seite 95 und 96: Geist zu knechten, oder soll der Ge
- Seite 97 und 98: Der Umgangston soll sich radikal wa
- Seite 99 und 100: ken) und Peinliches abzwingen (Ange
- Seite 101 und 102: der einzige ‚Vertreter‘ der Ord
- Seite 103 und 104: 2. Teil Die psychoanalytische Päda
- Seite 105 und 106: 6. Lanes erziehungsphilosophische u
- Seite 107 und 108: Alles, was das Wachstum liebevoller
- Seite 109 und 110: sucht es defensiv Sicherheit vor de
- Seite 111 und 112: Gegenstände - z. B. Bücher - soll
- Seite 113 und 114: urt bereits abgeschlossen. In der K
- Seite 115 und 116: dung und Loyalität zur konkreten s
- Seite 117 und 118: 7. Psychoanalytische Heilerziehung
- Seite 119 und 120: Auch die schlichte Imitation des (e
- Seite 121 und 122: d. h. ein ihnen absichtlich zugefü
- Seite 123 und 124: 7.3. ‚Liebe‘, Anerkennung, Vers
- Seite 125 und 126: analytische Erzieher aber dringend
- Seite 127 und 128: 7.3.1. Übertragung als Mittel der
- Seite 129: senen sicher fühlt, und gelegentli
- Seite 133 und 134: schon bei Bazeley (1948: 58) angele
- Seite 135 und 136: Hilfe. Zwang, Strafe und der morali
- Seite 137 und 138: ermutigt und betont, nicht die Inst
- Seite 139 und 140: Empfehlungen oder versuchte in lang
- Seite 141 und 142: chen selbst, und die Heimleitung sc
- Seite 143 und 144: eiden deutlich und klar voneinander
- Seite 145 und 146: Ebenso verboten sind unbeaufsichtig
- Seite 147 und 148: 8.5.2. Der ‚Einfluss‘ der Erwac
- Seite 149 und 150: Doch die in vielen Republiken beton
- Seite 151 und 152: nenfalls an Probleme erinnern, mög
- Seite 153 und 154: einen Neuanfang eines (vielleicht n
- Seite 155 und 156: diesem Wochenende extra fortgefahre
- Seite 157 und 158: 8.7. Persönlichkeit und pädagogis
- Seite 159 und 160: Neills radikale Ablehnung einer Beh
- Seite 161 und 162: Sie ist oft der Versuch, aus Furcht
- Seite 163 und 164: Da Neill keine formal herausgehoben
- Seite 165 und 166: einer logischen Stufenfolge unterli
- Seite 167 und 168: Gewährenlassens, sondern enthält
- Seite 169 und 170: gender als die bloßen Lerninhalte.
- Seite 171 und 172: sphäre existiert nicht an sich, so
- Seite 173 und 174: 8.7.2. Die ‚Grosse Erzieherpersö
- Seite 175 und 176: Dies enthob die Beobachter auch der
- Seite 177 und 178: (zumindest prinzipiell) lernbar 135
- Seite 179 und 180: von dieser persönlichen Faszinatio
- Seite 181 und 182:
zudem Pazifismus 150 und Feminismus
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Neill äußerte auch selbst, daß e
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Phantasien einzudringen, ohne sich
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8.7.2.5.1. Scheinbar paradoxe psych
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Meistens hatten Neills Maßnahmen E
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3. Teil Beschreibung einiger Republ
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9. Frühe Vorläufer Schon seit der
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nannte alle Beamten und Richter aus
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Die Jesuitenschulen der katholische
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9.1.4. Reform des Präfektensystems
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9.2.1. Léonard Bourdons System der
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wurde Bourdons Disziplinsystem bis
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und auch die Jugendverwahrlosung 17
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gelingen, die Ziele, Normen und Wer
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auch Land-Ferienaufenthalte in der
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mie (moral economy) entsprechend ha
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lik den Idealen des amerikanischen
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ei. So war etwa die Junior Republic
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chenlohn nicht sinnvoll einteilen k
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schaftsform nach US-Muster, die er
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Im Herbst 1896 heiratete George sei
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Die Selbstregierung in Form eines p
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noch die Beziehungen der Bürger un
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Die jugendlichen Bürger regelten i
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eine geplante Republikgründung bei
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10.8. Probleme der Blütezeit: Mach
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fürchtete eine Unterscheidung zwis
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galt in Zukunft seine ganze Aufmerk
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Republics wurde noch im gleichen Ja
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Connecticut G. J. R. erwähnt sie m
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doing), und durch wirkliche Verantw
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Daneben waren vor allem Georg Kersc
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Erste amerikanische Versuche mit te
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12. Homer Lane in USA: Die Ford Rep
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lich in Ämter gewählt, gründete
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scheidungen möglichst vermied und
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SEITE: 249 Hier Tabelle im Querform
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Im Gericht präsidierte der fünfze
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Das Polizei- und Gefängnissystem a
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Bei der Eröffnung war der Umbau de
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Und solange es Spaß machte, zu kre
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- den Gerichtskommissar für die Ju
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Alle Jugendlichen im Little Commonw
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Die Familie war viel mehr als eine
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Erfahrungen (Gott entdecken) durch
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lich die Selbstregierung unmöglich
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seinem Recht Gebrauch, dem Ausländ
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Therapeut begeistert. Die Heilerfol
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13.9. Nachfolger Bald nach Lanes To
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‚Ich bin ein Quäker, und was ich
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Die Jugendlichen wurden betreut vom
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fasste er auch die Quelle, grub dan
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von Jugendlichen geleiteten Kurse i
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Auf Vorschlag der Helfer wurde im S
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15. David Wills im Barns House (194
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von Beamten vor. Um Änderungen zu
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zu führen. Allerdings werde er die
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Dalton-Plan mit Gruppentreffen der
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adikaler Ansatz der Kinderaufzucht,
- Seite 299 und 300:
international berühmte Hellerauer
- Seite 301 und 302:
(sozialistischen) Prinzip wird schl
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Regierung, d. h. des Arbeiterrats.
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der 30er Jahre (vgl. Kapitel 18.),
- Seite 307 und 308:
Gerade die Konzentration auf die an
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Neills eigenwillige Verwendung des
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Wissenschaft - bemerkenswert oberfl
- Seite 313 und 314:
Kenntnislücken werden gelegentlich
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Er arbeitete weiter als Hilfslehrer
- Seite 317 und 318:
Neill war während der Kindheit und
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Neill war nun ein überzeugter Sozi
- Seite 321 und 322:
Während der Offiziersausbildung ha
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Neill nahm etwa ein Jahr lang an je
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Mutter Ada Lilian Lindesay-Neustät
- Seite 327 und 328:
Die freieste Schule Londons war fü
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seine radikalen Erziehungsvorstellu
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die Kinder und deren Umgebung zu se
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17. Neills Schulgründung in Dresde
- Seite 335 und 336:
Die öffentliche Volksschule begann
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Diese betonte Befreiung mag die Beg
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mit umliegenden Wohngebäuden 283 e
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erfolgte kollegial, der Leiter und
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angewandten Rhythmus in erneut ande
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17.2. Neills internationale Schule
- Seite 347 und 348:
wohnte. Offenbar war Neill aber seh
- Seite 349 und 350:
Schule, die Internationale Schule h
- Seite 351 und 352:
eigen tanzte und ebensolche Lieder
- Seite 353 und 354:
Aktien 122 Herr Architekt Karl Mori
- Seite 355 und 356:
Die Eheleute Neustätter lebten und
- Seite 357 und 358:
„Es wurde ein neuer Schulleiter n
- Seite 359 und 360:
denn die übergreifende Neue Schule
- Seite 361 und 362:
„Die Lehrerschaft war ein zusamme
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dekorierte den eigenen Tisch und St
- Seite 365 und 366:
the school last summer, my training
- Seite 367 und 368:
erst lernte), durch einen möglichs
- Seite 369 und 370:
17.3. Flucht aus Hellerau Am 21. Ok
- Seite 371 und 372:
Während der militärischen Besetzu
- Seite 373 und 374:
wurde u. a. durch eine besonders sc
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mern und ohne Wasserkran die Foto-P
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Frauenschule Rietschel-Schilling-Ha
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Der große Saal des Festspielhauses
- Seite 381 und 382:
18. A. S. Neill in Summerhill 18.1.
- Seite 383 und 384:
18.2. Heirat und Umzug nach Leiston
- Seite 385 und 386:
18.2.1. Selbstregierung und Gesetze
- Seite 387 und 388:
damit zusammenhängen, daß die Zah
- Seite 389 und 390:
wenige Kinder besuchten monatelang
- Seite 391 und 392:
18.2.3. Therapie und ‚PL‘ Der A
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Kind sorglos schuldlos Spaß haben,
- Seite 395 und 396:
spitzten Pointieren 392 und redete
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zierten Erziehungs-Fachfrau entstan
- Seite 399 und 400:
Praxis umgesetzt wurden und ab Ende
- Seite 401 und 402:
Seit Sommer 1936 kam der Spanische
- Seite 403 und 404:
mag zusammenhängen, daß er auch b
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Märtyrer zu werden und die anderen
- Seite 407 und 408:
mern schliefen, übertrieben abwehr
- Seite 409 und 410:
18.3.5.4. Freuds pessimistisches Me
- Seite 411 und 412:
ne Triebe an, sondern als in der Er
- Seite 413 und 414:
In seinem Buch Massenpsychologie de
- Seite 415 und 416:
Ihre unabhängig voneinander entwic
- Seite 417 und 418:
auch die starke und enge Kirchenori
- Seite 419 und 420:
suchen und bei Nichtteilnahme zumin
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18.4.2. Einwirkung auf die Staatssc
- Seite 423 und 424:
Ena Wood 432 war ursprünglich als
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Beginn einer neuen Zivilisation dur
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Die Sonder- und Zwitterstellung als
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Visum verweigert, offenbar weil er
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gegen alles, was man ablehnt, prote
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lettenanlagen aus technischen Grün
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war Wilhelm Reich, an dessen Theori
- Seite 437 und 438:
Zwar konnte Neill den einzelnen Kin
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und trotz fundamentaler, sehr offen
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Leitung übernahm, wurde offizielle
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immer nur etwa halb soviel wie an a
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‚Clare, die andere diktatorisch h
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demonstrierte, nahm er vielen theor
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schülern, wie sie mit durchaus üb
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Mißt man Summerhill dagegen an Nei
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Schulen besser zu lernen, am meiste
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19. Siegfried Bernfeld im Kinderhei
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Um die Waisen für die Siedlung in
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Seit die Juden allgemein als Nation
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19.3. Pädagogik und Selbstregierun
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„Und die Unart hörte langsam auf
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aber erlaubte. Dies führte zeitwei
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Speisesaalgesetz geschaffen, die Or
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ßen Debatten. Sie forderten, daß
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20. Makarenko u. a. in Rußland und
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20.2.2. Wentzels ‚Haus des freien
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wachsenen und Kindern mit familiär
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20.3.2. Reformpädagogische Einflü
- Seite 479 und 480:
Vorstellungen von der freien Erzieh
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Die Arbeitsteilung war primär eine
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sche - Militarismus erscheinen dann
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ökonomisch weitgehend selbständig
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abgeurteilt, schwerste Strafe war z
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Eine intensive Erforschung der Koro
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„Meiner politischen Überzeugung
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sich mit groben Annäherungen begn
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gendlichen, philosophierte gelegent
- Seite 497 und 498:
pädologischer Forschung beschäfti
- Seite 499 und 500:
vieler anderer Kolonien, die auch n
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herrschenden reformpädagogischen P
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Zusammen mit zwei jungen Erziehern,
- Seite 505 und 506:
Schließlich hob Burun langsam den
- Seite 507 und 508:
„Es stellt sich heraus, daß kein
- Seite 509 und 510:
Im (Spät-) Sommer 1922 wurde inner
- Seite 511 und 512:
Ein Zusammenhang zwischen Makarenko
- Seite 513 und 514:
galten als die allermodernsten Refo
- Seite 515 und 516:
20.6.4. Die Kolonie nach 1922 Auf d
- Seite 517 und 518:
Nebenbei spielte wohl auch eine nat
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zwischen dem hier betont als Pädag
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allem der ‚Kommandeur-Pädagogik
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Seine an Autorität, Gehorsam, Disz
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20.7.3. Grundannahmen bei den Pädo
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„Ich bin überzeugt von der absol
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Stärke fördern. Der Erzieher muß
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Allerdings legte Makarenko sehr oft
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Die Reserve des Kerns oder das Pass
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Die Perspektiven werden langsam erw
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Makarenko betonte, daß jedes Kolle
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fertigung. Kontrolle und Druck wurd
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Spott und Drohungen zugesetzt wie e
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(Makarenko 1974: 79; vgl. 1970: 396
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Tradition, deren Veränderung oder
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tung von Gebäuden, Mobiliar, Kleid
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21. Flanagan in Boys Town Edward Jo
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trierte sich zunehmend auf die Jung
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entierten Strafsystem, mit dem er p
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21.2.2. Formaler Aufbau der Selbstv
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Die in einer Wohnung zusammenlebend
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„Trotzdem war in Pater Flanagans
- Seite 561 und 562:
22. Kriegs- und Nachkriegs-Republik
- Seite 563 und 564:
Straßenkinder wie die Gamines in B
- Seite 565 und 566:
eth Rotten 577 beteiligt, an der Ar
- Seite 567 und 568:
Von Civitaveccia und Village del Fa
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Papst Pius XII zum persönlichen Se
- Seite 571 und 572:
Nach der ersten Besichtigung im Jun
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Die Erwachsenen nahmen keinen Einfl
- Seite 575 und 576:
Der pädagogische Leiter war Don Da
- Seite 577 und 578:
den noch andere Auseinandersetzunge
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antiert eine weitgehende Selbstvers
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-der Bankier und -der Kaufmann oder
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Durch Geld drückt sich die Mitvera
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22.4. Belgien 22.4.1. Le Paradis de
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Hier erzählte zu Weihnachten 1944
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gung gegen ihre Erwachsenen, denn d
- Seite 591 und 592:
22.6.2. Die Jungenstadt Buchhof 22.
- Seite 593 und 594:
Im Laufe des Septembers 1947 erarbe
- Seite 595 und 596:
und kleinere Katastrophen, aber auc
- Seite 597 und 598:
prüft, ob der Junge zur Aufnahme i
- Seite 599 und 600:
„Wie vorausgesehen lief sich das
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Nach Einführung dieser Ordnung sol
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und ein Stadtsekretär. Auch hier w
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22.11. Israel Bedingt durch die Pio
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dies verfolgten sie mit äußerstem
- Seite 609 und 610:
22.12. USA 22.12.1. Children's Vill
- Seite 611 und 612:
SEITE 607 Hier Tabelle im Querforma
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sätzliches Kleidergeld, eine jähr
- Seite 615 und 616:
Pater Silva scheint grundlegende Pr
- Seite 617 und 618:
Muchachos, die selbst das Bild der
- Seite 619 und 620:
„Jetzt leben in San Pedro ständi
- Seite 621 und 622:
zung. Das große Zirkuszelt in Bemp
- Seite 623 und 624:
sen. Die manuellen Arbeiten, von ge
- Seite 625 und 626:
23.1.6. Finanzierung und Wirtschaft
- Seite 627 und 628:
des hohen Wertes der Anlagen die Sc
- Seite 629 und 630:
Noch im Jahr 1958 wurde ein giganti
- Seite 631 und 632:
Am 17.7.1968 wurde Bemposta staatli
- Seite 633 und 634:
Als wesentliche Punkte zur Geschich
- Seite 635 und 636:
Im Folgenden wird vor allem die for
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den in den einzelnen Abteilungen mi
- Seite 639 und 640:
genehmigen. Minister sind Helfer f
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versammlung ab und haben einen (gew
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Die Schule setzt den allgemeinen Sc
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23.4.1. Wahlkampf „Das Amt des B
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Dieb... Kurz bevor wir uns in der A
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Kritik stets als Verrat an seiner P
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den hart kritisiert, solange, bis d
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10. Der Bürger liebt seine Mitbür
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Thematisierung einfacher Tatsachen
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Verantwortung gezogen. Und falls do
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streng verboten, doch in großer En
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Der ganz wesentlichste Unterschied
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neues, pädagogisch und therapeutis
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ten, K. Wilker, A. Ferrière unters
- Seite 667 und 668:
Abbott, Lyman (1908): A Republic in
- Seite 669 und 670:
Berichte der Dalcroze-Schule. (1913
- Seite 671 und 672:
Clark, Ronald W. (1984): Bertrand R
- Seite 673 und 674:
Feidel-Mertz, Hildegard (Ed. 1983):
- Seite 675 und 676:
Gottschalch, Wilfried (1964): Autor
- Seite 677 und 678:
Hillig, Götz (1964): Erziehung zum
- Seite 679 und 680:
Kanitz, Otto Felix (1922a): Unsere
- Seite 681 und 682:
Lazarsfeld, Paul Felix; Wagner, Lud
- Seite 683 und 684:
Makarenko, Anton Semjonowitsch (197
- Seite 685 und 686:
Neill, Alexander Sutherland (1964):
- Seite 687 und 688:
Pohl, Friedrich Wilhelm; Türcke, C
- Seite 689 und 690:
Rüttenauer, Isabella (1986): Eine
- Seite 691 und 692:
Smith, Jacob G. (1937): William R.
- Seite 693 und 694:
Werder, Lutz von (1974): Sozialisti
- Seite 695 und 696:
Archivalien Die angeführten Archiv
- Seite 697 und 698:
Beethoven, Ludwig van 325 Belgrad 6
- Seite 699 und 700:
—D— d'Arcampbell-Stiftung 246 D
- Seite 701 und 702:
George, Stefan 340 George, William
- Seite 703 und 704:
585; 610; 637; 658; 660; siehe auch
- Seite 705 und 706:
Bill 414 Käte 414 MacMunn, Norman
- Seite 707 und 708:
—P— P.E.T.T. siehe: Planned Env
- Seite 709 und 710:
Schweizer Spende 559; 561; 567; 583
- Seite 711 und 712:
Wien 27; 68; 88; 334; 339; 342; 355
- Seite 713 und 714:
E I N K O M M E N ABZÜGE SALDO Nam
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