Johannes-Martin Kamp Kinderrepubliken - Wer nichts aus der ...

Erzieher im Heim, die sich ihre Kinder nicht aussuchen können, allgemein
zum Programm erheben.
Allerdings kann man dies Gefühl dort, wo es entsteht, zulassen und bewußt
begrüßen und fördern, d. h.: individuelle Sonder-Liebesbeziehungen zwischen
einem einzelnen Kind und einem einzelnen Erzieher (oder Gärtner, Köchin,
etc.) erleichtern und unterstützend und fördernd begleiten. Dies widerspricht
dem Grundsatz der Gleichbehandlung aller Kinder durch alle Erwachsene,
ist aber sinnvoll und wird in psychoanalytisch orientierter Heimerziehung
auch praktiziert (vgl. Kapitel 7.3.1.).
Neben diesen nicht ganz steuerbaren Übertragungsbeziehungen aber geht es
um die Bedeutung von Liebe als wichtigem Faktor im Verhältnis aller Erzieher
zu allen Kindern. Sie muß vor allem eine allgemeine einübbare und beschreibbare
Verhaltensweise und Haltung sein, die - da sie generell allen
Kindern gilt - nur sehr beschränkt individuell-persönlich geprägt sein kann.
Damit kann ein (spontanes) Gefühl wie individuelles Liebhaben der Kinder
nicht gemeint sein. Es wäre zwecklos und heuchlerisch falsch, sich zu einem
solchen Gefühl zwingen zu wollen 83 .
Allerdings wird sich nach einer Weile ein solches Gefühl mit einiger Wahrscheinlichkeit
spontan einstellen, nachdem man das Kind kennengelernt hat
und versteht.
Liebe oder liebende Haltung ist ein unglücklich gewählter Begriff für diese
allgemeine Haltung, den Neill (obwohl er selbst ihn ebenso wie Lane und
Wills häufiger ebendafür verwendet) deutlich zurückweist:
„Man spricht oft von mir als dem Mann, der Kinder liebt. Liebe ist kaum das Wort,
das ich benutzen würde, wenn zum Beispiel ein Problemkind die Fenster meiner
Schule einschmeißt. Man kann nicht Massen lieben, sondern nur einzelne Menschen,
und nicht jeder einzelne ist liebenswert. Nein, das Wort Liebe weise ich zurück. Ich
ziehe Homer Lanes Auf-der-Seite-des-Kindes-Sein vor; das bedeutet Anerkennung,
Freundlichkeit und dazu das Fehlen jeglicher Erwachsenenautorität. Es ist mehr wert,
Kinder zu verstehen, als sie zu lieben.“ (Neill 1982: 163)
Bei Wills (1945) fehlt diese begriffliche Unterscheidung, er empfiehlt, sich
dem zunächst ja fremden Kind gegenüber konsequent so zu verhalten, als ob
man es liebte. Seiner jahrzehntelangen Erfahrung nach stellt sich das entsprechende
Gefühl dann schon irgendwie ein, spätestens mit der Gegenübertragung,
vor der sich der Psychoanalytiker zwar hüten muß, die der psycho-
83 Der Versuch, dies Gefühl professionell allen Kindern (oder was für Klienten auch immer)
entgegenzubringen, birgt die Gefahr der Überforderung einerseits und einer geheuchelten,
unangenehm falschen Freundlichkeit andererseits. Schüler der Scuola de Barbiana (1977)
beklagten sich, daß Lehrerinnen sich wie Huren benähmen: sie liebten unterschiedslos
jedes gerade vorbeikommende Kind, hätten es aber bereits vergessen, noch bevor es um
die nächste Ecke verschwindet.
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