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Eine wichtige Determinante für das Bildungssystem ist die Altersstruktur von
Lehrkrä� en bzw. Dozenten. In Deutschland ist ein überdurchschnittlich hoher Anteil
älterer Personen im Lehrbetrieb an Schulen und Hochschulen anzutreff en. Es stellt
sich die Frage, ob es aufgrund der unterschiedlichen Techniksozialisation zu altersbedingten,
generativen De� ziten bei der Vermittlung genereller Technikbezüge kommt.
Angesichts der rasanten Innovations- und Wissenszyklen wäre eine möglichst geringe
Altersdiff erenz zwischen Lehrpersonal und Schüler/innen von Vorteil. Fortbildung
des Lehrpersonals und individuelles pädagogisches Talent sind jedoch intervenierend
durchaus wirksame Ausgleichsmechanismen.
Demographische Eff ekte werden in Großbritannien, Deutschland, Dänemark und
Norwegen dazu führen, dass sich der Bedarf an quali� zierten Fachkrä� en nicht decken
lassen wird. Staaten wie Finnland, Schweden und Frankreich hingegen werden
über mehr Fachkrä� e als benötigt verfügen. Dies könnte zu einer Umkehrung der
Arbeitsmigration führen. Bislang hat Deutschland eine negative Migrationsbilanz: Es
verlassen mehr Fachkrä� e Deutschland als im gleichen Zeitraum jeweils zuwandern.
Für die Geschlechtsasymmetrie ist Deutschland durch den Nationalsozialismus,
den frühen Wirtscha� sboom der 50er Jahre sowie die Wiedervereinigung im internationalen
Vergleich ein interessanter Sonderfall. In der DDR waren hohe Frauenanteile
für die Ingenieurwissenscha� en zu verzeichnen. Dies gilt bis heute für die neuen
Bundesländer im wiedervereinigten Deutschland, wenngleich diese hohen Anteile
von Frauen in technischen Berufen rückläu� g sind. Die Vermittlung gesellscha� licher
Bezüge von Technik und Naturwissenscha� erhöht den Zugang von Schülerinnen zu
diesen Studiengängen und Berufen. Die Wahrnehmung von Diskriminationen wie
niedriges Gehalt, geringere Aufstiegschancen und höhere Arbeitslosigkeit hält Frauen
von solchen Berufen fern. Viele Staaten haben hier verbindlichere Regelungen bzw.
Gesetze als Deutschland.
Das Image der Ingenieurberufe ist im internationalen Vergleich sehr unterschiedlich.
In Deutschland wird der Ingenieurberuf überwiegend als Zugang zur wirtscha�
lichen Elite wahrgenommen (Karriere im Management, hohes Einkommen).
In anderen Staaten gilt der Ingenieur als „normaler“ Beruf für durchschnittlich bis
hochbegabte kreative Köpfe.
Diese � ematik ist verknüp� mit der De� nition von Technik und Naturwissenscha�
en in den verschiedenen Ländern. Die „Applied Sciences“ in den anglo-amerikanischen
Ländern setzen Technik in einen direkten Zusammenhang mit der
naturwissenscha� lich orientierten Grundlagenforschung und den gemeinsamen
gesellscha� lichen Nutzen. Folglich wird die Vermittlung der gesellscha� lichen Anwendungen
von Technik für das Gemeinwohl auch eher als schulrelevant wahrgenommen.
Zudem wird der Beitrag der Technik zu neuen naturwissenscha� lichen
Erkenntnissen deutlicher herausgestellt und dadurch ihr Forschungscharakter mehr
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