zur theorie des pflegehandelns - E-LIB - Universität Bremen

Kapitel 2
markt) oder auf Lebensabschnitte (Rente) aufbereitet werden. Die Pflegekraft sollte hiervon und von den Entwicklungsphasen
und -prozessen Kenntnis haben und sich darauf beziehen, wenn sie dem Einzelnen bei der
Ausübung der AL Unterstützung bzw. Hilfe anbietet 40 (s. Newton 1997: 45 f, Roper et al. 2000: 55ff).
Tab. 2.3: Entwicklungsphasen im Verlauf der Lebensspanne
Entwicklungsphasen
1 Pränatale Phase (Konzeption bis • physische Entwicklung
zur Geburt)
2
3
4
5
6
7
8
Frühe Kindheit
(0 - 5 Jahre)
• physische Entwicklung in der frühen Kindheit
• kognitive Entwicklung in der frühen Kindheit
• emotionale Entwicklung in der frühen Kindheit
• soziale Entwicklung in der frühen Kindheit
Kindheit (6 - 12 Jahre) • physische Entwicklung in der Kindheit
• intellektuelle Entwicklung in der Kindheit
• emotionale Entwicklung in der Kindheit
• soziale Entwicklung in der Kindheit
Adoleszenz (13 – 18 Jahre) • physische Entwicklung in der Adoleszenz
• intellektuelle Entwicklung in der Adoleszenz
• emotionale Entwicklung in der Adoleszenz
• soziale Entwicklung in der Adoleszenz
Frühes Erwachsenenalter
(18 –30 Jahre)
Mittleres Erwachsenenalter
(30 – 45 Jahre)
Spätes Erwachsenenalter
(46 –65 Jahre)
• physische Entwicklung im frühen Erwachsenenalter
• intellektuelle Entwicklung im frühen Erwachsenenalter
• emotionale Entwicklung im frühen Erwachsenenalter
• soziale Entwicklung im frühen Erwachsenenalter
• physische Entwicklung im mittleren Erwachsenenalter
• intellektuelle Entwicklung im mittleren Erwachsenenalter
• emotionale Entwicklung im mittleren Erwachsenenalter
• soziale Entwicklung im mittleren Erwachsenenalter
• physische Veränderungen im späten Erwachsenenalter
• intellektuelle Veränderungen im späten Erwachsenenalter
• emotionale Veränderungen im späten Erwachsenenalter
• soziale Veränderungen im späten Erwachsenenalter
Alter (66 und mehr Jahre) • physische Veränderungen im Alter
• intellektuelle Veränderungen im Alter
• emotionale Veränderungen im Alter
• soziale Veränderungen im Alter
2.2.4 DAS KONZEPT DES ‚ABHÄNGIGKEITS- / UNABHÄNGIGKEITSKONTINUUMS’
Die Konzepte der ‚Lebensspanne’ und des ‚Abhängigkeits-/Unabhängigkeitskontinuums’ sind aufeinander bezogen.
Für sich allein genommen ergibt das letztere Konzept wenig Sinn. Dieser ergibt sich erst, wenn die Abhängigkeit/Unabhängigkeit
eines Menschen in Bezug auf die einzelnen Aktivitäten sowie in Beziehung zu anderen
Menschen gesehen wird. Roper et al. (1985: 23) behaupten, dass bei jedem Menschen entlang des ‚Abhängigkeits-/Unabhängigkeitskontinuums’
für jede AL ermittelt werden kann, ob der betreffende Mensch bei deren
Ausübung abhängig bzw. unabhängig von anderen ist. Bei der Betrachtung der Abhängigkeit/Unabhängigkeit
über alle AL hinweg wird das Gesamtausmaß an Abhängigkeit bzw. Unabhängigkeit eines Menschen deutlich.
Diese Einschätzung kann in Intervallen wiederholt werden und ermöglicht es, auf einen Blick festzustellen, ob
die Situation des Patienten sich zu seinen Gunsten, d.h. in Richtung Unabhängigkeit verändert hat oder nicht.
In ihrer letzten Fassung des Lebensmodells definieren Roper et al. (1996a: 23f, 2000: 57) Unabhängigkeit als
40 Mit der Erwähnung der diversen die Lebensspanne prägenden Institutionen streifen Roper et al. einen – wie die Ergebnisse
der Lebenslaufforschung (s. Born/Krüger 2001, Krüger 2001) inzwischen belegen -, überaus wichtigen Aspekt. Sie untersuchen
jedoch nicht näher die Bedeutung, die diese Institutionen für die Gestaltung der Lebensspanne oder anders formuliert
für den Lebenslauf und damit für die berufliche wie für die Laienpflege haben.
47