zur theorie des pflegehandelns - E-LIB - Universität Bremen

Kapitel 9
ist, begreift sie ‚Karriere‘ als einen praktischen eigengelenkten lebenslänglichen Plan für persönliches und professionelles
Wachstum. Die Umsetzung eines solchen Plans setzt seitens der jeweiligen Person Investitionen und ein Engagement
für den gewählten Beruf bzw. die Profession voraus. Die Zusammenschau von persönlicher und professioneller
Entwicklung ist wichtig, da Änderungen in einem oder beiden Bereichen die Balance zwischen Arbeit, Selbst
und Familienerfordernissen sowie Rollen verändern und folglich Auswirkungen auf die professionelle Arbeit, auf
Karriereerfordernisse und Entscheidungen haben können 117 . Mit anderen Worten: die Gestaltung und Steuerung der
eigenen professionellen Pflegeverlaufskurve wird immer wieder von vielfältigen Faktoren, Prozessen und anderen
Verlaufskurven beeinflusst. Die Entscheidung für die Pflege und für eine professionelle Karriere ist zuallererst eine
persönliche Wahl. Die Karriere und ihren Verlauf kann eine Pflegekraft durch ihre Arbeit an ihrer eigenen professionellen
Pflegeverlaufskurve aktiv gestalten. Sie kann sie aber auch einfach laufen lassen. Der erste Fall könnte bei einem
positiven Verlauf in Anlehnung an Schütze (1981) die Form einer ‚Steigkurve’ annehmen. Der zweite Fall
kann, muss aber nicht in eine ‚Fallkurve‘ münden. Im Weiteren werden wichtige Etappen einer professionellen Pflegeverlaufskurve
rekonstruiert.
9.3.2.1 ZUR INITIIERUNG DER PROFESSIONELLEN PFLEGEVERLAUFSKURVE: AUSBILDUNG/STUDIUM
Mit dem Beginn der Ausbildung bzw. des Studiums initiieren und generieren die Auszubildenden/Studierenden ihre
persönliche professionelle Pflegeverlaufskurve. Im Mittelpunkt der professionellen Pflegeverlaufskurve stehen alle
auf die Auszubildenden/Studierenden ausgerichteten Handlungen einschließlich der Handlungen der einzelnen Auszubildenden/Studierenden
selbst. Alle Akteure sind während der Ausbildung/des Studiums an der Formung der professionellen
Pflegeverlaufskurve beteiligt, d.h. an der Vermittlung und Professionalisierung der für die Pflege anderer
Menschen erforderlichen Kompetenzen. Hierbei ist wichtig, dass die Sozialisation und Qualifizierung in zwei
verschiedenen sozialen Welten erfolgt: in der Welt der Krankenpflegeschule/Hochschule mit ihren spezifischen Regeln
und in der Welt der Krankenhäuser, der klinischen Praxis. Die in den beiden Welten geltenden Regeln und Ordnungen
sind nicht identisch. Die Auszubildenden/Studierenden müssen lernen, sich in beiden Welten zu bewegen
und die an sie gestellten Anforderungen zu bewältigen. Einige der in Kap. 3 erwähnten Studien zum professionellen
Selbst, Selbstkonzept bzw. zur professionellen Identität beschäftigen sich mit der Zeit der Ausbildung bzw. des Studiums
(s. z.B. Fagermoen 1997, Dahlborg/Pilhammar 2008, Day et al. 2005, Spouse 2000, 2003, Kelley 1998, Secrest
et al. 2003), andere mit der Statuspassage von der Ausbildung/vom Studium in die Profession, und in wiederum
anderen steht die Herausbildung einer professionellen Identität in den ersten Berufsjahren) im Mittelpunkt (s. Duchscher
2008, 2009, Björkström et al. 2008, Crawford et al. 2008, Fletcher 2007, MacIntosh 2003, Gregg/Magilvy
2001). Dass die professionelle Identität und ein damit korrespondierendes Selbstkonzept einer kontinuierlichen Entwicklung
ausgesetzt sind, belegen mehrere Studien aus unterschiedlichen Ländern. Ein erster wichtiger Entwicklungsschritt
wird mit der Aufnahme der Ausbildung bzw. des Studiums getan. Er markiert eine wichtige Statuspassage
und den Beginn der professionellen Sozialisation. Damit setzt zugleich eine Ausdifferenzierung der bisher im familialen
Bereich entwickelten Kompetenz zu Pflege anderer Menschen ein. Jetzt muss diese Fähigkeit auf ‚fremde’
Menschen bezogen werden. Hierbei geht es zum einen darum, bei den zu pflegenden Menschen die Kompetenz, sich
selbst und andere zu pflegen anzuerkennen, zum anderen um die Identifikation des Handlungsbedarfs unter Berücksichtigung
der Auswirkungen, die die Krankheit auf die Kompetenz des zu pflegenden Menschen, sich selbst oder
andere Menschen zu pflegen, hat. Im Kern geht es bei diesem Differenzierungsprozess um die ‚Professionalisierung’
der Pflege anderer Menschen und um die Ausbildung eines professionellen Habitus. Hierbei kommt der Ausbildung
eines Bewusstseins für die Fähigkeit zur auf sich selbst bezogenen Pflege und eines Bewusstseins in Bezug auf das
eigene Selbst und die diversen Aspekte des Selbstkonzepts eine wichtige Rolle zu. Eine essentielle Voraussetzung in
diesem Zusammenhang ist die Professionalisierung der Fähigkeit zur Perspektivenübernahme und zum intelligen-
117 Eine wichtige Rolle kommt hier dem Thema Vereinbarkeit von Beruf und Familie zu.
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