zur theorie des pflegehandelns - E-LIB - Universität Bremen

Kapitel 5
das Kind bis dahin nicht verfügte. Als Beispiel führt Peplau (1979: 33) z.B. folgende Aussagen an: „Jonny ist ein
guter Junge“ oder „Jonny ist dick“.
Ohne die Hinweise der anderen ist das Kind nicht in der Lage, eine Vorstellung von sich selbst zu gewinnen.
Anders formuliert, erwirbt das Kind in der konkreten Interaktion mit anderen Menschen allmählich eine Sicht
auf sich selbst. Es erfährt in diesen zwischenmenschlichen Beziehungen, wie auf die verbalen und nonverbalen
Äußerungen seiner Bedürfnisse eingegangen wird. Nach Peplau (1995: 238) bieten sich drei mögliche Varianten
bei der Sicht auf das Selbst an:
1. „Ich kann meine Wünsche und Bedürfnisse identifizieren, sie jenen, die mich achten, vermitteln und die
zur Erreichung der Befriedigung benötigte Hilfe erlangen."
2. „Ich muß meine Wünsche nicht identifizieren; wenn ich hilflos bin, werden die anderen mir geben, was
ich ihrer Meinung nach brauche, und ich werde mich sicher fühlen; eine hilflose Person, die nichts verlangt,
wird nicht im Stich gelassen werden."
3. „Ich kann mich nicht darauf verlassen, dass andere mir irgendeine Hilfe zukommen lassen; sie achten
mich und meine Fähigkeiten nicht; ich werde das, was ich brauche, aber auch ohne Hilfe bekommen;
wenn nötig, werde ich es mir nehmen“.
Zu welcher Sicht auf sich selbst das Kind und später der Erwachsene gelangt, hat nach Peplau viel mit den körperlichen
Ausdrucksweisen des Kindes zu tun. Sie hebt hervor, dass
„wesentliche Lebenstechniken im Zusammenhang mit der Nahrungsaufnahme, der Ausscheidung, der Sauberkeit
und der Vermeidung gefährlicher Situationen erlernt (werden). Gleichzeitig beobachtet das Kind,
wie andere es als Person sehen, und beginnt, die Rollen zu strukturieren, die es im Verhältnis zu ihnen und
zur Welt, wie es sie sieht, einnehmen wird“ (Peplau 1995: 238).
Die Rolle des Körpers, seine Fähigkeiten und seine Ausdrucksmöglichkeiten in zwischenmenschlichen Beziehungen
sind für die Herausbildung des Selbst nicht zu unterschätzen. Die Grenzen des Selbst werden nach Sullivan
im Rahmen von Reifungs- und Lernprozessen durch ‚reflektierte Beurteilungen’ gesetzt, die von der frühkindlichen
Phase über die Kindheit bis zum Erwachsenenalter fortschreiten. Peplau (1995: 239) hebt hervor, dass
„die Art, wie die Erwachsenen das Kind beurteilen, und die Art, wie es sich im Verhältnis zu seiner Erfahrung
und Wahrnehmung verhält, verinnerlicht oder introjiziert (wird) und so zur Sicht des Kindes auf sich
selbst (wird)“.
Die Beurteilungen, die die Erwachsenen von einem Kind haben, gehen mehr oder weniger unkritisch in die Sicht
ein, die das Kind auf das eigene Selbst entwickelt. Um zu einer Sicht von sich selbst zu gelangen, ist das Kind
auf die Beurteilungen anderer angewiesen. Dies ist der erste wichtige Schritt bei der Herausbildung des Selbst.
Der zweite Schritt besteht darin, dass das Kind auf die Äußerungen der Bezugspersonen achtet, diese mit dem
Ziel nachahmt, ihre Aufmerksamkeit auf sich zu lenken bzw. entsprechend belohnt zu werden. Dies führt zum
nächsten Schritt, in dem die Beurteilungen anderer vom Kind aufgenommen werden und zwar als seine eigene
Sicht von sich selbst. Dieser Schritt kann in Subschritte untergliedert werden. Im ersten Teilschritt wiederholt
das Kind die Beurteilungen der Bezugspersonen, so wie es sie gehört hat, sodann werden diese reflektiert und die
reflektierten Beurteilungen werden nach weiteren Erfahrungen schließlich als die eigene Sicht verinnerlicht. Diese
ersten Beurteilungen anderer sind die initialen Inhalte des Selbst-Systems. Die Benutzung des Personalpronoms
‚ich ...’ seitens des Kindes zeigt an, dass der letzte Teilschritt vollzogen worden ist29 (s. Peplau 1989 in
O’Toole/Welt 1989: 303). In diesem Moment sind die Beurteilungen anderer zu den ersten Inhalten des Selbst-
Systems geworden und damit zur akzeptierten Basis des sich herausbildenden Selbst-Systems.
Der vierte Schritt bei der Herausbildung des Selbst-Systems beinhaltet die Aneignung von Handlungen und Verhaltensweisen,
die der verinnerlichten und reflektierten Selbstbeurteilung entsprechen. Dies erfordert von Seiten
des Kindes Aufmerksamkeit, Beobachtung sowie das Feststellen von Situationen, in denen die Bezugspersonen
29 Dies erfolgt in drei Schritten:1. Jonny ist …; 2. Meins ist …; 3. Ich bin ...
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