zur theorie des pflegehandelns - E-LIB - Universität Bremen

Kapitel 4
Was nun den Begriff Profession betrifft, ist damit nach Siegrist (1988: 14)
„eine besondere Sorte von Beruf (gemeint), dessen Ausübung eine spezialisierte, tendenziell wissenschaftlich
fundierte Ausbildung voraussetzt, in der berufsbezogenes, generalisierbares und theoriehaltiges Wissen
zusammen mit ethischen Einstellungen vermittelt wird“.
Auffallend ist weiter, dass
„Professionen – im Selbstverständnis der „professionals“ wie im klassischen Professionsbegriff, der es partiell
verdoppelt - in spezifischer Weise immer auch Männern vorbehaltene Eliteberufe (sind)“ (Wetterer
2002: 237).
Letztere Vorstellung wird durch den Zugang von immer mehr Frauen zu Professionen in Frage gestellt. Dies bedeutet
aber nicht, dass Professionen ihre geschlechterbezogenen Prägungen von heute auf morgen abstreifen. In
ihrer zusammenfassenden Betrachtung der Ergebnisse der Projekte des DFG–Forschungsschwerpunktprogramms
„Professionalisierung, Organisation, Geschlecht. Zur Reproduktion und Veränderung von Geschlechterverhältnissen
in Prozessen sozialen Wandels“ konstatiert Angelika Wetterer 31 (2007: 192)
„eine relative Persistenz der Geschlechtersegregation in ihrer horizontalen und […] in ihrer vertikalen Dimension
[…], von der nur wenige Berufsfelder ausgenommen sind. Insbesondere die Führungspositionen
sind den Frauen kaum zugänglicher geworden […]“.
Die Geschichte der Professionen in den verschiedenen Ländern (hier vornehmlich USA, Europa) weist gewisse
Variationen auf (s. Salvage 2002, Mieg 2003, Evetts 2009). Helga Krüger (2003: 126) zeigt diese Unterschiede
am Begriff ‚Beruf’ auf. Die Bedeutung dieses Begriffs wird mit dem englischen Begriff ‚occupation’ 32 nicht
wiedergegeben. Er bezieht sich im Deutschen sowohl auf Fachberufe als auch auf Professionen. Er stammt aus
der deutschen Facharbeitertradition. Die Unterschiede verweisen auf ‚spezifische sozialstrukturelle Besonderheiten’
des Verhältnisses/Nichtverhältnisses von Bildungsabschluss und Arbeitsmarkt. Sie hebt hervor, dass
Deutschland einen ganz anderen Weg der Entsprechung von Bildung (hier: Qualifikation) und Arbeitsmarktplatzierung
genommen hat als bspw. die USA. Ungeachtet dessen werden in den zahlreich vorliegenden Arbeiten
zum Thema ‚Professionen’ bzw. ‚Professionalisierung‘ je nach theoretischer Ausrichtung unterschiedliche
Schwerpunkte gewählt. Einige dieser Arbeiten geben Auskunft zum ‚Stand der Professionalisierung der Pflege’
33 . In allen Arbeiten wird unterstellt, dass die Mitglieder der verschiedenen Professionen über ‚Expertenwissen’
verfügen. Dieses versetzt sie in die Lage, bestimmte Funktionen und Dienstleistungen in der Gesellschaft
auszuüben. Als ein hervorstechendes Merkmal von Professionen gilt ein wie auch immer geartetes ‚Wissenssystem’
bzw. ein ‚body of knowledge’ 34 . Im Weiteren soll dieses Wissenssystem betrachtet werden.
4.2.1 WISSEN UND ZUSTÄNDIGKEITSBEREICH
Bei den Angehörigen einer Profession wird unterstellt, dass sie sich im Laufe eines mehrjährigen Studiums spezielle
Fähigkeiten und Fertigkeiten angeeignet haben, die sie in ihrer Praxis fallweise bzw. fallbezogen anwenden.
Professionen beziehen abstraktes Wissen auf konkrete Fälle (Abbott 1988: 7f). Damit wird explizit der
Handlungszusammenhang professioneller Arbeit betont. Professionen behaupten ihr spezifisches Wissen gegenüber
anderen Berufen und Professionen durch den Einsatz bestimmter Strategien. Eine wichtige Strategie ist auf
die Kontrolle ihres jeweiligen Wissens sowie der daraus abgeleiteten Fähigkeiten und Fertigkeiten gerichtet. Ab-
31 Innerhalb der untersuchten Professionen – Polizei, Psychologie, Familienrecht, Wissenschaft, Medizin etc. kommt nicht
das Ehe-, sondern das Zunftparadigma zum Tragen. Die Wirkung von Geschlecht ist damit noch einmal anders als in der
Pflege.
32 Anthony (2006: 65) definiert in Anlehnung an Larisey ‚occupation’ als ‚on-the-job-training’. Hierunter wird ein Job verstanden,
der üblicherweise weder ein spezialisiertes Wissen, noch ein Regelwerk bestehend aus Werten, Vorstellungen und
ethischen Aspekten oder eine anhaltende Verpflichtung beinhaltet.
33 Beispiele für die Bundesrepublik z.B. Pinding/Münstermann/Kirchlechner 1975, Hampel 1983, Haug 1995, Weidner 1995,
1999, Piechotta 2000, Bollinger/Gerlach/Pfadenhauer 2005, Cassier-Woidasky 2007, Friesacher 2008, Hülsken-Giesler 2008,
Krampe 2009).
34 S. Abbott 1988, Freidson 1988, 1994, 2001, Siegrist 1988, Rabe-Kleberg 1993, 1996, Hughes 1993, Oevermann 1996,
2008, Schütze 1996, 2000, Strauss 2001, Wetterer 2002, Pfadenhauer 2003, Mieg/Pfadenhauer 2003, Pfadenhauer 2005, Gildemeister/Wetterer
2007.
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