zur theorie des pflegehandelns - E-LIB - Universität Bremen

Kapitel 3
sprachlich auch als ‚sich an seine Stelle versetzen’ (Mead, ebenda) genannt wird. Die Basis hierfür liefert die in
der menschlichen Natur vorhandene ‚Kind-Eltern-Haltung’. Instinktiv übernimmt das Kind die elterliche Haltung
als Antwort auf seine eigne kindliche Haltung. Dies ist eine Tendenz, die nicht immer offen erscheint (s.
ISS: 59). Beim ‚Mitfühlen’ handelt es sich um eine ausschließlich menschliche Handlungsweise, die gekennzeichnet
ist durch die Potenzierung der Selbststimulierung zu einer Handlung, in der man antwortet wie ein Anderer.
Bei der Entwicklung dieser Handlungsweise kommt der vokalen Geste 47 eine zentrale Rolle zu. Sie bietet
die Basis für die Entwicklung von Mitfühlen. Die vokale Geste macht es möglich, dass der Mensch auf sich
selbst reagieren kann. Die Antworten auf diese Stimulation geben dem Kind das Material, aus dem es andere
Selbste bildet. Wenn es diese aufgebaut hat, verfügt es über Selbste, die aus dem gleichen Stoff wie es selbst
sind und die gleiche Tendenz zu antworten haben (s. ISS: 59).
Frühe Ansätze der Fähigkeit zur Rollenübernahme sind demnach beim Säugling zu beobachten, wenn er „bewusst
die Aufmerksamkeit Anderer erregt und sich der Einwirkungen Anderer eher bewusst ist als der Wirkung
seiner selbst“ (GA I: 243, Mead 1913: 375). In seinen Arbeiten beschreibt Mead zwei kindliche Spielformen (s.
Joas 1992b: 253), die für die Entwicklung des Menschen und für die Ausbildung der Fähigkeit zur Rollenübernahme
essentiell sind: das Spiel (play) und das organisierte Spiel bzw. der Wettkampf (game). Die damit verbundenen
Entwicklungsschritte werden häufig in Analogie zu anderen Entwicklungstheorien (etwa Freud,
Erikson) im Sinne eines Phasenmodells beschrieben. So können nach Lindesmith et al. (1999: 236) die Schritte
zur Ausbildung der eigenen Persönlichkeit als vorbereitende, interaktionale und partizipatorische Phase bezeichnet
werden. Sie relativieren diese Aussage insofern, als sie betonen, dass das Selbst nach Ende der Kindheit nicht
etwas Fixes ist, sondern während des ganzen Lebens Veränderungen ausgesetzt bleibt (ebenda 1999: 313ff).
Charon (2001: 74f) hingegen nennt vier soziale Phasen: die vorbereitende Phase, die des Spiels, die des Wettkampfs
(game) und schließlich die der Referenzgruppe. Deegan (2001b: liv) äußert sich kritisch zu der Vorstellung
von Phasenmodellen. Sie hebt hervor, dass die Phase des Spiels, die einige Jahre anhält, mit dem Übergang
in die Phase des Wettkampfs nicht einfach abgeschlossen ist. Vielmehr sei das Spiel von fundamentaler Bedeutung
für das gesamte spätere Leben (s. auch Joas 1989: xix). Es ist grundlegend für die Entwicklung aller Aspekte
des Selbst: Bewusstsein, Geist, Intelligenz, signifikante Symbole und menschliche Interaktion. Dieser Umstand
kann bei der Vorstellung der Entwicklung des Selbst im Sinne eines Phasenmodells und der entsprechend
stattfindenden Ausbildung der Fähigkeit zur Rollenübernahme leicht zugedeckt werden. Jeder Mensch muss diese
Entwicklungsschritte 48 im Sinne eines Lernprozesses, Sozialisation genannt, durchlaufen. Hierbei haben alle
grundsätzlich das Potenzial, sich im Lebensprozess weiterzuentwickeln. Der Mensch ist historisch in der Gesellschaft
verortet, in der er lebt. Mit Blick auf die Herausbildung einer Fähigkeit zum pflegerischen Handeln muss
demnach der Entwicklung der Fähigkeit zur Rollenübernahme sowie der Entwicklung der mitfühlenden (sympathetic)
Haltung Aufmerksamkeit geschenkt werden.
3.2.2.2 Zum SICH HERAUSBILDENDEN SPIEL (PLAY) UND ORGANISIERTEM SPIEL (GAME)
Menschliches Handeln wie das kindliche Spiel ist immer in soziale Prozesse eingebunden. Es geht stets mit Interaktionen
einher, also mit der wechselseitigen Beeinflussung des Handelns von mindestens zwei Menschen.
Strauss (1993: 22) betont, dass die an der Interaktion Beteiligten nicht real vorhanden sein müssen, sie können
abwesend, tot, lediglich in der Phantasie des Handelnden vorhanden sein und etwa wichtige Autoritäten repräsentieren.
Die gemeinsame Sprache, nonverbal wie verbal, ermöglicht es dem Menschen, sich während seines
Handelns in die die Rolle des Anderen hineinzuversetzen und das entsprechende Wissen für den Handlungsverlauf
und die sich aus ihm ergebenden Folgen zu berücksichtigen. Im kindlichen Rollenspiel findet genau dieses
statt. So setzen sich Kinder in ihrem Spiel mit den in ihrer Phantasie geschaffenen Spielgefährten, also mit un-
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Erst die vokale Geste schafft aufgrund des ‚identischen’ Stimulus die Voraussetzung für Imitation.
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Diese Entwicklungsphasen können als Anhaltspunkte dienen. Sie verlaufen aber nicht linear, sondern eher spiralförmig,
d.h. sie sind mit Vorwärts- und Rückwärtsentwicklungen im Prozess der Konstruktion und Rekonstruktion der eigenen Persönlichkeit
und des Selbst verbunden.
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