Lernbegleitbuches - Akademie Klinikum München

[0.0. Deckblatt AG-LBB] 

Berufsfachschule für Krankenpflege 

Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Einführung Dokumentnr. 0.0. 

Erstellt: AG-LBB 

Datum: 09.10.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch 

Lernbegleitbuch zur praktischen Pflegeausbildung 

Entstanden im Rahmen des 

Netzwerk Gesundheits- und Pflegeschulen 

Eine Initiative der Robert Bosch Stiftung 

Entwickelt von der Netzwerk-AG „Lernbegleitbuch“: 

Berufsfachschule Berufsfachschule für für Krankenpflege Krankenpflege und und KKinderkrankenpflege 

K Kinderkrankenpflege 

inderkrankenpflege der Stadt Memmingen 

Memmingen 

Berufsfachschule Berufsfachschule für für Krankenpflege Krankenpflege und und Berufsfachschule Berufsfachschule für für Kinderkrankenpflege Kinderkrankenpflege der der Akademie 

Akademie 

Städtisches Städtisches Städtisches Klinikum Klinikum München München GmbH GmbH 

GmbH 

Berufsfachschule Berufsfachschule für für Krankenpflege Krankenpflege am am Bildungszentrum Bildungszentrum des des Isar Isar-Amper Isar Amper Amper-Klinikums Amper Klinikums Münch München Münch München 

en- en 

Ost 

Ost 

Berufsfachschule Berufsfachschule Berufsfachschule für für Krankenpflege Krankenpflege des des Landkreises Landkreises Landshut Landshut am am Kreiskrankenhaus Kreiskrankenhaus Vilsbiburg 

Vilsbiburg 

Berufsfachschule Berufsfachschule Berufsfachschule für für für Krankenpflege Krankenpflege der der Krankenhaus Krankenhaus Freising Freising GmbH GmbH am am Klinikum Klinikum Freising 

Freising 

Berufsfachschule Berufsfachschule für für Krankenpflege Krankenpflege am am Bezirkskrankenhau 

Bezirkskrankenhaus Bezirkskrankenhau 

Bezirkskrankenhau s Günzburg 

Günzburg 

Berufsfachschule Berufsfachschule Berufsfachschule für für für Krankenpflege Krankenpflege Krankenpflege Klinikum Klinikum Klinikum Kempten Kempten-Oberallgäu Kempten Kempten Oberallgäu Oberallgäu gGmbH gGmbH 

gGmbH 

© AG – LBB, Oktober 2007 © der Illustrationen im LBB: Michael Metzger


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege 


Von: ______________________________________ 

Kurs / Klasse: _______________________________




Für Lehrerinnen und Lehrer 

Für Praxisanleiterinnen und Praxisanleiter

ACHTUNG 

PROTOTYp! 

Will man ein neues Auto bauen, werden zunächst Entwürfe gezeichnet und Prototypen 

entwickelt. Diese werden anschließend auf Fahrtauglichkeit und Komfort erprobt. Sind 

Mängel erkannt, werden diese behoben. 

Unser Lernbegleitbuch ist ein Prototyp. Nach 2 Jahren Entwicklungsarbeit in einer 

Arbeitsgruppe mit Vertretern von 8 Berufsfachschulen wird es nun in vielen Krankenhäusern 

der Region in der Praxis getestet. Testpiloten sind alle Schüler, Praxisanleiter, Mentoren und 

Lehrer, die mit dem Lernbegleitbuch arbeiten. 

Wir freuen uns auf Ihre Rückmeldung! Bitte teilen Sie Ihr Lob, Ihre Kritik und ihre 

Verbesserungsvorschläge Herrn Gieseke, Stabsstelle Pflegewissenschaft, mit. Er sammelt 

alle Rückmeldungen und wird diese in der Arbeitsgruppe präsentieren. Das Lernbegleitbuch 

wird jährlich auf Grundlage der eingegangenen Rückmeldungen überarbeitet. 

Vielen Dank für Ihre Mitarbeit.

[1. Einführung - Modulübersicht] 



Erstellt: AG LBB 

Datum: 29.03.07 

1.1. Sinn und Zweck des Lernbegleitbuches 

1.2. Zur Orientierung im Lernbegleitbuch 

1.2.1. Für Schülerinnen und Schüler 

1.2.2. Für Praxisanleiterinnen und -anleiter 

1.3. Pflegeverständnis 

1.4.1. Verständnis von Lernortkooperation 

(für Schüler) 


(für Lehrer/Stationen/Praxisanleiter) 

Geändert: M. Gieseke 

Datum: 12.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch

[1.1. Sinn und Zweck des LBB] 



1.1. Sinn und Zweck des Lernbegleitbuches 

Dieses Lernbegleitbuch will: 


Datum: 09.10.07 

� Lernen in der Praxis unterstützen 

� Kompetenz entwickeln helfen 

� Theoretische und praktische Ausbildung verknüpfen 

� Wissen und Tun miteinander verbinden 

� Ausbildung sichtbar machen und dokumentieren 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Dieses Lernbegleitbuch ist ein wichtiges Instrument für die Vernetzung von 

theoretischer und praktischer Ausbildung. 

Ein Lernbegleitbuch soll das Lernen in der Praxis entscheidend unterstützen und dazu 

beitragen, dass: 

- der Erwerb von pflegerischem Wissen sichergestellt wird, 

- Routinehandlungen eingeübt werden und der Situation angemessenes Handeln 

erlernt wird, 

- Lernen sich im Prozess der Arbeit vollzieht. 

Dieses Lernbegleitbuch ist ein Instrument für alle an der Ausbildung Beteiligten, um die 

folgenden pädagogischen Anforderungen umzusetzen: 

- Orientierung an komplexen und authentischen beruflichen Aufgabenstellungen 

- Vermittlung von Kompetenzen als zentralem Aspekt. Dies bedeutet, dass sich die 

Schüler während der Ausbildung personenbezogene Fähigkeiten aneignen müssen, 

um den Anforderungen der Arbeitswelt gerecht zu werden. Hier sind 

beispielsweise Kommunikationsfähigkeit und Teamfähigkeit zu nennen. 

- Inhalte der theoretischen Ausbildung mit der Praxis verknüpfen 

- Praxisanleiter/Lehrende begleiten die Lernprozesse der Schüler 

- Schüler sollen vollständige Handlungen erlernen

[1.1. Sinn und Zweck des LBB] 




Datum: 09.10.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Ein Kernstück dieses Lernbegleitbuches stellen die Lernaufgaben für die praktischen 

Einsätze dar. Durch sie soll der Reflexionsprozess bei den Schülern gefördert werden. 

Die Lernaufgaben in diesem Buch werden durch die stationseigenen Lernangebote 

ergänzt und regelmäßig von Praxisanleitern und Lehrern evaluiert sowie überarbeitet. 

Die Bearbeitung der Lernaufgaben erfolgt durch die Schüler unter Begleitung durch die 

Praxisanleiter. 

Es erfolgt eine Erörterung der Lernaufgaben in der Schule durch die Lehrer, um eine 

Verknüpfung von Wissens- und Erfahrungsebene im Sinne des Theorie-Praxis-Transfers 

herzustellen. 

Ziel ist die Verbindung von theoretischem Wissen mit praktischem Handeln durch 

folgende Schritte 

- Einbeziehen eigener Erfahrungen und Wissen 

- Eigenes Vorgehen planen 

- Pflegerisches Handeln begründen 

- Eigene Stärken und Schwächen einschätzen können und entsprechend bewerten 

- Transfer und Üben (Umsetzung von theoretischem Wissen in die Praxis und 

Erlangen von Routine). 

Das Lernbegleitbuch soll schwerpunktmäßig: 

- Ausbildungsprozesse strukturieren, sichtbar und überprüfbar machen. 

- Lernenden eine bessere Orientierung vorab und im Ausbildungsverlauf, 

insbesondere während der Praxiseinsätze, ermöglichen. 

- Lernende dabei unterstützen, ihre Kompetenzen zu vertiefen. 

- Berufpädagogische Vereinbarungen zwischen Lehrenden und Lernenden über die 

individuelle Entwicklung im Ausbildungsverlauf und ihre Erfüllung (erreichte 

Fähigkeiten und Fertigkeiten) transparent machen. 

- Die praktische Ausbildung dokumentieren (Praxiseinsätze, Anleitungssituationen, 

berufspädagogische Diagnostik/Notenerhebung). 

Das Lernbegleitbuch basiert auf dem in §3 des Krankenpflegegesetzes vom 16.07.2003 formulierten 

Ausbildungsziel (s. auch 2.1.): 

„Die Ausbildung für Personen nach §1 Abs. 1 Nr.1 und 2 soll entsprechend dem allgemein anerkannten 

Stand pflegewissenschaftlicher, medizinischer und weiterer bezugswissenschaftlicher Erkenntnisse 

fachliche, personale, soziale und methodische Kompetenzen zur verantwortlichen Mitwirkung 

insbesondere bei der Heilung, Erkennung und Verhütung von Krankheiten vermitteln (…).“

[1.2.1. Orientierung im LBB-SchülerInnen] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Einführung Dokumentnr. 1.2.1. 


Datum: 10.08.07 


Datum: 12.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


1.2.1. Orientierung im Lernbegleitbuch für Schüler/innen 

Sehr geehrte Schüler der Gesundheits- und Kinderkrankenpflege, 

Sehr geehrte Schüler der Gesundheits- und Krankenpflege, 

gemeinsam mit Ihren Lehrern der Kranken- bzw. Kinderkrankenpflegeschule werde ich Sie mit Ihrem 

Lernbegleitbuch durch die Pflegeausbildung begleiten. 

Einen großen Teil Ihrer Ausbildung werden die Praktika auf den verschiedenen Pflegestationen und - 

bereichen darstellen. Erfahrungsgemäß werden Sie gerade die praktischen Einsätze innerhalb der drei 

Jahre nachhaltig prägen. Damit Sie möglichst umfangreiche Kenntnisse und Erfahrungen im Hinblick 

auf das zu erreichende Ausbildungsziel gewinnen ist es erforderlich, Ihren Ausbildungsverlauf in der 

Praxis durch das Lernbegleitbuch zu strukturieren und auch möglichst lückenlos zu dokumentieren. 

Im ersten Teil des Lernbegleitbuchs finden Sie allgemein orientierende Grundlagen und Definitionen. Im 

zweiten Teil werden die strukturellen Vorgaben der praktischen Ausbildung dargestellt, z.B. die Ziele 

der Ausbildung, die Ausbildungsorganisation, der Reihenfolge der theoretischen Ausbildungsinhalte 

und die Aufgaben von Lehrern bzw. Praxisanleitern. 

Der dritte Teil dreht sich ganz um Ihr Lernen in der Praxis. Hier finden Sie Lernzielkataloge der Schule, 

von Ihnen zu bearbeitende Lernaufgaben samt Erläuterungen und Grundlagen zu deren Erstellung. In 

diesem Teil sollen Sie auch Ihre persönlichen Lernziele dokumentieren und die bearbeiteten 

Lernaufgaben ablegen. 

Im vierten Teil befinden sich Standards und Instrumente, die von Ihnen und Ihren Ausbildern bei der 

praktischen Ausbildung verwendet und berücksichtigt werden sollen. Hier wird Ihre Kompetenzentwicklung 

dargestellt, werden Anleitungs- und Gesprächsprotokolle abgelegt sowie die zu 

bearbeitenden Beurteilungsbögen deponiert. 

Im fünften Teil finden Sie dann abschließend ein Glossar, in dem schwierige Begriffe erklärt bzw. 

definiert werden. 

Die während Ihrer Ausbildung angefertigten Aufzeichnungen dienen auch als Nachweis Ihrer 

Ausbildung. Das Lernbegleitbuch unterstützt Sie dabei, die Lernangebote der jeweiligen Einsatzorte 

einzufordern und wahrzunehmen und so Ihr bisher erworbenes Wissen zu überprüfen. Darüber hinaus 

soll es Sie zu bewusstem Wahrnehmen und Erleben Ihrer Ausbildung und vor allem zu 

eigenverantwortlichem und selbständigem Lernen anregen. 

Ich wünsche Ihnen für den weiteren Verlauf Ihrer Ausbildung viel Erfolg! 

Ihr Pflep * 

(* = Pflegeprofi)





Datum: 10.08.07 


Datum: 12.08.2008 

Konfuzius sagt: 

Freigegeben: 

Datum: 

Erzähle mir – 

und ich vergesse. 

Zeige mir – 

und ich erinnere mich. 

Lass es mich tun – 

und ich verstehe. 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch





Datum: 10.08.07 

Anleitung zum Umgang mit Ihrem Lernbegleitbuch 


Datum: 12.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


� Sehen Sie sich Ihr Lernbegleitbuch gründlich an. Lesen Sie bitte vor allem die Informations- und 

Einführungsseiten, die Grundlagen, Definitionen und Standards (teilweise gibt es hier extra 

Schüler-Versionen) 

� Nehmen Sie Ihr Lernbegleitbuch zum Erstgespräch mit an Ihren Einsatzort und belassen Sie es 

für die Dauer des Einsatzes dort. Wählen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter / Ihrer 

Praxisanleiterin eine passende Lernaufgabe für diesen Einsatz aus (3.4.-3.6.), sofern Ihre 

Klassenleitung nicht schon einen Praxisauftrag für den Einsatz festgelegt hat.. 

� Lassen Sie Erst-, Zwischen- und Abschlussgespräche auf dem Förderbogen (4.7.1. bis 4.7.3.) 

dokumentieren und unterschreiben. 

� Legen Sie für jeden Einsatz als persönliche Lernziele fest, was Sie erreichen wollen (nicht mehr 

als 1-2) und dokumentieren Sie diese unter Punkt 3.8.. 

� Dokumentieren Sie unter 3.8. ebenfalls die Ergebnisse aus Reflexionsgesprächen und der 

Besprechung von Lernaufgaben. 

� Bearbeiten Sie die von Ihrer Klassenleitung festgelegten Praxisaufträge (s. Modul 3) bis zum 

nächsten Theorieblock. Nutzen Sie darüber hinaus den gesamten Ausbildungszeitraum um Ihre 

Ergebnisse zu vertiefen und zu reflektieren. 

� Behalten Sie immer eine Kopie Ihrer Berichte und legen Sie die bearbeitete und 

unterschriebene Lernaufgabe unter 3.9. ab.. 

� Nutzen Sie für Ihre Arbeiten entweder den eigenen PC oder einen PC der Schule (im PC- 

Raum). 

� Legen Sie Lehr-/Lernmaterial aus der Praxis unter 3.10. ab. 

� Nutzen Sie bei der Bearbeitung von Lernaufgaben alle Informationsquellen, insbesondere die 

Ihnen zur Verfügung stehende Literatur und die Bibliothek der Schule. 

� Nutzen Sie darüber hinaus all Ihre Sinne zur Informationsgewinnung! 

� Halten Sie sich an die Vorgaben zum Umfang der abzugebenden Berichte. 

Die kontinuierliche und ausführliche Dokumentation Ihrer 

praktischen Ausbildungsaktivitäten im Lernbegleitbuch ist eine 

entscheidende Voraussetzung für Ihre Zulassung zur praktischen 

Prüfung!





Datum: 10.08.07 

Erklärung der verwendeten Symbole 


Datum: 12.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Pflep (= Pflegeprofi), 

gibt Erklärungen zu ausgewählten Bereichen des Lernbegleitbuches. 

Achtung, wichtige Information! 

Hier brauchen Sie Köpfchen. 

Reflexion. 

Workload (Arbeitsumfang) 

Fachwissen / Lernen / Lesen 

Was bringe ich mit? 

Erlebt und aufgeschrieben

[1.2.2. Orientierung im LBB-PA] 




Datum: 14.08.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


1.2.2. Orientierung im Lernbegleitbuch für Praxisanleiter/innen 

Sehr geehrte Praxisanleiterinnen und Praxisanleiter, 

sehr geehrte Mentorinnen und Mentoren, 

gemeinsam mit Ihren Ansprechpartnern aus der Kranken- bzw. Kinderkrankenpflegeschule werde ich Sie 

durch dieses Lernbegleitbuch für die praktische Pflegeausbildung begleiten. 

Unsere Schülerinnen und Schüler werden erfahrungsgemäß gerade durch die praktischen Einsätze innerhalb 

der drei Ausbildungsjahre nachhaltig geprägt. Damit diese möglichst umfangreiche Kenntnisse und 

Erfahrungen im Hinblick auf das zu erreichende Ausbildungsziel gewinnen ist es erforderlich, den Ausbildungsverlauf 

in der Praxis durch das Lernbegleitbuch zu strukturieren und auch möglichst lückenlos 

zu dokumentieren. 

Im ersten Teil des Lernbegleitbuchs finden Sie allgemein orientierende Grundlagen und Definitionen. Im 

zweiten Teil werden die strukturellen Vorgaben der praktischen Ausbildung dargestellt, z.B. die Ziele 

der Ausbildung, die Ausbildungsorganisation, der Reihenfolge der theoretischen Ausbildungsinhalte 

und die Aufgaben von Lehrern bzw. Praxisanleitern. 

Der dritte Teil dreht sich ganz um das Lernen der Schülerinnen und Schüler in der Praxis. Hier finden 

Sie Lernzielkataloge der Schule, zu bearbeitende Lernaufgaben samt Erläuterungen und Grundlagen zu 

deren Erstellung. In diesem Teil sollen die Schülerinnen und Schüler auch ihre persönlichen Lernziele 

dokumentieren und die bearbeiteten Lernaufgaben ablegen. 

Im vierten Teil befinden sich Standards und Instrumente, die von Ihnen bei der praktischen Ausbildung 

verwendet und berücksichtigt werden können und sollen. Hier finden Sie auch Anleitungsprotokolle und 

-dokumentationen, die zu bearbeitenden Beurteilungsbögen, Tipps zur Reflexion und eine Aufstellung 

von verschiedensten Ausbildungsmethoden für die Praxis. 

Im fünften Teil finden Sie dann abschließend ein Glossar, in dem schwierige Begriffe erklärt bzw. definiert 

werden. 

Die während der Ausbildung von den Schülerinnen und Schülern sowie von Ihnen angefertigten Aufzeichnungen 

dienen auch der Dokumentation der praktischen Ausbildungsaktivitäten. Das Lernbegleitbuch 

unterstützt Sie dabei, die Lernangebote Ihres Einsatzortes zu strukturieren und zu formulieren, den 

individuellen Lernbedarf der Schülerinnen und Schüler festzustellen und eine darauf ausgerichtete, pädagogisch 

geplante Ausbildung in der Pflegepraxis anzubieten. Darüber hinaus soll es die Schülerinnen 

und Schüler zu bewusstem Wahrnehmen und Erleben ihrer Ausbildung und vor allem zu eigenverantwortlichem 

und selbständigem Lernen anregen. 

Ich bedanke mich herzlich für Ihr Engagement im Rahmen der Ausbildung. 

Ihr Pflep * (* = Pflegeprofi)





Datum: 14.08.2008 

Geändert: 

Datum: 

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Datum: 

Revision: 

Datum: 


Tätigkeitsliste und Empfehlungen für Praxisanleiterinnen und -anleiter 

PA- / Mentorentätigkeit 

Erstgespräch � Innerhalb der ersten drei Tage am Einsatzort 

� Zur „pädagogischen Diagnostik“ (individuellen 

Lern- und Ausbildungsbedarf, 

Stärken und Schwächen der Schüler feststellen) 

� Zur Planung der strukturierten Ausbildungsaktivitäten 

für den aktuellen Einsatz 

Einführung in den 

Arbeitsbereich / 

Einsatzort 

Empfehlungen Nachschlagen im LBB bei: LBB-Element zur Dokumentation: 

� Innerhalb der ersten Einsatzwoche abschließen 

Zwischengespräch � Nur bei Einsätzen > 4 Wochen 

� Überprüfung des aktuellen Standes der 

für diesen Einsatz festgelegten Ausbil- 

dungsaktivitäten 

Abschlussgespräch � Überprüfung, in wie weit die festgelegten 

Lernziele erreicht wurden 

� Ggf. 1-2 (auch offen gebliebene) Lernziele für 

den nächsten Einsatz dokumentieren 

� Bewertung des Einsatzes mit dem Förder- und 

Bewertungsbogen (FöBo) 

� Besprechung der Bewertung 

� Evaluation und Reflexion des Einsatzes 

� Informationen zum Ausbildungsstand über: 

o Einsatzbrief und LBB-Ordner der 

Schülerin / des Schülers: 

o Persönliche Lernziele und offene 

Lernziele aus den letzten Einsätzen: 

Elemente 3.1.1. und 3.8.2. 

o Bisher bearbeitete Lernaufgaben: Element 

3.9. 

o Inhalte der theoretischen Ausbildung: 

Element 2.4.1. bis 2.4.3. (je nach AJ) 

o Darstellung der Kompetenzentwicklung: 

Element 4.1.2. 

� Standard 4.3. „Vor- und Nachbereitung praktischer 

Einsätze“ 

� Standard 4.4.2. „Anleitungsgestaltung und - 

dokumentation“ 

� Element 4.7. „Erläuterung zum Umgang mit 

dem Förderbogen (FöBo)“ 

� Element 4.7.1. – 4.7.3. 

„Förder- und Bewertungsbogen“ 

(je nach 

Ausbildungsjahr) 

� Element 4.7.1. – 4.7.3. 


(je nach 


� s. „Erstgespräch“ � Element 4.7.1. – 4.7.3. 


(je nach 


� Element 4.7. „Erläuterung zum Umgang 

mit dem Förderbogen“ 

� Bewertungsschema: FöBo, S. 3 

� Element 4.7.1. – 4.7.3. 


(je nach 


� Element 3.8.2. „Persönliche 

Lernziele – 

einsatzbezogen“ 

Voraussichtlicher zeitlicher 

Aufwand 

45 Minuten 

1 Stunde 

20 Minuten 

45 Minuten




PA- / Mentorentätigkeit 

Prüfungsvorbereitende 

Anleitung 


Datum: 14.08.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Empfehlungen Nachschlagen im LBB bei: LBB-Element zur 

Dokumentation: 

� Vor der praktischen Prüfung (Prüfungstermine 

werden bekannt gegeben) 

� Umfang und Ablauf etwa wie bei der 

praktischen Prüfung 

� Daher bitte für Inhalt und Form am Standard 

für praktische Prüfungen (s. Element 

2.7.) orientieren 

Praxisanleitung � Unterschiedliche Methoden möglich 

� Pädagogisch vorgedacht und strukturiert 

� Immer auch Reflexion zum Abschluss 

Begleitung / Supervidierung 

der 

Schüler bei der 

Bearbeitung der 

Lernaufgaben 

� Klassenleitung gibt Lernaufgaben vor 

� Wenn mehrere LA vorgegeben, bitte auswählen, 

welche am besten zum Einsatzort passt 

� Bitte im Erstgespräch Terminkorridor zur 

Bearbeitung vorplanen 

� Schüler bearbeiten ihre Lernaufgabe möglichst 

selbstständig 

� Bitte, sofern in der Lernaufgabe vorgesehen, 

mit dem Schüler gemeinsam geeignete Patienten/Bewohner 

auswählen 

Reflexion � Bitte nach allen Anleitungssituationen reflektieren 

� Reflexion immer über alle drei „Darmann’ 

schen Ebenen“ 

� Bitte immer erst den Schüler mit Selbsteinschätzung 

beginnen lassen, dann erst die 

Fremdeinschätzung vornehmen 

� Element 2.7. „Übersicht Leistungsüberprüfungen 

praktische Ausbildung“ 

� Element 4.2.2. „Standard Pflegeprozess und 

Pflegeplanung“ 



� Element 4.5. „Reflexionsinstrument für prak- 

tische Anleitungen“ 

� Element 4.8. „Methoden praktischer Ausbildung“ 

� Element 4.4.1. „Hinweise zur Gestaltung und 

Planung von Lernsituationen in der Praxis“ 



� Element 4.2.2. „Standard Pflegeprozess und 

Pflegeplanung“ 

� Element 4.5. „Reflexionsinstrument für prak- 

tische Anleitungen“ 

� Element 3.2. „Erläuterungen zu den Lernaufgaben“ 

� Element 4.5. „Reflexionsinstrument für praktische 

Anleitungen“ 

� Element 2.2. „Zu Grunde liegendes fachdidaktisches 

Modell“ 

� Element 4.4.3. „Vorlage 

zur Anleitungsdokumentation" 

� Element 3.8.1. „Reflexionsergebnisse 

aus 

Praxisanleitungen“ 

� Element 4.4.3. „Vorlage 

zur Anleitungsdokumentation" 

� Element 4.4.4. „Kurzdokumentationpraktischer 



aus 


� Unterschrift auf 

Lernaufgabenblatt 

(bedeutet, dass diese 

Lernaufgabe im 

Rahmen des Einsatzes 

bearbeitet wurde) 

� Bearbeitete Lernaufgabe 

im LBB nach 

3.9. abheften 


aus 


� Element 4.4.4. „Kurzdokumentationpraktischer 


Voraussichtlicher zeitlicher 

Aufwand 

� AJ 1: 2 Stunden 

� AJ 2: 2,5 Stunden 

� AJ 3: 4 Stunden 

� + jew. 2 Stunden 

Vor- und Nachbereitung 

� Je nach gewählter 

Methode und 

Gegenstand 

� Etwa 30 Minuten 

pro Lernaufgabe 

� Je nach gewählter 

Situation und Gegenstand 

� Dauer in Element 

4.4.4. mit dokumentieren

[1.3. Pflegeverständnis] 




Datum: 10.08.2007 

1.3. Pflegeverständnis 

Definition beruflicher Pflege 


Datum: 14.11.07 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Berufliche Pflege ist eine von ausgebildeten Fachkräften erbrachte Dienstleistung. Sie hat zur 

Aufgabe, Menschen jeden Alters in körperlicher, psychischer, emotionaler, geistiger 

(intellektueller), spiritueller und sozialer Hinsicht zu beraten, zu unterstützen oder zu versorgen, 

die aufgrund von drohenden oder eingetretenen Gesundheitsproblemen ihren Lebensalltag nicht 

(mehr) allein bewältigen können oder aber ihre Fähigkeiten zur Alltagsbewältigung gefährden. 

Dabei verfolgt sie die Ziele, Gesundheit zu erhalten bzw. zu fördern, Gesundheit 

wiederherzustellen und Leiden zu lindern. 

Berufliche Pflege unterstützt den Pflegebedürftigen und dessen Bezugspersonen in einer 

Beziehung von gegenseitigem Respekt und echter Anteilnahme dabei, den höchstmöglichen 

Grad an Unabhängigkeit und Wohlbefinden in der selbstverantwortlichen Bewältigung des 

Alltages zu erreichen und geht dazu sowohl geplant als auch spontan situationsbezogen vor. Ist 

dies nicht mehr zu erreichen, so soll ein friedliches und würdevolles Leben bzw. Sterben 

ermöglicht werden. 

Berufliche Pflegende handeln dabei eigenverantwortlich und in gleichberechtigter Abstimmung 

mit den Mitgliedern des therapeutischen Teams. 

Berufliche Pflege ist dann professionell, wenn das pflegerische Handeln im Rahmen einer 

situativen Kompetenz als integrierte Einheit von Fachwissen und umfassendem Fallverstehen 

geschieht. Dies bedeutet, dass professionell Pflegende in der Lage sind, ihr Wissen, ohne langes 

Nachdenken, immer situationsgerecht und spontan auf den direkt Betroffenen bezogen, mit 

Erfolg anzuwenden. 

Quellen: Evers, Georges C.M. (1997): Theorien und Prinzipien der Pflegekunde. Ullstein Mosby, Berlin. 

Gieseke, Martin (2006): Pflege – was ist das? In: Heuwinkel-Otter, Annette; Nümann-Dulke, Anke; Matscheko, Norbert (Hrsg.): 

Menschen pflegen. Band 1. Springer Medizin Verlag, Heidelberg : 4-31. 

Weidner, Frank (1995): Professionelle Pflegepraxis und Gesundheitsförderung. Mabuse-Verlag, Frankfurt a.M..

[1.4.1. Lernortkooperation (Schüler)] 




(für Schüler) 

„Lernortkooperation“ meint: 

� Zusammenarbeit der Ausbildungsorte 

� Verzahnung von Theorie und Praxis 

� Freiraum zum Lernen 

� Kontakt und Austausch aller Ausbildenden 

� Klare Festlegung der Zuständigkeiten 


Datum: 09.10.2007 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Im Zusammenhang mit Berufsausbildungen spricht man von unterschiedlichen „Lernorten“. Dies sind 

die Orte, an denen im Rahmen einer Ausbildung Lernen stattfindet. Meist werden hier zwei Lernorte 

genannt, nämlich die Schule/Berufs(fach)schule als erster und der Betrieb als zweiter Lernort. In 

neueren Diskussionen wird noch ein dritter Lernort angeführt, die so genannte „Lernwerkstatt“ oder das 

„Lernlabor“ (s. 4.8.). Der Begriff „Lernortkooperation“ bezeichnet die gewünschte Zusammenarbeit der 

unterschiedlichen Lernorte. 

Lernortkooperation ist wichtig, denn Schule und Betrieb müssen so intensiv und so kontinuierlich wie 

möglich zusammenarbeiten, damit Lernen in der Ausbildung erfolgreich ist und bleibt. 

Nur schulisch erworbenes Wissen bleibt „träges“, äußerliches Wissen, weil es nie praktisch geübt, erlebt 

und somit verinnerlicht werden kann. Andererseits entstehen Pflegekompetenz und -qualität nicht allein 

durch praktische Erfahrungen. Sie benötigen auch ein theoretisches Fundament und den Einblick in 

größere, auch überbetriebliche Zusammenhänge. 

Deshalb sollen im Rahmen einer Lernortkooperation die Theorie- und Praxisanteile von Ausbildungen 

stärker miteinander verzahnt und die Ausbildungsinhalte an echten Praxisproblemen ausgerichtet 

werden. Damit orientiert sich Lernen mehr an tatsächlichen Berufssituationen, was den Transfer von der 

Theorie in die Praxis erleichtert. Das Krankenpflegegesetz von 2004 schreibt auch wegen dieser Gründe 

geplante Anleitungen durch Praxisanleiter vor. 

Im Rahmen einer Lernortkooperation sollen die Lernenden Hilfestellung bei der Bewältigung der 

unterschiedlichen Lern- und Arbeitswirklichkeiten bekommen und bei der produktiven Vernetzung des

[1.4.1. Lernortkooperation (Schüler)] 




Datum: 09.10.2007 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Gelernten unterstützt werden. Dazu muss aber auch im Arbeitsgeschehen selbst mehr Freiraum zum 

Lernen geschaffen werden, damit dort an echten Praxissituationen gelernt werden kann. 

Zudem besteht zur Zeit ein hoher Bedarf an Kontakt, Austausch und Kommunikation zwischen 

Praxisanleitern untereinander und mit Lehrern der Schule. Dieses Lernbegleitbuch soll die 

Lernortkooperation zwischen der Schule und den Einsatzorten unterstützen. Dazu werden hier 

verschiedenste Leitlinien und Instrumente zur Verfügung gestellt. 

Weiterhin sollen zukünftig regelmäßige Besprechungen von Praxisanleitern und Lehrern stattfinden, 

gezielte fachliche sowie pädagogische Fortbildungen für die Praxisanleiter angeboten sowie klare und 

strukturierte Informationswege geschaffen werden. 

Wichtige Aufgaben der praktischen Ausbildungsbetriebe: 

• Enge Zusammenarbeit mit der Schule bei Planung und Gestaltung der praktischen Ausbildung 

• Schaffung und Gewährleistung von Lehr-/Lernmöglichkeiten im Einsatzbereich 

• Gewährleistung von strukturierten, geplanten praktischen Anleitungen im Umfang der DKG- 

Empfehlungen vom 30.03.2006 (10% der Anwesenheit des Schülers = 250 Stunden in 3 Jahren). 

• Gewährleistung einer dafür ausreichenden Anzahl fachlich geeigneter und pädagogisch qualifizierter 


• Dokumentation der praktischen Ausbildung. 

Wichtige Aufgaben der Schulen: 

• Organisation und Koordination der gesamten Ausbildung. 

• Unterstützung der praktischen Ausbildung durch Praxisbegleitung. 

• Vernetzung von theoretischer und praktischer Ausbildung. 

• Beratung von Praxisanleitern und Schülern. 

• Schulung und Einweisung von Praxisanleitern bzgl. Praxislehrplan, Vor-/Nachbereitung und 

Durchführung von Prüfungen. 

• Regelmäßiger Besuch der Einsatzorte. 

• Regelmäßiger Dialog mit Pflegedienst- und Stationsleitungen sowie mit Praxisanleitern. 

• Evaluation der praktischen Ausbildung. 

• Abnahme von Praxisprüfungen und Ermittlung von Praxisnoten.



[1.4.2. Lernortkooperation (Lehrer / 

Stationen / Praxisanleiter)] 

Modul: Einführung Dokumentnr. 1.4.2. 


(für Lehrer / Stationen / Praxisanleiter) 

Einführung: 


Datum: 10.08.2007 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Zeitgemäße Bildungsarbeit zeichnet sich durch Modernität und Praxisnähe aus. Beides ist aber ohne 

intensiven Kontakt zur betrieblichen Praxis nicht zu haben. Viele Modellversuche zur 

Lernortkooperation führten zur Entdeckung der Vielfalt gemeinsamer Themen zwischen Betrieben und 

Berufsschulen. 

Nur schulisch erworbenes Wissen bleibt „träges“, äußerliches Wissen, weil es vom Lernenden im 

Prozess des Wissenserwerbs nicht mit praktischer Bedeutung versehen und verinnerlicht werden kann. 

Pflegekompetenz und -qualität entstehen aber auch nicht allein durch arbeitsplatzbezogenes 

Erfahrungswissen. Ohne theoretische Fundierung und ohne Einsicht in generelle, auch überbetriebliche 

Zusammenhänge könnte ein solches Erfahrungswissen wenig zur Entwicklung der Pflegepraxis 

beitragen. Das Krankenpflegegesetz von 2004 schreibt auch wegen dieser Gründe geplante Anleitungen 

durch Praxisanleiter vor. Diese beinhalten die Chance einer größere Strukturierung und 

Systematisierung der praktischen Pflegeausbildung als bisher üblich (Keuchel 2006). 

Um diese Chance effektiv und effizient nutzen zu können, ist eine systematische und auf gemeinsam 

getragene Ausbildungsziele ausgerichtete Kooperation der beiden Lernorte Schule und Betrieb 

unabdingbar. 

Ziele einer Lernortkooperation: 

Im Rahmen einer Lernortkooperation sollen Theorie- und Praxisanteile miteinander verzahnt werden um 

Lehr- und Lernprozessen in Schule und Betrieb effektiv sowohl handlungs- als auch transferorientiert zu 

gestalten. Ausbildungsinhalte müssen dazu an authentischen Praxisproblemen ausgerichtet werden (Euler 

2004a). 

Die Lernenden sollen nicht mit Widersprüchen zwischen Theorie und Praxis allein gelassen, sondern 

befähigt werden, diese Widersprüche zu bewältigen und produktiv zu bearbeiten. Sie sollen 

Hilfestellung bei der Bewältigung der unterschiedlichen Lern- und Arbeitswirklichkeiten bekommen 

sowie bei der produktiven Vernetzung des hier wie dort Gelernten unterstützt werden. Das Schaffen von 

Freiraum zum Lernen im Prozess der Arbeit und ein handlungssystematisches Arbeiten fördert ein auf 

reale Praxissituationen bezogenes, transferorientiertes Wissen und Können (Keuchel 2006).



Grundlagen einer Lernortkooperation: 


Datum: 10.08.2007 

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Im Rahmen einer tatsächlichen Lernortkooperation stimmen Lehrkräfte und Ausbilder (hier: 

Praxisanleiter) ihr Zusammenwirken im Rahmen gemeinsamer Ausbildungsvorhaben ab. Sie arbeiten 

unmittelbar zusammen, um als gemeinsames Ziel eine Förderung der Lernprozesse der Auszubildenden 

zu erreichen (Euler 2004a, Keuchel 2006). Dazu sollten sie gemeinsam die Lernmöglichkeiten und 

Lernangebote des Betriebes aushandeln (Knigge-Demal 2005), berufspädagogisch begründete Lernziele 

entwickeln (Keuchel 2006) und Lernaufgaben für betriebliches Lernen festlegen (Knigge-Demal 2005). 

Zusätzlich werden gemeinsam nutzbare Instrumente und Werkzeuge zur Gestaltung und Beurteilung 

von Lehr- und Lernprozessen benötigt (Achtenhagen, Bendorf, Weber 2004). Das gemeinsam geteilte 

Kooperationsverständnis sollte durch methodisch-didaktische Konzepte gestützt und idealerweise 

bildungstheoretisch begründet sein (Euler 2004a). 

Ein idealer Ausbildungsbereich sollte die folgenden Strukturen aufweisen: die Möglichkeit 

produktionsunabhängiger Lernprozesse, hauptberufliches bzw. hauptverantwortliches 

Ausbildungspersonal mit definierten Qualifikationsvoraussetzungen, definierte ausbildungsbezogene 

Tätigkeitsprofile sowie gemeinsam getragene Leitlinien und Rahmenvorgaben für die 

Ausbildungspraxis (Euler 2004b), Entscheidungsfreiheit der Akteure in den Lernorten, Gelegenheit zu 

Kontakt, Austausch und Kommunikation zwischen betrieblichen Ausbildern untereinander und mit 

Lehrern der Schule (Euler 2004c). Die Federführung sollte, entsprechend der gesetzlich definierten 

Zuständigkeiten, auf Seiten der Berufsfachschule liegen (Meyer auf der Heyde 2004). 

Instrumente zur Lernortkooperation: 

Für eine funktionierende Lernortkooperation werden im Rahmen dieses Lernbegleitbuches die 

folgenden Leitlinien und Instrumente zur Verfügung gestellt: grundlegendes Pflegeverständnis, 

grundlegende Lerntheorie, fachdidaktisches Modell nach Darmann-Finck, Aufgabendefinition von 

Lehrern und Praxisanleitern, Lernzielbestimmungen für die praktische Ausbildung, Praxisaufträge für 

Schüler, Instrument zur Kompetenzmessung, Standard zur Anwendung des Pflegeprozesses, Standard 

zur Vor- und Nachbereitung praktischer Einsätze, Standard zur Anleitungsgestaltung, Reflexionsmatrix 

für praktische Anleitungen, Standard zur Führung von Lernberatungsgesprächen, Vorlagen für 

Gesprächsprotokolle und Beurteilungsbögen. 

Zudem empfehlen wir die Einrichtung halbjährlicher Konferenzen von Praxisanleitern und Lehrern, 2- 

bis 3-jährig stattfindende Ausbildungskonferenzen mit Geschäftsführung, Pflegedienstleitung,




Datum: 10.08.2007 

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Schulleitung, Chefärzten und Schülervertretern zur Sicherstellung einer bestmöglichen 

Ausbildungsorganisation, gezielte fachliche sowie pädagogische Fortbildungen für die Praxisanleiter 

(Knigge-Demal 2005) sowie die Schaffung klarer und strukturierter Informationswege. 

Betriebliche Aufgaben im Rahmen der Lernortkooperation: 

• Koordination und Durchführung der praktischen Ausbildung, Umsetzung des Praxislehrplans. 

• Enge Kooperation mit der Schule bei Planung und Gestaltung der praktischen Ausbildung 

• Schaffung und Gewährleistung von produktionsunabhängigen Lehr-/Lernmöglichkeiten 

• Unterstützung der Schüler beim Erwerb von pflegerischem Erfahrungswissen sowie beim Erlernen 

von Routinehandlungen und situationsangemessenem Handeln. 

• Gewährleistung von strukturierten, geplanten praktischen Anleitungen im Umfang der DKG- 

Empfehlungen vom 30.03.2006 (10% der Anwesenheit des Schülers = 250 Stunden in 3 Jahren). 

• Gewährleistung einer dafür ausreichenden Anzahl fachlich geeigneter und pädagogisch qualifizierter 


• Dokumentation der praktischen Ausbildung. 

Schulische Aufgaben im Rahmen der Lernortkooperation: 

• Gesamtverantwortung für Organisation und Koordination der Ausbildung. 

• Unterstützung der praktischen Ausbildung durch Praxisbegleitung. 

• Sicherstellung der Vernetzung von theoretischer und praktischer Ausbildung. 

• Beratung von Praxisanleitern und Schülern. 

• Schulung und Einweisung von Praxisanleitern bzgl. Praxislehrplan, Vor-/Nachbereitung und 

Durchführung von Prüfungen. 

• Regelmäßiger Besuch der Einsatzorte. 

• Regelmäßiger Dialog mit Pflegedienst- und Stationsleitungen sowie mit Praxisanleitern. 

• Evaluation der praktischen Ausbildung. 

• Abnahme von Praxisprüfungen und Ermittlung von Praxisnoten.






Methoden praktischer Ausbildung (s. Element 4.8.): 

• Themenorientierte Anleitung 

• Pflegerische Fallbesprechung 

• Interdisziplinäre Fallbesprechung 

• Pflegerische Visite 

• Patenschaften/Tutorensystem 

• Praxisaufgaben 

• Gezielte Beobachtung 

• Teilnehmende Beobachtung 

• Lernwerkstatt/Praxiswerkstatt 

• Lernstation 

• Lernlabor 

Quellen: 


Datum: 10.08.2007 

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Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Achtenhagen, Frank; Bendorf, Michael; Weber, Susanne (2004): Lernortkooperation zwischen Wirklichkeit und „Vision“. In: Euler, Dieter 

(Hrsg.): Handbuch der Lernortkooperation. Band 1: theoretische Fundierungen. W.Bertelsmann-Verlag, Bielefeld : 77-101. 

Euler, Dieter (2004a): Lernortkooperation – eine unendliche Geschichte? In: Euler, Dieter (Hrsg.): Handbuch der Lernortkooperation. Band 

1: theoretische Fundierungen. W.Bertelsmann-Verlag, Bielefeld : 12-24. 

Euler, Dieter (2004b): Lernortkooperation im Spiegel der Forschung. In: Euler, Dieter (Hrsg.): Handbuch der Lernortkooperation. Band 1: 

theoretische Fundierungen. W.Bertelsmann-Verlag, Bielefeld : 25-40. 

Euler, Dieter (2004c): Über die Entwicklungsbedingungen einer Kooperationskultur. In: Euler, Dieter (Hrsg.): Handbuch der 

Lernortkooperation. Band 1: theoretische Fundierungen. W.Bertelsmann-Verlag, Bielefeld : 305-318. 

Keuchel, Regina (2006): Miteinander statt Nebeneinander. Stand und Perspektiven der Lernortkooperation in der Pflegeausbildung. Padua 

1 (1) : 6-12. 

Knigge-Demal, Barbara (2005): Lernen und Lehren in der Praxis. In: Städtisches Klinikum München GmbH, Institut für Pflegeberufe 

(Hrsg.): Netzwerk Pflegeschulen. Workshopreader Lernen und Lehren in der Praxis. Workshop der Vernetzungsstelle München am 

17.03.2005. München : 5-13. 

Meyer auf der Heyde, Achim (2004): Gestaltungsbedingungen zur Weiterentwicklung der Lernortkooperation aus Sicht der beruflichen 

Schulen. In: Euler, Dieter (Hrsg.): Handbuch der Lernortkooperation. Band 1: theoretische Fundierungen. W.Bertelsmann-Verlag, 

Bielefeld : 202-215.

[2. Strukturvorgaben - Modulübersicht] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Strukturvorgaben Dokumentnr. 2.0. 


Datum: 29.03.07 

2.1. Ausbildungsziele 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


2.2. Zu Grunde liegendes fachdidaktisches 

Modell 

2.3. Ausbildungsorganisation 

2.4.1. Inhalte der Theoriephasen für A.J. 1 



2.5. Aufgaben der Lehrer 

2.6. Aufgaben der Praxisanleiter 

2.7. Leistungsnachweise (Übersicht) und 

Prüfungsgestaltung

[2.1. Ausbildungsziele] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: 2. Strukturvorgaben Dokumentnr. 2.1. 


Datum: 10.08.07 

2.1. Ausbildungsziele 

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Datum: 

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Datum: 

Revision: 

Datum: 


Die Ziele der Ausbildungen zur Gesundheits- und (Kinder-) Krankenpflegerin sind im § 3 des 

Krankenpflegegesetzes vom 16. Juli 2003 geregelt. Dort heißt es: 

„ (1) Die Ausbildung ... soll entsprechend dem allgemein anerkannten Stand 

pflegewissenschaftlicher, medizinischer und weiterer bezugswissenschaftlicher Erkenntnisse 

• fachliche, 

• personale, 

• soziale und 

• methodische 

Kompetenzen zur verantwortlichen Mitwirkung insbesondere bei der 

• Heilung, 

• Erkennung und 

• Verhütung 

von Krankheiten vermitteln. 

Die Pflege ... ist dabei unter Einbeziehung 

• präventiver, 

• rehabilitativer und 

• palliativer 

Maßnahmen auf die 

• Wiedererlangung, 

• Verbesserung, 

• Erhaltung und 

• Förderung 

der physischen und psychischen Gesundheit der zu pflegenden Menschen auszurichten. 

Dabei sind die 

• unterschiedlichen Pflege- und Lebenssituationen sowie 

• Lebensphasen und die 

• Selbständigkeit und 

• Selbstbestimmung 

der Menschen zu berücksichtigen (Ausbildungsziel).“ [Hervorhebungen nicht im Original] 

„ (2) Die Ausbildung für die Pflege ... soll insbesondere dazu befähigen, 

1. die folgenden Aufgaben eigenverantwortlich auszuführen: 

a) Erhebung und Feststellung des Pflegebedarfs, Planung, Organisation, 

Durchführung und Dokumentation der Pflege, 

b) Evaluation der Pflege, Sicherung und Entwicklung der Qualität der Pflege, 

c) Beratung, Anleitung und Unterstützung von zu pflegenden Menschen und ihrer 

Bezugspersonen in der individuellen Auseinandersetzung mit Gesundheit und 

Krankheit, 

d) Einleitung lebenserhaltender Sofortmaßnahmen bis zum Eintreffen der Ärztin 

oder des Arztes, 

2. die folgenden Aufgaben im Rahmen der Mitwirkung auszuführen: 

a) eigenständige Durchführung ärztlich veranlasster Maßnahmen, 

b) Maßnahmen der medizinischen Diagnostik, Therapie oder Rehabilitation, 

c) Maßnahmen in Krisen- und Katastrophensituationen,

[2.1. Ausbildungsziele] 




Datum: 10.08.07 

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Datum: 

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Datum: 

Revision: 

Datum: 


3. interdisziplinär mit anderen Berufsgruppen zusammenzuarbeiten und dabei multi- 

disziplinäre und berufsübergreifende Lösungen von Gesundheitsproblemen zu 

entwickeln.“ (Bundesgesetzblatt Jahrgang 2003, Teil 1, Nr. 36. Bonn, 21. Juli 2003, S. 1443 f.) 

Die Ziele der Ausbildung in der Altenpflege sind im § 3 des Altenpflegegesetzes vom 25. 

August 2003 geregelt. Dort heißt es: 

„Die Ausbildung in der Altenpflege soll die 

• Kenntnisse, 

• Fähigkeiten und 

• Fertigkeiten 

vermitteln, die zur 

selbständigen und eigenverantwortlichen 

• Pflege einschließlich der 

• Beratung, 

• Begleitung und 

• Betreuung [Hervorhebungen nicht im Original] 

alter Menschen erforderlich sind. Dies umfasst insbesondere: 

1. die sach- und fachkundige, den allgemein anerkannten pflegewissenschaftlichen, 

insbesondere den medizinisch-pflegerischen Erkenntnissen entsprechende, umfassende und 

geplante Pflege, 

2. die Mitwirkung bei der Behandlung kranker alter Menschen einschließlich der Ausführung 

ärztlicher Verordnungen, 

3. die Erhaltung und Wiederherstellung individueller Fähigkeiten im Rahmen geriatrischer 

und gerontopsychiatrischer Rehabilitationskonzepte, 

4. die Mitwirkung an qualitätssichernden Maßnahmen in der Pflege, der Betreuung und der 

Behandlung, 

5. die Gesundheitsvorsorge einschließlich der Ernährungsberatung, 

6. die umfassende Begleitung Sterbender, 

7. die Anleitung, Beratung und Unterstützung von Pflegekräften, die nicht Pflegefachkräfte 

sind, 

8. die Betreuung und Beratung alter Menschen in ihren persönlichen und sozialen 

Angelegenheiten, 

9. die Hilfe zur Erhaltung und Aktivierung der eigenständigen Lebensführung einschließlich 

der Förderung sozialer Kontakte und 

10. die Anregung und Begleitung von Familien- und Nachbarschaftshilfe und die Beratung 

pflegender Angehöriger. 

Darüber hinaus soll die Ausbildung dazu befähigen, mit anderen in der Altenpflege tätigen 

Personen zusammenzuarbeiten und diejenigen Verwaltungsarbeiten zu erledigen, die in 

unmittelbarem Zusammenhang mit den Aufgaben der Altenpflege stehen.“ 

(Bundesgesetzblatt Jahrgang 2003, Teil 1, Nr. 44. Bonn, 04. September 2003, S. 169

[2.2. Fachdidaktisches Modell] 



2.2. Zu Grunde liegendes fachdidaktisches Modell 

Anmerkungen zum verwendeten Fachdidaktikmodell 


Datum: 02.05.07 


Datum: 25.10.2007 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Ein Fachdidaktikmodell beschreibt eine Methode zur Vermittlung von 

Ausbildungsinhalten in einem Themenfeld. Das fachdidaktische Modell von Fr. Prof. Dr. 

Ingrid Darmann – Finck wurde aus der Pflege heraus für den Bereich Gesundheitsberufe 

entwickelt und findet dort Anwendung. 

Das Modell wurde für dieses Lernbegleitbuch ausgewählt, da es den pädagogischen 

Grundsätzen der beteiligten Schulen entspricht. Schüler sollen einerseits Regelwissen 

erwerben, das sich aus Erkenntnissen der Pflegewissenschaft und Bezugswissenschaften 

ableitet. Sie sollen dieses erworbene Wissen in kreativer Form personenbezogen in der 

Praxis zur Anwendung bringen und ihre Haltung, ihr Handeln und die Ergebnisse ihrer 

Handlungen kritisch reflektieren können. Sie sollen im Dialog mit dem therapeutischen 

Team Aushandlungsprozesse erlernen und in vernetzten Bezügen handeln lernen. Durch 

gezielte und strukturierte Reflexion sollen Schüler/innen die Fähigkeit zum kritisch- 

konstruktiven Umgang mit komplexen Fällen in unterschiedlichen Pflegesituationen 

erwerben. 

Frau Prof. Dr. Darmann-Finck ist Gesundheits- und Krankenpflegerin und lehrt an der 

Universität Bremen im Lehramtsstudiengang Pflegewissenschaft. Ihr spezielles 

Arbeitsgebiet ist "Pflegewissenschaft mit dem Schwerpunkt pflegetherapeutische 

Grundlagen und ihre pflegedidaktische Vermittlung". Das von ihr entwickelte 

fachdidaktische Modell wird auf den folgenden Seiten erläutert.




Bezeichnung: 


Datum: 02.05.07 

Kurzüberblick über das pflegedidaktischen Modell von Darmann-Finck 

Pflege als „Verständigungs- und Reflexionsorientierte Beziehungsgestaltung“ 


Datum: 25.10.2007 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Das pflegedidaktische Modell von Darmann-Finck versteht sich als Alternative zur reinen 

„Regelorientierung“ und zu einem rein „expertokratischen Pflegeverständnis“. 

3 bestehende Zielbereiche für Pflegeunterricht: 

� Wissenschaftlich gestützte Lösung pflegerischer und gesundheitsbezogener Problemlagen. 

Beinhaltet: 

o Theoretisches oder empirisches Wissen, Ursache-Wirkung-Zusammenhänge 

o übliches Pflegeverständnis 

o Konzepte, Techniken, Maßnahmen, Begründungen, Anleitung, übergeordnete/ 

allgemeine Reflexion 

o Auch: Einsicht in die prinzipielle Begrenztheit und Überprüfungsbedürftigkeit von 

wissenschaftlichen Erkenntnissen 

≈ „technisches Erkenntnisinteresse“ oder „Wissenschaftsorientierung“ 

� Interpretation von und Urteilsbildung in Situationen der pflegerischen und gesundheitlichen 

Versorgung. Beinhaltet: 

o In Interaktion mit den Patienten/Angehörigen situationsangepasste, für den Einzelfall 

spezifische Lösungen entwickeln 

o Fallverstehen plus Regelwissen 

o Die unterschiedlichen Sichtweisen von Situationen 

o Verschiedene Situationsdeutungen und Handlungsalternativen 

o Interaktion, Aushandlung, Erleben, direkte Reflexion im Prozess, Beratung 

≈ „praktisches Erkenntnisinteresse“ oder „Verständigungsorientierung“ 

� Kritische Reflexion der widersprüchlichen und einschränkenden, auch von der Gesellschaft 

geprägten Strukturen der Pflege. Beinhaltet: 

o Pflege als gesellschaftliche Praxis in ihrer Widersprüchlichkeit erkennen 

o Widersprüche nicht einseitig auflösen, sondern in ihrer Widersprüchlichkeit erfassen, 

aushalten und ggf. Handlungsspielräume erkennen 

o Konflikte, Widersprüche, unlogische Handlungen/Vorgaben/Strukturen 

≈ „emanzipatorisches Erkenntnisinteresse“ oder „Kritik- und Reflexions- 

orientierung“ 

Aus diesen drei Zielbereichen entsteht durch Kombination mit den am pflegerischen Handeln 

Beteiligten (Pflegekraft, Patient + Angehörige, Einrichtung/Gesundheitssystem) die so genannte 

„Pflegedidaktische Heuristische Matrix“ zur Analyse des Bildungsgehaltes von für die Berufspraxis 

typischen Pflegesituationen (s. nächste Seite).





Datum: 02.05.07 


Datum: 25.10.2007 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Pflegedidaktische Heuristische Matrix zur Analyse des Bildungsgehaltes von beruflichen Pflegesituationen (nach Darmann 2005) 

3 quer laufende Zielbereiche pflegerischen Handelns: 

� � � 

Technisches 

Erkenntnisinteresse 

(Orientierung am Wissen) 

Praktisches 


(Orientierung an der 

Verständigung) 

Emanzipatorisches 


(Orientierung an Kritik und 

Reflexion) 

3 am pflegerischen Handeln Beteiligte: 

� � � 

Pflegende / Patient/Angehörige Einrichtung / 

Schüler 

Gesundheitssystem 

Lösungen für 

den Umgang 

mit eigenen 

Gefühlen und 

Belastungen 

Eigene 

Interessen und 

Motive 

verstehen und 

verhandeln 

Widersprüche 

von inneren 

und äußeren 

Ansprüchen 

an sich selbst 

Problemlösungen, 

die der Patient 

selbst übernehmen 

kann 

Interessen und 

Motive des 

Patienten 

verstehen, vor dem 

Hintergrund 

verschiedener 

Theorien deuten 

und verhandeln 

Innere Konflikte 

und Widersprüche 

beim Patienten 

erkennen und 

deuten 

Problemlösungen für 

die Probleme der 

Einrichtung und des 

Gesundheitssystems 

Verstehen von und 

verständigen über 

Interessen und Motive 

der Einrichtung bzw. 

des 

Gesundheitssystems 

Widersprüche bei 

gesellschaftlichen 

Anforderungen / im 

Gesundheitssystem 

aufdecken 

Zusammenführung im pflegerischen Handeln 

Pflegerische Beziehung bzw. pflegerisches 

Handeln 

Allgemeine Problemlösungen: wie 

unterstütze ich den Patienten bei 

der Lösung seines Problems 

Fallverstehen und Urteilsbildung 

≈ Interaktion verstehen und deuten; 

Entscheidungen treffen zwischen 

eigenen Interessen und denen des 

Patienten 

Widersprüche in der 

Pflegebeziehung aufdecken und 

Handlungsspielräume entdecken 

bzw. gestalten 

≈ 

Fertigkeiten 

≈ Perspektiven, 

Deutungen 

≈ allgemeine 

Widersprüche 

und Strukturen





Datum: 02.05.07 


Datum: 25.10.2007 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Es geht in diesem fachdidaktischen Modell darum, für den theoretischen Unterricht auf der Basis „beruflicher 

Schlüsselprobleme“ Lernsituationen zu entwickeln. 

� „Schlüsselprobleme“ beinhalten möglichst alle 3 Ebenen des Erkenntnisinteresses, vor allem aber die 

Ebene des emanzipatorischen Erkenntnisinteresses, dort sind die Probleme nach Darmanns Aussage am 

„bildungshaltigsten“ 

� es findet eine beispielhafte (exemplarische) Verknüpfung von Orten (z.B. Krankenhaus, Heim, 

Beratungsstelle), Pflegekonzepten (z.B. Beratung, Bobath, Case Management) oder Aufgaben (z.B. 

Körperpflege, Bewegung), Zielgruppenbesonderheiten (z.B. alte Menschen, Kinder, Patienten anderer 

Kulturen, Patienten im Krankenhaus), Ursachen der Pflegebedürftigkeit (z.B. neurologische Störungen, 

Herz-Kreislauf-Erkrankungen) und der Perspektive der Pflegebedürftigen bzw. der Angehörigen statt 

Daraus folgen: Orientierung an der konkreten Situation 

Zusammenführung der versch. Lehrfächer 

Beispielhaftes Lernen 

Theorie-Praxis-Verknüpfung 

Als pädagogische Anforderungen ergeben sich daraus (und dies gilt auch weitgehend für die praktische 

Ausbildung): 

� Orientierung an vielseitigen und echten beruflichen Aufgabenstellungen 

� Weiterentwicklung von Kompetenzen als zentraler Aspekt der Ausbildung 

� Praxisorientierte Vermittlung von Theorie 

� Interdisziplinäre Fallbetrachtung (kein abgegrenztes „Fächerwissen“ mehr) i.S. eines gemeinsamen 

Behandlungs- bzw. Betreuungskonzeptes aller beteiligten Berufsgruppen 

� Prinzip des Lernens am Beispiel 

� Lehrende begleiten die Lernprozesse der Schüler und beraten die Praxisanleiter 

� Praxisanleiter leiten die Schüler in der beruflichen Aufgabenstellung an 

� Schüler sollen möglichst selbstständig in vollständigen Handlungen arbeiten 

Dabei sollen die Schüler folgendes lernen: 

� Verfahren allgemeiner Problemlösung 

� Fallverstehen (aus unterschiedlichen Perspektiven heraus) 

� Kritische Haltung gegenüber einschränkenden gesellschaftlichen / einrichtungsspezifischen Bedingungen 

� Selbstkritik, Bewusstmachung bisher unbewusster Vorstellungen 

Also: Verstehen 

Reflektieren 

Aushandeln 

Verantwortlich gestalten 

Also ein 

ganzheitliches Denk- 

und Bildungsmodell 

Quellen: 

Darmann, Ingrid; Muths, Sabine (2004): Seminar-Reader „Bildungshaltige Unterrichtsinhalte“ der Fortbildung am IfP München, 26./27.10.2004 

Darmann, Ingrid (2005): Pflegeberufliche Schlüsselprobleme als Ausgangspunkt für die Planung von fächerintegrativen Unterrichtseinheiten und 

Lernsituationen. PrInterNet 7 (6) : 329-335. 

Darmann, Ingrid; Muths, Sabine (2005): Seminar-Handout „Das Lernfeldkonzept und die Realisierung von ‚Bildung’ in der Pflegeausbildung“ der 

Fortbildung am IfP München, 19./20.12.2005

[2.3. Ausbildungsorganisation] 



2.3. Ausbildungsorganisation 


Datum: 15.10.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch

[2.4.1. Inhalte der Theoriephasen – AJ 1] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: 2. Strukturvorgaben Dokumentnr. 2.4.1. 

2.4.1. Inhalte der Theoriephasen 1. Ausbildungsjahr 

Fach 

Grundlagen der 

Pflege 


Pflege 


Pflege 


Datum: 10.08.07 

Lernfeld-Nr. 

entsprechend 

den 

LPR 

Bezeichnung Theorie-Inhalte 

1 Das Menschsein erfas- 

sen 

2 Menschen jeden Alters 

wahrnehmen, beobach- 

ten und beurteilen 

3 Mit Menschen Bezie- 

hungen entwickeln 

(siehe auch Deutsch + 

Kommunikation) 


Datum: 29.07.2008 

Grundlagen zum Verständnis der 

körperlichen Funktionen: Anato- 

mie/Physiologie zu Bewegungsappa- 

rat, Herz/Kreislauf, Atmung, 

Haut und Gewebe 

Wahrnehmung und Beobachtung; 

Prozess der pflegerischen Beobach- 

tung; Beobachtung Haut, Schleim- 

haut, Temperatur, Ernährungsverhal- 

ten und Ernährungszustand; Aus- 

scheidung, Bewegung 

Grundlagen der Kommunikation 

Aufnahmegespräch 

Informationsgespräch 

Phänomen Scham und Ekel 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Dazu passende Lernaufgabe 

PRAXIS 

A.1.11.; A.1.26.; A.1.30.; A.2.7. 

E.1.1. 

B.1.1.; B.1.2., B.1.4. 

A.1.1.; A.1.2.; A.1.4.; A.1.7.; A.1.11.; 

A.1.12.; A.1.17.; A.1.18.; A.1.19.; 

A.1.25.; A.1.26.; A.1.27.; A.1.28.; 

A.2.7. 

E.1.1. 

A.1.1.; A.1.12.; A.1.27.; A.1.29.; A.2.7.





Pflege 

Deutsch und Kom- 

munikation 


Pflege 

Gesundheits- und 

Kranken-/ Kinder- 

krankenpflege 

(Theorie und Praxis) 


Datum: 10.08.07 

4 Pflegeprozesse beschrei- 

ben 

Informationen gewinnen 

und präsentieren 

5 Hygienemaßnahmen bei 

pflegerischen Handlungen 

beachten 

1 Gesundheitserhaltendes 

und gesundheitsför- 

derndes Verhalten ent- 

wickeln und praktizieren 


Datum: 29.07.2008 

Pflegeprozess – Planung, Durchführung, 

Evaluation der Pflege 

Pflegedokumentation 

Mündliche und schriftliche Berichterstat- 

tung; Pflegerische und medizinische 

Fachbegriffe 

Händedesinfektion; Infektionsquellen und 

-kette; nosokomiale Infektionen; Regeln 

der Asepsis; Desinfektion und Sterilisati- 

on; 

Wunden: Wundarten, Ursachen, operati- 

ve Wundversorgung, Heilungsstörungen 

Bedeutung der Gesundheit für die eigene 

Person; Einflüsse des Umfeldes auf die 

Gesundheit; Gesunde Lebensweise und 

Lebensqualität (persönliche Hygiene, 

berufliches Erscheinungsbild); Kinästhe- 

tik; Entstehung von Krankheit, Krank- 

heitsursachen, individuelle und gesell- 

schaftliche Auswirkungen von Krankheit 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.1.9.; A.1.10.; A.1.12.; A.1.17.; 

A.1.18; A.1.19.; A.1.21.; A.1.22.; 

A.1.23.; A.1.24.; A.1.25; A.1.27. 

B.1.4.; A.1.2.; A.1.27. 

E.1.3. 

B.1.3. 

A.1.8.; A.1.14.; A.1.16.; A.1.29. 

A.1.6.; A.1.7.; A.1.30. 

B.1.4.




Gesundheits- und Kran- 

ken-/Kinderkranken- pflege 






Datum: 10.08.07 

2 Menschen unter Berücksich- 

tigung alltäglicher Bedürfnis- 

se pflegen 

3 Menschen mit Einschrän- 

kungen der körperlichen 

Belastbarkeit begleiten 


Datum: 29.07.2008 

Hilfestellung / Unterstützung / Übernahme 

bei: Körperpflege: Ganz- und Teilwaschung 

am Waschbecken, in der Dusche, im Bad, im 

Bett; Mund-, Zahn-, Prothesenpflege, sowie 

Augen-, Ohren-, Nasen- und Nagelpflege; 

Körpertemperatur ermitteln; Nahrungsauf- 

nahme vorbereiten; bei der Nahrungsauf- 

nahme unterstützen; Medikamente verabrei- 

chen; Exsikkose erkennen und handeln; Ein- 

und Ausfuhrkontrolle; Hilfen zur / Unterstüt- 

zung bei der selbständigen Ausscheidung 

geben / mit Ausscheidungshilfen umgehen / 

auf Intimpflege achten; Menschen mit Inkon- 

tinenzproblemen pflegen; Hilfestellung und 

Anreichen von Hilfsmitteln beim Erbrechen 

Blutdruck messen; Puls ermitteln; Links- und 

Rechtsherzinsuffizenz, Lungenödem, Cor 

pulmonale; Herzinsuffizienz und Leistungsfä- 

higkeit; Ermittlung des individuellen Pflege- 

bedarfs und Ermittlung der Belas- 

tungsgrenzen; Lungenerkrankung: Asthma, 

Pneumonie, COPD, Bronchitis; Pflegerische 

Maßnahmen: beim Husten, Sekretlösung, 

Inhalationen, Maßnahmen zur Erleichterung 

der Atmung; O2-Gabe 

Freigegeben: 

Datum: 

E.1.1. 

B.1.1. 

Revision: 

Datum: 


A.1.1.; A.1.2.; A.1.3.; A.1.4.; A.1.12.; 

A.1.13.; A.1.17.; A.1.18.; A.1.19.; A.1.20.; 

A.1.25.; A.1.26.; A.1.28.; A.1.29.; A.2.7. 

A.1.3.; A.1.9.; A.1.11.; A.1.17.; A.1.21.; 

A.1.22.; A.1.23.; A.1.28.; A.2.14.










Berufskunde 

Recht und Verwaltung 


Datum: 10.08.07 

4 Menschen mit Einschrän- 

kungen der Beweglichkeit 

begleiten 

5 Gefährdungen erkennen, 

vorbeugen und gezielt han- 

deln 

1 In der Ausbildung und im 

Beruf orientieren 


Datum: 29.07.2008 

Mobilisation und Transfer an den Bettrand / 

vom Bett zum Stuhl / vom Stuhl zum Bett / 

Führen einschl. Information und Anleitung. 

Gezielte Förderung der Eigenmobilität; Be- 

wegungsmangel und seine Auswirkungen / 

Immobilität; Formen von Kontrakturen / Maß- 

nahmen zur Lagerung und Bewegung 

Dekubitusentstehung, Einteilung der Stadien; 

Dekubitusprophylaxe mit Expertenstandard; 

Sturzprophylaxe mit Expertenstandard; 

Thromboseprophylaxe / Bewegungsübungen 

/ ATS / s.c. Injektion 

Erste Hilfe 

Unfallschutz 

Team und Teamentwicklung 

Bedeutung der Kompetenzen 

Berufsethische Grundlagen 

Rechtliche Bestimmungen der Ausbildung 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.1.5.; A.1.6.; A.1.7.; A.1.10.; A.1.13.; 

A.1.14.; A.1.15.; A.1.16.; A.1.24. 

E.1.2.; B.1.4. 

A.1.15.; A.1.17.; A.1.18.; A.1.19.; A.1.24.; 

A.1.25.; A.1.28. 

Quelle: Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus (2005): Lehrplanrichtlinien für die Berufsfachschule für Krankenpflege und Kinderkrankenpflege. 1. – 3. Schuljahr. Staatsinstitut für Schulqualität und 

Bildungsforschung (Hrsg.), München, Oktober 2005. 

E.1.4. 

E.1.4.

[2.4.2. Inhalte Theoriephasen – AJ 2] 




Fach 


Pflege 


Pflege 


Datum: 10.08.07 

Lernfeld-Nr. 

entsprechend 

den LPR 


Datum: 29.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Bezeichnung Theorie-Inhalte Dazu passende Lernaufgabe PRAXIS 

1 Bedarf an Gesundheits- 

vorsorge,Gesundheits- förderung, Prävention und 

Rehabilitation ermitteln 

2 Pflegerische Handlungen je 

nach Versorgungsbereich 

planen und Überleitung 

organisieren und begleiten 

Informations- und Anleitungsbedarf 

zur Gesundheitsförderung, 

Prävention und Rehabilitation bei 

tumorkranken Patienten erheben. 

Patienten entsprechend anleiten 

und informieren. 

Gesundheitsfaktoren bei Patienten 

mit Diabetes mellitus erheben 

und einschätzen. 

Ein biografisch / narratives Interview 

mit Patienten als Grundlage 

für die Einschätzung des Beratungs- 

und Unterstützungsbedarfs 

führen. 

Aspekte der Gesundheitsförderung 

und Prävention im Zusammenhang 

mit den Themen der 

Gesundheits- und Krankenpflege 

Patienten im Bereich der Ambulanten 

Pflege versorgen. 

Mit verschiedenen Berufsgruppen 

im Gesundheitswesen kooperieren. 

Überblick über verschiedene teilstationäre 

Angebote. 

B.2.3. 

A.1.30.; A.2.3.; A.2.6.; A.2.8.; A.2.9.; A.2.12.; 

A.2.14. 

B.2.1.; B.2.2.; B.2.3. 

A.2.7.; A.2.8.





Pflege 



krankenpflege 

(Theorie und Pra- 

xis) 



krankenpflege 


xis) 


Datum: 10.08.07 

3 Pflegerische Maßnahmen 

an pflegewissenschaftlichen 

Erkenntnissen ausrichten 

1 Menschen mit Störungen 

der Ernährung und Aus- 

scheidung pflegen 

2 Bedeutung der Sexualität 

erkennen und Menschen 

mit Störungen sexueller 

Funktionen pflegen 


Datum: 29.07.2008 

Grundlagen der Pflegeforschung 

Evidenzbasierte Pflege 

Umgang mit Fachliteratur 

Anatomisch-physiologische 

Grundlagen. 

Diabetes mellitus 

Ausgewählte Erkrankungen des 

Magen-Darm-Trakts z. B. … 

Menschen mit Störungen der 

Ausscheidung pflegen. 

Pflege von Patienten mit Störungen 

des Wasser- und Elektrolythaushalts 

und ausgewählte Erkrankungen 

der Nieren und ablei- 

tenden Harnwege. 

Bei Schwangerschaft unterstützen. 

Bei Geburt und Wochenbett unterstützen. 

(Kinderkrankenpflege: Versorgung 

von Früh- und Neugeborenen. 

Stationäre Versorgung von Patientinnen 

mit gynäkologischoperativen 

Erkrankungen. 

Stationäre Versorgung von Patienten 

mit urologischen Erkrankungen 

bezogen auf die Geschlechtsorgane. 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.5.; A.2.10.; A.2.13.; A.2.16.; A.2.17. 

B.2.1. 

A.1.19.; A.2.1.; A.2.2.; A.2.3.; A.2.4.; A.2.5.; 

A.2.9.; A.2.15.; A.2.17. 

A.2.4.






krankenpflege 




krankenpflege 



Datum: 10.08.07 

3 Menschen mit Schmerzen 

pflegen 

4 Menschen mit Störungen der 

persönlichen Wahrnehmung 

pflegen 


Datum: 29.07.2008 

Medizinisches und pflegerisches 

Wissen zu Schmerz und Schmerzentstehung, 

-verarbeitung. 

Akute Schmerzen infolge z. B. akuter 

Erkrankungen, operativer Eingriffe… 

Chronische Schmerzen 

Einflussfaktoren der Schmerzwahrnehmung. 

Schmerzerfassung und Einschätzung 

und Dokumentation. 

Handeln entsprechend dem Expertenstandard. 

Medikamentöse Therapie und Umgang 

mit Schmerzmedikationen. 

Alternative Formen der Schmerztherapie. 

Beratung und Schulung von 

Schmerzpatienten. 

Psychiatrische Krankheitsbilder: Psychosen, 

Persönlichkeits-störungen, 

Depression, Suizidalität, Altersdemenz, 

… 

Tagesstrukturierende Maßnahmen 

planen und erproben. 

Beziehungsprozesse im psychiatrischen 

Alltag gestalten. 

z. B. : Altersdemenz: Konzept der 

Validation. 

Suchterkrankungen: Reflexion, Vermeidung, 

Vorbeugung, Beratung. 

Mit Anforderungen an Pflegende in 

der Psychiatrie umgehen können. 

Verschiedene psychiatrische Versorgungseinrichtungen. 

Freigegeben: 

Datum: 

B.2.2. 

A.2.4.; A.2.15.; A.2.16. 

B.2.2.; B.2.4. 

Revision: 

Datum: 


A.2.4.; A.2.5.; A.2.6.; A.2.7.; A.2.11.






krankenpflege 


xis) 


Datum: 10.08.07 

5 Menschen in der Auseinan- 

dersetzung mit ihrer Umwelt 

unterstützen 


Datum: 29.07.2008 

Infektionswege und Übertragungswege. 

Verlauf und Verhalten bei verschiedenen 

Infektionskrankheiten, 

z. B. MRSA, Hepatitis… 

Allergische Reaktionen 

Patienten zur Vermeidung von 

Allergieauslösern informieren und 

anleiten. 

Freigegeben: 

Datum: 

B.2.2. 

A.1.16.; A.2.4.; A.2.14. 

Berufskunde 1 Berufliche Anforderungen Umgang mit Belastungssituatio- 

bewältigen 

nen, Stress, Konflikten 

Bewältigungsstrategien 

Entstehung von Gewalt in der 

Pflege 

Deutsch und 

1 Informationen weitergeben Gesprächsführung und Beratung B.2.3.; A.2.12.; A.2.16.; A.2.17. 

Kommunikation 

Recht und Verwal- 

tung 

1 

2 

Pflege in einen sozialpoliti- 

schen und wirtschaftlichen 

Kontext einordnen 

Pflege im institutionellen 

Rahmen organisieren 

Entwicklung und Struktur des Gesundheitssystems, 

soziale Sicherungssysteme; 

Betriebliche Gesundheitsüberwachung 

und -förderung; Entscheidungsstrukturen 

in Gesundheitseinrichtungen; 

Grundlagen 

qualitätssichernder Maßnahmen 

A.2.10. 

B.2.4. 

A.2.7.; A.2.8.; A.2.13. 

Revision: 

Datum: 



Bildungsforschung (Hrsg.), München, Oktober 2005.





Fach 


Pflege 


Pflege 


Kranken-/ Kinderkrankenpflege 



Datum: 09.04.08 

Lernfeld-Nr. 

entsprechend 

den LPR 


Datum: 10.11.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Bezeichnung Theorie-Inhalte Dazu passende Lernaufgabe PRAXIS 

1 Besonderheiten chronischer 

Erkrankungen bei pflegerischen 

Maßnahmen berücksichtigen 

2 Besonderheiten in der Endphase 

des Lebens erkennen 

1 Bei der Eingliederung in das 

alltägliche Leben mitwirken 

Leben mit chron. Erkrankungen: 

Verlaufskurvenmodell zum psychischen 

Erleben von Krisen; 

Medizinische Grundlagen, 

einschl. pflegerische Aspekte: 

rheumatischer Formenkreis, entzündliche 

Darmerkrankungen, Dermatologie. 

Spez. Pflegeaufgaben bei Menschen 

mit: chron. Polyarthritis, 

chron. Niereninsuffizienz (einschl. 

Dialyse), Mukoviszidose, Leberzirrhose 

(Aszitespunktion), HIV. 

Beraten und Anleiten 

Sterben und Tod: Unterschiedliche 

Bräuche, Rituale, Religionen. 

Palliative Care; Sterbeprozess; Ster- 

behilfe; Patientenverfügung 

Körperliche Behinderung (Querschnitt); 

Kinderrehabilitation 

einschl. Belastungen der Familie 

(angeboren, erworben, körperlich, 

geistige Behinderung); Amputation; 

Reha nach Amputation; Reha bei 

Kindern. 

B.3.3.; A.3.1.; A.3.2.; A.3.3.; A.3.5.; A.3.6.; 

A.3.7.; A.3.9.; A.3.10.; A.3.11.; A.3.12.; 

A.3.13.; A.3.14.; A.3.15.; A.3.16.; A.3.17.; 

A.3.18.; A.3.22.; A.3.23.; 

B.3.1.; A.3.6.; A.3.11.; A.3.12.; A.3.21.; 

B.3.3.; A.3.4.; A.3.5.; A.3.6.; A.3.7.; A.3.9.; 

A.3.10.; A.3.13.; A.3.14.; A.3.15.; A.3.22.;

















Datum: 09.04.08 

2 Menschen mit lebensbedrohlichen 

Erkrankungen 

pflegen 

3 Menschen in der letzten 

Lebensphase begleiten 

4 Menschen mit 

eingeschränkter 

Sinneswahrnehmung 

pflegen 

5 In Notfall- und Katastrophensituationenunterstützend 

mitwirken 


Datum: 10.11.2008 

Begründetes pflegerisches Handeln 

in / bei: Intensivpflege; 

Verbrennungskrankheit; nekrot. 

Pankreatitis. Aspekte und Probleme 

der Organtransplantation. 

Umgang mit Sterbenden, Beispiel: 

Non Hodgkin (Erwachsenenbereich) 

und Leukämie (Kinderkrankenpflegebereich); 

Unterstützung von 

Menschen mit Erkrankungen des 

Blutes; Versorgung von Verstorbenen; 

Palliativpflege; Hospizbewegung; 

Umgang mit plötzlichem 

Kindstod 

Basale Stimulation; Anatomie und 

Physiologie, einschl. Erkrankungen 

und Pflegeinterventionen in 

den Bereichen: Augen (Glaukom, 

Katarakt, Schielen), HNO (Zungenkarzinom, 

Hörsturz, Laryngektomie, 

Tracheotomie, Mittelohrentzündung 

und Auswirkung auf kindl. Entwicklung, 

Situation der Eltern – Polypen, 

Tonsillektomie) 

Katastrophenereignisse: Einsatz 

von Hilfsorganisationen (international, 

national), Abhandlung von K.plänen, 

K.-schutz, Verhalten bei Evakuierung. 

Reanimation; Notfallmedizin; 

Triage. 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


B.3.1.; A.3.6.; A.3.11.; A.3.12.; A.3.15.; 

A.3.16.; A.3.17.; A.3.21.; A.3.22.; 

B.3.1.; A.3.6.; A.3.11.; A.3.21.; 

B.3.3.; A.3.1.; A.3.2.; A.3.6.; A.3.17.; 

A.3.21.; A.3.23.; 

A.3.4.; A.3.21.;











Datum: 09.04.08 

6 Grundsätze gesundheitsfördernden 

Verhaltens im gesellschaftlichen 

Bereich 

kennen und anwenden 

7 Menschen mit Störungen in 

der Steuerung von Körperfunktionen 

pflegen 

Berufskunde 1 Berufliches Selbstverständnis 

entwickeln 

Recht und Verwaltung 1 Ökonomisch und ökologisch 

agieren 


Datum: 10.11.2008 

WHO als Organisation, Strategien 

und Projekte, Ziele für das 21. Jhd.. 

Grundbedürfnisse in der Pflegehandlung 

bezogen auf Gesundheitsförderung 

Anatomie und Physiologie, 

einschl. Erkrankungen der Neurologie: 

Schwerpunkt: Apoplexie; 

Schädel-Hirn-Trauma; M. Parkinson; 

Commotio; MMC; Hydrocephalus; 

Krampfanfälle. 

Endokrinologie: Krankheitslehre, 

Schilddrüse, Hypophyse, post-op- 

Situation nach Strumektomie. 

Aktuelle und historische Entwicklung 

des Berufes; Möglichkeiten 

berufspolitischer Mitbestimmung; 

Beobachtung und Einschätzung von 

Entwicklungen im Gesundheits- und 

Sozialwesen; Nationale und internationale 

Organisation der Pflegeberufe; 

Fort-/Weiter-bildungs- und Studiumsmöglichkeiten; 

Gewaltfreie Pflege. 

Berücksichtigung ökonomischer 

Gesichtspunkte für effiziente Pflege; 

Kostenrechnung und -einschätzung; 

umweltbewusstes Handeln; Ökologische 

Belastungen; Vermeidung von 

und Umgang mit ökologischen Schäden 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.4.; A.3.5.; A.3.7.; A.3.19.; A.3.20.; 

A.3.21.; 

B.3.3.; A.3.1.; A.3.2.; A.3.3.; A.3.6.; A.3.9.; 

A.3.12.; A.3.13.; A.3.14.; A.3.15.; A.3.16.; 

A.3.17.; A.3.18.; A.3.22.; 

B.3.2.; A.3.5.; A.3.7.; A.3.8.; A.3.19.; 

A.3.20.; 

A.3.6.;




Deutsch und 

Kommunikation 


Datum: 09.04.08 

1 

Kommunikationsprozesse 

reflektieren 


Datum: 10.11.2008 

Kontinuierliche Verbesserung und 

Reflexion von mündlichen und 

schriftlichen Kommunikationsfähigkeiten; 

Gestaltung konstruktiver 

Rückmeldungen; Kennen lernen 

und Einsatz von Strategien 

der Konfliktbewältigung; Vortragen 

und Diskutieren. 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


B.3.3.; A.3.4.; A.3.8.; A.3.13.; A.3.18.; 

A.3.20.; 


Bildungsforschung (Hrsg.), München, Oktober 2005.

[2.5. Aufgaben der Lehrer] 



2.5. Aufgaben der Lehrer 

§4 KrPflG, Abs.4 


Datum: 10.08.07 


Datum: 29.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Die Gesamtverantwortung für die Organisation und Koordination des theoretischen und praktischen 

Unterrichts und der praktischen Ausbildung entsprechend dem Ausbildungsziel trägt die Schule. Die 

Schule unterstützt die praktische Ausbildung durch Praxisbegleitung. Die Praxisanleitung ist durch die 

Einrichtungen nach Abs. 2 Satz 3 sicherzustellen. 

Abs.2 Satz 3 

Die praktische Ausbildung wird an einem Krankenhaus oder mehreren Krankenhäusern und ambulanten 

Pflegeeinrichtungen sowie weiteren an der Ausbildung beteiligten, geeigneten Einrichtungen, 

insbesondere stationären Pflegeeinrichtungen oder Rehabilitationseinrichtungen durchgeführt. 

Praxisbegleitung: 

Gemäß §2, Abs. 3 KrPflAPrV müssen die Schulen die Praxisbegleitung der Schüler in der praktischen 

Ausbildung sicherstellen. Dies ist auch durch regelmäßige persönliche Anwesenheit in den 

Einrichtungen zu gewährleisten. Aufgabe der Schulen ist es, die Schüler in den Einrichtungen zu 

betreuen und die für die Praxisanleitung zuständigen Fachkräfte zu beraten. 

Aufgaben von Lehrkräften in der Praxisbegleitung: 

• Vernetzung von Theorie und Praxis sicherstellen anhand des Praxislehrplans 

• Beratung der Praxisanleiter 

• Einweisung der Praxisanleiter in den Praxislehrplan und in die Vor- und Nachbereitung sowie 

die Durchführung von Prüfungen 

• Schulung von Praxisanleitern bezüglich pädagogischer und methodischer Gestaltung von 

Praxisanleitungen 

• Auswertung von Anleitungsprotokollen und Reflexion mit Schülern und PA 

• Teilnehmende Beobachtung bei Anleitungen von Schüler durch Praxisanleiter 

• Beratung der Schüler 

• Teilnahme an Reflexionsgesprächen mit Schüler zur Auswertung von Anleitungssituationen 

• Evaluation der Probezeit 

• Ermittlung der Praxisnote 

• Abnahme der staatlichen Prüfung in der Praxis im 6. Semester 

• Besuch externer Einsatzorte 

• Evaluation der praktischen Ausbildung 

• Dialog mit Stations- und Kursleitungen 

• Dokumentation in Schulverwaltungsprogrammen 

• Abnahme von Praxisprüfungen (2 pro Ausbildungsjahr) 

Umfang in Bayern: 1,5 Std./Schüler/Praxis-Woche 

Quelle: Storsberg et al. (2006): Krankenpflegegesetz. 6. Auflage, Kohlhammer-Verlag, Stuttgart.

[2.6. Aufgaben der Praxisanleiter] 



2.6. Aufgaben der Praxisanleiter 


Datum: 10.08.07 

Geändert: Gie 

Datum: 08.04.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Laut Empfehlung der Deutschen Krankenhaus-Gesellschaft (DKG) vom 30.03.2006 haben 

Praxisanleiter die folgende Aufgaben: 

• Durchführung der praktischen Ausbildung vor Ort, das heißt z.B. Planung der gezielten 

praktischen Anleitung inklusive Vorgesprächen, Planung, Durchführung und Aus-wertung. 

• Engen Kontakt mit der Schule bei der Planung und Gestaltung der praktischen Ausbildung vor 

Ort (Verknüpfung von Theorie und Praxis)halten. 

• Durchführung von Gespräche (Erst-, Zwischen- und Abschlussgespräch). 

• Dokumentation der Anleitungen der Schüler. 

• Vorbereitung der Lernerfolgskontrollen und Leistungsüberprüfungen und Mitwirkung als 

Zweitprüfer an den praktischen Prüfungen. 

• Erstellung von Beurteilungen (dies beinhaltet u.a. die Überprüfung der jeweiligen Schüler bei 

der selbständigen Pflegetätigkeit). 

• Begleitung der Schüler während des Einsatzes. 

• Schrittweises Heranführen der Schüler an die eigenständige Wahrnehmung der beruflichen 

Aufgaben (§ 2, Abs. 2, Satz 2 KrPflAPrV). 

• Kenntnisse und Fertigkeiten vermitteln, die zur Erreichung des Ausbildungszieles not-wendig 

sind. 

• Mitwirkung an der Weiterentwicklung des Lehrplan Praxis 

• Gezielte Anleitung und Anweisung bezüglich der Patienten-Dokumentation. 

Bemessungsgrundlage für Praxisanleitung 

Während der Anwesenheit der Schüler sind 10% mit praktischer Anleitung zu füllen, das heißt im 

stationären Bereich: während der 3 jährigen Ausbildung 200 Std. und im ambulanten Bereich: 50 Std. 

Anleitung pro Schüler. 

Zu guter Letzt noch die gesetzlichen Hintergründe: 

§4 KrPflG, Abs.4 

Die Gesamtverantwortung für die Organisation und Koordination des theoretischen und praktischen 

Unterrichts und der praktischen Ausbildung entsprechend dem Ausbildungsziel trägt die Schule. Die 

Schule unterstützt die praktische Ausbildung durch Praxisbegleitung. Die Praxisanleitung ist durch die 

Einrichtungen nach Abs. 2 Satz 3 sicherzustellen. 

Abs.2 Satz 3 

Die praktische Ausbildung wird an einem Krankenhaus oder mehreren Krankenhäusern und ambulanten 

Pflegeeinrichtungen sowie weiteren an der Ausbildung beteiligten, geeigneten Einrichtungen, 

insbesondere stationären Pflegeeinrichtungen oder Rehabilitations-einrichtungen durchgeführt. 

Quelle: Storsberg et al. (2006): Krankenpflegegesetz. 6. Auflage, Kohlhammer-Verlag, Stuttgart.

[2.7.1. Übersicht Leistungsüberprüfungen prakt. Ausbildung] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Strukturvorgaben Dokumentnr. 2.7.1. 

2.7.1. Übersicht: Leistungsüberprüfungen während der praktischen Ausbildung 


Datum: 09.10.07 

Geändert: R. Ammende 

Datum: 17.10.07 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Leistungsnachweise in den praktischen Einsätzen nach BFSO Stand 10-2007 

Gesundheits- und Krankenpflege / Gesundheits- und Kinderkrankenpflege / Generalistische Pflegeausbildung 

1. Semester 

Anfänger/in 

Schwerpunktthemen des 

Leistungsnachweises 

1. Schritte des Pflegeprozesses kennen 

2. Informationssammlung durchführen 

3. Vitalzeichen erheben, bewerten, 

weitergeben und dokumentieren 

4. Anleitung zur Körperpflege 

5. Betten 

1 Patient: 

Patienten: A1 oder A2 

oder 1 Kind ab 3 Jahre 

Zeitvorgaben für den Leistungsnachweis 

Vorbereitungszeit am Vortag: 2 Std. 

Dauer des Leistungsnachweises: 2 Std 

(davon 1 Std. Prüfung / 1 Std. Reflektion) 

3. Semester oder 4. Semester 

fortgeschrittene Anfänger/in 



Entweder: 

Informationssammlung und Erstellung einer 

Pflegeplanung und Arbeitsablaufplanung 

für ein einstündiges Pflegegeschehen bei 

einem Patienten/Bewohner und 

Präsentation der Planungen in der Schule 

Oder: 

Klinische Fallbesprechung nach Standard 

Patient: 

1 Patient A3 

oder 1 Kind (A3) 



Dauer des Leistungsnachweises: 2,5 Std. 

(Präsentation 15 Minuten und 15 Minuten 

Reflexion) 

5. Semester 

kompetente/r Anfänger/in 

Schwerpunkt in den Themenbereichen 

wie 1. + 2. + 4. Semester und zusätzlich 

Schritte des Pflegeprozesses anwenden 

Pflege einer Gruppe von Pat. / Bewohnern 

Krankheitsverhalten 

Anleitung von Schülern 

Infusionen 

2-4 Patienten 

davon 1 Pat. A3 

ggf. einen dementen Patienten 

oder 

2 Kinder / ggf. mit Beratung der Eltern 



Dauer des Leistungsnachweises: 

Vorstellung der Patientengruppe – 30 Minuten 

Durchführung der geplanten Pflege – 2 Std. 

Dokumentation – 15 Minuten 

Übergabe – 15 Minuten 

Reflexion – 1 Std. (der Schüler benotet sich selbst 

anhand des Bewertungsbogens für die praktische 

Abschlussprüfung mit Unterstützung der Lehrkraft)

[2.7.1. Übersicht Leistungsüberprüfungen prakt. Ausbildung] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Strukturvorgaben Dokumentnr. 2.7.1. 

2. Semester 

Anfänger/in 



wie 1. Semester und zusätzlich: 

1. Schritte des Pflegeprozesses anwenden 

2. Informationssammlung durchführen und 

3. Probleme und Ressourcen benennen 

4. Arbeitsablaufplanung erstellen 

5. Ganzkörperpflege 

6. Beobachtung 

7. Prophylaxen 

8. Bewegen / Transfer von Patienten 

9. Skalen einsetzen 

10. s.c.- Injektionen 

11. Verbandswechsel 

Patienten: 

1 Patient A2 oder A3 

1 Patient mit leichter Demenz 

Betreuung eines Säuglings (A2 oder A3) 



Dauer des Leistungsnachweises: 2 Std 

(davon 1 Std. Prüfung / 1 Std. Reflektion) 


Datum: 09.10.07 

Geändert: R. Ammende 

Datum: 17.10.07 

3. Semester oder 4. Semester 

fortgeschrittene Anfänger/in 



wie 1.+ 2. Semester und zusätzlich: 

1. Schritte des Pflegeprozesses anwenden 

2. biographiebezogenes Gespräch / 

Sozialanamnese erstellen 

3. PEG / Enterostomaversorgung 

4. TDK legen und –pflege 

5. Sondenpflege 

6. i.m. Injektionen (optional) 

7. Beziehungsgestaltung mit Patient und 

Angehörigen / Eltern 

8. Beratung des Patienten 

9. Schmerzmanagement 

Patienten: 

2 Patienten A2 / A3 oder 

2 Kinder oder 

1 Kind und Beratung der Mutter/des Vaters 



Dauer des Leistungsnachweises: 2,5 Std 

(20 min. Vorstellung der Patienten und der 

Arbeitsablaufplanung, 1 Std. Durchführung der 

geplanten Pflege, 15 min. Übergabe, 15 min. 

Dokumentation, 40 min. Reflexion) 

Freigegeben: 

Datum: 

6. Semester 

kompetente/r Anfänger/in 

Revision: 

Datum: 


Schwerpunkt in den Themenbereichen 

Pflege einer Gruppe von Patienten wie in 

staatlicher Prüfung. 

Aussuchen der Patienten, 

Informationssammlung und Planung durch 

den Schüler 

Patienten: 

2 – 4 Patienten, davon 1 Patient A3 

ggf. einen dementen Patienten 

oder 

2 Kinder / ggf. mit Beratung der Eltern 



Dauer des Leistungsnachweises: 

Vorstellung der Patientengruppe – 30 Minuten 

Durchführung der geplanten Pflege – 2 Std. 

Dokumentation – 15 Minuten 

Übergabe – 15 Minuten 

Reflexion – 1 Std. (der Schüler benotet sich selbst 

anhand des Bewertungsbogens für die praktische 

Abschlussprüfung mit Unterstützung der Lehrkraft)

[3. Lernaufgaben - Modulübersicht] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Lernaufgaben Dokumentnr. 3.0. 


Datum: 10.08.07 

3.1. Lernzielkataloge für die praktische 

Ausbildung 

3.1.1. Einsatzbezogene Lernziele 

3.1.2. Lernaufgabenkataloge 

3.1.3. Schulbezogene Lernziele 

3.2. Erläuterungen zu den Lernaufgaben 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


3.3. Lernaufgaben erstellen und bewerten 

3.3.1. Struktur zur Erstellung von Lernauf- 

gaben (i.S. des Modells nach Darmann) 

3.3.2. Bewertungsschema für Lernaufgaben 

3.4. Erkundungsaufträge AJ 1 

3.5. Beobachtungsaufträge AJ 1-3 

3.6. Arbeitsaufträge AJ 1-3 

3.7. Kopiervorlage „Narrativa“ 

3.8. Persönliche Lernziele 

3.8.1. Persönliche Lernziele und Reflexionsergebnisse 

- einsatzbezogen - 

3.8.2. Zielvereinbarungen aus Lernberatungsgesprächen 

3.9. Bearbeitete Lernaufgaben 

3.10. Lehr- und Lernmaterial




Datum: 25.07.07 

Geändert: 

Datum: 

[3.1. Kataloge für die praktische 

Ausbildung - Übersicht] 

Modul: Lernaufgaben Dokumentnr. 3.1. 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


3.1. Lernziel- und Lernaufgabenkataloge für 

die praktische Ausbildung 



3.1.3. Schulbezogene Lernziele

[3.1.1. Einsatzbezogene Lernziele] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Lernaufgaben Dokumentnr. 3.1.1. 


Datum: 15.10.07 


(bitte hier ablegen) 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch

[3.1.2. Lernaufgabenkataloge] 





Datum: 10.08.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


3.1.2.1. Empfehlung zu definierbaren Pflicht- bzw. Wahlpflicht-Lernaufgaben im 

Rahmen des Lernbegleitbuchs nach Ausbildungsjahr und Einsatzzeitpunkt 

(Stand: 10.08.07) 

Erstes AJ Einsatz 1 Einsatz 2 Einsatz 3 

Altenpflege E.1.1.; E.1.2.; E.1.4.; 

B.1.1.; B.1.3.; A.1.1.; 

A.1.2.; A.1.3.; A.1.11.; 

A.1.13.; 

Krankenpflege E.1.1.; E.1.2.; E.1.3.; 

E.1.4.; B.1.1.; B.1.3.; 

A.1.1.; A.1.2.; A.1.3.; 

A.1.11.; A.1.13.; 

A.1.29.; 

Kinderkrankenpflege E.1.1.; E.1.2.; E.1.3.; 

E.1.4.; B.1.1.; B.1.3.; 

A.1.1.; A.1.2.; A.1.3.; 

A.1.4.; A.1.11.; A.1.13.; 

A,1,26.; A.1.29.; 

KPH E.1.1.; E.1.2.; E.1.3.; 

E.1.4.; B.1.1.; B.1.3.; 

A.1.1.; A.1.11.; A.1.13.; 

E.1.2.; E.1.4.; B.1.1.; 

B.1.2.; B.1.3.; A.1.1.; 

A.1.2.; A.1.3.; A.1.5.; 

A.1.6.; A.1.7.; 

A.1.9.;A.1.11.; A.1.12.; 

A.1.13.; A.1.15.; 

A.1.17.; A.1.18.; 

A.1.19.; A.1.20.; 

A.1.25.; 

E.1.2.; E.1.3.; E.1.4.; 

B.1.1.; B.1.2.; B.1.3.; 

A.1.1.; A.1.2.; A.1.3.; 

A.1.5.; A.1.6.; A.1.7.; 

A.1.9.; A.1.10.; A.1.11.; 

A.1.12.; A.1.13.; 

A.1.15.; A.1.17.; 

A.1.18.; A.1.19.; 

A.1.20.; A.1.25.; 

A.1.26.; A.1.28.; 

A.1.29.; 

E.1.2.; E.1.3.; E.1.4.; 

B.1.1.; B.1.2.; B.1.3.; 

B.1.4.; A.1.1.; A.1.2.; 

A.1.3.; A.1.4.; A.1.5.; 

A.1.6.; A.1.7.; A.1.9.; 

A.1.10.; A.1.11.; 

A.1.13.; A.1.15.; 

A.1.17.; A.1.18.; 

A.1.19.; A.1.25.; 

A.1.26.; A.1.27.; 

A.1.28.; A.1.29.; 

E.1.2.; E.1.3.; E.1.4.; 

B.1.1.; B.1.2.; B.1.3.; 

A.1.1.; A.1.5.; A.1.11.; 

A.1.13.; A.1.29.; 

B.1.1.; B.1.2.; A.1.3.; 

A.1.5.; A.1.6.; A.1.7.; 

A.1.9.; A.1.12.; A.1.13.; 

A.1.14.; A.1.15.; 

A.1.16.; A.1.17.; 

A.1.18.; A.1.19.; 

A.1.20.; A.1.21.; 

A.1.22.; A.1.23.; 

A.1.24.; A.1.25.; 

B.1.1.; B.1.2.; B.1.4.; 

A.1.3.; A.1.5.; A.1.6.; 

A.1.7.; A.1.8.; A.1.9.; 

A.1.10.; A.1.12.; 

A.1.13.; A.1.14.; 

A.1.15.; A.1.16.; 

A.1.17.; A.1.18.; 

A.1.19.; A.1.20.; 

A.1.21.; A.1.22.; 

A.1.23.; A.1.24.; 

A.1.25.; A.1.26.; 

A.1.28.; A.1.29.; 

B.1.1.; B.1.2.; B.1.4.; 

A.1.3.; A.1.4.; A.1.5.; 

A.1.6.; A.1.7.; A.1.8.; 

A.1.9.; A.1.10.; A.1.13.; 

A.1.14.; A.1.15.; 

A.1.16.; A.1.17.; 

A.1.18.; A.1.19.; 

A.1.21.; A.1.22.; 

A.1.23.; A.1.24.; 

A.1.25.; A.1.26.; 

A.1.27.; A.1.28.; 

A.1.29.; 

B.1.1.; B.1.2.; B.1.3.; 

A.1.3.; A.1.5.; A.1.8.; 

A.1.11.; A.1.13.; 

A.1.15.; A.1.20.; 

A.1.29.;

[3.1.2. Lernaufgabenkataloge] 





Datum: 10.08.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Zweites AJ Einsatz 1 Einsatz 2 Einsatz 3 Einsatz 4 Einsatz 5 Einsatz 6 Einsatz 7 

Altenpflege 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.14.; 

A.1.16.; 

A.1.19.; 

A.1.20.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.1.25.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.6.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.14.; 

A.1.16.; 

A.1.19.; 

A.1.20.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.1.25.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.16.; 

A.1.19.; 

A.1.20.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

Krankenpflege B.1.4.; 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.14.; 

A.1.16.; 

A.1.19.; 

A.1.20.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.1.25.; 

A.1.26.; 

A.1.28.; 

A.1.29.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

B.1.4.; 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.14.; 

A.1.16.; 

A.1.19.; 

A.1.20.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.1.25.; 

A.1.26.; 

A.1.28.; 

A.1.29.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

B.1.4.; 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.16.; 

A.1.19.; 

A.1.20.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.1.26.; 

A.1.28.; 

A.1.29.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

B.1.4.; 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.1.26.; 

A.1.28.; 

A.1.29.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.28.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.12.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.; 

A.2.6.; 

Kinder- 

krankenpflege 

B.1.4.; 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.14.; 

A.1.16.; 

A.1.19.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.1.25.; 

A.1.27.; 

A.1.28.; 

A.1.29.; 

A.2.1.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

B.1.4.; 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.14.; 

A.1.16.; 

A.1.19.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.1.25.; 

A.1.27.; 

A.1.28.; 

A.1.29.; 

A.2.1.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5. 

B.1.4.; 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.16.; 

A.1.17.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.1.27.; 

A.1.28.; 

A.1.29.; 

A.2.1.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5. 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.1.24.; 

A.1.27.; 

A.1.28.; 

A.1.29.; 

A.2.1.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5. 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.2.1.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5. 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.2.1.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5. 

B.2.1.; 

B.2.2.; 

B.2.3.; 

A.1.21.; 

A.1.22.; 

A.1.23.; 

A.2.1.; 

A.2.3.; 

A.2.4.; 

A.2.5.

[3.1.3. Schulbezogene Lernziele] 




Datum: 15.10.07 

3.1.3. Schulbezogene Lernziele 

(bitte hier ablegen) 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch

[3.2. Erläuterungen zu Lernaufgaben] 



3.2. Erläuterungen zu den Lernaufgaben 


Datum: 09.10.07 


Datum: 29.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Sehr geehrte Schüler der Gesundheits- und Kinderkrankenpflege / der Gesundheits- und Krankenpflege, 

im folgenden Teil des Lernbegleitbuches finden Sie Ihre Lernaufgaben für die Praxis, auch kurz „Praxisaufträge“ 

genannt. Diese Praxisaufträge sollen Sie nun dabei unterstützen, das in der theoretischen Ausbildung Gelernte in 

echten Praxissituationen an wirklichen Fällen auszuprobieren, zu üben und sich vertraut zu machen. 

Die Praxisaufträge sind zunächst nach ihrer Art unterteilt in: 

� Erkundungsaufträge, � Beobachtungsaufträge und � Arbeitsaufträge. 

Zudem lassen Sie sich noch als Pflicht- und Wahlpflichtaufgaben definieren. 

Erkundungsaufträge beziehen sich auf Themen, die erst in der anschließenden Theoriephase unterrichtet werden. Hier 

sollen Sie sich ein erstes Mal mit der Thematik auseinandersetzen, Informationen zusammentragen und Lerninteressen 

definieren. Erkundungsaufträge werden vom Kursleiter als verpflichtende Aufträge für alle Schüler definiert (ohne 

Benotung). 

Beobachtungsaufträge beziehen sich vor allem auf die Beobachtung festgelegter Sachverhalte/ Zusammenhänge/ 

Reaktionen und verlangen weniger die Durchführung konkreter Pflegemaßnahmen. 

Arbeitsaufträge greifen bereits unterrichtete Themen auf, die nun von Ihnen gezielt in der Praxis bearbeitet und vertieft 

werden sollen. 

Ihre Kursleitungen können die Praxisaufträge als Pflicht- oder als Wahlpflichtaufgaben definieren. 

Pflichtaufgaben müssen Sie verpflichtend in Ihrem aktuellen Praxiseinsatz bearbeiten, sie werden benotet. 

Wahlpflichtaufgaben bedeutet, dass Sie verpflichtend eine oder mehrere Aufgabe/n aus einem von Ihrer Kursleitung 

festgelegten Bündel von Praxisaufgaben während Ihres Einsatzes bearbeiten müssen. Sie können sich jedoch (am besten 

gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter) aussuchen, welche der bezeichneten Aufgaben Sie bearbeiten möchten. Dabei 

sollten Sie aber darauf achten, dass Sie die Aufgaben aus Ihrem passenden Ausbildungsjahr (AJ) auswählen und dass 

Sie die entsprechenden Lernfelder bereits im theoretischen Unterricht besprochen haben. 

Prinzipiell können auch Aufträge aus dem ersten AJ im zweiten/dritten AJ und Aufträge aus dem zweiten AJ im dritten 

bearbeitet werden – sie sollten aber zum Einsatzort und Ihrem aktuellen Aufgabebereich passen. Auf gar keinen Fall 

sollen alle Schüler alle Aufträge bearbeiten – die Vielzahl ergibt sich nur aus der Absicht, für alle Einsatzorte 

bearbeitbare Aufträge zur Verfügung zu haben. 

Die konkret von Ihnen während des Einsatzes zu erfüllenden Aufgaben entnehmen Sie bitte den jeweiligen 

Praxisaufträgen. Die zur Bearbeitung benötigte Zeit und der Berichtsumfang wurden für jeden Auftrag definiert. Ihr 

Praxisanleiter sollte Sie bei der Bearbeitung lediglich unterstützen. Seine Unterschrift bedeutet nur, dass Sie den 

Praxisauftrag während Ihrer praktischen Ausbildung bearbeitet haben und Ihr Bericht zur Kenntnis genommen wurde. 

Die fertigen Berichte geben Sie bitte Ihrer Kursleitung ab. Wenn Sie konstruktive Rückmeldungen zu Verbesserung von 

Praxisaufträgen haben, geben Sie diese bitte auch an Ihre Kursleitung weiter. 

Viel Erfolg.




Datum: 01.04.07 

Geändert: 

Datum: 

[3.3. Lernaufgaben erstellen und 

bewerten - Gliederung] 

Modul: Lernaufgaben Dokumentnr. 3.3. 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


3.3. Lernaufgaben erstellen und bewerten 

3.3.1. Struktur zur Erstellung von Lernauf- 

gaben (i.S. des Modells nach Darmann) 

3.3.2. Bewertungsschema für Lernaufgaben

[3.3.1. Strukturvorgabe Lernaufgaben] 



3.3.1. Struktur zur Erstellung von Lernaufgaben 

(i.S. des Modells nach Darmann-Finck) 


Datum: 10.08.07 

Auftragsdimensionen: 

Regelwissen 

Situationsdeutung 

Reflexion 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Auftragsbereich: 

Exemplarische Fälle / Pflegehandlungen / 

Pflegetätigkeiten 

=> zu bearbeitende Aufgabe/n 

(steigende Komplexität im Ausbildungsverlauf) 

♦ Theoret. Vorkenntnisse, Standards, 

Regeln, Informationssammlung, 

Assessment (Einschätzung), 

Arbeitsplanung, etc. 

♦ Hermeneutische Kompetenz: 

♦ Tatsächliche Handlung, Beteiligte, 

Rollen, Bedeutungszuweisungen der 

Beteiligten, Anpassung in der 

Situation, etc. 

♦ (nur retrospektiv abfragbar) 

♦ Bewertung von Wissen, Perspektiven, 

Widersprüchen und Alternativen, 

Lernzuwachs 

♦ Was sollte das nächste Mal anders 

gemacht werden? 

♦ Welche weiteren persönlichen 

Lernziele ergeben sich aus der 

Situation? 

Revision: 

Datum: 


Angabe des „Workload“ (für die Aufgabe vorgesehene Arbeitszeit): 

Bearbeitungszeit: XY Tage 

Bearbeitungsform: z.B. schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 3 Din-A4-Seiten 

Praxisauftrag bearbeitet am: __________ 

Unterschrift Schüler/in:______________ Unterschrift Praxisanleiter/in:_______________



[3.3.2. Bewertungsschemata für 

Lernaufgaben] 

Modul: Lernaufgaben Dokumentnr. 3.3.2. 

3.3.2. Bewertungsschemata für Lernaufgaben 


Datum: 10.08.07 

Positive Obergrenze 

Formalia umfassend 

berücksichtigt 

10 Punkte 

Fachlich korrekt, begründet, 

vollständig bearbeitet 

30 Punkte 

Nachvollziehbar, schlüssig, 

verstehend 

30 Punkte 

Fundiert, lösungsorientiert, 

flexibel + kreativ 

30 Punkte 

Notenschlüssel nach IHK 

Geändert: 

Datum: 

3.3.2.1. Bewertungsschema für insgesamt 100 Punkte 

Sehr gut (1) 100 – 92 Punkte 

Gut (2) 91 – 81 Punkte 

Befriedigend (3) 80 – 67 Punkte 

Ausreichend (4) 66 – 50 Punkte 

Mangelhaft (5) 49 – 30 Punkte 

Ungenügend (6) 29 – 0 Punkte 

( für Lernaufgaben ohne Pflegeplanung) 

Wertungs-Kategorien 

und Gewichtung 

Formalia: 

Umfang, Form, Layout, 

Rechtschreibung, Interpunktion, 

Ausdruck, Quellenangaben, 

Datenschutz 

10% 

„Darmann’sche“ Ebenen: 

Regelwissen 

Freigegeben: 

Datum: 

30% 


30% 

Reflexion 

30% 

Negative Untergrenze 

Formalia durchgängig 

missachtet 

Revision: 

Datum: 

0 Punkte 

Fachlich falsch, unbegründet, 

nicht bearbeitet 

0 Punkte 

Unverständlich, nicht schlüssig, 

einseitig 

0 Punkte 

Oberflächlich, ideenlos, starr 

0 Punkte 

Lernbegleitbuch




Datum: 10.08.07 

Positive Obergrenze 

Formalia umfassend 


5 Punkte 

Fachlich korrekt, begründet, 

vollständig bearbeitet 

25 Punkte 

Nachvollziehbar, schlüssig, 

verstehend 

25 Punkte 

Fundiert, lösungsorientiert, 

flexibel + kreativ 

25 Punkte 

Fachlich korrekt, 

nachvollziehbar begründet, auf 

den Pflegebedürftigen bezogen, 

realisierbar 

20 Punkte 

Notenschlüssel nach IHK 

Geändert: 

Datum: 

[3.3.2. Bewertungsschemata für 

Lernaufgaben] 


3.3.2.2. Bewertungsschema für insgesamt 100 Punkte 

Sehr gut (1) 100 – 92 Punkte 

Gut (2) 91 – 81 Punkte 

Befriedigend (3) 80 – 67 Punkte 

Ausreichend (4) 66 – 50 Punkte 

Mangelhaft (5) 49 – 30 Punkte 

Ungenügend (6) 29 – 0 Punkte 

( für Lernaufgaben mit Pflegeplanung) 

Wertungs-Kategorien 

und Gewichtung 

Formalia: 

Umfang, Form, Layout, 

Rechtschreibung, Interpunktion, 

Ausdruck, Quellenangaben, 

Datenschutz 

Freigegeben: 

Datum: 

5% 

„Darmann’sche“ Ebenen: 

Regelwissen 

25% 


25% 

Reflexion 

25% 

Pflegeplanung: 

20% 

Negative Untergrenze 

Formalia durchgängig 

missachtet 

Revision: 

Datum: 

0 Punkte 

Fachlich falsch, unbegründet, 

nicht bearbeitet 

0 Punkte 

Unverständlich, nicht schlüssig, 

einseitig 

0 Punkte 

Oberflächlich, ideenlos, starr 

0 Punkte 

Fachlich falsch, nicht schlüssig, 

nicht auf den Pflegebedürftigen 

bezogen, unrealistisch 

0 Punkte 

Lernbegleitbuch

[3.4.1. Erkundungsaufträge AJ 1] 




Datum: 10.08.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


3.4.1. Erkundungsaufträge Ausbildungsjahr 1 

E.1.1. Erkundungsauftrag: Beobachtung von und Hilfe bei einer 

Ganzkörperpflege eines schwerstpflegebedürftigen 

Patienten im Bett 

E.1.2. Erkundungsauftrag: Notfallhandeln 

E.1.3. Erkundungsauftrag: Maßnahmen zur Verringerung der 

MRSA-Problematik auf Station 

E.1.4. Erkundungsauftrag: Verlauf einer Arbeitsphase (Schicht) 

in Ihrer Institution

[Erkundungsauftrag 1, AJ1] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Lernaufgaben Dokumentnr. 3.4.1.1. 


Datum: 29.03.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


E.1.1. Erkundungsauftrag: Beobachtung von und Hilfe bei einer Ganzkörper- 

pflege eines schwerstpflegebedürftigen Menschen im Bett 

Ausbildungsjahr 1 

Einsatz ... 

GP, LF 2: „Menschen jeden Alters wahrnehmen, beobachten und 

beurteilen“ 

GP, LF 3: „Mit Menschen eine Beziehung entwickeln“ 

GK-TP, LF 2: „Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher 

Bedürfnisse pflegen“ 

Auftragsbereich: Körperpflege => Aufgaben: Erkunden und 

Einprägen von Handlungsabläufen, Mithilfe unter Anleitung, 

berichten 

Lassen Sie sich zeigen und erklären, wie die Ganzkörperpflege eines schwerstpflegebedürftigen 

Menschen im Bett durchgeführt wird. Helfen Sie unter Anleitung auch mit. Führen Sie die 

Pflege jedoch keinesfalls alleine durch! Prägen Sie sich die Handlungsabläufe so gut ein, dass 

Sie sie in der Schule Ihren Mitschülern beschreiben können. 

Regelwissen: ♦ Stellen Sie bitte fest, ob seitens Ihres Einsatzortes bestimmte 

Standards für diesen Arbeitsablauf bestehen. 

♦ Erstellen Sie bitte gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin im Voraus 

einen Arbeitsablaufplan für die Körperpflege im Bett 

♦ Beschreiben Sie bitte mit Hilfe der am Einsatzort üblichen 

Dokumentationshilfen den Zustand und den seitens der Kollegen 


Situationsdeutung: 

Reflexion: 

eingeschätzten Pflegebedarf des zu waschenden Menschen. 

♦ Bitte nehmen Sie nach der durchgeführten Ganzkörperwäsche zu 

den folgenden Aspekten Stellung: 

♦ Wie haben Sie persönlich die Situation erlebt? 

♦ Wie hat die anleitende Pflegeperson die Situation erlebt? 

♦ Beschreiben Sie bitte das Verhalten des Pflegeempfängers 

(verbale/nonverbale Äußerungen) in der Situation 

♦ Bitte beschreiben Sie, unter welchen Bedingungen die 

Körperpflege stattgefunden hat. 

♦ Wo, wann und warum mussten vorherige Überlegungen und 

geplante Abläufe verändert werden? 

♦ Haben Sie Widersprüche zwischen an Sie gestellte Erwartungen in 

Ihrer Rolle als Pflegeperson und Ihrer persönlichen Wahrnehmung 

erlebt? 

♦ Konnten Sie die Aufgabenstellung erfüllen? 

♦ Was war an der Situation für Sie gelungen, was war weniger 

gelungen und woran lag dies Ihrer Ansicht nach? 

♦ Was haben Sie gelernt? 

♦ Was würden Sie beim nächsten Mal anders machen? 

♦ Welche weiteren persönlichen Lernziele ergeben sich für Sie? 

♦ Welche Themen und Aspekte sollten, nach denen von Ihnen 

gemachten Erfahrungen, Ihrer Meinung nach im theoretischen 

Unterricht besprochen werden? 

Bearbeitungszeitraum: 2 halbe Dienste Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 

Schriftl. Ausarbeitung: 2 Stunden max. 2 DIN A4 Seiten 

Praxisauftrag bearbeitet am: ________________ 

Unterschrift Schüler/in:__________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:________________




Datum: 30.03.07 

Geändert: 

Datum: 

[E.1.2. Erkundungsauftrag 

Notfallhandeln] 

Modul: Lernaufgaben Dokumentnr. 3.4.1.2. 

E.1.2. Erkundungsauftrag: „Notfallhandeln“ 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GK-TP, LF 5: “Gefährdungen erkennen, vorbeugen und gezielt 

Ausbildungsjahr 1 handeln” 

Thema: Notfallmaßnahmen und Brandschutzmaßnahmen 

⇒ erkunden und einprägen von Handlungsabläufen, berichten, 

informieren 

Lassen Sie sich Standort und Inhalt des Notfallkoffers bzw. Notfallwagens und den 

Defibrillators zeigen und erklären. Erkundigen Sie sich über den Handlungsablauf in einer 

Notfallsituation (Notfalltelefonnummern, Notfallrufanlage im Patienten-/Bewohnerzimmer). 

Setzen Sie sich mit möglichen Gefahrensituationen auseinander. 

Informieren Sie sich über die Rettungswege, den Standort der Feuerlöscher und die Lokalisation 

der Brandmelder. Berichten Sie im nächsten Theorieblock darüber. 


Regelwissen: 


Ersten Hilfe, 

Handlungskette 

lebensrettender 

Sofortmaßnahmen, 

Brandschutzordnung, 

Verhalten im 

Brandfall 


Reflexion: 

♦ Informieren Sie sich, ob für ihren Arbeitsbereich ein Standard 

bzw. Handlungsplan für Notfallsituationen vorliegt. 

♦ Erkundigen Sie sich bitte, ob Reanimationsfortbildungen in 

Ihrem Arbeitsbereich stattfinden? Wenn ja, wie sind deren 

Frequenz und die Teilnahme der Mitarbeiter geregelt? 

♦ Merken Sie sich bitte den Handlungsplan für Notfälle und 

Gefahrensituationen in Ihrem Arbeitsbereich. 

♦ Befragen Sie bitte die Kollegen über erlebte Notfall- und 

Gefahrensituationen. 

♦ Haben Sie schon persönlich eine Notfall- oder Gefahrensituation 

erlebt? Wie haben Sie sich dabei gefühlt? 

♦ Wie haben die von Ihnen befragten Pflegepersonen Notfall- 

bzw. Gefahrensituationen erlebt? 

♦ Wie meinen Sie, erleben Patienten/Bewohner bzw. 

Angehörige konkrete Notfall- oder Gefahrensituationen? 

♦ Gibt es im Zusammenhang mit Notfall- und Gefahrensituationen 

etwas, vor dem Sie sich besonders fürchten? 

Wieso fürchten Sie sich? 

♦ Wie würden Sie gerne in konkreten Notfall- oder 

Gefahrensituation handeln können? 

♦ Was müssten Sie lernen, um das Gefühl zu haben, in Notfall- 

und Gefahrensituationen kompetent handeln zu können? 

♦ Wie meinen Sie, sollten Sie in konkreten Notfall- oder 

Gefahrensituationen mit Patienten/Bewohnern bzw. 

Angehörigen umgehen? 

Bearbeitungszeitraum: 1 Dienst (brutto) Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet 

Schriftl. Ausarbeitung: 2 Stunden max. 2 DIN A4-Seiten 

Erkundungsauftrag bearbeitet am: ___________ 

Unterschrift Schüler/in: ________________ Unterschrift Praxisanleiter/-in: ______________




Datum: 18.06.07 

Geändert: 

Datum: 

[E.1.3. Erkundungsauftrag: Maßnahmen 

zur Verringerung der MRSA- 

Problematik auf Station] 


E.1.3. Erkundungsauftrag: Maßnahmen zur Verringerung 

der MRSA-Problematik auf Station 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 5: „Hygienemaßnahmen bei pflegerischen Handlungen 


beachten“ 

Thema: Versorgung von Menschen unter Isolationsbedingungen 

=> Erkunden und Einprägen von Handlungsabläufen, berichten 

Lassen Sie sich zeigen und erklären, welche Maßnahmen (inklusive Vorbereitung und 

Nachsorge, bzw. Entsorgung von Material) im Rahmen der Patienten-/Bewohnerversorgung 

durchgeführt werden müssen, wenn der Patient/Bewohner Träger eines MRSA ist. Beobachten 

Sie, wie Pflegende mit solchen Patienten/Bewohnern umgehen und welche Schutzmaßnahmen 

der Patient/Bewohner selbst, seine Angehörigen und Besucher sowie andere Mitglieder des 

therapeutischen Teams befolgen müssen. Sprechen Sie mit dem Patienten/Bewohner und mit 

Ihrem Mentor / Praxisanleiter darüber, wie diese die besondere Situation erleben. Berichten Sie 

im nächsten Theorieblock Ihren Mitschülern von Ihren Beobachtungen und Erfahrungen. 

Regelwissen: ♦ Stellen Sie bitte fest, ob seitens der Station/Klinik bestimmte 

Standards/Hygienepläne für diese Situation bestehen. 

♦ Begleiten Sie Ihren Mentor / Praxisanleiter bei der 

pflegerischen Versorgung eines von MRSA betroffenen 

Patienten. 

♦ Beobachten Sie bitte welche Maßnahmen durchgeführt und wie 

diese Maßnahmen durchgeführt werden. 

♦ Beschreiben Sie bitte die durchgeführten Maßnahmen (Patient 

und Patientenumfeld) und die Vorbereitung, Nachsorge, bzw. 



Reflexion: 

Entsorgung, von Arbeitsmaterialien. 

♦ Bitte nehmen Sie nach Durchführung Ihres Erkundungsauftrages 

zu den folgenden Aspekten Stellung: 

♦ Wie hat der Patient/Bewohner die Situation erlebt? 

♦ Wie hat Ihr Mentor / Praxisanleiter die Situation erlebt? 

♦ Wie haben Sie sich gefühlt? 

♦ Wo, wann und warum wurde von vorherigen Überle- 

gungen und standardisierten Abläufen abgewichen? 

♦ Haben Sie Widersprüche und Konflikte erlebt bzw. 

beobachtet? Wie würden Sie damit umgehen? 

♦ Was hat Ihnen Schwierigkeiten bereitet? 

♦ Welche Themen und Aspekte sollten, nach denen von Ihnen 

gemachten Erfahrungen, Ihrer Meinung nach im theoretischen 

Unterricht besprochen werden? 

Bearbeitungszeitraum: 1 Dienst Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 


Erkundungsauftrag bearbeitet am: ________________ 

Unterschrift Schüler/in:________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:__________________

Berufsfachschule für Krankenpflegehilfe 

Erkundungsauftrag: 

Verlauf einer Arbeitsphase (Schicht)] 

Erkundungsauftrag: 

„Verlauf einer Arbeitsphase (Schicht) in Ihrer Institution“ 


Datum: 10.08.07 

1. Einsatz 

Geändert: Roos-Weller 

Datum: 08.10.2008 

Berufskunde: Lernfeld I 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Praxisauftrag + 

mündliches 

Reflexionsgespräch 

Erkunden und beobachten Sie die Abläufe während einer Arbeitsphase (Schicht) über 3 Tage an 

Ihrem Einsatzort. 


Regelwissen: ♦ Geben Sie die Anzahl und Dauer der Arbeitsphasen (Schichten) während 24 h an 

Ihrem Einsatzort und deren durchschnittliche Besetzung mit Pflegepersonal an. 

♦ Informieren Sie sich über die gesetzlichen Vorgaben (z.B. Arbeitszeitgesetz, 

Jugendschutz), die für eine Schichtplanung berücksichtigt werden müssen. 

♦ Beschreiben Sie bitte, wer die organisatorische Verantwortung in der Pflege während 

einer Arbeitsphase übernimmt. 

♦ Bitte geben Sie an, in wie weit der Ablauf der Schichten an Ihrem Einsatzort von nichtpflegerischen 

Berufsgruppen bestimmt wird. 

♦ Welche mündlichen und schriftlichen Informationsquellen bietet Ihr Einsatzort zur 

Erfassung der Arbeitabläufe einer (Arbeitsphase) Schicht? 

♦ Welche Abläufe innerhalb einer Arbeitsphase (Schicht) finden unabhängig von dem 

Arbeitsanfall und dem Wochentag zu festen Zeiten statt? 

♦ Welche Tätigkeiten sind variabel, z.B. nicht vom Wochentag oder Arbeitsanfall 

abhängig? 


Reflexion: 

♦ Bitte werten Sie Ihre Erkundungen schriftlich aus: verlief der Arbeitsablauf so, wie er 

geplant war (zeitlicher Rahmen, Art der Aufgaben, Besetzung, Unvorhergesehenes)? 

♦ Beschreiben Sie, wie es zur Aufteilung der Aufgaben einer Schicht kam, wer war dafür 

verantwortlich? 

♦ Welche Anteile innerhalb einer Schicht haben Sie während der 3 Tage übernommen? 

♦ Zu welcher Zeit erlebten Sie den höchsten Arbeitsanfall, wann gab es weniger 

Arbeitsbelastung? 

♦ Wie reagierten die Beschäftigten am Einsatzort auf Ihre Erkundung? 

♦ Welches Interesse könnte Ihrer Meinung nach das Krankenhaus an der festgelegten 

Schichtgestaltung haben? 

♦ Gab es während Ihrer Schicht Verstärkung durch Kollegen einer versetzen Schicht? 

Wenn ja, zu welcher Zeit mit welcher Auswirkung? 

♦ Konnten Sie die Aufteilung der Arbeitsabläufe der Schichten nachvollziehen? 

Begründen Sie bitte Ihre Aussage. 

♦ Welche Arbeitsabläufe könnte man Ihrer Meinung nach zeitlich verändern und warum? 

♦ Welchen Sinn hat es Ihrer Meinung nach, einen Verantwortlichen für den Schichtablauf 

festzulegen? 

♦ Empfanden Sie die Ihnen angebotenen Hilfen zum Erlernen des Schichtablaufes als 

hilfreich? Begründen Sie bitte Ihre Antwort. 

♦ Wer waren Ihre hauptsächlichen Ansprechpartner zur Erfüllung Ihres Auftrages, nach 

welchen Kriterien haben Sie diese ausgesucht? 

Bearbeitungszeitraum: 3 Tage Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 

max. 4 DIN A4 Seiten (+ Deckblatt) 

Abgabetermin: spätestens 06.11.2008 

Im Zeitraum vom 10.11 – 28.11.2008 findet ein ca. 10´minütiges mündliches Gespräch über Ihre schriftliche 

Ausarbeitung statt (dies wird als mündliche Note im Fach Berufskunde gewertet) 


Unterschrift Schüler/in:____________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:______________________

[3.5.1. Beobachtungsaufträge AJ 1] 




Datum: 10.08.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


3.5.1. Beobachtungsaufträge Ausbildungsjahr 1 

B.1.1. Beobachtungsauftrag: Lebensaktivitäten (LA) 

B.1.2. Beobachtungsauftrag: Systematische Beobachtung von Patienten 

B.1.3. Beobachtungsauftrag: Berücksichtigung des örtlichen Hygieneplans im 

Rahmen pflegerischer Handlungen 

B.1.4. Beobachtungsauftrag: Betreuung des neugeborenen Kindes einer 

drogenabhängigen Mutter




Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

[B.1.1. Beobachtungsauftrag 

„Lebensaktivitäten“] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


B.1.1. Beobachtungsauftrag „Lebensaktivitäten“ (LA) 


GP, LF 2: „Menschen jeden Alters wahrnehmen, 

beobachten und beurteilen“ 

GK-TP, LF 2: „Menschen unter Berücksichtigung 

alltäglicher Bedürfnisse pflegen“ 

Thema: Lebensaktivitäten 

⇒ wahrnehmen, beobachten, beurteilen. 

zur LA ____________________ 

Ergänzen und vertiefen Sie alle Aufgaben anhand der Ihnen zur Verfügung 

stehenden Literatur! 

Nutzen Sie zur Strukturierung und Bearbeitung der Aufgaben auch den Standard 

Pflegeprozess (s. 4.2.)! 

Allgemeine Beobachtungen zur LA ____________________ 

1. Beobachten und beschreiben Sie Faktoren welche die LA ____________________ 

beeinflussen 

▷ bei gesunden Menschen, 

▷ bei Menschen mit Schichtdienst, 

▷ bei Patienten im Krankenhaus, 

▷ bei desorientierten/verwirrten Menschen. 

2. Beschreiben Sie Auswirkungen von Störungen der LA__________________ 

auf Menschen. 

3. Beschreiben Sie qualitative und quantitative Veränderungen im Zusammenhang mit der 

LA ____________________. 

4. Beschreiben Sie Aufbau und Funktion von Geräten, Materialien und Hilfsmitteln im 

Krankenhaus zur LA ____________________. 

5. Beschreiben sie Ihrer Meinung nach geeignete Maßnahmen, um Menschen im Bereich 

der LA ____________________ zu fördern.




Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 




Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


6. Beschreiben Sie den Umgang mit Störungen im Bereich der LA __________________ 

in der Praxis anhand von 2 Beispielen. 

▷ Wie ist Ihre Meinung zu den oben beschriebenen Beispielen? 

▷ Welche Alternativen gäbe es dazu? 

(Max. 2 DINA4 Seiten, verwenden Sie die vorgegebenen Gliederungspunkte) 

Beobachtung von Pflegemaßnahmen 

Beobachten Sie selbständig und lassen Sie sich zeigen und erklären, wie Pflegemaßnahmen 

zur LA ________________ an Ihrem Einsatzort durchgeführt werden. 

Helfen Sie unter Anleitung auch mit. Führen Sie die Pflegemaßnahmen jedoch keinesfalls 

alleine durch! 

Prägen Sie sich die Handlungsabläufe so gut ein, dass Sie sie in der Schule Ihren 

Mitschülern beschreiben können! 

Beschreiben Sie detailliert 2 pflegerische Maßnahmen an deren Durchführung Sie bereits 

beteiligt waren. 

(Max. 1 DINA4 Seite pro Maßnahme) 

Reflexion einer schwierigen Pflegesituation 

Beschreiben sie eine Pflegesituation zur LA ____________________ die sie in der Praxis 

beobachtet haben oder in der Sie selbst aktiv waren und die Sie als schwierig oder 

problematisch erlebt haben. 

Was hat diese Situation in ihnen ausgelöst? 

(Max. 1 DINA4 Seite) 

Bearbeitungszeitraum: 5 Dienste Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 

Schriftl. Ausarbeitung: 5 Stunden max. 5 DIN-A4 Seiten 


Unterschrift Schüler/in:_______________________ 

Unterschrift Praxisanleiter/in:_____________________




Datum: 02.04.07 

Sich als Mann oder Frau fühlen und 

verhalten 

Arbeiten und Spielen 

für eine sichere Umgebung sorgen 

Geändert: 

Datum: 




Die Vernetzung der LA`s 

Sterben 

Kommunizieren 

Schlafen 

Körpertemperatur regulieren 

Freigegeben: 

Datum: 

Essen und Trinken 

sich bewegen 

Ausscheidung 

sich sauberhalten und kleiden 

Atmen Puls und Blutdruck 

Revision: 

Datum: 


Diese Illustration soll Ihnen verdeutlichen, dass die einzelnen LAs nicht isoliert betrachtet 

werden sollen, sondern alle im Zusammenhang zueinander stehen.




Datum: 02.04.07 


Datum: 29.07.2008 

[B.1.2. Beobachtungsauftrag: 

Systematische Beobachtung ] 


B.1.2. Beobachtungsauftrag: „Systematische Beobachtung 

von Patienten/Bewohnern“ 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



beurteilen“ 

Thema: wahrnehmen und beobachten, beurteilen 

Bitte beobachten Sie 2 Patienten/Bewohner (mit deren Einwilligung) über 3 Tage, dokumentieren Sie 

Ihre Beobachtungen im Pflegebericht und erstellen Sie zur Abgabe dieses Auftrags ein anonymisiertes 

Doppel Ihrer Einträge. Legen Sie vor der Beobachtung bitte mit Ihrem/Ihrer Praxisanleiter/in fest, 

welche Beobachtungsparameter bei Ihren Patienten/Bewohnern Priorität haben. 

Auftragsdimensionen 

Regelwissen: 

Beobachtungs- und 

Wahrnehmungsfehler, 

Handlungsabläufe der 

Messung objektiver Daten, 

Möglichkeiten zur 

Objektivierung subjektiver 

Daten 

� Wiederholen Sie bitte nebenstehende Unterrichtsinhalte. 

� Bitte legen Sie schriftlich dar, warum eine sorgfältige und präzise 

Beobachtung von Patienten/Bewohnern wichtig ist. 

� Stellen Sie bitte Ihre Vorgehensweise kurz schriftlich vor. 

� Begründen Sie bitte Ihre Entscheidungen zur Priorität von 

Beobachtungsparametern. 

� Überprüfen Sie Ihre Beobachtungen auf Wahrnehmungs- und 

Durchführungsfehler. Wie gehen Sie dazu vor? Zu welchen Ergebnissen 

sind Sie gekommen? 

Situationsdeutung � Stellen Sie bitte dar, welche Ihrer Beobachtungen das pflegerische Handeln 

wie beeinflusst haben. 

� Mit welchen Fragen oder Vorgehensweisen erhielten Sie von den Patienten 

/ Bewohnern subjektive Daten? 

� Welche Reaktionen auf Ihre Beobachtungsaktivitäten zeigten die beiden 

Patienten / Bewohner? Wie erklären Sie sich deren Reaktionen? 

� Wie haben Sie persönlich die Situation erlebt? 

� Überlegen Sie bitte und stellen Sie schriftlich dar, welches Interesse das 

Krankenhaus / die Einrichtung an Ihren Beobachtungen haben könnte. 

Reflexion � Wenn Sie den Beobachtungsauftrag nicht ausführen konnten, begründen Sie 

bitte, warum. 

� Was war schwierig und was einfach an der Durchführung des Auftrages? 

� Welche Unterschiede konnten Sie zwischen Ihren eigenen 

Beobachtungsergebnissen und denen von anderen Pflegenden feststellen? 

Bitte bewerten Sie die Auswirkungen / Konsequenzen der Unterschiede. 

� Was haben Sie, abgesehen von der Vorgehensweise bei Beobachtungen / 

Messungen, gelernt? 

� Wie können Sie Ihre eigenen Beobachtungsfähigkeiten verbessern? 

Bearbeitungszeitraum: Vorbereitung 2 Stunden Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, 

Durchführung 3 Tage (brutto) maximal 3 DIN-A4-Seiten 

Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden 


Unterschrift Schüler/in:____________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:____________________



[B.1.3. Beobachtungsauftrag: Berücksichtigung 

des örtlichen Hygieneplans] 


B.1.3. Beobachtungsauftrag: „Berücksichtigung des örtlichen 

Hygieneplans im Rahmen pflegerischer Handlungen“ 


Datum: 02.04.07 


Einsatz 3 - 5 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 5: „Hygienemaßnahmen bei pflegerischen Handlungen 

beachten“ 

Thema: Hygieneplan in pflegerische Handlungen einbinden => 

beobachten und bewerten von Hygienemaßnahmen bei pflegerischen 

Handlungen 

Lassen Sie sich den örtlichen Hygieneplan zeigen und erklären (am besten von der zuständigen 

Hygienefachkraft). Begleiten Sie dann Ihre Praxisanleiterin bei der Durchführung einer 

pflegerischen Tätigkeit. Beobachten Sie bitte, welche hygienischen Maßnahmen zum Schutz 

aller Beteiligten ergriffen werden. 


Regelwissen: 

Mikrobiologische Grundla- 

gen; Übertragungswege; Ent- 

stehung von Infektionen; 

Überblick über nosokomiale 

und berufstypische Infektio- 

nen; Hygienemaßnahmen und 

–vorschriften; Gefahren für 

Personal und Patienten/Be- 

wohner; Unfallverhütung; 

Umweltschutz; 

Wirtschaftlichkeit 


Reflexion 

♦ Informieren Sie sich, wo in Ihren Arbeitsbereich der örtliche 

Hygieneplan zu finden ist und wie dort die Beschäftigten über 

mögliche Veränderungen bzw. Erweiterungen informiert 

werden. 

♦ Beschreiben Sie bitte, in wie weit im Rahmen der von Ihnen 

beobachteten Pflegehandlungen die Vorgaben des Hygieneplans 

berücksichtigt wurden (unter Bezugnahme auf die Pflegeperson, 

den Patienten/Bewohner, das Material und die Flächen). 


♦ Wie hat Ihre Praxisanleiterin die Situation erlebt? 

♦ Beschreiben Sie bitte das Verhalten des Patienten / Bewohners 

(verbale/nonverbale Äußerungen) in der Situation 

♦ Wo und warum gab es Abweichungen von den Vorgaben des 

Hygieneplans? 

♦ Welche Schwierigkeiten und Konflikte ergeben sich Ihrer Ansicht 

nach bei der praktischen Umsetzung des Hygieneplans? 

♦ Wie beurteilen Sie die auf Ihrer Station übliche 

Vorgehensweise? 


♦ Welche weiteren Lernziele ergeben sich für Sie? 

Beobachtungszeitraum: 2 Stunden Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 

Schriftl. Ausarbeitung: 2 Stunden max. 2 DIN A4 Seiten + Kopie des Hygieneplans 


Unterschrift Schüler/in: ___________________ 

Unterschrift Praxisanleiter/in: ___________________




Datum: 18.06.07 

Geändert: 

Datum: 

[B.1.4.Beobachtungsauftrag: 

Betreuung] 

Modul: Lernaufgaben Dokumentnr.3.5.1.4. 

B.1.4. Beobachtungsauftrag: „Betreuung des neugeborenen Kindes einer 

drogenabhängigen Mutter“ 


Einsatz…… 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP LF 2: „Menschen jeden Alters wahrnehmen, beobachten und beurteilen“. 

GK-TP LF 1: “Gesundheitserhaltendes und gesundheitsförderndes Verhalten 

entwickeln und praktizieren”. 

GK-TP LF 5: “Gefährdungen erkennen, vorbeugen und gezielt handeln“. 

D+K LF: “Informationen gewinnen und präsentieren”. 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin ein Neugeborenes aus, das zwischen 24 und 72 Stunden 

alt und dessen Mutter drogenabhängig ist. Beobachten Sie dieses Kind und die Betreuung durch das 

interdisziplinäre Team auf Ihrer Station über den Zeitraum von drei Tagen. 


Regelwissen: 

Physiologie des 

Muskeltonus; 

Schweißsekretion; 

Trinkverhalten; 

Körpertemperatur; 

Atmung; 

Ausscheidung, 

Schlaf-Wach- 

Rhythmus; 

körperliches 

Verhalten eines 

gesunden 

Neugeborenen 


• Frischen Sie Ihr Wissen zu den folgenden Themen auf: 

� Entwicklung des Kindes. 

� Bedürfnisse in verschiedenen Entwicklungsstufen. 

� Kommunikation in Bezug auf die Mutter- Kind Beziehung. 

• Informieren Sie sich darüber, ob in Ihrem Arbeitsbereich ein Standard zur 

Betreuung und Pflege eines Neugeborenen drogenabhängiger Eltern vorliegt. 

• Tragen Sie Wissen um Sucht, Entzug und die Auswirkungen auf Neugeborene 

zusammen. 

• Welche Unterschiede im Vergleich zu gesunden Kindern können Sie bei dem 

von Ihnen ausgewählten Neugeborenen erkennen? 

• Welche Berufsgruppen sind an der Betreuung des betroffenen Neugeborenen und 

seiner Mutter beteiligt? 

• Wie sehen die Hilfsangebote der Station während des Aufenthaltes aus? 

� In welchen Situationen wird unterstützt und durch wen? 

� In welchen Situationen wird interveniert und durch wen? 

• Wie macht sich die Drogenabhängigkeit der Mutter bei dem Neugeborenen 

bemerkbar? Wieso reagiert Ihrer Meinung nach das Kind in dieser Situation so, 

wie Sie es beobachtet haben? 

• Wie verhalten sich die Angehörige der an der Betreuung beteiligten 

Berufsgruppen und wieso? 

• Wie haben Sie sich gefühlt? 

• Wie haben Sie sich verhalten und wieso? 

Reflexion • Welche Schwierigkeiten und Konflikte ergeben sich Ihrer Ansicht nach aus dem 

Umgang mit einer drogenabhängiger Mutter und ihrem Neugeborenen? Bitte 

begründen Sie Ihre Angaben. 

• Wie beurteilen Sie das Verhalten und die Vorgehensweise der verschiedenen 

beteiligten Berufsgruppen? 

• Was haben Sie gelernt? 

• Welche weiteren Lernziele ergeben sich für Sie? 

Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) 

Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 3 Seiten 

Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden plus Materialsammlung und Quellenverzeichnis 

Beobachtungsauftrag bearbeitet am:_____________ 

Unterschrift Schüler:__________________ Unterschrift Praxisanleiter:__________________





Datum: 10.08.07 


Datum: 07.02.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



B.2.1. Beobachtungsauftrag: Beobachtung grundsätzlicher Abläufe bei 

endoskopischen Untersuchungen 

B.2.2. Beobachtungsauftrag: Unterschiede zwischen septischen und aseptischen 

Operationen 

B.2.3. Beobachtungsauftrag: Umgang mit Gesundheit/Krankheit 

B.2.4. Beobachtungsauftrag: Betreuung eines Menschen mit Borderline- 

Problematik



[B.2.1. Beobachtungsauftrag: 

Endoskopie] 

Modul: Lernaufgaben Dokumentnr.3.5.2.1. 

B.2.1. Beobachtungsauftrag: „Beobachtung grundsätzlicher Abläufe 

bei endoskopischen Untersuchungen“ 


Einsatz…… 


Datum: 15.10.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 2: „Pflegerische Handlungen, je nach Versorgungsbereich, 

planen und Überleitungen organisieren und begleiten“ 

GK-TP LF 1: “Menschen mit Störungen bei der Ernährung und 

Ausscheidung pflegen.” 

Thema: endoskopische Untersuchung (incl. Information des Patienten, 

Vorbereitung und Nachsorge des Patienten und des benötigten 

Materials). 

Lassen Sie sich den grundsätzlichen Ablauf einer endoskopischen Untersuchung (z.B. Gastroskopie etc.) 

erklären. Begleiten Sie dann ihre Praxisanleiterin/Mentorin bei der Durchführung der von Ihnen ausgesuchten 

endoskopischen Untersuchung. Beobachten Sie, welche Maßnahmen vor, während und nach der 

Untersuchung durchgeführt werden. 


Regelwissen: 

Anatomie + Physiologie 

Verdauungstrakt; KHL und 

Pflege: Endoskopie als 

diagnostisches Verfahren, 

Risiken, 

Beobachtungsschwerpunkte, 

pflegerische 

Unterstützungsmöglichkeiten 


Reflexion 

• Informieren Sie sich in Ihrem Arbeitsbereich, wie der grundsätzliche 

Ablauf einer endoskopischen Untersuchung ist. 

• Stellen Sie bitte fest, ob es seitens des Arbeitsbereiches einen 

bestimmten Standard für diesen Arbeitsablauf gibt. 

• Beschreiben Sie bitte die Reihenfolge der erforderlichen Arbeitsabläufe 

für diese Untersuchung. 

• Beschreiben Sie bitte das Verhalten des Patienten in der Situation. 

• Wie haben Sie die Situation erlebt? 

• Wie hat ihre Praxisanleiterin die Situation erlebt? 

• Wo und warum gab es Abweichungen von den geplanten 

Arbeitsabläufen? 

• Welche Möglichkeiten und Ansätze für pflegerische Unterstützung des 

Patienten gibt es Ihrer Ansicht nach bei Endoskopien? 

• Denken Sie, der Untersuchungsablauf war patientenorientiert? Bitte 

begründen Sie Ihre Aussage. 



Bearbeitungszeitraum: 2 Stunden 


Schriftl. Ausarbeitung: 2,5 Stunden 

Arbeitsauftrag bearbeitet am:_____________ 

Unterschrift Schüler:______________________ 

Unterschrift Praxisanleiter:_______________________

[B.2.2. Beobachtungsauftrag OP] 



B.2.2. Beobachtungsauftrag: „Unterschiede zwischen septischen 

und aseptischen Operationen“ 


Einsatz…… 


Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 2: „Pflegerische Handlungen, je nach Versorgungsbereich, 

planen und Überleitungen organisieren und begleiten“ 

GK-TP LF 3-5 

Thema: Arbeitsabläufe bei septischen und aseptischen Operationen 

Lassen Sie sich den Unterschied zwischen einer septischen und aseptischen Operation erklären. Begleiten Sie 

dann Ihre Praxisanleiterin/Mentorin bei einer septischen und einer aseptischen Operation. Beobachten Sie, 

welche Maßnahmen vor, während und nach den Operationen durchgeführt werden. Achten Sie darauf, wo 

Unterschiede feststellbar sind. 


Regelwissen: 

Einführung in das 

Arbeitsfeld OP; Hygiene: 

Grundlagen der Asepsis und 

der Antisepsis; prä- und 

postoperative 

Pflegemaßnahmen 


Reflexion 

• Informieren Sie sich in Ihrem Arbeitsbereich, wie der grundsätzliche 

Ablauf einer OP ist. 

• Stellen Sie bitte fest, ob es seitens des Arbeitsbereiches einen bestimmten 

Standard für diesen Ablauf gibt. 

• Beschreiben Sie bitte die Reihenfolge der erforderlichen pflegerischen 

Maßnahmen für die Operation. 

• Nennen Sie speziell die hygienische Richtlinien. 


• Wie hat Ihre Praxisanleiterin die Situation erlebt? 

• Wo und warum gab es Abweichungen von den geplanten Abläufen? 

• Worin unterscheiden sich nach Ihren Beobachtungen die Verläufe 

septischer und aseptischer Operationen? 

• Welche der festgestellten Unterschiede zwischen septischen und 

aseptischen Operationen sehen Sie als sinnvoll an und welche nicht? Bitte 

begründen Sie Ihre Ansichten. 

• Welche Möglichkeiten und Ansätze für pflegerische Unterstützung des 

Patienten gibt es Ihrer Ansicht nach bei septischen und bei aseptischen 

Operationen? 

• Denken Sie, der Arbeitsablauf war patientenorientiert? Bitte begründen Sie 

Ihre Aussage. 



Bearbeitungszeitraum: 1 Dienst (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 3 

Seiten 

Schriftl. Ausarbeitung: 2,5 Stunden 






[B.2.3.Beobachtungsauftrag: „Umgang 

mit Gesundheit/Krankheit (COPING)] 


B.2.3. Beobachtungsauftrag: „Umgang mit Gesundheit/Krankheit (COPING)“ 


Praxiseinsatz 5 


Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP LF 1: „Bedarf an Gesundheitsvorsorge, Gesundheitsförderung, Prävention und Rehabilitation 

ermitteln.“ 

GP LF 2: „Pflegerische Handlungen, je nach Versorgungsbereich, planen und Überleitungen 

organisieren und begleiten.“ 

D+K LF: “Informationen weitergeben.” 

Auftragsbereich/Thema: Auseinander setzen mit Gesundheit und Krankheit 

Wählen Sie in Ihrem Einsatzbereich gemeinsam mit dem Praxisanleiter/Mentor einen Patienten / Bewohner aus, welcher 

geeignet und bereit ist, über seinen Umgang mit seiner momentanen Erkrankung / Situation zu sprechen. Führen Sie die 

Gespräche und Erkundungen über einen Zeitraum von 3 Tagen, führen Sie dann ein abschließendes Gespräch mit dem Patienten. 


1. Regelwissen: 

Unterschiedliche 

Sichtweisen von 

Gesundheit / 

Krankheit; 

Strategien der 

Krankheitsbewältigung; 

Gesprächsführung 

2. Situationsdeutung: 

Eigenes Erleben, 

Erleben der 

Beteiligten 

3. Reflexion: 

• Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand des Patienten / Bewohners durch 

Patientenakte / Therapieplan / Pflegende / Angehörige / etc. Nutzen Sie nach Möglichkeit auch 

Informationen anderer an der Versorgung des Patienten / Bewohners beteiligter 

Berufsgruppen (therapeut. Team). Vertiefen Sie Ihr Wissen zu Strategien der 

Krankheitsbewältigung, welche Ihnen aus ihrem Unterricht bekannt sind. 

• Welche Hilfen bietet Ihr Einsatzbereich zur Unterstützung des Patienten/Bewohners bei der 

Bewältigung seiner Situation/Krankheit, welche Berufsgruppen unterstützen dabei? 

• Befragen Sie den Patienten / Bewohner in Bezug auf sein Wissen zu seiner Erkrankung, zur 

Behandlung und zur Pflege. 

• Wie bewältigt der Patient / Bewohner seine/n momentane/n Erkrankung/en/Zustand, wie 

gehen seine Bezugspersonen mit der Erkrankung um? 

• Welche hier nutzbaren (pflege-)wissenschaftlichen Erkenntnisse kennen Sie aus dem 

Unterricht zur Bewältigung von Krankheit? Bitte begründen Sie Ihre Auswahl. 

• Welche Maßnahmen und Therapien sind für den Zeitpunkt nach dem derzeitigen Aufenthalt 

geplant? 

Werten Sie Ihre Informationen aus: 

• Wie reagierte der Patient / Bewohner auf Ihre Fragen zu seinem Umgang mit der 

Situation/Krankheit? Warum glauben Sie hat der Patient / Bewohner so reagiert? 

• Beschreiben Sie, wie Sie sich bei der Durchführung der Gespräche gefühlt haben. 

• Wie entwickelte sich Ihre Beziehung zum Patienten / Bewohner während der 3 Tage? 

• Wie reagierte das betreuende Umfeld auf Ihre Erkundung? 

• Welchen Einfluss könnte Ihrer Meinung nach der Umgang des Patienten / Bewohners mit 

Situation/Krankheit auf die Institution Krankenhaus haben? 

• In wie fern hat Ihrer Ansicht nach die Einstellung des Patienten / Bewohners zur Situation 

Einfluss auf seine gegenwärtige Situation ? 

• Hat sich, wenn ja auf welche Weise, Ihr Bild vom Patienten Bewohner nach diesem 

Beobachtungsauftrag verändert? 

• Wird in der Praxis das Ihnen bekannte theoretische Wissen zur Krankheitsbewältigung 

eingesetzt? 

• Würden Sie aufgrund Ihrer gemachten Erfahrungen beim nächsten Mal etwas anders machen? 

Begründen Sie Ihre Antwort. 

• Welche weiteren persönlichen Lernziele ergeben sich für Sie? 

• Inwieweit war Ihnen die Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen (falls in Anspruch 

genommen/möglich) von Nutzen?



[B.2.3.Beobachtungsauftrag: „Umgang 

mit Gesundheit/Krankheit (COPING)] 


Bearbeitungszeitraum: 3 Tage (brutto) 

Form: Schriftlicher Bericht, möglichst EDV-bearbeitet 

Umfang der schriftlichen Erarbeitung: Maximal drei DIN A4-Seiten (+ Deckblatt) 


Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Die Erarbeitung soll auf Station erfolgen. Wir empfehlen eine Freistellung vom Stationsbetrieb von drei bis vier Stunden für 

die schriftliche Erarbeitung des Praxisauftrages. 

Der schriftliche Bericht ist innerhalb der ersten drei Tage des folgenden Schulblock abzugeben. 

Wird der Bericht nicht innerhalb dieses Zeitraumes abgegeben, wird Ihre Arbeit mit der Note 6 bewertet! 

� Antworten Sie bitte ausführlich! 

Format des schriftlichen Berichtes 

Beantwortungen wie Ja, Nein, Gut oder Schlecht werden nicht gewertet. 

Versehen Sie das Deckblatt des Berichtes bitte mit folgenden Angaben: 

o Name, Klassenbezeichnung 

o Unterschrift 

o Bericht zum Praxisauftrag 

o Einsatzgebiet 

o Name des Krankenhauses und Stationsbezeichnung 

o Einsatzzeitraum von ... bis... 

o Praxisbegleiter von KPS 

• Gliedern Sie bitte Ihre Antworten entsprechend der vorangegangenen Fragestellungen. 

• Achten Sie bitte auf die Form und Rechtschreibung. 

Nur bei guter Lesbarkeit kann der Bericht auch handschriftlich verfasst werden. 

• Führen Sie bitte alle von Ihnen verwendeten Quellen am Ende Ihres Berichts in einem Quellenverzeichnis auf. 


Unterschrift Schüler: ____________________ Unterschrift Praxisanleiter: _____________________ 

Viel Spaß bei der Erarbeitung! 

Anmerkung: 

Aus Gründen der Vereinfachung ist ausschließlich die männliche Form zur Benennung der Personengruppen gewählt worden!




Datum: 07.02.2008 

Geändert: 

Datum: 

[B.2.4. Beobachtungsauftrag: Betreuung eines 

Menschen mit Borderline-Problematik] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


B.2.4. Beobachtungsauftrag: „Betreuung eines Menschen mit Borderline-Problematik“ 



GKP-TP LF 4: Menschen mit Störungen der persönlichen Wahrnehmung pflegen 

R+V LF2: Pflege im institutionellen Rahmen organisieren 

GP LF 1: Besonderheiten chronischer Erkrankungen bei pflegerischen Maßnahmen berücksichtigen 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten/Bewohner aus, der an einer Borderline- 

Persönlichkeitsstörung erkrankt ist. Betreuen und begleiten Sie diesen Menschen 5 Tage lang. Beobachten Sie 

Auffälligkeiten und psychopathologische Phänomene und verschaffen Sie sich einen Überblick über die speziellen 

therapeutischen Maßnahmen. 


Regelwissen: 

Hintergrundwissen zum 

Krankheitsbild, Grundlagen 

der Gesprächsführung, 


Beziehungspflege 


• Informieren Sie sich bei Kollegen verschiedener Berufsgruppen über das Krankheitsbild 

der Borderline-Persönlichkeitsstörung und bedienen Sie sich der vorhandenen 

Fachliteratur. 

• Besprechen Sie die allgemeinen Symptome mit ihrem Praxisanleiter und erfragen Sie 

grundsätzliche Therapieinhalte und Grundsätze für die Beziehungsgestaltung. 

• Informieren Sie sich anhand der Kurven und der Krankengeschichte über den betreffenden 

Patienten/Bewohner. Achten Sie auf wiederkehrende Verhaltensmuster und - 

auffälligkeiten und beobachten Sie den Betroffenen daraufhin. Beschreiben Sie kurz 

und präzise die folgenden Schwerpunkte: 

o Entstehungsmechanismen 

o Gefühlserleben und Impulskontrolle 

o Wahrnehmungsstörungen, Selbstwahrnehmung und Selbstkonzept 

o Gefahr der selbst- oder fremdgefährlichen Gewalttätigkeit. 

o Kommunikationsmuster 

o Beziehungsmuster 

• Versuchen Sie anhand Ihrer Informationen mit Ihrem Praxisanleiter eine Pflegeplanung 

(mögl. mit Pflegediagnosen) für den Patienten/Bewohner zu erstellen. Führen 

Sie dazu ein, mit Ihrem Praxisanleiter geplantes, Gespräch mit dem Patienten/Bewohner. 

• Erkundigen Sie sich ebenso bei anderen Berufsgruppen über Vorschläge für ein 

mögliches Behandlungskonzept und integrieren Sie diese in ihre pflegerischen Überlegungen. 

• Nehmen Sie bitte nach den 5 Tagen zu folgenden Aspekten schriftlich Stellung: 

o Wie erging es Ihnen, als Sie sich mit der Biographie bzw. den traumatischen 

Erlebnissen des Patienten/Bewohners befasst haben? 

o Fiel es Ihnen leicht, die Symptomatik des Betroffenen zu erkennen? Konnten 

Sie einen Bezug zur Biographie herstellen? Beschreiben Sie den Prozess kurz. 

o Wie wirkten sich die von Ihnen geplanten Pflegemaßnahmen auf den Beziehungsprozess 

und die Kommunikation mit dem Patienten / Bewohner aus? 

o Beschreiben Sie kurz die Erwartungen, welche die der an der Therapie beteiligten 

Berufsgruppen (Therapeutisches Team) an den Patienten / Bewohner 

und sein Verhalten haben. 

o Wie kooperieren die unterschiedlichen Therapeuten untereinander, um einen 

Behandlungserfolg zu erreichen? 

o Konnte der Patient/Bewohner sein Behandlungskonzept annehmen? 

♦ Wenn nicht, versuchen Sie zu erklären, weshalb. 

♦ Wenn ja, wie hat der Patient / Bewohner auf die Behandlungsmaßnahmen 

reagiert?




Datum: 07.02.2008 

Geändert: 

Datum: 

[B.2.4. Beobachtungsauftrag: Betreuung eines 

Menschen mit Borderline-Problematik] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Reflexion • Was fiel Ihnen im Umgang mit dem Patienten / Bewohner besonders schwer, was 

besonders leicht? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

• Konnte der Patient / Bewohner persönliche Grenzen für die pflegetherapeutische Beziehung 

klar definieren? Wurden Ihre Grenzen von ihm respektiert? Welche pflegetherapeutischen 

Aufgaben ergeben sich Ihrer Meinung nach daraus? 

• Kam es innerhalb der pflegetherapeutischen Beziehung zwischen dem Patienten/Bewohner 

und Ihnen oder einem Kollegen zu Missverständnissen bzw. Inkongruenz? 

Was waren die Ursachen dafür? Hätten diese vermieden bzw. bearbeitet 

werden können? Wie? 

Bearbeitungszeitraum: 5 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, 

EDV-gestützt, Arial, Schriftgröße 12, max. 5 Seiten 

+ Pflegeplan 

Schriftl. Ausarbeitung: 5 Stunden Quellenverzeichnis 


Unterschrift Schüler:____________________ Unterschrift Praxisanleiter:___________________





Datum: 23.07.08 


Datum: 18.02.09 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



B.3.1. Beobachtung eines Menschen mit Infaust-Diagnose 

B.3.2. Qualitätssicherung in der Pflege 

B.3.3. Die Auswirkungen von chronischer Krankheit / Behinderung auf ein 

Kind und seine Familie 

B.3.4. Begleitung Sterbender und deren Angehörigen




Datum: 23.07.2008 

Geändert: 

Datum: 

[B.3.1. Beobachtungsauftrag: Beobachtung 

eines Menschen mit Infaust-Diagnose] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


B.3.1. Beobachtungsauftrag: „Beobachtung eines Menschen mit Infaust-Diagnose“ 

Ausbildungsjahr 3 GP LF 2: Besonderheiten in der Endphase des Lebens erkennen 

GKP-TP LF 2: Menschen mit lebensbedrohlichen Erkrankungen pflegen 

GKP-TP LF 3: Menschen in der letzten Lebensphase begleiten 

Beobachten Sie einen Patienten/Bewohner mit einer Infaust-Diagnose über einen Zeitraum von mindestens 5 

Tagen. Bitte beantworten Sie dann kurz und präzise schriftlich die nachfolgenden Fragen: 


Regelwissen: 

Sterbephasen, Umgang 

mit Tod und 

Sterben, psychologischeUnterstützungsmöglichkeiten, 

diagnostische und 

therapeutische 

Verfahren in der 

Tumor-Medizin, 

Palliativpflege, 

Hospiz 


• Wie ist die zeitliche Prognose aufgrund der gestellten Diagnose? 

• Welcher psychische Entwicklungsprozess der betroffenen Person ist zu erwarten? 

• Welche Unterschiede bestehen zwischen einer kurativen und einer palliativen Behandlung? 

• Welche Therapie wird bei dem Beobachteten durchgeführt? 

• Welche Wirkung und Nebenwirkungen sind zu erwarten? 

• Welche pflegerischen Maßnahmen wären in der aktuellen Situation erforderlich? Bitte begründen 

Sie Ihre Entscheidungen. 

• Wie sieht eine evtl. Weiterbehandlung nach dem Klinik-Aufenthalt aus? 

• Welche Unterstützung bietet Ihr Einsatzort den Beteiligten zur Bewältigung der Situation? 

• Wie und wann wurde die betroffene Person über ihre Diagnose aufgeklärt? Wie geht sie damit 

um? 

• Worüber spricht die betroffene Person? 

• Welche Gefühle wechseln während Ihrer Beobachtung bei der betroffenen Person? 

• Wie zeigt sich der familiäre Zusammenhalt? 

• Welche Rolle spielt der Glaube für die betroffene Person? 

• Welche Gefühle löste die Situation in Ihnen selbst aus? Was könnte diese Gefühle verursachen? 

• Wie reagierten die an der Versorgung der betroffenen Person beteiligten Menschen auf die Situation? 

Was konnten Sie beobachten und wie interpretieren Sie die Reaktionen? 

• Welche der erforderlichen pflegerischen Maßnahmen konnten durchgeführt werden und welche 

nicht? Bitte beschreiben und begründen Sie. 

Reflexion • Inwieweit konnte die betroffene Person die angebotene Pflege annehmen? 

• Wie haben Sie die Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen erlebt? 

• In welchen Bereichen haben Sie die Behandlung, den Bedürfnissen der betroffenen Person entsprechend, 

als gut oder als unzureichend empfunden? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

• Was wäre Ihrer Meinung nach zur besseren Gestaltung der Situation für Sie hilfreich gewesen? 

• Bei wem haben Sie sich Unterstützung holen können? Wie sah diese aus und wie hilfreich haben 

Sie diese erlebt? 

Bearbeitungszeitraum: 5 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, EDV-gestützt, 

Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden max. 4 DIN-A 4 Seiten 



[B.3.2. BeobachtungsauftragQM_Pflege] 



B.3.2. Beobachtungsauftrag: Qualitätssicherung in der Pflege 


(Ende) 



Datum: 30.09.2008 

AJ 2: R+V, LF 2: Pflege im institutionellen Rahmen organisieren 

BK-LF: Berufliches Selbstverständnis entwickeln 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Bitte notieren Sie sich während einer Woche Ihres Praxiseinsatzes Ihre Hauptaufgaben bei der täglichen Arbeit 

im Einsatzbereich. Achten Sie bitte zudem darauf (und notieren Sie), in welchen Zusammenhängen die Begriffe 

„Qualität“ oder „Qualitätsmanagement“ während Ihrer Arbeit auftauchen. Bearbeiten Sie dann die folgenden 

Fragen und fertigen Sie dazu bitte einen schriftlichen Bericht an. 


Regelwissen: 

Begriff „Qualität“, 

QM-Systeme, Ansätze 

und Konzepte für 

Qualitätssicherung in 

der Pflege. 


o Welche Aufgaben hatten Sie überwiegend ? In welchem Umfang waren Sie direkt 

am / mit dem Pflegebedürftigen / Bewohner beschäftigt? 

o Wer sprach wann, wie oft, mit wem, wo und in welcher Form über „Qualität“ und 

„Qualitätsmanagement“? 

o Welches QM-System soll in der Einrichtung angewendet / umgesetzt werden? Welche 

Auswirkungen hat dies für Sie in der täglichen Arbeit? 

o Wie wird das gewünschte QM-System den Mitarbeitern verständlich gemacht? 

o Wer entwickelt welche QM-Instrumente (z.B. Standards oder Klinische Pfade) und 

wie werden diese eingeführt? 

o Welche Vorstellungen von „Qualität“ haben Sie in die Erledigung Ihrer Hauptaufgaben 

eingebracht? 

o Wie wichtig ist für Sie „Qualität“ in der Pflege? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

o Welche Ansprüche haben die Pflegebedürftigen / Bewohner an die Qualität Ihrer 

Arbeitsleistungen? Wie erfahren Sie diese und wie gehen Sie damit um? 

o Welches Interesse hat Ihrer Ansicht nach die Klinik / das Heim an der Definition 

und Einhaltung eines bestimmten Qualitätsniveaus? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

Reflexion o Inwieweit konnten Sie Ihren Anspruch an „Qualität“ in Ihren Pflegehandlungen 

umsetzen? 

o Inwiefern ließen sich die Ansprüche der Pflegebedürftigen / Bewohner an die Qualität 

Ihrer Arbeitsleistungen umsetzen? 

o Inwiefern ließen sich die Ansprüche der Klinik / des Heims an die Qualität Ihrer Arbeitsleistungen 

umsetzen? 

o Was fördert Ihrer Ansicht nach die Erreichung des gewünschten Qualitätsniveaus 

und was behindert sie? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

o Wie könnten Sie bei ungünstigen Rahmenbedingungen die Vorstellungen der Pflegebedürftigen 

/ Bewohner berücksichtigen und Ihre eigenen Ansprüche nicht aus 

den Augen verlieren? Bitte machen Sie mindestens drei konstruktive Vorschläge. 

Bearbeitungszeitraum: 5 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, EDV-gestützt, 

Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden max. 4 DIN-A 4 Seiten 






Datum: 30.09.08 

Geändert: 

Datum: 

[Beobachtungsauftrag: Auswirkungen chron. 

Krankheit/Behinderung auf ein Kind und seine 

Familie] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


B.3.3. Beobachtungsauftrag: Die Auswirkungen von chronischer Krankheit / Behinde- 

rung auf ein Kind und seine Familie 


GP-LF 1: Besonderheiten chronischer Erkrankungen bei pflegerischen Maßnahmen berücksichtigen 

GKP-LF 1: Bei der Eingliederung ins alltägliche Leben mitwirken 

GKP-LF 4: Menschen mit eingeschränkter Sinneswahrnehmung pflegen 

GKP-LF 7: Menschen mit Störungen in der Steuerung von Körperfunktionen pflegen 

D+K-LF: Kommunikationsprozesse reflektieren 

Wählen Sie in Ihrem Einsatzbereich gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter ein behindertes/chronisch krankes Kind und dessen Eltern/ Bezugspersonen 

aus, welche geeignet und bereit sind, über den Umgang mit der Behinderung/Erkrankung und deren Einfluss auf die Familiensituation 

zu sprechen. Führen Sie die Gespräche und Erkundungen über einen Zeitraum von 3 Tagen (brutto) durch. Falls das Kind aufgrund seiner 

Behinderung/Erkrankung nicht fähig ist, mit Ihnen Gespräche zu führen, sprechen Sie mit den Eltern/Bezugspersonen. 


Regelwissen: 

Unterschiedliche 

Aspekte von Be- 

hinderung;Strate- gien der Krank- 

heitsbewältigung; 



Reflexion 

• Vertiefen Sie Ihr Wissen zu Strategien der Krankheitsbewältigung, welche Ihnen aus Ihrem Unterricht bekannt 

sind (nicht verschriftlichen). 

• Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand des behinderten/chronisch kranken Kindes durch Patientenakte/Therapieplan/Pflegende 

/Eltern/Bezugspersonen/etc. Nutzen Sie dazu nach Möglichkeit auch Informationen 

anderer an der Versorgung des Kindes beteiligter Berufsgruppen (therapeut. Team) und stellen Sie das Kind und 

dessen Situation kurz und treffend (anonymisiert!) vor. Berücksichtigen Sie dabei auch unbedingt die folgenden 

Aspekte: 

• Welchen Einfluss hat die Behinderung/Erkrankung des Kindes auf die momentane Familiensituation? 

• Welches Wissen haben das Kind und seine Eltern/Bezugspersonen über die Behinderung/ Erkrankung, 

sowie über Behandlung und Pflege. 

• Welche Maßnahmen und Therapien sind zur Förderung des behinderten/chronisch kranken Kindes geplant 

bzw. werden bereits durchgeführt? 

• Welche Hilfen bietet Ihr Einsatzbereich zur Unterstützung des Kindes und seiner Eltern/ Bezugspersonen 

beim Umgang mit der Behinderung/Erkrankung? Welche Berufsgruppen unterstützen dabei? 

• Wo sehen Sie Schwerpunkte für den pflegerischen Umgang mit dem Kind und Ansätze zur Entlastung der Familie? 

Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

• Wie reagierten das Kind und seine Eltern/Bezugspersonen auf Ihre Fragen und Recherchen? Warum, glauben 

Sie, haben das Kind und seine Eltern/ Bezugspersonen so reagiert? 

• Beschreiben Sie, wie Sie sich bei der Durchführung der Gespräche und Recherchen gefühlt haben. Was fiel 

Ihnen leicht und was nicht? Woran lag dies? 

• Wie entwickelte sich Ihre Beziehung zum Kind und seinen Eltern/Bezugspersonen während der 3 Tage? 

• Wie reagierte das betreuende Umfeld auf Ihre Erkundung? 

• Wie erlebt das Kind seine Behinderung/chronische Erkrankung und wie die Eltern/Bezugspersonen? Begründen 

Sie Ihre Aussagen. 

• Inwiefern hat Ihrer Ansicht nach die Einstellung des Kindes und seiner Eltern/Bezugspersonen zur Behinderung/Erkrankung 

Einfluss auf die gegenwärtige Familiensituation? 

• Hat sich Ihr Bild vom behinderten/ chronisch kranken Kind und dessen Eltern/ Bezugspersonen nach diesem 

Beobachtungsauftrag verändert? Begründen Sie Ihre Antwort. 

• Wo sehen Sie gesellschaftliche Hilfs-/Fördermöglichkeiten für die betroffene Familie und wo sehen Sie gesellschaftliche 

Probleme/ Widersprüche? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

• Würden Sie aufgrund Ihrer gemachten Erfahrungen beim nächsten Mal etwas anders machen? Begründen Sie 

Ihre Antwort. 


• Inwieweit war Ihnen die Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen (falls in Anspruch genommen/möglich) 

von Nutzen? 

Bearbeitungszeitraum: 3 Tage (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, möglichst EDV-bearbeitet, max. 3 DIN A4-Seiten 



Unterschrift Schüler/in: ____________________ Unterschrift Praxisanleiter/in: _____________________



[Beobachtungsauftrag: BegleitungSterbender 

UndAngehörige] 


B.3.4. Beobachtungsauftrag: Begleitung Sterbender und deren Angehörigen 



Datum: 09.02.09 

GP LF 2: Besonderheiten in der Endphase des Lebens erkennen 

GKP-TP LF 3: Menschen in der letzten Lebensphase begleiten 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Beobachten Sie einen Patienten / Bewohner in der Endphase seines Lebens über einen Zeitraum von 3 bis 5 Diensten. Bitte beantworten 

Sie dann kurz u. präzise schriftlich die nachfolgenden Fragen. 


Regelwissen: 

Sterbephasen; 

Umgang mit Ster- 

ben und Tod; 

physische, psychi- 

sche, soziale u. 

spirituelle Unter- 

stützungsmöglich- 

keiten 


Reflexion 

• Informieren Sie sich über den Patienten /Bewohner und stellen Sie diesen kurz und aussagekräftig vor. Berücksichtigen 

Sie dabei bitte die folgenden Aspekte: 

• In welcher Sterbephase (z.B. nach Kübler-Ross) befindet sich der Patient /Bewohner? 

• Welche Symptome sind aufgetreten (z.B. Unruhe, Angst, Schmerzen, Schwitzen…)? 

• Hat der Patient / Bewohner Wünsche für diese Zeit geäußert (Rituale, Gebete, Seelsorge…)? 

• Wer sind die Hauptbezugspersonen des Patienten / Bewohners? 

• Welche Möglichkeiten bestehen an Ihrem Einsatzort zur Begleitung und Unterstützung Sterbender und deren 

Angehörigen? 

• Welche pflegerischen Maßnahmen sind erforderlich bzw. stehen im Vordergrund? 

• Wie werden die Angehörigen in den Sterbeprozess mit eingebunden und welche Unterstützung brauchen sie 

in dieser Zeit? 

• Welche Gefühle löste die Situation bei Ihnen aus? 

• Wie entwickelte sich Ihre Beziehung zu der betroffenen Person / Angehörigen? 

• Wie haben Sie die Angehörigen erlebt, was haben sie von Ihnen erwartet? 

• In wie weit konnten Sie die Erwartungen der Angehörigen erfüllen? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

• Wie haben sich die Kollegen gegenüber dem Patienten / Bewohner und dessen Angehörigen verhalten? 

• Wo lagen Ihrer Ansicht nach die eigentlichen Schwerpunkte bei der Pflege des Patienten / Bewohner ? Bitte 

begründen Sie. 

• Wie viel Zeit hatten Sie während des Dienstes für den Patienten / Bewohner? 

• Wie wurde seitens des Pflegepersonals in der Situation mit den Mitpatienten / -bewohner umgegangen (z.B. 

Verlegung in ein anderes Zimmer)? Was könnten Ihrer Ansicht nach die Gründe für diese Art des Umgangs 

sein? 

• Wie wurden die Äußerungen (z.B. Ängste, Unsicherheit) des Mitpatienten / -bewohners berücksichtigt? 

• Welche Augenblicke haben Sie als besonders angenehm in Erinnerung? Wieso? 

• Welche Augenblicke waren schwer auszuhalten? Wieso? 

• Was hätten Sie gern anders gemacht? 

• Wer oder was hat Ihnen geholfen? Welche Unterstützung hätten Sie gebraucht? 

• Wie empfanden Sie den Umgang mit den Mitpatienten / -bewohnern? 

• Wie sehen Sie das Erlebte im Rückblick? Was hat sich in Ihrer Sichtweise auf Sterben, Tod und Trauer verändert? 

• Welche Konsequenzen ziehen Sie daraus für Ihre eigene Zukunft? 

• Welche Veränderungen im Umgang mit Sterbenden und deren Angehörigen schlagen Sie für Ihren Einsatzort 

vor? 

Bearbeitungszeitraum: 3 bis 5 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, 

Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden max. 4 Seiten 


Unterschrift Schüler/in: ____________________ Unterschrift Praxisanleiter/in: _____________________

[3.6.1. Arbeitsaufträge AJ 1] 




Datum: 10.08.07 


Datum: 18.02.09 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


3.6.1. Arbeitsaufträge Ausbildungsjahr 1 

A.1.1. Erstellung einer Informationssammlung 

A.1.2. Erhebung einer selbst strukturierten Pflegeanamnese 

A.1.3. Aktivierende Körperpflege 

A.1.4. Ernährung von Kindern 

A.1.5. Bewegung im Bett 

A.1.6. Umsetzung kinästhetischer Konzepte in die Praxis 

A.1.7. Sturzprophylaxe 

A.1.8. Betreuung eines MRSA-Patienten 

A.1.9. Planung und Einsatz atemfördernder Maßnahmen 

A.1.10. Betreuung eines Patienten mit Fixateur externe 

A.1.11. Durchführung und Beurteilung der Vitalzeichenkontrolle 

A.1.12. Umgang mit und pflegerische Versorgung von dementen / 

desorientierten Menschen 

A.1.13. Unterstützung eines bewegungseingeschränkten Menschen bei der 

Ausscheidung 

A.1.14. Subcutane Injektion 

A.1.15. Kontrakturenprophylaxe 

A.1.16. Gezielte Wundversorgung und Beurteilung des Heilungsverlaufs 

A.1.17. Pneumonieprophylaxe 

A.1.18. Dekubitusprophylaxe





Datum: 10.08.07 

A.1.19 Dehydratationsprophylaxe 


Datum: 18.02.09 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.1.20. Unterstützung eines pflegebedürftigen alten (> 70 Jahre) Menschen 

bei der Nahrungsaufnahme 

A.1.21. Pflegerische Versorgung eines Menschen mit einer Erkrankung des 

Herzens 

A.1.22. Pflegerische Versorgung eines Menschen mit einer Erkrankung der 

Lungen 

A.1.23. Pflegerische Versorgung eines Menschen mit einer Erkrankung des 

Blutes 

A.1.24. Thromboseprophylaxe 

A.1.25. Soor- und Parotitisprophylaxe 

A.1.26. Betreuung eines gesunden Neugeborenen 

A.1.27. Durchführung eines Elterninterviews 

A.1.28. Betreuung eines Patienten vor und nach einer Tonsillektomie 

A.1.29. Anleitung einer Wöchnerin zu gezielten Hygienemaßnahmen 

A.1.30. Die Bedeutung von Gesundheit erfassen 

A.1.31. Förderung der Eigenmobilität nach Hüft-TEP-OP 

A.1.32. Prä- / postoperative Betreuung eines Menschen



[A.1.1. Arbeitsauftrag: Erstellung einer 

Informationssammlung] 


A.1.1. Arbeitsauftrag: „Erstellung einer Informationssammlung“ 


Datum: 02.04.07 


Einsatz 1 


Datum: 12.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 2: „Menschen jeden Alters wahrnehmen, beobachten und beurteilen“ 


GK-TP, LF 2: „Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher Bedürfnisse pflegen“ 

Thema: Neuzugang im Arbeitsbereich => Aufgaben: Kontaktaufnahme, Begrüßung, 

Informationssammlung 

Bitte erstellen Sie bei einem Patienten/Bewohner, der als Neuzugang in Ihren Arbeitsbereich 

kommt, im Rahmen des Erstgesprächs eine Informationssammlung zu den Aspekten, die Ihre 

Klassenleitung definiert hat. 


Regelwissen: 

Gestaltung / Initiieren 

eines Gesprächs, 

Kommunikationstheorie,Strukturierungshilfen 

für Informationssammlung,Dokumentationsformulare 

und -regeln, 

Gesprächsleitfaden 


Reflexion: 

♦ Nutzen Sie dazu bitte die Strukturierungshilfen Ihrer Ausbildungsstätte 

und verschaffen Sie sich einen Überblick über die im Einsatzbereich 

üblichen Formulare. 

♦ Beschreiben Sie detailliert vor der Durchführung, wie Sie dieses Gespräch 

gestalten wollen und begründen Sie bitte Ihre Entscheidungen. 

Bitte nutzen Sie dazu Ihre bisher erworbenen theoretischen Kenntnisse. 

♦ Erstellen Sie ein anonymisiertes Doppel des ausgefüllten Informationssammlungsformulares 

und geben Sie dieses mit Ihrem Bericht bei 

der Klassenleitung ab. 

♦ Bitte nehmen Sie nach dem durchgeführten Gespräch zu den folgenden 

Aspekten begründet Stellung: 

• Bitte beschreiben Sie, unter welchen Bedingungen das Gespräch 

stattgefunden hat. 

• Welche Erwartungen hatten Sie an das Gespräch, welche der Patient 

/ Bewohner? 

• Wie haben Sie persönlich die Situation erlebt? 

• Beschreiben Sie bitte das Verhalten von Patient / Bewohner (und 

Angehörigen) in der Situation. Wie erklären Sie sich das beobach- 

tete Verhalten? 

♦ Welche Ihrer vorherigen Überlegungen konnten Sie wie geplant umsetzen 

und wo ergaben sich Veränderungen? 

♦ Wo stimmten Ihre Erwartungen an das Gespräch mit denen des Patienten 

/ Bewohners überein und wo nicht? 

♦ Was war an der Situation für Sie gelungen, was war weniger gelungen 

und woran lag dies Ihrer Ansicht nach? 

♦ Wie sind Sie mit den unterschiedlichen Rollenerwartungen an Sie 

umgegangen (Schüler mit wenig Erfahrung – Vertreter der Fachleute 

für Pflege am Einsatzort und erste Kontaktperson)? 



♦ Welche weiteren persönlichen Lernziele ergeben sich für Sie? 

Bearbeitungszeitraum: 4 Stunden Form: Schriftlicher Bericht, möglichst EDV-gestützt, maximal 2 

Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden DIN-A4-Seiten + anonymisiertes Informationssammlungsblatt 






Datum: 02.04.07 


Datum: 12.08.08 

[A.1.2. Arbeitsauftrag: Erhebung einer 

selbst strukturierten Pflegeanamnese] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.1.2. Arbeitsauftrag: „Erhebung einer selbst strukturierten Pflegeanamnese“ 




D + K, LF: „Informationen gewinnen und präsentieren“ 

Thema: Pflegerelevante Informationen erfassen und strukturieren 

Erheben Sie bitte bei einem Patienten/Bewohner eine Pflegeanamnese mit einem selbst entwickelten 

Anamneseraster. Erstellen Sie im Anschluss daran eine schriftliche Ausarbeitung unter Berücksichtigung 

der folgenden Punkte. 


Regelwissen: 


� Sammeln Sie bitte unterschiedliche Erhebungsraster aus dem Pflegealltag, 

aus Büchern und Internet. 

� Erstellen Sie für sich ein eigenes Erhebungsraster (Sie können sich dabei sowohl 

an ATL, LA, AEDL, SPE, usw. orientieren) und begründen Sie dieses. 

� Schildern Sie Ihre Vorgehensweise. Welche Fragen haben Sie Ihrem Patienten 

/ Bewohner gestellt? Welche Informationen haben Sie damit erhalten? 

� Fassen Sie zusammen, welche Fragen für Sie leicht zu stellen waren. Welche 

Fragen bereiteten Ihnen Schwierigkeiten? Bitte begründen Sie Ihre 

Aussagen. 

� Welche Fragen waren Ihrer Meinung nach einfach / schwierig für den 

Patienten / Bewohner zu beantworten? Begründen Sie Ihre Aussagen. 

� Was haben Sie getan, wenn der Patient / Bewohner nicht oder nur unzureichend 

geantwortet hat? 

Reflexion: � Wie hilfreich war Ihr Raster für die Anamnese? Begründen Sie bitte Ihre 

Aussage. 

� In welcher Weise unterschied sich Ihre Gesprächsführung und -gestaltung 

bei der Anamnese von dem Vorgehen der Kollegen im Einsatzbereich? 

� Welche Konsequenzen ziehen Sie für sich aus dem Erlebten? 

� Was müssen Sie zukünftig noch üben? 

Bearbeitungszeitraum: Vorbereitung 1 Tag Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, 

Durchführung 1 Stunde maximal 3 DIN-A4-Seiten plus selbst erstelltes, 

Schrift. Ausarbeitung 4 Stunden ausgefülltes und anonymisiertes Erhebungsraster 






Datum: 18.06.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.3. Arbeitsauftrag: Aktivierende 

Körperpflege] 


A.1.3. Arbeitsauftrag: „Aktivierende Körperpflege“ 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



GK-TP, LF 2: „Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher Bedürfnisse 

pflegen“ 

GK-TP, LF 3: „Menschen mit Einschränkungen der körperlichen 

Belastbarkeit begleiten“ 

Thema: Aktivierende Körperpflege 

Bitte unterstützen Sie einen Patienten/Bewohner, der bei der morgendlichen Körperpflege Hilfe am 

Waschbecken benötigt. 


Regelwissen: 

Kommunikation, 

Sturzprophylaxe, 

Mobilisation, 

Grenzüberschreitungen 


� Informieren Sie sich über den Standard zur aktivierenden Körperpflege auf Ihrer 

Station. 

� Beziehen Sie Ihr bisher erworbenes theoretisches Wissen zur Kommunikation mit 

ein! 

� Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand, die Selbstpflegefähigkeiten, die 

Gewohnheiten und Bedürfnisse des Patienten/Bewohners. 

� Überlegen Sie sich vorab, welche Anteile der Körperpflege der Patient/Bewohner 

selbst bzw. mit Ihrer Hilfestellung übernehmen kann. 

� Welche konkreten Maßnahmen zur Verhinderung eines Sturzes sind bei dem 

Patienten/Bewohner zu integrieren? 

� Planen Sie entsprechend der Informationen Ihre aktivierende Körperpflege bei dem 

Patienten/Bewohner und beziehen Sie eventuelle Bezugspersonen mit ein! 

� Nehmen Sie bitte nach der Durchführung der aktivierenden Körperpflege zu 

folgenden Aspekten Stellung: 

o Wie haben Sie persönlich die Situation erlebt? 

o Wie haben Sie sich gefühlt? 

o Beschreiben Sie das Verhalten des Patienten/Bewohners (und der Bezugspersonen) 

während der aktivierenden Körperpflege. 

o Wie hat sich der Patient/Bewohner bei der Körperpflege gefühlt? 

o Welche verbalen oder nonverbalen Äußerungen hat der Patient/Bewohner gemacht? 

o Wie deuten Sie diese? 

Reflexion � Konnten Sie die aktivierende Körperpflege wie geplant durchführen oder mussten 

Sie von Ihrem Plan abweichen? 

� Wie gelang es Ihnen, auf Abweichungen von Ihrem Plan zu reagieren? 

� Haben Sie den Patienten/Bewohner entsprechend seiner Selbstpflegefähigkeiten 

ausreichend aktivierend in die Körperpflege einbezogen? 

� Hatten Sie das Gefühl, dass die Kommunikation mit dem Patienten/Bewohner 

während der Pflegehandlung angemessen war? 

� Was ist Ihnen in der Situation gut gelungen, was eher nicht so gut und woran lag 

dies? 

� Wenn Sie einen Patienten/Bewohner anderen Geschlechtes bei der Körperpflege 

unterstützt haben: Konnten Sie mit der (ungewohnten) Situation umgehen? 

� Welche Widersprüche hinsichtlich der Erwartungen an Sie in Ihrer Rolle als 

SchülerIn/ Pflegeperson und Ihrer eigenen Person haben Sie erlebt? 

� Was haben Sie gelernt? 

� Welche weiteren Lernziele ergeben sich für Sie? 

Bearbeitungszeitraum: 1 Dienst (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, 

Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden maximal 2 DIN-A4-Seiten 






Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.4. Arbeitsauftrag: Ernährung von 

Kindern] 


A.1.4. Arbeitsauftrag: „Ernährung von Kindern“ 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 




beurteilen“ 

GK-TP, LF 2: „Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher 

Bedürfnisse pflegen“ 


Ernährung eines Kindes unter Berücksichtigung seines Alters und 

seiner Entwicklung 

Wählen Sie auf Ihrer Station ein Kind aus und berichten Sie über die auf dieses Kind bezogene 

fachgerechte Nahrungsverabreichung. 


Regelwissen: 

Ernährungszustand beurteilen, 

Verlauf der normalen Ge- 

wichtszunahme,Ernährungs- besonderheiten der jeweiligen 

Altersstufen, 

Nahrungsmengenberechnung, 

Zubereitung / Verabreichung 

einer Mahlzeit, 

Verabreichungsformen, 

-technik, Schutz, Vor- und 

Fürsorgepflicht, Betreuung 

und Beobachtung während des 

Essens/ Trinkens 



Erleben der Beteiligten 

Reflexion: 

• Legen Sie (bei entsprechendem Alter) eine Perzentilkurve oder ein Somatogramm 

von Ihrem ausgewählten Kind an und beurteilen Sie dessen Ernährungszustand. 

Tragen Sie auch vorhandene frühere Messparameter ein. 

• Informieren Sie sich ausführlich über Essgewohnheiten, Lieblingsspeisen, 

Abneigungen Essensrituale des Kindes (beim Kind selbst, bei den Eltern, bei den 

Pflegenden). Lassen Sie sich Tipps und Tricks zur Nahrungsverabreichung geben. 

Schildern Sie kurz den Ablauf der Nahrungsgabe. 

• Schätzen Sie das Eß- und/oder Trinkverhalten des Kindes ein. 

• Gibt es auf der Station für jedes Kind einen persönlichen Ernährungsplan oder 

vereinzelt einen Wunschplan? Können ggf. Wunschpläne von der Küche 

berücksichtigt werden? 

• Wie wird die Nahrungsverabreichung und die Nahrungsmengenberechnung auf 

der Station umgesetzt? 

• Erstellen Sie für das ausgewählte Kind einen persönlichen Ernährungsplan und 

begründen Sie diesen. 

• Führen Sie die Nahrungsverabreichung drei Tage durch und ermitteln Sie am 

vierten Tag das Gewicht des Kindes. 

• Haben Sie aufgrund Ihrer Erfahrungen mit dem Eß- und/oder Trinkverhalten des 

Kindes den Ernährungsplan verändert? 

• Wie ist es Ihnen ergangen? 

• Wie hat das Kind Ihre Tätigkeit erlebt, wie die Mutter / der Vater? 

• Haben Sie während der drei Tage Veränderungen festgestellt? Wenn ja, welche 

Ursachen vermuten Sie? 

• Haben Sie Unterschiede zu Ihrem theoretischen Vorwissen festgestellt? Wenn ja, 

welche? Welche Konsequenzen folgten für Sie daraus? 


• Was würden Sie beim nächsten Mal in einer ähnlichen Situation anders machen? 


Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) Form: Bericht über 2 DIN-A4-Seiten, 

Schriftliche Ausarbeitung: 2 Stunden mögl. EDV-gestützt 


Unterschrift Schüler/in:________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:_________________


Berufsfachschule für 

Kinderkrankenpflege 


Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.5. Arbeitsauftrag: Bewegen im Bett] 


A.1.5. Arbeitsauftrag: „Bewegung im Bett“ 


Einsatz…… 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GK-TP, LF 4: „Menschen mit Einschränkungen der Beweglichkeit 

begleiten“ 

Thema: Bewegung im Bett 

Wählen Sie in Ihrem Einsatzbereich einen Patienten/Bewohner mit einem auf sein Bett begrenzten 

Aktionsradius aus, der sich zwar noch selbst bewegen kann, aber Hilfestellung oder Anleitung zum Bewegen im 

Bett benötigt. Leisten Sie bitte diesem Patienten/Bewohner die notwendige Hilfestellung bzw. geben Sie ihm 

Anleitung zur Selbsthilfe. 

Regelwissen: 

Unterstützung eines Menschen, 

der auf Grund einer Erkrankung/ 

Behinderung das Bett nicht 

verlassen darf/kann, aber noch 

über Eigenbewegung verfügt. 

Beobachtung von Bewegung und 

Beweglichkeit. 

Grundlagen und Begriffe der 

Kinästhetik, Prinzipien 

kinästhetischer 

Bewegungsabläufe. 

Anatomie/Physiologie: Knochen, 

Muskeln, Gelenke. 


• Wiederholen Sie die nebenstehend angeführten Aspekte Ihres 

Regelwissens. 

• Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand des 

Patienten/Bewohners durch Krankenakte, Angehörige und Pflegende. 

• Informieren Sie sich vorab über seine Fähigkeiten und führen Sie ein 

Gespräch mit dem Patienten/Bewohner über seine Bedürfnisse zum 

selbständigen Bewegen in seiner gewohnten Umgebung nach dem 

Krankenhausaufenthalt. 

• Ermitteln Sie, in welchem Umfang der Patient/Bewohner Hilfestellung 

oder Anleitung beim Bewegen im Bett benötigt und welche Besonderheiten 

zu berücksichtigen sind. 

• Unterstützen bzw. leiten Sie ihn entsprechend beim Bewegen unter 

Berücksichtigung kinästhetischer Prinzipien an und führen Sie Ihre 

Bemühungen über 3 Tage fort. 

Situationsdeutung: • Welche Beobachtungen haben Sie im Bereich der Eigenbewegung des 

Patienten/Bewohners gemacht? 

• Wurden die Aspekte des (kinästhetischen) Bewegens auf der Station so 

umgesetzt, wie Sie es im theoretischen und praktischen Unterricht erlernt 

haben? 

• Stellen Sie Vermutungen an, wie der Patient/Bewohner Ihre 

Tätigkeit/Unterstützung im Bereich des Bewegens erlebt hat. Was hat er 

dazu gesagt? 

• Beschreiben Sie bitte, wie es Ihnen bei dieser Aufgabe ergangen ist. 

• Bitte tauschen Sie sich mit Angehörigen anderer, auch eingebundener 

Berufsgruppen, wie Ergo- oder Physiotherapie, darüber aus, welche 

Probleme und Maßnahmen bezüglich der Beweglichkeit des 

Patienten/Bewohners für diese zentral sind. Gibt es Unterschiede zu Ihrer 

Perspektive? 

Reflexion: • Welche Auswirkungen hat Ihre Bearbeitung dieser Aufgabe auf die 

Routineabläufe des Einsatzbereiches gehabt? Bitte beschreiben Sie diese. 

• Konnten Sie die Aufgabenstellung während des Beobachtungszeitraums 

von 3 Tagen erfüllen? Wenn nicht, begründen Sie! 

• Gab es Unterschiede zwischen Ihrem Arbeitsplan und der tatsächlichen 

Situation? Wie beurteilen Sie diese? 


• Was würden Sie beim nächsten Mal anders machen? 

• Welche weiteren persönlichen Lernziele haben sich für Sie ergeben? 

Bearbeitungszeitraum: 3 Tage (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 3 Seiten 







Datum: 02.04.07 

Geändert: AG-LBB 

Datum:30.09.2008 

[A.1.6. Arbeitsauftrag: Umsetzung kinästhetischer 

Konzepte in die Praxis] 


A.1.6. Arbeitsauftrag: „Umsetzung kinästhetischer Konzepte in 

die Praxis“ 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Ausbildungsjahr 1 GK-TP, LF 4: „Menschen mit Einschränkungen der Beweglichkeit begleiten“ 

GK-TP, LF 1: „Gesundheitserhaltendes und gesundheitsförderndes Verhalten 

entwickeln und praktizieren“ 

Thema: Üben kinästhetischer Bewegungen und Vertiefung 

Bitte wählen Sie in Ihrem Einsatzbereich einen Patienten / Bewohner aus, mit dem Sie über drei Dienste 

hinweg kinästhetische Bewegungen trainieren können. 

Regelwissen - Beschreiben Sie kurz und treffend die persönliche, soziale und gesund- 

Kinästhetische 

Konzepte: Interaktion, 

funktionale - 

heitliche Situation des Patienten / Bewohners 

Erstellen Sie eine Informationssammlung in Bezug auf das Grundbe- 

Anatomie, 

menschliche 

Bewegung, - 

dürfnis „Bewegen“ 

Erstellen Sie anhand dieser IST-Situation „Sich Bewegen“ eine Bewe- 

Anstrengung, 

menschliche 

Funktion, Umgegungsanalyse 

des Patienten / Bewohners (Formblatt „Bewegungsanalyse“ 

benutzen, sofern vorhanden) 

bung 

- Welche Unterstützung benötigt der Patient / Bewohner in den jeweiligen 

kinästhetischen Konzepten und warum? 



Reflexion 

- Passen Sie Ihre kinästhetischen Bewegungsübungen (Bewegen im Bett, 

Transfer auf die Bettkante) entsprechend den sich ggf. verändernden 

Ressourcen des Patienten / Bewohners an und halten Sie den Verlauf 

schriftlich über drei Tage fest 

- Beschreiben Sie, wie es Ihnen bei der Durchführung der Übungen gegangen 

ist. Haben Sie Fort- oder Rückschritte erlebt? 

- Was denken Sie, wie der Patient/Bewohner Ihre Tätigkeiten / Unterstüt- 

zung erlebt hat? 

Evaluieren Sie schriftlich die 3 Tage: 

- Konnten Sie die Aufgabenstellung erfüllen? 

- Was war gut umsetzbar und warum? 

- Was war weniger oder überhaupt nicht umsetzbar und worin könnte die 

Ursache liegen? 

- Welche Konsequenzen folgten daraus? 

- Was haben Sie gelernt? 

- Was würden Sie beim nächsten Mal anders machen? 

- Welche weiteren persönlichen Lernziele ergeben sich für Sie? 

Bearbeitungszeitraum: 3 Tage (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, 

Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden max. 3 DIN-A4-Seiten + Bewegungsanalyse 


Unterschrift Schüler/in:____________________ 

Unterschrift Praxisanleiter/in:______________________

[A.1.7. Arbeitsauftrag: Sturzprophylaxe] 



A.1.7. Arbeitsauftrag: „Sturzprophylaxe“ 


Datum: 02.04.07 


Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



GK-TP, LF 1: „Gesundheitserhaltendes und gesundheitsförderndes Verhalten 

entwickeln und praktizieren“ 

GK-TP, LF 4: „Menschen mit Einschränkungen der Beweglichkeit begleiten“ 

Thema: Erkennung von Sturzgefährdung, Vermeidung von Stürzen 

� Wählen Sie in Ihrem Einsatzbereich einen Patienten/Bewohner aus, der sich noch selber 

bewegen kann, aber sturzgefährdet ist und Hilfestellung, Unterstützung und/oder Anleitung bei 

der Fortbewegung benötigt. 

Regelwissen: 

� Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand des Patienten/Bewohners, durch dessen Akte / 

Therapieplan / Pflegende / Angehörige / etc. 

� Informieren Sie sich vorab über seine Fähigkeiten sowie seine häuslichen Verhältnisse und 

führen Sie ein Gespräch mit dem Patienten/Bewohner über seine Bedürfnisse zur Fortbewegung 

in seiner gewohnten Umgebung nach dem Krankenhausaufenthalt. 

� Ermitteln Sie welche Hilfestellung oder Anleitung er bei der Fortbewegung benötigt und welche 

Besonderheiten (z.B. Hilfsmittel) zu berücksichtigen sind. 

� Ermitteln und erfassen Sie das Sturzrisiko des ausgewählten Patienten/Bewohners anhand 

geeigneter Kriterien oder Skalen. 

� Informieren Sie den Patienten/Bewohner und dessen Umfeld über die ermittelten Sturzrisiken. 

� Erstellen Sie gemeinsam mit dem Patienten/Bewohner (und evtl. in Absprache mit 

Bewegungstherapeuten) einen individuellen Maßnahmenplan zur Sturzprophylaxe. 

� Welche (pflege-)wissenschaftlich begründete Aspekte lassen sich in diese Pflegehandlungen 

integrieren? 


� Unterstützen / beraten / leiten Sie ihn entsprechend bei der Umsetzung des Maßnahmenplans an, 

führen Sie Ihre Bemühungen über 3 Tage fort, im Anschluss führen Sie ein Gespräch mit dem 

Patienten/Bewohner. 

� Werten Sie Ihre Pflegehandlung aus: 

o Was hat der Patient/Bewohner selbstständig durchgeführt? 

o Was mussten Sie übernehmen? 

o Warum mussten Sie es übernehmen? (Bezug zur vorangegangenen pflegerischen 

Informationssammlung) 

� Welche Beobachtungen haben Sie im Bereich der Sicherheit bezogen auf die Fortbewegung des 

Patienten/Bewohners gemacht? 

Beurteilen Sie den Zustand des Betroffenen und seine Veränderungen in den 3 Tagen. 

� Beschreiben Sie, wie es Ihnen bei dieser Pflegehandlung gegangen ist.

[A.1.7. Arbeitsauftrag: Sturzprophylaxe] 



� Worüber haben Sie sich mit dem Patienten/Bewohner unterhalten? 

� Was haben Sie von ihm erfahren? 


Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


� Was denken Sie, wie der Patient/Bewohner Ihre Tätigkeit / Unterstützung im Bereich der 

Sturzprophylaxe erlebt hat? 

Was hat er / sie dazu gesagt? 

� Welches Interesse könnte Ihrer Meinung nach das Krankenhaus/Senioren(pflege)heim an einer 

guten Sturzprophylaxe haben? 

Reflexion: 

� Konnten Sie die geplanten Maßnahmen umsetzen? Begründen Sie bitte Ihre Aussage. 

� Was haben Sie dem Patienten/Bewohner zur Vermeidung von Sturzrisiken nahe gebracht? 

� Haben Sie Fort- oder Rückschritte in den ersten 3 Tagen erlebt? 

� Werden die Aspekte der Sturzprophylaxe in Ihrem Einsatzbereich so durchgeführt, wie Sie das 

im theoretischen und praktischen Unterricht gelernt haben? 

Welche Unterschiede haben sie festgestellt? Wie beurteilen Sie diese? 

� Würden Sie beim nächsten Mal etwas anders machen? 

Begründen Sie Ihre Antwort. 

� Welche weiteren persönlichen Lernziele ergeben sich für Sie? 

Workload: (Arbeitsumfang) 

Bearbeitungszeitraum: 3 Tage (brutto) 

Bearbeiten Sie den Arbeitsauftrag bitte schriftlich in Berichtsform, 

nach Möglichkeit EDV-gestützt, min. 3 - max. 5 DIN-A-4-Seiten. 

Ergänzen und vertiefen Sie alle Aufgaben anhand der Ihnen zur Verfügung stehenden Literatur 

(Quellenangabe!) 

Praxisauftrag bearbeitet am: ____________________________ 

Unterschrift SchülerIn: _____________________________ 

Unterschrift PraxisanleiterIn: _____________________________



[A.1.8. Arbeitsauftrag: Betreuung eines 

MRSA-Patienten] 


A.1.8. Arbeitsauftrag: „Betreuung eines MRSA-Patienten“ 



Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 5: „Hygienemaßnahmen bei pflegerischen Handlungen beachten“ 

Thema: MRSA-bezogene Hygienemaßnahmen bei pflegerischen 

Handlungen beachten 

Betreuen Sie bitte, gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter, einen Patienten mit MRSA/ORSA über 2 

Tage. 


Regelwissen � Bitte vertiefen Sie Ihr theoretisches Wissen bezüglich: 

• Infektionsarten, -wege 

• Erregerarten 

• Hygiene- und Behandlungsplan 

� Erklären Sie die folgenden Begriffe: 

• nosokomiale Infektion 

• MRSA/ORSA 

• IfSG 

� Erstellen Sie bitte einen Tagesablaufplan für die Versorgung „Ihres“ 

Patienten unter Berücksichtigung von Pflegemaßnahmen und 


Hygienemaßnahmen. 

� Welche Veränderungen im stationsüblichen Tagesablauf mussten Sie 

vornehmen? Begründen Sie Ihre Aussage/ Veränderungen. 

� Wie reagierten der Patient und seine Angehörigen auf die Hygiene- und 

Isolierungsmaßnahmen? 

� Was bewirkte die Versorgung eines isolierten Patienten in Ihnen? 

Reflexion � Haben Sie genügend auf Eigenschutz geachtet? Begründen Sie Ihre 

Antwort. 

� In welcher Weise wurden die von Ihnen geplanten Hygienemaßnahmen 

von Kollegen und Anderen eingehalten bzw. weitergeführt? 

� Was haben Sie gelernt? 

� Welche weiteren persönlichen Lernziele ergeben sich für Sie? 

Bearbeitungszeitraum: Vorbereitung 2 Stunden Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, 

Durchführung 2 Dienste (brutto) maximal 3 DIN-A4-Seiten 

Schriftliche Ausarbeitung: 3 Stunden 






Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.9. Arbeitsauftrag: Planung und 

Einsatz atemfördernder Maßnahmen] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.1.9. Arbeitsauftrag: Planung und Einsatz atemfördernder Maßnahmen 


Einsatz X 

Beobachtungszeitraum: mind. 2 Tage (brutto) Form: Bericht; möglichst EDV- bearbeitet, 

Schriftliche Ausarbeitung: 2 Stunden max. 2 DIN A4 Seiten + Plan 


GP, LF 4: „Pflegeprozesse beschreiben“ 



Thema: Atemfördernde Maßnahmen 

⇒ vertiefen und üben, Anleitung, Beratung, Pflegeprozess, wahrnehmen und 

beobachten 

Bitte wählen Sie einen Patienten /Bewohner aus, bei dem atemfördernde Maßnahmen notwendig sind 

und betreuen Sie diesen über mind. 2 Tage. 


Regelwissen: 

Lunge, 

Erkrankungen, 

Umgang mit 

Risikoskalen, 

Atemunterstützen 

de Interventionen, 

Pflegeprozess, 


, Mobilisation, 

Lagerung, 

verschiedene 

Prophylaxen 

♦ Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand und die vorhandenen 

Besonderheiten des Patienten / Bewohners durch ihn selbst, seine 

Angehörigen, seine Akte und andere Pflegende. 

♦ Informieren Sie sich ob für Ihren Arbeitsbereich ein Standard zum 

Einsatz von atemfördernden Maßnahmen existiert. 

♦ Bitte erstellen Sie im voraus einen Plan, welche atemfördernden 

Maßnahmen Sie anwenden wollen und begründen Sie Ihre Entscheidung. 

♦ Berichten Sie nach Abschluss, welchen Einfluss die angewandten 

Maßnahmen auf die Atmung des Patienten /Bewohners hatten. 

♦ Dokumentieren Sie Ihre durchgeführten Tätigkeiten in der in Ihrem 

Arbeitsbereich üblichen Vorgehensweise und in der entsprechenden 

Pflegedokumentation. 

Situationsdeutung ♦ Nehmen Sie bitte nach der Durchführung aller Aufgaben zu folgenden 

Aspekten Stellung: 


o Wie hat aus Ihrer Sicht der Patient/Bewohner die Situation erlebt? 

Reflexion: ♦ Was ist Ihnen in der Situation gut gelungen, was eher nicht so gut und 

woran lag das? 

♦ Konnten Sie den von Ihnen entwickelten Plan praktisch umsetzen oder 

mussten Sie Veränderungen vornehmen? 

♦ Was würden Sie das nächste Mal anders machen? 


Unterschrift Schüler/in: ___________________ Unterschrift (Praxisanleiter/in): ______________




Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.10. Arbeitsauftrag: Betreuung 

eines Patienten mit Fixateur externe] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.1.10. Arbeitsauftrag: „Betreuung eines Patienten mit Fixateur externe“ 




Thema: Frakturen 

⇒ üben und vertiefen, beobachten und wahrnehmen, pflegerischer Umgang mit 

einem Menschen nach einer Frakturbehandlung 

Bitte wählen Sie einen Patienten/Bewohner mit einer Fraktur aus, deren Behandlung mit einem Fixateur 

externe erfolgt ist. Übernehmen Sie die Pflege dieses Patienten/ Bewohners für 3 Tage. 


Regelwissen: 

Knochen, Frakturen, 

med.-therapeut. Maßnahmen, 

unterschiedl. 

Prophylaxen, Lagerungen, 

Wunden, Verbandswechsel, 

Umgang mit bewegungseingeschränkten 

Menschen, 

Besonderheiten bei Kindern 

und älteren Menschen, 

Umgang mit Fixateur 

externe, Bedeutung einer 

Fraktur für den Patienten, 

Schmerzen und 

Beobachtungskriterien, 

Kinästhetik 


Reflexion 

Betreuungszeit: 3 Tage (brutto) Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 

Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden max. 2 DIN A4 Seiten + Pflegeplanung 


♦ Informieren Sie sich, ob für Ihren Arbeitsbereich ein Standard zur 

Betreuung und Pflege von Patienten mit Fixateur externe vorliegt. 

♦ Beschreiben Sie bitte im voraus, was Sie nach einer Frakturbehandlung mit 

Fixateur externe bei der Pflege Ihres Patienten/ Bewohners beachten 

müssen und was dies für Ihr konkretes Vorgehen bedeutet. Begründen Sie 

Ihre Aussagen. 

♦ Erstellen Sie bitte einen Pflegeplan mit diesem Patienten / Bewohner, der 

sich auf dessen 4 wichtigsten Pflegeprobleme bezieht. Begründen Sie bitte 

Ihre Auswahl. 

♦ Dokumentieren Sie Ihre durchgeführten Tätigkeiten in der in Ihrem 

Arbeitsbereich üblichen Vorgehensweise und der entsprechenden 


♦ Nehmen Sie bitte nach der Durchführung aller Aufgaben zu folgenden 


o Was denken Sie, wie der Patient / Bewohner seine Situation erlebt? 


o Welche Meinung äußerte der Patient / Bewohner über den erstellten 

Pflegeplan? 

o Wann und warum mussten Sie von Ihren vorherigen Überlegungen 

abweichen? 

♦ Was ist Ihnen in der Situation gut gelungen, was eher nicht so gut und 


♦ Gab es Unterschiede zwischen Ihrer Planung und der sonst üblichen 


♦ Was werden Sie beim nächsten Mal anders machen? 






Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.11. Arbeitsauftrag: Durchführung und 

Beurteilung der Vitalzeichenkontrolle] 


A.1.11. Arbeitsauftrag „Durchführung und Beurteilung der 

Vitalzeichenkontrolle“ 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 1: „Das Menschsein erfassen“ 

Ausbildungsjahr 1 GP, LF 2: „Menschen jeden Alters wahrnehmen, beobachten und beurteilen“ 

GK-TP, LF 3: „Menschen mit Einschränkungen der körperlichen Belastbarkeit 

begleiten“ 

Thema: Vitalzeichen 

⇒ wahrnehmen und beobachten, beurteilen, durchführen 

Bitte führen Sie bei drei Patienten/Bewohnern über einen Zeitraum von drei Tagen die angeordneten 

Vitalzeichenkontrollen (Puls, Blutdruck, Temperatur und Atmung) in den im Einsatzbereich üblichen 

Zeitabständen durch. Beurteilen Sie eventuelle Veränderungen der ermittelten Vitalzeichen anhand der 

Ihnen im Unterricht vorgestellten Beurteilungskriterien. 


Regelwissen: 

Herz, Kreislauf, Atmung,Temperaturregulation. 

Bedeutung der 

Vitalzeichenkontrolle. 

Beobachtung von Vitalzeichen 

und Beobachtungs- 

bzw. Beurteilungskriterien. 

Messorte 

und Messtechniken. 

Besonderheiten bei 

älteren Menschen und 

Kindern. 


Reflexion 

♦ Berücksichtigen Sie bei allen Aufgaben die Ihnen zur Verfügung stehende 

Literatur und Ihren Aufzeichnungen der bereits erfolgten theoretischen 

Unterrichtsinhalte. Vertiefen Sie Ihre praktischen Fähigkeiten in Bezug auf die 

unterschiedlichen Messtechniken und -orte bei der Vitalzeichenkontrolle. 

♦ Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand und vorhandene 

Besonderheiten der Patienten/Bewohner durch diese selbst, deren Akte, durch 

andere Pflegende und ggf. die Angehörigen. 

♦ Beschreiben Sie bitte, welche Messtechniken Sie bei den ausgewählten 

Patienten/Bewohnern an welchen Messorten anwendeten und begründen Sie 

Ihre Entscheidung. 

♦ Dokumentieren Sie Ihre ermittelten Vitalwerte in der an Ihrem Einsatzort 

üblichen Vorgehensweise in den entsprechenden Patienten- 

/Bewohnerdokumentationen. 

♦ Nehmen Sie bitte nach Durchführung und Beurteilung der 

Vitalzeichenkontrollen zu folgenden Aspekten Stellung: 

o Wie haben Sie persönlich die Situation erlebt? Wie haben 

Sie sich gefühlt? 

o Beschreiben Sie bitte das Verhalten der 

Patienten/Bewohner während der Vitalzeichenkontrollen. 

o Welche verbalen/nonverbalen Äußerungen haben die 

Patienten/Bewohner gemacht? Wie würden Sie diese 

deuten? 



♦ Konnten Sie die von Ihnen gewählten Messtechniken bei den 

jeweiligen Patienten/Bewohnern anwenden oder mussten Sie diese 

verändern? 

♦ Haben Sie im Beobachtungszeitraum Veränderungen bei den 

Vitalzeichen festgestellt? Was waren deren Ursachen? Wie reagierten 

Sie darauf? 

♦ Wie beurteilen Sie die auf Station übliche Vorgehensweise? 

♦ Würden Sie das nächste Mal bei einer Vitalzeichenkontrolle etwas 

anders machen? Wieso? 


Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 



Unterschrift Schüler/in:__________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:____________________




Datum: 02.04.07 


Datum: 12.08.2008 

[A.1.12. Arbeitsauftrag: Pflegerische 

Versorgung von dementen Menschen] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.1.12. Arbeitsauftrag „Umgang mit und pflegerische Versorgung von dementen/ 

desorientierten Menschen“ 



Bearbeitungszeitraum: 2 Tage (brutto) Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 

Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden max. 3 DIN A4 Seiten + Pflegeplan 


GK-TP, LF 2: „Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher Bedürfnisse pflegen“; GP, LF 2: „Menschen 

jeden Alters wahrnehmen, beobachten und beurteilen“; GP, LF 3: „Mit Menschen Beziehungen 

entwickeln“; GP, LF 4: „Pflegeprozesse beschreiben“ 

Thema: Umgang mit und Versorgung von dementen/desorientierten Menschen 

⇒ vertiefen und üben, eigene Grenzen erkennen, Kommunikation, Orientierung, beobachten und wahrnehmen 

GK-TP, LF 4: Menschen mit Störungen der persönlichen Wahrnehmung begleiten 

Bitte wählen Sie einen dementen/desorientierten Patienten/Bewohner an Ihrem Einsatzort aus. Übernehmen Sie die Versorgung 

des Patienten/Bewohners für 2 Tage im Rahmen Ihres Ausbildungsstandes. Unterstützen Sie den Patienten/Bewohner 

durch geeignete Maßnahmen bei der Orientierung und der Kommunikation. 


Regelwissen: 

Umgang / Kommunikation 

mit verwirrten 

/ desorientierten 

Menschen, 

Demenz, Bewusstseinsstörungen 

und 

Beurteilungskriterien,Besonderheiten 

bei älteren 

Menschen in Bezug 

auf das Bewusstsein,Orientierungshilfen 

und deren 

Anwendung 

♦ Berücksichtigen Sie bei allen Aufgaben die Ihnen zur Verfügung stehende Literatur und 

Ihre Aufzeichnungen der bereits erfolgten theoretischen Unterrichtsinhalte. 

♦ Informieren Sie sich, ob für Ihren Arbeitsbereich ein Standard zu Umgang und Versorgung 

von dementen/desorientierten Menschen vorliegt. Skizzieren Sie kurz dessen Inhalt. 

♦ Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand und die vorhandenen Besonderheiten 

des Patienten/Bewohners durch ihn selbst, seine Angehörigen, seine Akte und andere 

Pflegende. Entwickeln Sie daraus eine kurze Falldarstellung. 

♦ Informieren Sie sich über vorliegende Materialien/ Hilfsmittel zur Orientierung für verwirrte/desorientierte 

Menschen in Ihrem Arbeitsbereich. Welche stehen Ihnen zur Verfügung 

und was können Sie damit tun? 

♦ Erstellen Sie bitte eine Pflegeplanung die als Schwerpunkte beinhaltet, wie Sie mit dem 

Patienten / Bewohner kommunizieren möchten, bei welcher Tätigkeit und durch welche 

Maßnahmen bzw. Hilfsmittel Sie den Patienten / Bewohner bei seiner Orientierung unterstützen 

werden. 

♦ Dokumentieren Sie Ihre durchgeführten Tätigkeiten in der in Ihrem Arbeitsbereich üblichen 

Vorgehensweise und der entsprechenden Pflegedokumentation. Fassen Sie diese für 

Ihren Bericht kurz zusammen. 

Situationsdeutung: ♦ Nehmen Sie bitte nach 2 Tagen zu folgenden Aspekten Stellung: 

o Konnten Sie die von Ihnen beschriebenen Maßnahmen zur Unterstützung von 

Kommunikation und Orientierung anwenden? Wenn nicht, woran lag das? 

o Wie haben Sie persönlich die Situation erlebt? Wie haben Sie sich gefühlt? 

o Wie war das Verhalten des Patienten/Bewohners während dieser 2 Tage? 

♦ Welche verbalen / nonverbalen Äußerungen hat der Patient/Bewohner gemacht? Wie 

würden Sie diese deuten? 

Reflexion: ♦ Was ist Ihnen in der Situation gut gelungen, was eher nicht so gut und woran lag das? 

♦ Hat sich eine für Sie schwierige Situation bei der Kommunikation oder bei der Unterstützung 

der Orientierung ergeben? Wie sind Sie damit umgegangen? 

♦ Welche Widersprüche und Konflikte haben Sie erlebt bzw. festgestellt? Wie sind Sie 

damit umgegangen? 

♦ Haben Sie Unterschiede zwischen Ihrem Umgang mit dem Patienten / Bewohner und dem 

Umgang der examinierten Pflegekräfte mit dem Patienten / Bewohner erlebt? Wie erklären 

Sie sich diese? 







Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.13. Arbeitsauftrag: Unterstützung 

bei der Ausscheidung] 


A.1.13. Arbeitsauftrag: „Unterstützung eines bewegungsein- 

geschränkten Menschen bei der Ausscheidung“ 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 




Thema: Unterstützung bei der Ausscheidung 

⇒ unterstützen, Einsatz von Hilfsmitteln üben und vertiefen 

Bitte wählen Sie einen Patienten / Bewohner aus, der in seiner Bewegung eingeschränkt ist und Unterstützung bei der 

Ausscheidung benötigt. Übernehmen Sie diese Unterstützung über 3 Dienste. 


Regelwissen: 

Beobachtung und 

Einschätzung von 

Beweglichkeit, Mobilisation,Kinästhetik, 

versch. Prophylaxen,Hygienemaßnahmen, 

Lagerung, 

Ausscheidungsorgane, 

Einsatz von 

und Umgang mit 

Hilfsmitteln, Körperpflege, 

Wahrung 

der Intimsphäre 




Reflexion 

♦ Informieren Sie sich, ob für Ihren Arbeitsbereich ein Standard zur Unterstützung von 

bewegungseingeschränkten Patienten / Bewohnern bei der Ausscheidung vorliegt. 


Besonderheiten des Patienten/Bewohners durch ihn selbst, seine Angehörigen, seine 

Akte und andere Pflegende. 

♦ Bitte erstellen Sie im voraus eine Arbeitsplanung für die 3 Tage und beschreiben Sie, 

mit welchen Maßnahmen Sie den Patienten /Bewohner unterstützen und welche 

Hilfsmittel sie einsetzen werden. Begründen Sie bitte, warum sie die ausgewählten 

Maßnahmen und Hilfsmittel einsetzen und stimmen Sie diese mit dem Patienten / 

Bewohner ab. Berücksichtigen Sie bei der Planung dessen Ressourcen. 

♦ Dokumentieren Sie Ihre durchgeführten Tätigkeiten in der in Ihrem Arbeitsbereich 

üblichen Vorgehensweise und der entsprechenden Pflegedokumentation. 

♦ Bitte nehmen Sie nach Abschluss der 3 Dienste zu folgenden Aspekten Stellung: 

o Wann und warum mussten Sie Ihre geplanten Abläufe und vorherigen 

Überlegungen verändern? 


o Beschreiben Sie das Verhalten des Patienten/Bewohners während Ihrer Tätigkeit 

/ Unterstützung (verbale/nonverbale Äußerungen). Wie würden Sie diese deuten? 

o Was denken Sie, wie der Patient / Bewohner Ihre Tätigkeit/ Unterstützung erlebt 

hat? 

♦ Was ist Ihnen in der Situation gut gelungen, was eher nicht so gut und woran lag das? 

♦ Wie sind Sie mit Schwierigkeiten in dieser Situation umgegangen? 

♦ Welche Widersprüche und Konflikte haben Sie erlebt bzw. festgestellt? Wie sind Sie 

damit umgegangen? 

♦ Was werden Sie beim nächsten Mal in einer ähnlichen Situation anders machen? 








[A.1.14. Arbeitsauftrag Subcutane Injektion] 


A.1.14. Arbeitsauftrag: „Subcutane Injektion“ 



Datum: 02.04.07 


Datum: 12.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 5: „Hygienemaßnahmen bei pflegerischen Handlungen beachten“ 


Thema: Injektionen, hier: s.c. – Injektionen, fachlich korrekte Durchführung 

Bitte wählen Sie einen Patienten/Bewohner aus, der eine s.c. - Injektion bekommen soll, bereiten Sie 

das erforderliche Material vor und führen Sie die s.c. - Injektion unter Aufsicht durch. Erstellen Sie 

darüber einen Bericht, in dem Sie die folgenden Punkte bearbeiten. 


Regelwissen: 

Hygienerichtlinien 

bei Injektionen, 

Sicherheitsmaßnahmen 

bei Injektionen, 

mögliche 

Komplikationen, 

Anatomie/Physiologie 

der Haut, rechtliche 

Aspekte 


� Rekapitulieren Sie Ihre bisherigen Unterrichtsinhalte (s. links) 

� Informieren Sie sich anhand der Patienten-/Bewohnerakte über die Indikationen 

zur s.c.-Injektion. Stellen Sie diese und den Patienten / Bewohner in Ihrem 

Bericht kurz und aussagekräftig vor. 

� Machen Sie sich während der Vorbereitung des Materials genau bewusst, worauf 

Sie achten müssen 

� Führen Sie die s.c. - Injektion unter Aufsicht Ihrer Praxisanleiterin / Mentorin 

durch. Stellen Sie Ihre Überlegungen und die Vorgehensweise bei der Durchführung 

der Injektion im Bericht kurz dar. 

� Nehmen Sie bitte nach der Durchführung der Injektion zu folgenden Aspekten 

Stellung: 

o Bestanden beim Patienten/Bewohner Ängste und/oder Vorbehalte gegen die Injektion? 

o Wie haben Sie persönlich die Gesamtsituation (Verhalten des Patienten/ Bewohners, 

Durchführung der Injektion) erlebt? 

o Nach welchen Kriterien entschieden Sie sich für die Wahl des Injektionsortes? 

Reflexion: � Zu welchem Zeitpunkt der gesamten Handlung fühlten Sie sich sicher / unsicher? 

� Wie sind Sie auf mögliche Ängste des Patienten/Bewohners eingegangen? 

� Traten Komplikationen auf? Wenn ja, welche? Wie haben Sie darauf reagiert? 

� Waren Sie in der Lage, dem Patienten/Bewohner die nötigen Informationen zu 

vermitteln? Was war hilfreich, was behinderte Sie? 

� Was würden Sie bei Ihrer nächsten s.c. - Injektion im Ablauf verändern? 

� Konnten Sie das theoretisch Erlernte in jedem Arbeitsschritt in die Praxis umsetzen? 

Wo und wieso bestanden gravierende Differenzen? 

Bearbeitungszeitraum: 60 Minuten Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, maximal 

Schriftl. Ausarbeitung: 2 Stunden 2 DIN-A4-Seiten 





[A.1.15. Arbeitsauftrag Kontrakturenprophylaxe] 


A.1.15. Arbeitsauftrag: „Kontrakturenprophylaxe“ 


Einsatz…… 


Datum: 10.08.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



GK-TP, LF 5: „Gefährdungen erkennen, vorbeugen und gezielt handeln“ 

Thema: Kontrakturenprophylaxe ⇒ auswählen, unterstützen und anleiten 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort einen Patienten/Bewohner aus, der eine Kontrakturenprophylaxe benötigt 

und führen Sie diese über drei Dienste durch. 


Regelwissen 

pflegerische Maßnahmen zur 

Verhinderung einer Kontraktur; 

Anatomie/Physiologie: Knochen, 

Muskeln, Gelenke, 

Sehnen, Bänder; 

Pathophysiologie: Ursachen 

von Kontrakturen 

• Wiederholen Sie die nebenstehenden Wissensgrundlagen 

• Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand des Betroffenen 

durch Krankenakte, Angehörige und Pflegende und fassen Sie diese 

Informationen kurz schriftlich zusammen 

• Legen Sie gemeinsam mit dem Betroffenen geeignete prophylaktische 

Maßnahmen fest und begründen Sie diese schriftlich 

• Ermitteln Sie, in welchem Umfang der Patient/Bewohner Hilfestellung 

oder Anleitung beim Durchführen der prophylaktischen Maßnahmen 

benötigt und dokumentieren Sie dieses 

Situationsdeutung • Bitte beschreiben Sie, welche Reaktionen des Betroffenen Sie während 

der Durchführung der Maßnahmen beobachtet haben? 

• Wie hat der Patient/Bewohner Ihre Tätigkeit/Unterstützung erlebt? 

• Beschreiben Sie bitte, was Ihnen bei dieser Aufgabe schwer und 

was Ihnen leicht gefallen ist. 

• Bitte tauschen Sie sich mit Angehörigen anderer, auch eingebundener 

Berufsgruppen, wie Ergo- oder Physiotherapie, darüber aus, 

welche Probleme und Maßnahmen bezüglich der Beweglichkeit des 

Betroffenen für diese zentral sind. Gibt es Unterschiede zu Ihrer 

Perspektive? 

Reflexion • Wurden die Maßnahmen zur Kontrakturenprophylaxe an Ihrem 

Einsatzort so umgesetzt, wie Sie es im theoretischen und praktischen 

Unterricht erlernt haben? Falls nein, was war anders und wieso? 

Falls ja, worauf führen Sie dies zurück? 

• Wie ließ sich Ihre Bearbeitung dieser Aufgabe in die Routineabläufe 

am Einsatzort einbinden? Falls es Schwierigkeiten gab, was war 

der Grund dafür? Was war hilfreich? 


• Was würden Sie beim nächsten Mal anders machen? 

• Welche weiteren persönlichen Lernziele haben sich für Sie ergeben? 

Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 3 Seiten 


Praxisauftrag bearbeitet am: _____________ 

Unterschrift Schüler: _____________________________ 

Unterschrift Praxisanleiter: _____________________________




Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.16. Arbeitsauftrag: Gezielte 

Wundversorgung und Beurteilung] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.1.16. Arbeitsauftrag: „Gezielte Wundversorgung und Beurteilung des 

Heilungsverlaufs“ 


Einsatz X 

oder 


Einsatz X 

GK-TP, LF 4: “Menschen mit Einschränkungen der Beweglichkeit begleiten” 

GP, LF 5: “Hygienemaßnahmen bei pflegerischen Handlungen beachten” 

GK-TP, LF 5: “Menschen in der Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt 

begleiten” 

Thema: Wundversorgung => einschätzen, adäquat durchführen, beobachten 

und beurteilen von Wunden und Heilungsverläufen 

Wählen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter einen Patienten/Bewohner mit einer infizierten und einen 

anderen mit einer aseptischen Wunde aus. Übernehmen Sie bitte deren Wundversorgung über jeweils 3 Tage. 

Schätzen Sie dazu den Wundzustand und den Heilungsverlauf ein. Dokumentieren Sie diese Informationen in 

einem speziellen Wunddokumentationsbogen. Lassen Sie sich dabei von Ihrem Praxisanleiter begleiten. 


Regelwissen: 

Phasengerechte, mo- 

derneWundversor- gung; Wundarten; 

Wundheilung und 

-heilungsphasen; Ein- 

flussfaktoren;Beurtei- lungskriterien;Hygi- ene; septischer und 

aseptischer Verbands- 

wechsel; Haut; Infek- 

tionen;Besonderhei- ten bei Kindern und 

älteren Menschen 


Reflexion 

♦ Stellen Sie bitte fest, ob in Ihrem Arbeitsbereich ein Standard zur 

Wundversorgung (inkl. Einschätzung, Dokumentation, Beurteilung), ein 

Wundhandbuch und/oder ein Wunddokumentationsbogen vorhanden sind und 

was diese Instrumente beinhalten. 


Besonderheiten der Patienten/Bewohners durch sie selbst, deren Angehörige, 

Patientenakte und andere Pflegende. 

♦ Schätzen Sie bitte den Zustand der Wunden unter Berücksichtigung der 

gelernten Beobachtungskriterien ein. Legen Sie fest und begründen Sie, mit 

welchen Maßnahmen, Materialien und Verbandswechselfrequenzen Sie die 

Wundheilungen unterstützen werden. 

♦ Beschreiben und begründen Sie bitte Ihr Vorgehen bei der pflegerischen 

Versorgung der infizierten und der aseptischen Wunde sowie den jeweiligen 

Heilungsverlauf. 

♦ Bitte nehmen Sie nach der Durchführung aller Aufgaben zu folgenden 



♦ Was äußerten die Patienten/Bewohner in Bezug auf ihre Wundversorgung? 

♦ Wie gestaltete sich Ihre Zusammenarbeit mit dem zuständigen Arzt? 

♦ Mussten Sie von einer standardisierten Vorgehensweise abweichen? Wenn 

ja, wobei und wieso? 

♦ Haben Sie im Rahmen der Wundversorgungen Konflikte und Widersprüche 

erlebt? Wenn ja, welche? 

♦ Wie beurteilen Sie die in Ihrem Arbeitsbereich übliche Vorgehensweise bei der 

Wundversorgung? 




Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden max. 3 DIN A4 Seiten + Wunddokumentationsbogen 

Arbeitsauftrag bearbeitet am: ________________ 

Unterschrift Schüler/in: ________________ Unterschrift Praxisanleiter/in: ________________




Datum: 10.08.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.17. Arbeitsauftrag Pneumonieprophylaxe] 


A.1.17. Arbeitsauftrag: „Pneumonieprophylaxe“ 


Einsatz…… 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



GK-TP, LF 3: „Menschen mit Einschränkungen der körperlichen Belastbarkeit begleiten“ 




Thema: Pneumonieprophylaxe ⇒ auswählen, unterstützen und anleiten 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Mentor/Praxisanleiter drei Patienten/Bewohner 

aus, bei denen eine Pneumoniegefährdung vorliegt und führen Sie über drei Dienste die 

entsprechenden Pflegehandlungen durch. 


Regelwissen: 

Einschätzung der Pneumoniegefährdung;pflegerische 

Maßnahmen zur 

Verhinderung einer 

Pneumonie; 

Anatomie/Physiologie: 

Atemwege, Lungen, Blutkreislauf; 


und Symptome von 

Pneumonien 

• Vertiefen Sie Ihre Kenntnisse der nebenstehenden Aspekte. Berücksichtigen 

Sie dabei die Ihnen zur Verfügung stehende Literatur und Ihre 

Aufzeichnungen der bereits erfolgten theoretischen Unterrichtsinhalte. 

• Ermitteln Sie die Pneumoniegefährdung der drei Patienten/Bewohner. 

Nutzen Sie dazu entsprechende Erfassungsskalen und begründen Sie Ihre 

Einschätzung. 

• Legen Sie gemeinsam mit den Betroffenen geeignete prophylaktische 

Maßnahmen in Pflegeplänen fest und begründen Sie diese. 

• Unterstützen bzw. leiten Sie die Patienten/Bewohner während der drei 

Dienste entsprechend beim Durchführen der ausgewählten prophylaktischen 

Maßnahmen an 

Situationsdeutung • Beschreiben Sie, wie es Ihnen bei dieser Aufgabe erging. 

• Stellen Sie Vermutungen an, wie die Patienten/Bewohner Ihre Tätigkeit/Unterstützung 

erlebt haben. Was haben diese dazu gesagt oder getan? 

Haben sie die Ziele verstanden? 

• Welche Pflegehandlungen waren einfach, welche schwieriger durchzuführen? 

Bitte begründen Sie. 

• Bitte tauschen Sie sich mit dem Arzt oder der Physiotherapie darüber 

aus, welche Probleme und Maßnahmen bezüglich der Pneumoniegefährdung 

der Betroffenen für diese zentral sind. Gibt es Unterschiede zu 

Ihrer Perspektive? 

• Welches Interesse könnte die Institution (Klinik, Heim) an einer guten 

Pneumonieprophylaxe haben? 

Reflexion • Haben die Reaktionen der Patienten/Bewohner auf die prophylaktischen 

Pflegehandlungen Ihre Erwartungen erfüllt? Bitte begründen Sie Ihre 

Aussagen. 

• In wie weit ist es Ihnen gelungen, die Patienten/Bewohner zur selbständigen 

Durchführung der Prophylaxen zu motivieren? Welche Faktoren 

waren hier fördernd oder hinderlich? 

• In welcher Weise unterscheiden sich Ihre Planungen von den Planungen 

der Kollegen im Einsatzbereich? 

• Was haben Sie gelernt? Was müssen Sie noch üben? 

• Welche Konsequenzen ziehen Sie für sich aus dem Erlebten? 


Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden plus Erfassungsskalen und Pflegepläne 


Unterschrift Schüler:______________________ Unterschrift Praxisanleiter:_______________________




Datum: 13.08.07 

[A.1.18. Arbeitsauftrag Dekubitusprophylaxe] 


A.1.18. Arbeitsauftrag: „Dekubitusprophylaxe“ 


Einsatz…… 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 






Thema: Dekubitusprophylaxe ⇒ auswählen, unterstützen und anleiten 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Mentor/Praxisanleiter drei Patienten/Bewohner 

aus, bei denen eine Dekubitusgefährdung vorliegt und führen Sie über drei Dienste die 

entsprechenden Pflegehandlungen durch. 


Regelwissen: 

Einschätzung der Dekubitusgefährdung;pflegerische 


Verhinderung eines Dekubitus, 

Nationaler Expertenstandard; 


Zelle, Gewebe, Haut, 

Blutkreislauf; 



Dekubitalulcera 

• Vertiefen Sie Ihre Kenntnisse der nebenstehenden Aspekte. Berücksichtigen 

Sie dabei die Ihnen zur Verfügung stehende Literatur und Ihre 

Aufzeichnungen der bereits erfolgten theoretischen Unterrichtsinhalte. 

• Ermitteln Sie das Dekubitusrisiko der drei Patienten/Bewohner. Nutzen 

Sie dazu mindestens zwei unterschiedliche Erfassungsskalen und begründen 

Sie Ihre Einschätzung. 

• Legen Sie gemeinsam mit den Betroffenen geeignete prophylaktische 

Maßnahmen in Pflegeplänen fest und begründen Sie diese. 

• Unterstützen bzw. leiten Sie die Patienten/Bewohner während der drei 

Dienste entsprechend beim Durchführen der ausgewählten prophylaktischen 

Maßnahmen an 

• Führen Sie bitte einen Bewegungs- und Lagerungsplan. 


• Stellen Sie Vermutungen an, wie die Patienten/Bewohner Ihre Tätigkeit/Unterstützung 

erlebt haben. Was haben diese dazu gesagt oder getan? 


• Welche Pflegehandlungen waren einfach, welche schwieriger durchzuführen? 


• Welches Interesse könnte die Institution (Klinik, Heim) an einer guten 

Dekubitusprophylaxe haben? 

Reflexion • Welche Erfahrungen haben Sie bei der Verwendung der unterschiedlichen 

Erfassungsskalen gemacht? 

• Konnten Sie alles, was Sie im Unterricht gelernt haben, umsetzen? 

Wenn nicht, warum? 

• Haben die Reaktionen der Patienten/Bewohner auf die prophylaktischen 

Pflegehandlungen Ihre Erwartungen erfüllt? Bitte begründen Sie Ihre 

Aussagen. 

• Vergleichen Sie Ihre Planungen mit der an Ihrem Einsatzort üblichen 

Vorgehensweise. Stellen Sie Unterschiede fest? Wie stehen Sie zu diesen 

Unterschieden? 




Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden plus Erfassungsskalen und Pflegepläne 






Datum: 13.08.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.19. Arbeitsauftrag: Deydratationsprophylaxe] 


A.1.19 Arbeitsauftrag „Dehydratationsprophylaxe“ 



Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Bearbeitungszeit: 1 Woche (brutto) Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 

Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden max. 3 DIN A4 Seiten + Pflegeplan 


AJ 1: GP, LF 2: “Menschen jeden Alters wahrnehmen, beobachten und beurteilen” 

AJ 1: GP, LF 4: „Pflegeprozesse beschreiben“ 

AJ 1: GK-TP, LF 2: “Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher Bedürfnisse pflegen“ 

AJ 1: GK-TP, LF 5: “Gefährdungen erkennen, vorbeugen und gezielt handeln” 

AJ 2: GK-TP, LF 1: „Menschen mit Störungen bei der Ernährung und Ausscheidung 

pflegen“ 

Thema: Dehydratationsprophylaxe 

⇒ planen und durchführen von prophylaktischen Maßnahmen, wahrnehmen und beobachten, 

Evaluation der Maßnahmen 

Bitte wählen Sie in Ihrem Arbeitsbereich einen Patienten/Bewohner aus, der zu wenig Flüssigkeit zu sich nimmt und bei 

dem die Gefahr einer Dehydratation besteht. Unterstützen Sie den Patienten/Bewohner mit geeigneten Maßnahmen bei der 

Flüssigkeitsaufnahme und evaluieren Sie den Erfolg Ihrer Maßnahmen nach 1 Tag und nach 1 Woche. 


Regelwissen: 


Ausscheidungsorgane, 

Nieren; Ursachen, Folgen 

und Symptome der Dehydratation;Besonderheiten 

bei älteren Menschen 

und Kindern; Maßnahmen 

der Dehydratationsprophylaxe; 

Beurteilungskriterien; 

pfleg. Unterstützung beim 

Trinken; Hilfsmittel zur 

Flüssigkeitsaufnahme 


Reflexion 

♦ Informieren Sie sich, ob in Ihrem Arbeitsbereich ein Standard zur Dehydratationsprophylaxe 

vorliegt. 

♦ Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand und vorhandene Besonderheiten 

des Patienten/Bewohners, v.a. in Bezug auf seine Flüssigkeitsaufnahme. 

♦ Überlegen Sie, welche Möglichkeiten bestehen, dem Patienten/ Bewohner Flüssigkeit 

zukommen zu lassen. 

♦ Wählen Sie (wenn möglich mit Ihrem Patienten/Bewohner gemeinsam) geeignete 

Maßnahmen aus und erstellen Sie für diese einen Pflegeplan. Begründen Sie Ihre 

Entscheidungen. 

♦ Dokumentieren Sie die durchgeführten Tätigkeiten in der in Ihrem Arbeitsbereich 

üblichen Vorgehensweise in der entsprechenden Pflegedokumentation. 

♦ Nehmen Sie bitte nach der Durchführung aller Aufgaben zu folgenden Aspekten 

Stellung: 


o Wann und warum mussten Sie von vorherigen Überlegungen abweichen? 

o Wie hat Ihrer Ansicht nach der Patient/Bewohner die durchgeführten Maßnahmen 

erlebt? 

♦ Wie haben Sie evaluiert und was besagen Ihre Evaluationsergebnisse? 

♦ Was ist Ihnen gut gelungen, was nicht so gut und woran lag das? 

♦ Welche institutionellen Bedingungen könnten Ihrer Ansicht nach einer konsequenten 

Dehydratationsprophylaxe entgegen stehen? Wie würden Sie damit umgehen? 







Datum: 13.08.07 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.20. Arbeitsauftrag: Unterstützung 

bei der Nahrungsaufnahme] 


A.1.20. Arbeitsauftrag „Unterstützung eines pflegebedürftigen 

alten (> 70 Jahre) Menschen bei der Nahrungsaufnahme 


Bearbeitungszeitraum: 3 Tage (brutto) Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 



Unterschrift Schüler/in: __________________ Unterschrift Praxisanleiter/in: ________________ 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



Thema: Nahrungsaufnahme 

⇒ unterstützen, Ressourcen beachten, Einsatz von Hilfsmitteln bei der Nahrungsaufnahme 

üben und vertiefen 

Bitte wählen Sie einen möglichst über 70 Jahre alten Patienten/Bewohner (ohne Schluckstörungen und Bewusstseinseinschränkung 

!!) mit Hilfebedarf bei der Nahrungsaufnahme aus und unterstützen Sie Ihn über drei Tage bei der Nahrungsaufnahme. 


Regelwissen: 

Lagerung, Kinästhetik, Mobilisation, 

Unterstützung bei der 

Nahrungsaufnahme, Umgang 

mit Hilfsmitteln zur Nahrungsaufnahme, 


Ernährungslehre, Verweigerung 

der Nahrung, Flüssigkeitsaufnahme,Beobachtungskriterien, 

Anatomie/ Physiologie 

der Verdauungsorgane 


Reflexion 

♦ Informieren Sie sich ob für Ihren Arbeitsbereich ein Standard zur Unterstützung 

eines pflegebedürftigen Menschen bei der Nahrungsaufnahme vorliegt. 


des Patienten / Bewohners durch ihn selbst, seine Angehörigen, seine Akte 

und andere Pflegende. 

♦ Beschreiben Sie bitte, in welchem Umfang der Patient/Bewohner Unterstützung bei 

der Nahrungsaufnahme benötigt, wie Sie die vorhandenen Ressourcen des Patienten/Bewohners 

einbeziehen werden und welche Hilfsmittel sie einsetzen möchten. 

Bitte begründen Sie Ihre Entscheidungen. 

♦ Dokumentieren Sie Ihre durchgeführten Tätigkeiten in der in Ihrem Arbeitsbereich 

üblichen Vorgehensweise und in der entsprechenden Pflegedokumentation. 

♦ Nehmen Sie bitte zu folgenden Aspekten Stellung, nachdem Sie den Patienten/Bewohner 

3 Tage bei der Nahrungsaufnahme unterstützt haben: 


o Wann und warum mussten Sie geplante Abläufe und vorherige Überlegungen 

verändern? 

o In wie weit konnten Sie Wünsche, Gewohnheiten und Ressourcen Ihres Patienten 

/ Bewohners berücksichtigen? Was war dabei hinderlich? 

o Beschreiben Sie das Verhalten des Patienten/Bewohners während des Zeitraums. 

o Was denken Sie, wie der Patient/Bewohner Ihre Tätigkeit/Unterstützung erlebt 

hat? 

♦ Was ist Ihnen in der Situation gut gelungen, was eher nicht so gut und woran lag 

das? 

♦ Hatten Sie genügend Zeit für die Unterstützung Ihres Patienten / Bewohners? Haben 

Sie Widersprüche und Konflikte in der Patienten-/Bewohnerversorgung erlebt 

bzw. festgestellt? Wie sind Sie damit umgegangen? 


♦ Welche weiteren Lernziele ergeben sich für Sie?




Datum: 13.08.07 

Geändert: 

Datum: 


Versorgung eines Menschen mit 

Erkrankung des Herzens] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.1.21. Arbeitsauftrag „Pflegerische Versorgung eines Menschen mit einer 

Erkrankung des Herzens“ 


Ausbildungsjahr 1 Belastbarkeit begleiten“ 


Thema: Pflege eines Menschen mit Herzerkrankung 

⇒ wahrnehmen und beobachten, beurteilen, planen, durchführen 

Bitte wählen Sie am Einsatzort einen Patienten/Bewohner aus, der an einer Herzerkrankung leidet. 

Versorgen und beobachten Sie diesen Menschen gemeinsam mit Ihrem Mentor / Praxisanleiter über 

einen Zeitraum von drei Diensten auf der Grundlage einer von Ihnen erstellten Pflegeplanung (s. 

4.2.1.) 


Regelwissen: 

Anatomie, Physiologie, 

Pathophysiologie von Herz, 

Kreislauf, Atmung. 

Beobachtungs- bzw. 

Beurteilungskriterien. 

Pflegerische Interven- 

tionen. Gängige Diagnose- 

und Therapieverfahren. 

Besonderheiten bei älteren 

Menschen und Kindern. 


Reflexion 

♦ Vertiefen Sie Ihre bestehenden Kenntnisse über Herzerkrankungen. 

Berücksichtigen Sie dazu auch die Ihnen zur Verfügung stehende Literatur und 

Ihre Aufzeichnungen der bereits erfolgten theoretischen Unterrichtsinhalte. 

♦ Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand und vorhandene 

Besonderheiten des Patienten/Bewohners durch den Patienten/Bewohner selbst, 

seine Akte, durch andere Pflegende und ggf. die Angehörigen. 

♦ Informieren Sie sich über Pflegestandards zur Herzerkrankung des 

Patienten/Bewohners. 

♦ Erstellen Sie bitte gemeinsam mit dem Mentor/Praxisanleiter und dem 

Patienten/Bewohner einen Pflegeplan. 

♦ Versorgen Sie den Patienten/Bewohner über drei Dienste im Rahmen der 

gemeinsam erstellten Pflegeplanung. 

♦ Beobachten Sie dabei den Patienten/Bewohner, insbesondere dessen 

Belastungsgrenzen. 

♦ Nehmen Sie bitte nach den drei Diensten zu folgenden Aspekten Stellung: 

o Wie haben Sie persönlich die Situation erlebt? Wie haben Sie sich 

gefühlt? 

o Wie ist es Ihrer Ansicht nach dem Patienten/Bewohner ergangen? 

Wie begründen Sie Ihre Ansicht? 

o In welcher Weise hat sich im Betreuungszeitraum der Pflegeplan 

verändert? Bitte begründen Sie. 

♦ Wie haben sich die Belastungsgrenzen des Patienten / Bewohners verändert? Was 

an den Veränderungen lässt sich auf Pflegeinterventionen zurückführen? 

♦ Was ist Ihnen in der Situation gut gelungen, was eher nicht so gut und woran lag 

das? 

♦ In welcher Weise unterscheidet sich Ihre Planung von den Planungen der 

Kollegen am Einsatzort? Wie äußerten sich die Kollegen zu Ihrer Planung? Bitte 

begründen Sie Ihre Aussagen. 

♦ Welche Konsequenzen ziehen Sie für sich aus dem Erlebten? 

Vorbereitungszeitraum: 1 Dienst (brutto) Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, 

Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) max. 3 DIN A4 Seiten + Pflegeplan 







Versorgung eines Menschen mit Lungenerkrankung] 


A.1.22. Arbeitsauftrag: „Pflegerische Versorgung eines Menschen 

mit einer Erkrankung der Lungen“ 



Datum: 13.08.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 





Thema: Pflege eines Menschen mit Lungenerkrankung 


Bitte wählen Sie am Einsatzort einen Patienten/Bewohner aus, der an einer Erkrankung der Lungen 

leidet. Versorgen und beobachten Sie diesen Patienten gemeinsam mit Ihrem Mentor / Praxisanleiter 

über einen Zeitraum von drei Diensten auf der Grundlage einer von Ihnen erstellten Pflegeplanung. 


Regelwissen: 


Pathophysiologie von 

Herz, Kreislauf, , Lun- 

gen, Atmung. Beobach- 

tungs- bzw. Beurtei- 

lungskriterien.Pflegeri- sche Interventionen. 

Gängige Diagnose- und 

Therapieverfahren. 

Besonderheiten bei 

älteren Menschen und 

Kindern. 


Reflexion 

♦ Vertiefen Sie Ihre bestehenden Kenntnisse über Lungenerkrankungen. 

Berücksichtigen Sie dazu auch die Ihnen zur Verfügung stehende Literatur, 

Informationsquellen in der Praxis und Ihre Aufzeichnungen der 

bereits erfolgten theoretischen Unterrichtsinhalte. 

♦ Erstellen Sie bitte in Rücksprache mit dem Mentor / Praxisanleiter und 

dem Patienten/Bewohner eine Informationssammlung und einen Pflegeplan, 

die auf die Atem- und Belastungssituation fokussieren. 


Atemsituation und Belastungsgrenzen. 

♦ Nehmen Sie bitte nach den drei Diensten zu folgenden Aspekten Stellung: 


o Wie ist es Ihrer Ansicht nach dem Patienten/Bewohner ergangen? 

Wie begründen Sie Ihre Ansicht? 

o In welcher Weise hat sich im Betreuungszeitraum der Pfle- 

geplan verändert? Bitte begründen Sie. 

♦ Wie haben sich die Atembeschwerden und Belastungsgrenzen des Patienten 

/ Bewohners verändert? Was an den Veränderungen lässt sich 

auf die von Ihnen geplanten Pflegeinterventionen zurückführen? 



♦ In welcher Weise unterscheidet sich Ihre Planung von den Planungen 

der Kollegen am Einsatzort? Begründen Sie Ihre Aussagen. 










Versorgung eines Menschen mit einer 

Erkrankung des Blutes] 


A.1.23. Arbeitsauftrag: „Pflegerische Versorgung eines Menschen 

mit einer Erkrankung des Blutes“ 



Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 





Thema: Pflege eines Menschen mit einer Bluterkrankung 


Bitte wählen Sie am Einsatzort einen Patienten/Bewohner aus, der an einer Anämieform leidet. 

Versorgen und beobachten Sie diesen Menschen gemeinsam mit Ihrem Mentor/Praxisanleiter über 

einen Zeitraum von drei Diensten auf der Grundlage einer von Ihnen erstellten Pflegeplanung. 


Regelwissen: 


Pathophysiologie 

von Herz, Kreislauf, 

Atmung, Blut und 

Blutzellen, Beobachtungs- 

bzw. Beurteilungskriterien.Pflegerische 

Interventionen. 

Gängige Diagnose- 

und Therapieverfahren. 

Besonderheiten 

bei älteren Menschen 

und Kindern. 


Reflexion 

♦ Vertiefen Sie Ihre bestehenden Kenntnisse über Bluterkrankungen. 

Berücksichtigen Sie dazu auch die Ihnen zur Verfügung stehende 

Literatur, Informationsquellen in der Praxis und Ihre Aufzeichnungen 

der bereits erfolgten theoretischen Unterrichtsinhalte. 

♦ Erstellen Sie bitte in Rücksprache mit dem Mentor / Praxisanleiter und 

dem Patienten/Bewohner eine Informationssammlung und einen 

Pflegeplan, die auf die veränderte Blutzusammensetzung und die daraus 

folgende Belastungssituation fokussieren. 


spezielle Symptomatik und Belastungsgrenzen. 

♦ Nehmen Sie bitte nach den drei Diensten zu folgenden Aspekten 

Stellung: 


o Wie ist es Ihrer Ansicht nach dem Patienten/Bewohner 

ergangen? Wie begründen Sie Ihre Ansicht? 

o In welcher Weise hat sich im Betreuungszeitraum der 

Pflegeplan verändert? Bitte begründen Sie. 

♦ Wie haben sich spezielle Symptomatik und Belastungsgrenzen des 

Patienten / Bewohners verändert? Was an den Veränderungen lässt sich 

auf die von Ihnen geplanten Pflegeinterventionen zurückführen? 



♦ In welcher Weise unterscheidet sich Ihre Planung von den Planungen 

der Kollegen am Einsatzort? Begründen Sie Ihre Aussagen. 









[A.1.24. Arbeitsauftrag: 

Thromboseprophylaxe] 


A.1.24. Arbeitsauftrag: „Thromboseprophylaxe“ 



Datum: 13.08.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GK-TP, LF 4: „Menschen mit Einschränkungen der Beweglichkeit 

begleiten“ 



Thema: Thromboseprophylaxe ⇒ auswählen, unterstützen und anleiten 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Mentor/Praxisanleiter drei Patienten/Bewohner aus, 

bei denen eine Thrombosegefährdung vorliegt und führen Sie über drei Dienste die entsprechenden 

Pflegehandlungen durch. 


Regelwissen: 

Einschätzung der 

Thrombosegefährdung; 

pflegerische Maßnahmen 

zur Verhinderung einer 

Thrombose; 


Blutkreislauf, Gefäße, 

Blut, Gerinnung; 

Pathophysiologie: 

Ursachen und Symptome 

von Thrombosen 

• Vertiefen Sie Ihre Kenntnisse der nebenstehenden Aspekte. Berücksichtigen Sie 

dabei die Ihnen zur Verfügung stehende Literatur und Ihre Aufzeichnungen der 


• Ermitteln Sie die Thrombosegefährdung der drei Patienten/Bewohner. Nutzen Sie 

dazu entsprechende Erfassungsskalen und begründen Sie Ihre Einschätzung 

anhand der Virchow’schen Trias. 

• Legen Sie gemeinsam mit den Betroffenen geeignete prophylaktische Maßnahmen 

in Pflegeplänen fest und begründen Sie diese. 

• Unterstützen bzw. leiten Sie die Patienten/Bewohner während der drei Dienste 

entsprechend beim Durchführen der ausgewählten prophylaktischen Maßnahmen 

an 


• Welche Beobachtungen machten Sie während der Durchführung der 

Pflegehandlungen? 

• Stellen Sie Vermutungen an, wie die Patienten/Bewohner Ihre 

Tätigkeit/Unterstützung erlebt haben. Was haben diese dazu gesagt oder getan? 

• Waren die Patienten/Bewohner über die Notwendigkeit der prophylaktischen 

Maßnahmen informiert? Haben sie die Ziele verstanden? 

• Welche Pflegehandlungen waren einfach, welche schwieriger durchzuführen? Bitte 


• Bitte tauschen Sie sich mit dem Arzt oder der Physiotherapie, darüber aus, welche 

Probleme und Maßnahmen bezüglich der Thrombosegefährdung der Betroffenen 

für diese zentral sind. Gibt es Unterschiede zu Ihrer Perspektive? 


Pflegehandlungen Ihre Erwartungen erfüllt? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

• In wie weit ist es Ihnen gelungen, die Patienten/Bewohner zur selbständigen 

Durchführung der Prophylaxen zu motivieren? Welche Faktoren waren hier 

fördernd oder hinderlich? 

• In welcher Weise unterscheiden sich Ihre Planungen von den Planungen der 

Kollegen im Einsatzbereich? 




Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden plus Pflegepläne plus Erhebungsraster 

Arbeitsauftrag bearbeitet am: _____________ 

Unterschrift Schüler:________________________ Unterschrift Praxisanleiter:_________________________



[A.1.25. Arbeitsauftrag: Soor- und 

Parotitisprophylaxe] 


A.1.25. Arbeitsauftrag: „Soor- und Parotitisprophylaxe“ 



Datum: 13.08.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GK-TP, LF 2: „Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher Bedürfnisse 

pflegen“ 




Thema: Soor- und Parotitisprophylaxe ⇒ auswählen, unterstützen und anleiten 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Mentor/Praxisanleiter drei Patienten/Bewohner aus, 

bei denen eine Soor- und/oder Parotitisgefährdung vorliegt und führen Sie über drei Dienste die entsprechenden 

Pflegehandlungen durch. 


Regelwissen: 

Einschätzung der Soor- und 

Parotitisgefährdung; 

pflegerische Maßnahmen 

zur Verhinderung einer 

Soorinfektion/Parotitis; 


Haut, Mundschleimhaut, 

Parotis; 



Soorinfektionen / Parotitis 

• Vertiefen Sie Ihre Kenntnisse der nebenstehenden Aspekte. Berücksichtigen Sie 

dabei die Ihnen zur Verfügung stehende Literatur und Ihre Aufzeichnungen der 


• Schätzen Sie die Gefährdung der drei Patienten/Bewohner ein und begründen Sie 

Ihre Einschätzung. 

• Legen Sie gemeinsam mit den Betroffenen geeignete prophylaktische Maßnahmen 

in Pflegeplänen fest und begründen Sie diese. 

• Unterstützen bzw. leiten Sie die Patienten/Bewohner während der drei Dienste 

entsprechend beim Durchführen der ausgewählten prophylaktischen Maßnahmen 

an 


• Stellen Sie Vermutungen an, wie die Patienten/Bewohner Ihre 

Tätigkeit/Unterstützung erlebt haben. Was haben diese dazu gesagt oder getan? 




• Welches Interesse könnte die Institution (Klinik, Heim) an einer guten Soor- und 

Parotitisprophylaxe haben? 


Pflegehandlungen Ihre Erwartungen erfüllt? Haben sie die Ziele verstanden und 

die Maßnahmen ggf. selbständig weitergeführt? Bitte begründen Sie Ihre 

Aussagen. 

• Konnten Sie alles, was Sie im Unterricht gelernt haben, umsetzen? Wenn nicht, 

warum? 

• Welche Reaktion haben Sie bei Ihren Berichten im Team erlebt? Hat sich die 

Pflege der Patienten/ Bewohner dadurch verändert? Wenn ja, wie und wieso? 

• Vergleichen Sie Ihre Planungen mit der an Ihrem Einsatzort üblichen 

Vorgehensweise. Stellen Sie Unterschiede fest? Wie stehen Sie zu diesen 

Unterschieden? 

• Was haben Sie hinzugelernt? Was müssen Sie noch üben? 



Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden plus Pflegepläne plus Erhebungsraster 

Arbeitsauftrag bearbeitet am: _____________ 

Unterschrift Schüler:________________________ Unterschrift Praxisanleiter:_________________________



[A.1.26. Arbeitsauftrag: „Betreuung 

gesundes Neugeborenes ] 


A.1.26. Arbeitsauftrag: „Betreuung eines gesunden Neugeborenen“ 


Einsatz … 


Datum: 02.04.07 




Thema: Betreuung eines Neugeborenen bei der Körperpflege 

(Säuglingsbad, Säugling wickeln und anziehen, Nabelpflege) 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Bitte wählen Sie, gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin, ein gesundes Neugeborenes aus, das nach einer normalen Entbindung 

auf die Station / ins Säuglingszimmer kommt. Übernehmen Sie, unterstützt durch Ihre Praxisanleiterin, dessen Körperpflege 

an 2 Tagen. 


Regelwissen: 

Aufbau und 

Funktion der Haut 

Hautpflegemittel, 

Hautpflege und 

Körperpflege bei 

Erwachsenen und 

Säuglingen 


Reflexion 

♦ Wiederholen Sie die nebenstehenden Wissensgrundlagen 

♦ Erkunden Sie, wie die Versorgung von Mutter und Kind auf dieser Abteilung organisiert ist. 

Gibt es spezielle Konzepte, wie „Rooming-In“ oder „Integrierte Wochenpflege“? Falls Ja, 

erläutern Sie bitte kurz, was damit gemeint ist. 

♦ Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand des Kindes bei der Hebamme, beim 

Pflegepersonal, der Mutter und über das Dokumentationssystem 

♦ Erkundigen Sie sich über vorhandene Standards zur Neugeborenenpflege und speziell zur 

Nabelpflege beim Neugeborenen. 

♦ Erstellen Sie für das von Ihnen ausgewählte Kind einen Arbeitsplan zur Körperpflege 

(Säugling baden, Wickeln und Anziehen, Nabelpflege) und begründen Sie diesen. 

♦ Führen Sie die Köperpflege gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin durch. 

♦ Dokumentieren Sie die durchgeführten Tätigkeiten und erstellen Sie einen Pflegebericht. 

� Konnten Sie die Körperpflege wie geplant durchführen oder mussten sie von ihrem Plan 

abweichen? 

� Wie ist es Ihnen in der Situation z.B. im Umgang mit dem Kind ergangen? 

� Wie erlebten Sie Ihre Beziehung zu dem Kind und dessen Mutter – welche Beobachtungen 

konnten Sie machen? 

� Wie gestaltete sich die Zusammenarbeit mit anderen an der Versorgung des Kindes 

Beteiligten (Pflegepersonal/ Eltern)? 

♦ Welche Besonderheiten haben Sie bei der Körperpflege von Säuglingen festgestellt? 

♦ Konnten Sie die Aufgabenstellung zu Ihrer Zufriedenheit erfüllen? Bitte begründen Sie Ihre 

Antwort. 

♦ Was war an der Situation für Sie gelungen, was war weniger gelungen, woran lag dies Ihrer 

Meinung nach? 

♦ Bitte erläutern/überlegen Sie, inwiefern die erlebte Organisation Ihrer Ansicht nach den 

Interessen von Mutter und Kind gerecht wird. 




Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden max. 3 DIN A4 Seiten + Arbeitsplan. 





[A.1.27.Arbeitsauftrag: „Durchführung 

eines Elterninterviews] 


A.1.27. Arbeitsauftrag: „Durchführung eines Elterninterviews“ 


Einsatz .... 

Bearbeitungszeit: 1 Dienst (brutto) Form: schriftlicher Bericht, möglichst EDV-gestützt 

Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden Umfang: max. 2 DIN A4 Seiten + Interviewleitfaden 



Datum: 02.04.07 

GP LF 2: „Menschen jeden Alters wahrnehmen, beobachten und beurteilen“ 

GP LF 3: „Mit Menschen eine Beziehung entwickeln“ 

GP LF 4: „Pflegeprozesse beschreiben“ 

GK-TP LF 2: “Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher Bedürfnisse pflegen“ 

D+K-LF: “Informationen gewinnen und präsentieren” 

Unterschrift SchülerIn: ___________________ Unterschrift PraxisanleiterIn: ____________ 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin ein Kind aus, das aufgrund einer chronischen Erkrankung 

(z.B. Diabetes mellitus, Asthma bronchiale, CF) im Krankenhaus liegt. Holen Sie sich bei den Eltern dieses 

Kindes die Erlaubnis ein, zur Informationssammlung ein Elterninterview in Bezug auf die Erkrankung des Kindes 

und die daraus resultierende Situation der Familie durchzuführen. 


Regelwissen: 

Kommunikation in 

der Pflege; Eltern- 

Kind- Interaktion 

• Informieren Sie sich darüber, ob in Ihrem Arbeitsbereich ein Standard zum 

Elterninterview existiert, an dem Sie sich orientieren können. 

• Erstellen Sie für Ihr einen Interview einen Leitfaden, der sich auf die folgenden Themen 

bezieht: 

� Personen bezogene Daten / Fragen zur Familienstruktur? 

� Wie zeigen sich beim Kind die Symptome? 

� Individueller Umgang des Kindes mit seiner Krankheit und die Art der 

Unterstützung durch die Eltern / Bezugspersonen. 

• Überlegen Sie sich, wie Sie den Eltern gegenübertreten und die Fragen formulieren 

werden. Notieren Sie, was Sie mit dem Interview erreichen möchten. 

• Besprechen Sie Ihre Vorüberlegungen mit Ihrer Praxisanleiterin. 

• Führen Sie dieses Interview mit den Eltern möglichst in Begleitung Ihrer Praxisanleiterin 

durch. Planen Sie dafür ausreichend Zeit ein. 

Situationsdeutung • Wie haben Sie sich während der Durchführung des Elterninterviews gefühlt? 

• Wie ist Ihnen die Kommunikation gelungen? Bitte begründen Sie Ihre Antwort. 

• Wie haben die Eltern auf Sie und Ihre Fragen reagiert? Was könnten die Gründe dafür 

gewesen sein? 

• Konnten Sie das Verhalten und die Befindlichkeit der Eltern wahrnehmen und im 

Gespräch angemessen berücksichtigen? Wie geschah dies? 

Reflexion • Welche Ihrer Ziele haben Sie erreicht und welche nicht? Was können Gründe dafür sein? 

• Worin unterschied sich Ihre Planung vom tatsächlichen Geschehen? 

• Welche Widersprüche zwischen dem Empfinden / den Wünschen der Eltern und dem 

üblichen Ablauf in Ihrem Einsatzort konnten Sie identifizieren? Wie würden Sie damit 

umgehen und warum? 

• Was würden Sie bei Ihrem nächsten Elterninterview anders machen? 

• Welche weiteren persönlichen Lernziele ergeben sich für Sie aus dem Arbeitsauftrag?




Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

[A. 1.28. Arbeitsauftrag: „Betreuung 

Tonsillektomie (oder Adenotomie)] 


A. 1.28. Arbeitsauftrag: „Betreuung eines Patienten vor und nach 

einer Tonsillektomie (oder Adenotomie)“ 


Einsatz .... 

oder 


Bearbeitungszeit: 3 Dienste (brutto) Form: schriftlicher Bericht, möglichst EDV-bearbeitet 

Schriftl. Ausarbeitung: 2 Stunden Umfang: max. 2 DIN A4 Seiten + Pflegeschwerpunkte 


Unterschrift SchülerIn: ___________________ Unterschrift Praxisanleiter/in: ________________ 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP LF 2: „Menschen jeden Alters wahrnehmen, beobachten und beurteilen“. 

GK-TP LF 2: “Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher Bedürfnisse pflegen” 

GK-TP LF 3: “Menschen mit Einschränkungen der körperlichen Belastbarkeit begleiten 

GK-TP LF 5: „Gefährdungen erkennen, vorbeugen und gezielt handeln“. 

GP- , LF 2: „Pflegerische Handlungen, je nach Versorgungsbereich planen und 

Überleitungen organisieren und begleiten“ 

Thema: ⇒ pflegerische Betreuung eines Menschen vor und nach Tonsillektomie/ 

Adenotomie 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten (Kind/Erwachsener) aus, bei dem eine Tonsillektomie 

oder Adenotomie geplant ist. Übernehmen Sie die Pflege dieses Patienten für 3 Tage. Sollte der betroffene Mensch ein Kind 

sein, berücksichtigen Sie bitte die Eltern als Bezugspersonen. 


Regelwissen: 

Anatomie Physiologie des Mund- 

Rachenraumes, Symptome und 

Diagnostik, Therapie; pfleg. 

Unterstützung und Beratung zur 

Körper- und Mundpflege 

,Verhaltensregeln, Ernährung und 

Nachblutungsgefahr, unterschiedl. 

postop. Prophylaxen, Lagerungen, 

Wunde; Besonderheiten bei 

Kindern, Bedeutung einer TE/AE 

für den Patienten, Angst / 

Schmerzen und Beobachtungskriterien 


Reflexion 

• Informieren Sie sich, ob für Ihren Arbeitsbereich ein Standard zur Betreuung 

und Pflege von Patienten zur Tonsillektomie vorliegt. 

• Beschreiben Sie bitte im voraus, was Sie prä- und postoperativ bei der Pflege 

Ihres Patienten beachten müssen und was dies für Ihr konkretes Vorgehen 

bedeutet. Begründen Sie Ihre Aussagen. 

• Identifizieren Sie die Pflegeschwerpunkte und informieren/beraten Sie Ihren 

Patienten diesbezüglich Begründen Sie bitte Ihre Auswahl. 

• Dokumentieren Sie Ihre durchgeführten Tätigkeiten in der in Ihrem 

Arbeitsbereich üblichen Vorgehensweise und der entsprechenden 


• Nehmen Sie bitte nach der Durchführung aller Aufgaben zu folgenden 


o (bei Kindern) Welche Rolle haben ggf. die Eltern bei der Vor- 

/Nachversorgung gespielt? Wie haben Sie die Eltern erlebt? 

o Was denken Sie, wie der Patient seine Situation erlebte? 


o Welche Meinung äußerte der Patient über die erstellten 

Pflegeschwerpunkte? 

o Wann und warum mussten Sie von Ihren vorherigen Überlegungen 

abweichen? 

• Was ist Ihnen in der Situation gut gelungen, was eher nicht so gut und woran 

lag das? 

• Gab es Unterschiede zwischen Ihrer Planung und der sonst üblichen 


• Was werden Sie beim nächsten Mal anders machen? 

• Welche weiteren Lernziele ergeben sich für Sie?



[A.1.29.Arbeitsauftrag: „Anleitung einer 

Wöchnerin zu Hygienemaßnahmen ] 


A.1.29. Arbeitsauftrag: „Anleitung einer Wöchnerin zu gezielten 

Hygienemaßnahmen“ 


Einsatz…… 


Datum: 15.10.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



GP, LF 5: “Hygienemaßnahmen bei pflegerischen Handlungen beachten” 

GK, LF 2: „Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher Bedürfnisse pflegen“ 

Thema: Anleitung einer Wöchnerin zu gezielten Hygienemaßnahmen 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin eine Patientin aus, die nach einer normalen 

Entbindung vom Kreißsaal auf die Station kommt. Führen Sie ein Aufklärungsgespräch und leiten Sie die 

Wöchnerin zu gezielten Hygienemaßnahmen an 


Regelwissen: 

Mikrobiologie, 

Übertragungswege; 

Hygienemaßnahmen, 

Hygienevorschriften; 

Besonderheiten in der 

Wochenpflege; 

Körperpflege; 


• Wiederholen Sie die nebenstehend angeführten Aspekte Ihres Regelwissens. 

• Informieren Sie sich über den Hygieneplan der Station, ggf. vorhandene 

Standards und über den Zustand und die Besonderheiten der Patientin. 

• Erstellen Sie eine Themenliste über die Inhalte der Anleitungssituation. 

• Beschreiben Sie Ihr geplantes Vorgehen und begründen Sie die von Ihnen 

ausgewählten Hygienemaßnahmen. 

• Führen Sie das Gespräch in Begleitung Ihrer Praxisanleiterin und leiten Sie 

bei Bedarf die Patientin gezielt zu einzelnen Maßnahmen an. 

Situationsdeutung • Nehmen Sie bitte nach der Durchführung zu folgenden Aspekten Stellung: 


� Wie reagierte die Patientin auf das Gespräch und Anleitung? Was, 

meinen Sie, waren die Ursachen der Reaktionen? 

� Wie erging es Ihnen in der Rolle als Anleiterin? 

Reflexion • Wann und warum mussten Sie von vorherigen Überlegungen abweichen? 

• War Ihr Fachwissen in jeder Phase der Anleitung ausreichend? 

• Wann im Gesprächsverlauf fühlten Sie sich eher als Schülerin und wann als 

kompetent Beratende? Woran lag dies? 

• Würden sie bei der nächsten Anleitung Veränderungen im Ablauf und in der 

Gesprächsführung vornehmen? Bitte begründen Sie Ihre Angaben. 

• Wie gewissenhaft und selbständig führte die Patientin nach dem Gespräch 

und der Anleitung die Hygienemaßnamen durch? 

• Was ist Ihnen in der Situation gut gelungen – was eher nicht so gut? 



Schriftl. Ausarbeitung: 2 Stunden plus Themenliste und geplante Hygienemaßnahmen 


Unterschrift Schüler:____________________ Unterschrift Praxisanleiter:_____________________



[A.1.30.Arbeitsauftrag: Die Bedeutung 

von Gesundheit erfassen ] 


A.1.30. Arbeitsauftrag: „Die Bedeutung von Gesundheit erfassen“ 


Einsatz 3 – 4 



Datum: 23.07.08 

Geändert: 

Datum: 


GK-TP, LF 1: “Gesundheitserhaltendes und gesundheitsförderndes Verhalten 

entwickeln und praktizieren” 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 1: „Bedarf an Gesundheitsvorsorge, Gesundheitsförderung, Prävention und 

Rehabilitation ermitteln“ 

Thema: Bedeutung der Gesundheit in verschiedenen Lebensphasen und Kulturen; 

Zusammenhang zwischen Lebensqualität und Gesundheit 

Begleiten Sie die Aufnahme von 2 Patienten/Bewohnern. Machen Sie sich dabei Notizen aus dem Blickwinkel der 

Salutogenese. Beobachten und erfragen Sie die nächsten 2-3 Tage das Gesundheitsverhalten der beiden 

Patienten/Bewohner. Ergänzen Sie Ihre Einschätzung zur Salutogenese. 


Regelwissen: 

Gesundheit, Krankheit, 

Salutogenese, 

Informationssammlung, 

Erstgespräch 

• Wiederholen Sie folgende Unterrichtsinhalte: 

� Das Konzept der Salutogenese mit den beiden Kernstücken: generalisierte 

Widerstandsressourcen und Kohärenzgefühl im Detail. 

� Einfluss von Alter und Geschlecht auf die Gesundheit. 

� Einfluss von sozialer Benachteiligung auf die Gesundheit. 

• Beobachten und erfragen Sie die nächsten 2-3 Tage während der Pflege: 

� Das Gesundheitsverhalten der beiden Patienten/Bewohner 

� Die Bedingungen zur Gesundheit der beiden Patienten/Bewohner 

(generalisierte Widerstandsressourcen) 

� Wie die Patienten/Bewohner ihre Lebensqualität einschätzen 

• Fassen Sie Ihre Beobachtungsergebnisse bitte schriftlich zusammen. 

• Überlegen Sie, wie Sie das Kohärenzgefühl erfassen können (Verstehbarkeit, 

Bedeutsamkeit, Handhabbarkeit). Welche Aussagen der Patienten/Bewohner 

sind dazu richtungweisend? Verschriftlichen Sie dies und begründen Sie 

dabei Ihre Ausführungen. 

Situationsdeutung • Unterscheiden und kennzeichnen Sie in Ihren Beobachtungsergebnissen 

Interpretation und objektive Tatsachen. 

• Schätzen Sie ein, wie die individuellen Bedingungen und das persönliche 

Kohärenzgefühl das jeweilige Gesundheitsverhalten der Patienten/Bewohner 

beeinflussen und begründen. Belegen Sie dies mit Ihren 

Beobachtungsergebnissen. 

• Unterteilen Sie das Gesundheitsverhalten der Patienten/Bewohner in 

gesundheitsförderliche und gesundheitsschädliche Aspekte, begründen Sie 

diese Unterteilung und klären Sie ab, in wie weit die Patienten/Bewohner 

selbst Ihre Einschätzung teilen. 

• Wie reagieren die Patienten/Bewohner auf Ihre Fragen? Wie erklären Sie 

sich deren Reaktionen? 

Reflexion • In wie weit hat die intensive Beschäftigung mit Salutogenese Ihre Pflege 

oder Ihre Haltung beeinflusst? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

• Welche Ursachen haben Ihrer Ansicht nach die unterschiedliche 

Wahrnehmung und Deutung des Gesundheitsverhaltens (der 

Patienten/Bewohner) zwischen Ihnen, den Patienten/Bewohnern und anderen 

an der Versorgung Beteiligten? 

• Was war Ihre wichtigste Erkenntnis? Bitte begründen Sie die Wichtigkeit. 


Schriftl. Ausarbeitung: 2 Stunden plus Themenliste und geplante Hygienemaßnahmen 






Datum: 01.12.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.1.31.Arbeitsauftrag: Förderung 

EigenmobilitätTEP ] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.1.31. Arbeitsauftrag: Förderung der Eigenmobilität nach Hüft-TEP-OP 


GK-TP LF 4: Menschen mit Einschränkungen der Beweglichkeit pflegen 

Thema: Förderung der Eigenmobilität nach Einsatz einer Hüft-TEP 

Bitte wählen Sie auf Ihrer Station eine/n Patientin/en aus, die/der nach einer Hüft-TEP-OP nach 

ärztlicher Abklärung mobilisiert werden darf und unterstützen Sie sie/ihn bei der weiteren 

Mobilisation (mindestens 3 Dienste). 


Regelwissen: 

Oberschenkelhalsfrakturen, 

Hüftkopffrakturen, 

pertrochantäre Fraktur; 

Coxarthrose; Belastung 

bei: Zementierter TEP, 

zementloser TEP, 

Duokopfprothese, Hybrid 

TEP; Lagerung des OP 

Beins, Aufstehen über 

OP-Seite, Anwendung von 

Hilfsmitteln 


Reflexion 

� Informieren Sie sich, ob für die Mobilisation und Pflege von 

Hüft-TEP-Patienten ein Standard vorliegt. Wenn ja, stellen Sie 

diesen bitte kurz schriftlich vor. 

� Erstellen Sie eine aktuelle Pflegeanamnese. 

� Planen Sie mit dem Patienten unter Kontrolle der 

Praxisanleitung und unter Berücksichtigung des ggf. 

vorhandenen Standards die Mobilisation für die nächsten Tage 

(schriftlich). Nehmen Sie dazu auch Rücksprache mit der 

zuständigen Physiotherapeutin. 

� Beschreiben Sie bitte kurz und aussagekräftig, wie es Ihnen 

bei der Umsetzung der Lernaufgabe gegangen ist. 

� Wie haben Sie die Zusammenarbeit mit dem Patienten / der 

Patientin erlebt? 

� Wie waren im Pflegeteam die Reaktionen auf Ihren 

Arbeitsauftrag? Wie hat die Patientin / der Patient Ihre 

Unterstützung erlebt? 

� Womit begründen Sie Ihre Einschätzung? 

Evaluieren Sie die Dienste, an denen Sie Ihre geplanten Maßnahmen 

anwandten: 

� Konnten Sie Ihre geplanten Ziele erreichen? Was war hilfreich 

und was nicht? 

� War Ihre Pflege auch für die Patientin /den Patienten 

zielführend? Was war positiv und was nicht? 

� Was würden Sie beim nächsten Mal an Ihrer Vorgehensweise 

ändern? 

� Welche Art von Unterstützung würden Sie sich das nächste 

Mal wünschen? 

Bearbeitungszeitraum :3-5 Dienste ( brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV- 

Schriftliche Ausarbeitung. 3 Stunden gestützt max.3 DIN-A4-Seiten 



Arbeitsauftrag: Prä-Post-OP-Betreuung 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Lernaufgaben Dokumentnr. 3.6.1.32 

A.1.32. Arbeitsauftrag: „Prä-/postoperative Betreuung eines Menschen“ 



Datum: 09.02.09 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP LF 2: „Menschen jeden Alters wahrnehmen, beobachten und beurteilen“ 

GP LF 3: „Zu Menschen Beziehungen entwickeln“ 

GP LF 5: „Hygienemaßnahmen bei pflegerischen Handlungen beachten“ 

GKP-TP LF 3: “Menschen mit Einschränkungen der körperlichen Belastbarkeit pflegen“ 

GKP-TP LF 4: “Menschen mit Einschränkungen der Beweglichkeit pflegen” 

Bitte wählen Sie auf Ihrer Einsatzstation gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten aus, der zu einer 

Operation einbestellt ist. Übernehmen Sie unter Aufsicht der Praxisanleiterin die Betreuung dieses Patienten 

wahrend der prä- und postoperativen Phase. 


Regelwissen: 

Regeln bei der prä- und 

post-OP- Betreuung 

eines Patienten: Überwachung, 

Hygiene, 

Dokumentation, 

Schmerzen, Mobilisation, 

grundpflegerische 

Maßnahmen, Prophylaxen, 

Wundversorgung, 

Umgang mit Infusionen, 

Umgang mit Drainagesystemen,Dauerkatheterpflege,Medikamentengabe 


� Rekapitulieren Sie für sich Ihre bisherigen Unterrichtsinhalte (s. links) 

� Stellen Sie den von Ihnen ausgewählten Patienten schriftlich vor (Pflegeanamnese, 

Diagnose, Grund der Einweisung, Therapie) 

� Erklären Sie schriftlich die Indikation und das Ziel der geplanten Operation. 

� Schildern Sie bitte knapp und aussagekräftig, welche Maßnahmen Sie bei diesem 

Patienten zur OP-Vorbereitung durchführen müssen. Bitte begründen Sie diese 

auch. 

� Planen Sie kurz schriftlich die weiteren prä- und postoperativen Pflegehandlungen, 

die Sie bei diesem Patienten durchführen werden und begründen Sie diese. 

Beantworten Sie die folgenden Fragen bitte schriftlich: 

� Wie haben Sie den Patienten vor der Operation erlebt? Hat er Ängste geäußert? Wie sind 

Sie damit umgegangen? 

� Wie haben Sie sich bei der OP-Vorbereitung gefühlt? Konnten Sie die Fragen des Patienten 

beantworten? Fühlten Sie sich überfordert? 

� Wie haben Sie die Übergabe des Patienten an das OP-Team erlebt? Wer hat wie reagiert? 

� Wie hat sich der Patient nach der Operation verhalten? War er ansprechbar, hatte er 

Schmerzen? Was haben Sie empfunden? 

� Worüber konnten Sie bei diesem Thema leicht, worüber eher schwer reden? Begründen 

Sie dies bitte auch. 

Reflexion Beantworten Sie die folgenden Fragen bitte schriftlich: 

� Wie weit konnten Sie im Rahmen des Stationsalltags auf die besonderen Bedürfnisse des 

Patienten vor und nach der Operation eingehen? Was war hinderlich, was förderlich und 

wieso? 

� Wobei war Ihr Fachwissen für die prae- und postoperative Versorgung ausreichend und 

wobei noch nicht? Wo sehen Sie für sich neue Lernziele? 

� Wobei / wie könnten Sie Ihr Handeln in einer solchen Situation noch weiter verbessern? 

� Wie haben Sie Ihr Umfeld wahrgenommen (Ärzte, Team, Therapeuten, Institution Krankenhaus)? 

Welche Einflüsse unterstützten Sie bei Ihrer Tätigkeit und welche haben Sie 

eher behindert? Begründen Sie bitte Ihre Aussagen. 

Bearbeitungszeitraum: 2 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, maximal 4 

Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden DIN-A4-Seiten 


Unterschrift Schüler/in:____________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:_____________________





Datum: 10.08.07 


Datum: 01.12.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



A.2.1. Kinder mit Ernährungsstörung fördern 

A.2.2. Spezielle Mundpflege 

A.2.3. Beratung eines Menschen mit Obstipation 

A.2.4. Richtiger Umgang mit Arzneimitteln 

A.2.5. Versorgung/Begleitung eines Menschen mit Uro-/Ileo-Colostoma 

A.2.6. Kinder im stationären Umfeld angemessen beschäftigen 

A.2.7. Beschäftigung eines älteren Menschen im stationären Umfeld 

A.2.8. Erfassung und Koordination häuslicher Pflege 

A.2.9. Pflegerische Betreuung eines Menschen mit Diabetes mellitus 

A.2.10. Umsetzung pflegewissenschaftlicher Erkenntnisse in die Praxis 

A.2.11. Betreuung eines Menschen mit bipolarer Störung (manisch- 

depressive Psychose) 

A.2.12. Beratung eines Menschen mit KHK hinsichtlich weiterer 

Lebensführung 

A.2.13. Planung einer pflegerischen Überleitung 

A.2.14. Pflegerische Betreuung eines Kindes mit chronischem Asthma 

bronchiale 

A.2.15. Postoperative Überwachung und Versorgung eines Menschen nach 

einer Magenoperation 

A.2.16. Beratung von Menschen mit chronischen Schmerzen 

A.2.17. Beratung von Menschen mit Stuhl- und/oder Harninkontinenz 

A.2.18. Einen jugendlichen Patienten mit Endocarditis pflegen 

A.2.19. Menschen in der Phase der Frührehabilitation unterstützen und 

begleiten 

A.2.20. Pflegerische Unterstützung eines Kindes mit Fieberkrampf



[A.2.1. Arbeitsauftrag: Kinder mit 

Ernährungsstörung fördern] 


A.2.1. Arbeitsauftrag: „Kinder mit Ernährungsstörung fördern“ 



Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GK-TP, LF 1: „Menschen mit Störungen der Ernährung und 

Ausscheidung begleiten“ 


Pflegerische Versorgung eines Kindes unter Berücksichtigung seiner 

Ernährungs- und Stoffwechselsituation 

Wählen Sie an Ihrem Einsatzort ein Kind mit einer Ernährungsstörung aus. Erläutern und begründen 

Sie die in der Situation notwendigen pflegerischen Interventionen. 


Regelwissen: 

Ernährungszustand beurteilen, Verlauf 

der normalen Gewichtszunahme, Er- 

nährungsbesonderheiten der jeweiligen 

Altersstufen, Nahrungsmengenberech- 

nung, Zubereitung / Verabreichung 

einer Mahlzeit, Verabreichungsformen, 

-technik, Schutz, Vor- und 

Fürsorgepflicht, Betreuung und 

Beobachtung während des Essens/ 

Trinkens; Krankheiten, Störungen, 

Behinderungen in Bezug auf Ernährung 

und Formen der Ausprägung 




Reflexion 

• Legen Sie (bei entsprechendem Alter) eine Perzentilkurve oder ein 

Somatogramm von Ihrem ausgewählten Kind an und beurteilen Sie 

dessen Ernährungszustand. Tragen Sie auch vorhandene frühere 

Messparameter ein. 

• Informieren Sie sich ausführlich über den Zustand und die 

vorhandenen Besonderheiten des Kindes durch es selbst, seine 

Angehörigen, seine Akte und andere Pflegende. 

• Schätzen Sie das Ess- und/oder Trinkverhalten des Kindes ein. 

• Erstellen Sie für das ausgewählte Kind einen auf die 

Ernährungsproblematik bezogenen Pflegeplan und begründen Sie 

diesen. 

• Beurteilen Sie nach möglichst drei Tagen die 

Gewichtsveränderungen des Kindes. 

• Mussten Sie aufgrund der Situation des Kindes den Pflegeplan 

verändern? Wenn ja, begründen Sie bitte die Veränderungen. 

• Wie ist es Ihnen in der Situation ergangen? 

• Wie hat Ihrer Meinung nach das Kind die Situation erlebt, wie die 

Mutter / der Vater? 

• Wie erlebten Sie Ihre Beziehung zu dem Kind und dessen 

Angehörigen? 

• Wie erlebten Sie die Zusammenarbeit ggf. anderer an der Versorgung 

des Kindes Beteiligten mit Ihnen, dem Kind und dessen Eltern? 

• Haben Sie Unterschiede zu Ihrem theoretischen Vorwissen 

festgestellt? Wenn ja, welche? Welche Konsequenzen folgten für Sie 

daraus? 

• Welche Schwierigkeiten, Widerstände, Widersprüche haben Sie 

während der Pflege des Kindes erlebt und wie sind Sie damit 

umgegangen? 

• Was würden Sie beim nächsten Mal in einer ähnlichen Situation 

anders machen? 


Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) Form: Bericht über 2 DIN-A4-Seiten + Pflegeplan 

Schriftliche Ausarbeitung: 3 Stunden mögl. EDV-gestützt 


Unterschrift Schüler/in:________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:_________________



[A.2.2. Arbeitsauftrag: Spezielle 

Mundpflege] 


A.2.2. Arbeitsauftrag: „Spezielle Mundpflege“ 



Datum: 13.08.2007 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


AJ 2: GK-TP, LF 1: „Menschen mit Störungen bei der Ernährung und 

Ausscheidung begleiten“ 

Thema: Mundpflege, hier: spezielle Mundpflege bei Nahrungskarenz oder 

Unvermögen zu essen, fachgerechtes Handeln 

Bitte wählen Sie einen Patienten/Bewohner aus, der eine längere Nahrungskarenz einhalten muss oder 

sich oral keine Nahrung mehr zuführen kann/darf. Führen Sie hier bitte unter Aufsicht/Anleitung der 

Praxisanleiterin die fachgerechte Mundpflege durch und beobachten Sie dabei das Verhalten des 

Patienten/Bewohners. 


Regelwissen: 

Anatomie/Physiologie des 

Mund- und Rachenraumes, 

Zahn- und Prothesenpflege, 

Ursachen und Auswirkungen 

mögl. Infektionen im 

Mund- und Rachenbereich, 

hygienische Richtlinien und 

Durchführung der speziellen 

Mundpflege, Wirkungen 

und Nebenwirkungen der zu 

verwendenden Pflegemittel 


Reflexion 

� Frischen Sie Ihr Wissen über nebenstehende Aspekte des Regelwissens auf (s. 

links). 

� Informieren Sie sich anhand der Krankenakte und einer gezielten 

Pflegeanamnese über die Indikationen zur speziellen Mundpflege, sowie die 

Gewohnheiten und Bedarfe des Patienten/Bewohners. 

� Informieren Sie sich darüber, ob an Ihrem Arbeitsort ein Pflegestandard zur 

speziellen Mundpflege vorhanden ist. Falls ja, vergleichen Sie dessen Inhalt mit 

Ihrem Wissensstand. 

� Planen Sie bitte Ihre Vorgehensweise zur speziellen Mundpflege und begründen 

Sie diese ebenso wie Ihre Zielsetzungen und Entscheidungen bezüglich der 

verwendeten Materialien. 

� Nehmen Sie bitte nach der Durchführung der speziellen Mundpflege zu 

folgenden Aspekten Stellung: 

o Wie reagierte der Patient/Bewohner auf die Durchführung der speziellen 

Mundpflege und was könnten Ihrer Ansicht nach die Ursachen dieser 

Reaktionen sein? 

o Wie erlebten Sie persönlich die Pflegesituation? 

o Inwiefern konnten Sie die Ziele, die Sie mit der Mundpflege verfolgen, 

erreichen? 

o Konnten Sie feststellen, in wie weit der Patient/Bewohner einzelne 

Handlungsschritte der Mundpflege in absehbarer Zeit wieder selbst übernehmen 

könnte? 

� Traten in der Pflegesituation unvorhergesehene Probleme oder Schwierigkeiten 

auf? Falls ja, wo und wie reagierten Sie darauf? 

� Haben Sie Widersprüche zwischen dem ggf. vorliegenden Standard, Ihrem 

theoretischen Wissen und den Wünschen des Patienten/ Bewohners entdeckt? 

Wie sind Sie damit umgegangen? 

� Wo würden Sie beim nächsten Mal Ihre Vorgehensweise verändern? 


Bearbeitungszeitraum: 3 Stunden Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, maximal 

Schriftl. Ausarbeitung: 2 Stunden 2 DIN-A4-Seiten, ggf. Kopie des Pflegestandards 





[A.2.3. Arbeitsauftrag: Beratung eines 

Menschen mit Obstipation ] 


A.2.3. Arbeitsauftrag: „Beratung eines Menschen mit Obstipation“ 



Datum: 13.08.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


AJ 2: GK-TP, LF 1: „Menschen mit Störungen bei der Ernährung und Ausscheidung 

begleiten“ 

AJ 2: GP, LF 1: „Bedarf an Gesundheitsvorsorge, Gesundheitsförderung, Prävention 

und Rehabilitation ermitteln. 

Thema: Obstipation, hier: Beratung zur Obstipationsprophylaxe, zu gesundheitsförderndem 

Handeln 

Bitte wählen Sie einen Patienten/Bewohner aus, der an einer Obstipation leidet. Führen Sie bitte unter 

Aufsicht/Anleitung der Praxisanleiterin mit diesem Patienten/Bewohner ein auf die Vermeidung von 

Obstipation bezogenes Beratungsgespräch und betreuen Sie ihn im Anschluss über eine Woche. 


Regelwissen: 


des Magen-Darm- 

Traktes, Ursachen und 

Auswirkungen von chron. 

bzw. akuter Obstipation, 

Auswirkung der Ernährung 

auf die Ausscheidung, 


Obstipationsprophylaxe, 

Wirkungsweise der gebräuchlichstenAbführmittel, 

Vorgehen bei der 

Verabreichung von Klistieren 

und Einläufen. 

Gesprächsführung; Struktur 

und Führung eines 

Beratungsgespräches 


Reflexion 

� Frischen Sie Ihr Wissen über nebenstehende Aspekte des Regelwissens auf (s. 

links). 

� Stellen Sie bitte fest, wie üblicherweise Obstipationsprophylaxe auf dieser Station 

/ in dieser Einrichtung berücksichtigt wird. 

� Informieren Sie sich über den aktuellen Zustand, die Gewohnheiten und die Medikation 

des ausgewählten Patienten / Bewohners. 

� Identifizieren Sie möglich Ursachen für die Obstipationsproblematik des Patienten 

/ Bewohners. 

� Besprechen Sie, wenn möglich mit dem Patienten/Bewohner, wie dieser bisher 

mit dem Problem der Obstipation umgegangen ist. 

� Welches Informationsdefizit auf Seiten des Patienten/Bewohners können Sie feststellen? 

Woran weisen Sie dieses nach? 

� Tauschen Sie sich mit anderen Berufgruppen (z.B. Arzt, Ernährungsberater) über 

mögliche Unterstützungsmaßnahmen aus. 

� Wählen Sie geeignete pflegerische Maßnahmen zur Beseitigung und zukünftigen 

Verhinderung der Obstipation aus. Begründen Sie diese bitte schriftlich. 

� Planen und strukturieren Sie vorab das Beratungsgespräch und seine Inhalte 

� Hatten Sie den Eindruck, dass der Patient/Bewohner Ihre Vorschläge verstanden 

hat? Woran machen Sie dies fest? 

� Wie reagierte der Patient/Bewohner auf das Gespräch und Ihre Vorschläge? 

� Wie setzte der Patient/Bewohner Ihre Empfehlungen und Vorschläge um? 

� Wie konnten Sie Angehörige des Patienten mit in die Beratung einbeziehen? 

� Wie erging es Ihnen in Ihrer Rolle als Berater/in? 

� Wie schwer/wie leicht fiel es Ihnen, über dieses Thema zu reden? 

� Wie hat sich im Laufe der Woche die Obstipationsproblematik bei Ihrem Patienten/Bewohner 

entwickelt? Welche der von Ihnen ausgewählten Maßnahmen waren 

hilfreich, welche nicht und wieso? 

� War Ihr Fachwissen in jeder Phase der Beratung ausreichend? Wenn nein, wo sehen 

Sie für sich neue Lernziele? 

� Würden Sie bei Ihren nächsten Beratungen zu dieser Problematik Veränderungen 

am Gesprächsverlauf vornehmen? 

� Welche spezifischen Interessen der Einrichtung könnten Ihrer Ansicht nach einer 

konsequenten Obstipationsprophylaxe entgegen stehen? Wie würden Sie damit 

umgehen? 

Bearbeitungszeitraum: 1 Woche (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, maximal 






[ A.2.4.Arbeitsauftrag: „Richtiger 

Umgang mit Arzneimitteln ] 


A.2.4. Arbeitsauftrag: „Richtiger Umgang mit Arzneimitteln“ 


Einsatz .... 


Datum: 02.04.07 

GK-TP, LF 1 - 5 


Datum: 11.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Thema: fachlich korrekter Umgang mit Arzneimittel – Herrichten und Verabreichen von oralen 

Medikamenten 

Bitte wählen Sie zusammen mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten/Bewohner aus, für den Sie die orale 

Medikation zunächst richten und dem Sie diese dann verabreichen (unter Aufsicht der Praxisanleiterin). 


Regelwissen: 

Def. Arzneimittel, 

Arzneimittelgesetz 

(AMG), Haltbarkeit und 

Lagerung, 

Applikationsarten und 

korrekte Verabreichung, 

Arzneimittelformen, 

Dosierung, 5-R-Regel, 


Pharmakokinetik, 

Pharmakodynamik 

• Rekapitulieren Sie Ihre bisherigen Unterrichtsinhalte (s. links). 

• Gibt es auf Ihrer Station einen Standard über den Umgang mit Arzneimittel? 

Stellen Sie diesen kurz schriftlich dar. 

• Informieren Sie sich anhand der Patienten-/Bewohnerakte über die Indikationen 

der verordneten Medikamente. 

• Richten Sie die Medikamente (unter Aufsicht durch Ihre Praxisanleiterin) für den 

Patienten/Bewohner. Berücksichtigen Sie dabei bitte alle notwendigen Regeln. 

• Verabreichen Sie dem Patienten / Bewohner die gerichteten Medikamente (unter 

Aufsicht durch Ihre Praxisanleiterin) fachlich korrekt. 

• Fassen Sie Ihre Vorgehensweise und Beobachtungen kurz und prägnant 

schriftlich zusammen. Zeigen Sie dabei auf, welche Regeln Sie wie beachtet 

haben. 

Situationsdeutung • Nehmen Sie bitte nach der Durchführung der Aufgabe zu folgenden Aspekten 

schriftlich Stellung: 


� Was denken Sie, wie Ihre Praxisanleiterin die Situation erlebt hat bzw. 

wie hat sich Ihre Praxisanleiterin in der Situation verhalten? 

� Was denken Sie, wie der Patient / Bewohner die Situation erlebt hat bzw. 

wie hat sich der Patient / Bewohner in der Situation verhalten? 

Reflexion • Konnten Sie Ihre Aufgabenstellung wie geplant durchführen? Wo und warum 

gab es Abweichungen vom Standard bzw. von ihren Vorüberlegungen? 

• Mit welchen Handlungen oder Maßnahmen haben Sie für eine größtmögliche 

Sicherheit des Patienten/ Bewohners gesorgt? Wo bestanden Probleme? 

• Hatten Sie den Eindruck, dass der Patient / Bewohner in ausreichendem Maße 

über Wirkungen und Nebenwirkungen der Medikamente aufgeklärt war? Bitte 




Bearbeitungszeitraum: 60 Minuten Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, 

Schriftl. Ausarbeitung: 2,0 Stunden max. 2 DIN A4-Seiten 





[A.2.5. Arbeitsauftrag: Versorgung 

Mensch mit Stoma ] 


A.2.5. Arbeitsauftrag: „Versorgung und Begleitung eines Menschen 

mit Uro-/Ileo-/Colostoma“(Zutreffendes bitte unterstreichen) 


Einsatz…… 


Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP LF 3: „Pflegerische Maßnahmen an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen ausrichten“ 

GK-TP LF 1: „Menschen mit Störungen bei der Ernährung und Ausscheidung pflegen“ 

GK-TP LF 4: „Menschen mit Störungen der persönlichen Wahrnehmung pflegen“ 

Thema: Stomaversorgung ⇒ wechseln und Patient / Bewohner beobachten 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrer Mentorin/Praxisanleiterin einen geeigneten 

Patienten/Bewohner aus, der einen künstliche Darm- bzw. Blasenausgang hat. Bereiten Sie bitte die 

entsprechenden Materialien vor und führen Sie dann unter Aufsicht durch Ihre Praxisanleiterin die erforderliche 

Stomaversorgung durch bzw. unterstützen Sie den Patienten Bewohner beim Wechsel der Stomaversorgung. 


Regelwissen: 


des Magen-Darm- 

Traktes; Kenntnis von 

Krankheitsbildern, 

welche die Anlage eines 

Stomas erforderlich 

machen; Kenntnis über 

die gängigsten 

Versorgungssysteme 

• Informieren Sie sich über die Krankheitsgeschichte des Patienten, die durchgeführte 

Operation und die aktuelle Situation 

• Informieren Sie sich genau über Wirkung/Nebenwirkung der vorgesehenen 

Pflegemittel. 

• Lassen Sie sich, wenn Sie sich unsicher fühlen, den Umgang mit den erforderlichen 

Materialien nochmals von der Praxisanleiterin zeigen. 

• Beobachten Sie während der Durchführung den Patienten und achten Sie vor allem auf 

sein Verhalten. 

Situationsdeutung • Wie erlebten Sie den Vorgang der Stomaversorgung? Traten unvorhergesehene 

Probleme oder Schwierigkeiten auf? Wenn ja, wie sind Sie damit umgegangen? 



• Wie reagierte der Patient auf die Ankündigung der Stomaversorgung? 

• Welche Beobachtungen machten Sie während der Durchführung der 

Pflegehandlungen? 

• Konnten Sie bei dem Patienten ein subjektives Missempfinden bzw. eine 

Abwehrhaltung während der Stomaversorgung beobachten? Wenn ja, wie äußerte sich 

diese und wie sind Sie damit umgegangen? 

Reflexion • Konnten Sie feststellen, inwieweit der Patient einzelne Handlungsschritte der 

Stomaversorgung wieder selbst in absehbarer Zeit übernehmen könnte? Wenn ja, 

welche und woran können Sie diese Ansicht begründen? 

• Wo und wieso würden Sie beim nächsten Mal Ihr Vorgehen verändern? 

• Was möchten Sie selbst noch über die Anlage und Versorgung eines Uro-/Ileo- oder 

Colostomas wissen? 

Bearbeitungszeitraum: 1 Dienst (brutto) 


Schriftl. Ausarbeitung: 2,5 Stunden plus Informationssammlung 







Datum: 08.01.08 

Geändert: 

Datum: 

[A.2.6. Arbeitsauftrag: Kinder im 

stationären Umfeld beschäftigen] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.6. Arbeitsauftrag: Kinder im stationären Umfeld angemessen beschäftigen 



GP LF 1-3 

GK-TP LF 2: “Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher Bedürfnisse pflegen”. 

GP LF 2: „Pflegerische Handlungen, je nach Versorgungsbereich, planen und 

Überleitungen organisieren und begleiten“ 


R+V LF 2: „Pflege im institutionellen Rahmen organisieren“ 

Bitte wählen Sie mit Unterstützung durch Ihre Praxisanleiterin an Ihrem stationären Einsatzort ein Kind aus, das 

augenscheinlich im stationären Umfeld nicht ausreichend Beschäftigung findet. Unterstützen und dokumentieren 

Sie über den Zeitraum von zwei Tagen die Aktivitäten dieses Kindes (unter Nutzung des von Ihnen theoretisch 

Erlernten) im stationären Umfeld. 


Regelwissen: 

Anwendung von tagesstrukturierendenMaßnahmen;Milieugestaltung;Biografieorientierung; 

Unterstützung 

in den kulturell-religiösen 

Bedürfnissen; Gestaltung 

der Umfeldsicherheit; 

Bedeutung 

von Beschäftigen/Spielen 

für Kinder; in Frage 

kommende Spielzeuge 

und deren Gefahren; 

Förderung des Spielverhaltens;Besonderheiten 

bei behinderten 

Kindern. 

♦ Berücksichtigen Sie bei allen Aufgaben die Ihnen zur Verfügung stehende Literatur 

und Ihre Aufzeichnungen der bereits erfolgten theoretischen Unterrichtsinhalt 

♦ Informieren Sie sich ausführlich über den aktuellen Zustand und die persönlichen 

Gewohnheiten/Interessen/Wünsche des Kindes. Nutzen Sie dazu die bereits 

vorhandenen Daten und ergänzen Sie diese durch Befragung des Kindes selbst, 

seiner Angehörigen und Tipps von Kollegen aus anderen Berufsgruppen (z.B. 

Erzieher). 

♦ Entwickeln Sie praktikable Ideen, wie und womit Sie das Kind im stationären 

Umfeld beschäftigen können und begründen Sie diese. 

♦ Gibt es an Ihrem Einsatzort einen diesbezüglichen Standard? Wenn ja, wie wird 

dieser umgesetzt? Wenn nein, erkundigen Sie sich bitte bei Kollegen, wieso nicht. 

♦ Sollten bereits entsprechende Maßnahmen durchgeführt werden, so dokumentieren 

Sie diese bitte und ergänzen sie um eine von Ihnen geplante Maßnahme, die sinnvoll 

in den umseitigen Plan eingefügt werden kann (diese bitte im Planer farblich 

hervorheben). 

♦ Besorgen Sie bitte das notwendige Material für Ihr Vorhaben. 

Situationsdeutung ♦ Nehmen Sie nach den zwei Tagen zu folgenden Aspekten schriftlich Stellung: 

o Wie haben Sie die Situation erlebt? 

o Wie war das Verhalten des Kindes? Was hat sich verändert? Wie interpretieren 

Sie Ihre Beobachtungen? 

o Wie hat das Team Ihre Arbeit wahrgenommen und welche Unterstützung hat es 

Ihnen gewährt? 

o Welche Reaktionen zeigten die Angehörigen? 

Reflexion ♦ Was ist Ihnen gut gelungen, was eher nicht so gut, und woran lag das? 

♦ Welche Veränderungen werden Sie beim nächsten Mal vornehmen? 

♦ Welche Widersprüche /Konflikte haben Sie erfahren? Wie sind Sie damit 

umgegangen? 

♦ Welche Lernziele streben sie als nächstes an? 

Bearbeitungszeitraum: 2 Tage (brutto) Form: 1. Schriftlicher Tagesplan über zwei Tage DIN-A3 anhand umseitiger 

Vorlage 

Schriftliche Ausarbeitung: 3 Stunden 2. Zwei Seiten zur schriftlichen Stellungnahme 

Praxisauftrag bearbeitet im Zeitraum von: 




[A.2.6. Arbeitsauftrag: Kinder im 

stationären Umfeld beschäftigen] 


Dokumentierte Aktivitäten / geplante Beschäftigungen für: 

Uhrzeit Tag 1, Datum: Tag 2, Datum: 

8.00 

9.00 

10.00 

11.00 

12.00 

13.00 

14.00 

15.00 

16.00 

18.00 

19.00 

20.00 


Datum: 08.01.08 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch




Datum: 08.01.08 

Geändert: 

Datum: 

[A.2.7. Arbeitsauftrag: Einen älteren Menschen 

im stationären Umfeld beschäftigen] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.7. Arbeitsauftrag: Beschäftigung eines älteren Menschen im stationären Umfeld 



GP LF 1-3 

GK-TP LF 2: “Menschen unter Berücksichtigung alltäglicher Bedürfnisse pflegen”. 

GP LF 2: „Pflegerische Handlungen, je nach Versorgungsbereich, planen und Überleitungen 

organisieren und begleiten“ 


R+V LF 2: „Pflege im institutionellen Rahmen organisieren“ 

Auftragsbereich: Gestaltung der freien Zeit von alten Menschen 

Wählen Sie bitte gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter einen älteren Patienten ihrer Station aus, dem die eigene 

Gestaltung seiner freien Zeit in dieser Einrichtung nicht mehr möglich ist. Erstellen Sie nach den Vorgaben aus 

dem Regelwissen einen Plan zur Beschäftigung des Patienten über 3 Tage. Tauschen Sie sich wenn möglich 

dazu auch mit Angehörigen des therapeutischen Teams aus. Beschreiben Sie Ihr Vorgehen und Ihre 

Erkenntnisse daraus. 


Regelwissen: 

Anwendung von tagesstrukturierendenMaßnahmen;Milieugestaltung;Biografieorientierung; 

Unterstützung 

in den kulturell-religiösen 

Bedürfnissen; Gestaltung 

der Umfeldsicherheit; 

Bedeutung 

von Beschäftigung für 

Menschen; in Frage 

kommende Materialien 

und deren Gefahren; 

Förderung der Beschäftigung; 

Besonderheiten 

bei behinderten und 

desorientierten 

Menschen. 

1.1 Welche Ausstattung bzw. Möglichkeiten der Zeitgestaltung für einen älteren Menschen 

bietet ihre Station. 

1.2 Erstellen Sie eine Informationssammlung (Vorlage Informationssammlung aus dem 

klinischen Unterricht). 

Stellen Sie ihren Patienten vor und benennen Sie die für eine individuelle Beschäftigung 

Ihres Patienten wichtigen Daten (Erkrankung/Biographie/Einschränkungen/Ressourcen) 

und benennen Sie deren Quellen. 

1.3 Welche Beschäftigungsmöglichkeiten für diesen Patienten würden sich nach Ihrer 

Recherche anbieten? 

1.4 Welche Ressourcen bringt der Patient dazu mit? 

1.5 Nennen Sie die Anteile die der Patient an dieser Beschäftigung übernehmen soll und 

welche Sie? 

1.6 Welche Beschäftigung würde sich alternativ anbieten, falls der Patient die vorgesehene 

nicht durchführen kann? 

Situationsdeutung 2.1 Wie haben Sie das Angebot zur Beschäftigung über 3 Tage erlebt? 

2.2 Konnte die Maßnahme/n so durchgeführt werden wie geplant? 

Wenn ja warum, wenn nein warum nicht. 

2.3 Wie hat sich der Patient im Verlauf der 3 Tage verhalten? 

2.4 Was haben Sie durch die Beschäftigung über/durch den Patienten erfahren? 

2.5 Wie verhielten sich Angehörige ggf. die Mitpatienten während Ihrer 

Bemühungen? 

Reflexion 3.1 Wie waren die Reaktionen der Kollegen auf Ihren Auftrag? 

3.2 Was fiel Ihnen eher leicht, was schwer an diesem Auftrag und woran hat dies gelegen? 

3.3 Was haben Sie aus diesem Auftrag gelernt? 

3.4 Würden Sie beim nächsten Mal etwas anders machen? Begründen Sie Ihre Antwort. 

3.5 Welche weiteren persönlichen Lernziele ergeben sich für Sie nach diesem Auftrag? 

3.6 In wie weit haben Sie die Bedingungen der Einrichtung sie bei der Durchführung des 

Auftrages unterstützt oder ggf. behindert? 

3.7 Welche Bedingungen würden sie sich für die Beschäftigung älterer Menschen auf Ihrer 

Station wünschen? 

3.8 Inwieweit war Ihnen die Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen/Angehörigen/ 

Mitpatienten (falls in Anspruch genommen/möglich) von Nutzen? 

Bearbeitungszeitraum: 3 Tage Form: Schriftlicher Bericht, möglichst EDV-bearbeitet 

Schriftl. Erstellung: 4 Stunden Umfang der schriftlichen Erarbeitung: mind. 3, max. 4 Seiten 

(plus Deckblatt)




Datum: 08.01.08 

[A.2.7. Arbeitsauftrag: Einen älteren Menschen 

im stationären Umfeld beschäftigen] 


Der schriftliche Bericht ist innerhalb der ersten drei Tage des folgenden Schulblock abzugeben. 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Wird der Bericht nicht innerhalb dieses Zeitraumes abgegeben, wird Ihre Arbeit mit der Note 6 bewertet! 

Zur Form des schriftlichen Berichtes 

• Antworten Sie bitte ausführlich! Beantwortungen wie Ja, Nein, Gut oder Schlecht werden nicht gewertet. 

Versehen Sie das Deckblatt des Berichtes bitte mit folgenden Angaben: 

o Name, Klassenbezeichnung 

o Unterschrift 

o Bericht zum Praxisauftrag 

o Einsatzgebiet 

o Name des Krankenhauses und Stationsbezeichnung 

o Einsatzzeitraum von ... bis... 

o Praxisbegleiter/Praxisanleiter 

• Gliedern Sie bitte Ihre Antworten entsprechend der vorangegangenen Fragestellungen. 

• Achten Sie bitte auf die Form und Rechtschreibung. 

Nur bei guter Lesbarkeit kann der Bericht auch handschriftlich verfasst werden. 

• Führen Sie bitte alle von Ihnen verwendeten Quellen am Ende Ihres Berichts in einem Quellenverzeichnis auf. 


Unterschrift Schüler: ____________________ 

Unterschrift Praxisanleiter: _____________________ 

Viel Spaß bei der Erarbeitung! 

Anmerkung: 

Aus Gründen der Vereinfachung ist ausschließlich die männliche Form zur Benennung der Personengruppen gewählt worden!



[A.2.8. Arbeitsauftrag: Erfassung und 

Koordination häuslicher Pflege ] 


A.2.8. Arbeitsauftrag: „Erfassung und Koordination häuslicher Pflege“ 



Datum: 08.04.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 1: Bedarf an Gesundheitsvorsorge, Gesundheitsförderung, Prävention und Rehabilitation ermitteln. 

GP, LF 2: Pflegerische Handlungen, je nach Versorgungsbereich, planen und Überleitungen organisieren 

und begleiten. 

R + V, LF: Pflege im institutionellen Rahmen organisieren 

Thema: Umfang und Maßnahmen häuslicher Pflege erfassen und koordinieren 

Bitte wählen Sie, wenn möglich gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin oder der Leitung des Pflegedienstes, im 

häuslichen Pflegekontext einen Patienten mit Pflegestufe 2 oder 3 aus, der sowohl Geld- als auch Sachleistungen 

bezieht. Verschaffen Sie sich dann eine Woche lang einen Überblick über die komplette Versorgungssituation. 

Nutzen Sie dazu die entsprechenden Unterlagen und sprechen Sie, sofern möglich, in dieser Zeit mit dem Patienten, 

seinen Bezugspersonen, den Pflegenden und anderen an der Versorgung Beteiligten. 


Regelwissen 

Gesetzliche Grundlagen: 

SGB V und XI; 

Finanzierung und 

Aufgaben von Pflege 

im ambulanten 

Kontext; Gesprächsführung;Informationssammlung 

und 

Pflegeanamnese; 

Rolle + Erleben 

pflegender Angehöriger 


Reflexion 

� Schildern Sie bitte den aktuellen Stand der Pflege- und Hilfsbedürftigkeit des Patienten 

(bitte alle Unterlagen anonymisieren!) sowie die Ursachen dafür. 

� Geben Sie einen kurzen Überblick, welche Pflege- und Hilfstätigkeiten im Laufe 

eines Tages von wem und wann durchgeführt und wie sie finanziert werden. 

� Überprüfen Sie, welche dieser Tätigkeiten nach Ihrer Situationseinschätzung 

sinnvoll sind und welche nicht. Begründen Sie Ihr Urteil fachlich korrekt. 

� Legen Sie fest, welche Personen/Berufsgruppen für welche Tätigkeiten die geeignetsten 

wären. Bitte begründen Sie Ihre Entscheidungen kurz. 

� Untersuchen Sie, ob, und wenn ja, wie die aktuelle Versorgungssituation im Sinne 

des Pflegebedürftigen optimiert werden kann. Erstellen Sie dazu ein begründetes 

Versorgungskonzept. 

� Versuchen Sie durch Gespräche herauszufinden, wie der Pflegebedürftige, seine 

Bezugspersonen, die Pflegenden und die anderen an der Versorgung Beteiligten 

die Situation erleben und welche Ziele sie verfolgen. Wer sieht wo seinen besonderen 

Aufgaben- / Verantwortungsbereich? Fassen Sie die Ergebnisse kurz 

schriftlich zusammen. 

� Schildern Sie bitte kurz, wie Sie Ihre Situation / Rolle im Rahmen der Bearbeitung 

dieses Arbeitsauftrags erleben. 

� Überprüfen Sie Ihr oben entwickeltes Versorgungskonzept auf dem Hintergrund 

Ihrer Gesprächsergebnisse. Was müssen Sie verändern und warum? 

� Gibt es Ihrer Ansicht nach Rahmenbedingungen, die eine, wie oben überlegte, 

optimale Gestaltung der Versorgungssituation erschweren / behindern / verunmöglichen? 

Schildern Sie diese kurz und begründen Sie, wieso. 

� Wobei haben Sie widersprüchliche Ansichten / Anforderungen / Bedingungen 

erlebt? Wie sind Sie damit umgegangen? Warum so? 

� Bitte beziehen Sie kurz Position zu der Frage, inwiefern Pflege die Versorgung 

von Pflegebedürftigen im häuslichen Kontext koordinieren kann und sollte. Bitte 


� Was haben Sie gelernt und was müssen Sie noch lernen? 

Bearbeitungszeitraum: 5 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, maximal 







Datum: 08.04.2008 

Geändert: 

Datum: 


Menschen mit Diab.mell. ] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.9. Arbeitsauftrag: „Pflegerische Betreuung eines Menschen mit Diabetes mellitus“ 


GK-TP, LF 1: Menschen mit Störungen bei der Ernährung und Ausscheidung pflegen. 

GP, LF 1: Bedarf an Gesundheitsvorsorge, Gesundheitsförderung, Prävention und 

Rehabilitation ermitteln. 

Thema: Pflegerische Unterstützung eines Menschen mit Diabetes mellitus 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin an Ihrem Einsatzort einen Patienten/Bewohner 

aus, der an einem Diabetes mellitus (Typ 1 oder 2) leidet. Verfolgen Sie über zunächst zwei Dienste bewusst 

dessen Versorgungssituation im Hinblick auf den Umgang mit der Diabetes-Erkrankung und bearbeiten 

Sie dann die folgenden Aufträge/Fragen. Führen Sie die von Ihnen geplanten Maßnahmen (s.u.) über drei Dienste 

durch und evaluieren Sie diese. 


Regelwissen: 

Krankheitslehre Diab. mell.; 

Anatomie/Physiologie; 

pfleg. Versorgung von 

Menschen mit Diab. mell.; 

Ernährungslehre; spezielle 

Pharmakologie; Pflegeprozess; 

Gesprächsführung; 

Informationsweitergabe. 


Reflexion 

� Bitte schildern Sie kurz und präzise die Situation des Patienten/Bewohners. 

Legen Sie dabei den Schwerpunkt auf dessen Fähigkeiten 

und Fertigkeiten im Umgang mit der Diabetes-Erkrankung und die Vermeidung 

bzw. Ausprägung möglicher Spätfolgen. 

� Identifizieren Sie den notwendigen Schulungs-, Förder- und Unterstützungsbedarf 

des Patienten/Bewohners. Bitte begründen Sie Ihre Auswahl. 

� Erstellen Sie einen entsprechenden Maßnahmenplan und begründen Sie Ihre 

Entscheidungen fachlich korrekt. 

� Klären Sie mit dem Patienten/Bewohner dessen Interessen ab und legen 

Sie gemeinsam fest, wie Ihr Maßnahmenplan ausgeführt werden kann. Bitte 

berichten Sie kurz darüber. Womit war der Patient / Bewohner einverstanden 

und womit nicht? 

� Wie haben Sie sich in der Gesprächssituation gefühlt? Hat sich dieses 

Empfinden über die Zeit verändert? Bitte begründen und erläutern Sie Ihre 

Aussage. 

� Wie reagierten die Kollegen und ggf. Vertreter anderer Berufsgruppen am 

Einsatzort auf Ihre Vorgehensweise und den erstellten Maßnahmenplan? 

Wie erklären Sie sich deren Reaktionen? 

� Welche Elemente Ihrer Planung funktionierten gut, welche weniger und 

welche überhaupt nicht? Wie erklären Sie sich das? 

� Wo erlebten Sie Schwierigkeiten / Widersprüche und was war deren 

Grund? Wie reagierten Sie darauf? Bitte begründen Sie Ihre Reaktionen. 

� Haben Sie den Eindruck, die Situation des Patienten/Bewohners beeinflusst 

zu haben? Wenn ja, in welche Richtung? Bitte begründen Sie. 

� Wo lagen Ihre Stärken und was müssen Sie noch lernen? 

Bearbeitungszeitraum: 5 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, maximal 







Datum: 08.04.08 

Geändert: 

Datum: 

[A.2.10. Arbeitsauftrag: Umsetzung 

pflegewiss. Erkenntnisse in die Praxis] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.10. Arbeitsauftrag: Umsetzung pflegewissenschaftlicher Erkenntnisse in die Praxis 


GP, LF 3: „Pflegerische Maßnahmen an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen ausrichten.“ 

R+V, LF 1: “Pflege in einen sozialpolitischen und wirtschaftlichen Kontext einordnen.” 

Thema: Umsetzung evidenzbasierter Pflegemaßnahmen und Beobachtung der Effekte 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter einen Patienten/Bewohner aus, bei dem mindestens eine 

Problematik besteht, zu deren Lösung einer (oder mehrere) der von der DNQP* verabschiedeten 

Expertenstandards für Pflege oder eine evidenzbasierte Leitlinie (z.B. vom RCN*) herangezogen werden kann. 

Planen Sie die dieser Problematik entsprechende/n Pflegemaßnahme/en nach den im Expertenstandard bzw. der 

in der Leitlinie stehenden Handlungsvorgaben und stimmen Sie diese mit dem Patienten/Bewohner (bzw. dessen 

Bezugspersonen) ab. Führen Sie die abgestimmten Pflegehandlungen dann über drei Dienste durch und 

beobachten Sie genau. * DNQP = Deutsches Netzwerk zur Qualitätsentwicklung in der Pflege RCN = Royal Council of Nursing 


Regelwissen: 

Umgang mit Pflege- 

und Expertenstandards, 

verabschiedete 

Expertenstandards 

und Leitlinien, EBN- 

Konzept, Recherche, 

Pflegeprozess, 

Beobachtung und 

Wahrnehmung, 

Kommunikation 


Reflexion 

� Beschreiben Sie bitte kurz und treffend die identifizierten/n Problematik/en Ihres 

Patienten/Bewohners und deren Ursache/n. 

� Bitte begründen Sie knapp und aussagekräftig Ihre Auswahl der Standard-/ 

Leitlinienvorgaben. 

� Sollten Sie weitere Recherchen angestellt haben, so erläutern Sie diese bitte und 

stellen Ihre Suchstrategien samt Ergebnissen kurz vor. 

� Bitte bringen Sie in Erfahrung, ob an Ihrem Einsatzort Pflegestandards zum Umgang 

mit dem identifizierten Problem existieren. Wenn ja, fügen Sie diese bitte Ihrem 

Bericht bei und vergleichen diese kurz und treffend im Hinblick auf ihre 

Übereinstimmung mit den Expertenstandard-/Leitlinienvorgaben. Wenn kein 

Pflegestandard existiert, vergleichen Sie bitte die am Einsatzort übliche 

Vorgehensweise mit den Expertenstandard-/Leitlinienvorgaben. 

� Bitte schildern Sie kurz und präzise, wie der Patient / Bewohner auf Ihre 

Planungsvorschläge reagiert hat. Was wurde von ihm akzeptiert und was nicht? 

Warum war das so? 

� Wo mussten Sie von der geplanten Vorgehensweise abweichen? Aus welchen 

Gründen? 

� Wie haben Sie sich gefühlt, als Sie Ihre Pflegeplanung mit dem Patienten/Bewohner 

besprochen haben? Wieso war das so? 

� Wie reagierten die Kollegen am Einsatzort auf Ihre Bemühungen, möglichst 

evidenzbasiert zu pflegen? Welche Gründe sehen Sie für deren Reaktionen? 

� Hat sich Ihr Verhältnis zum Patienten/Bewohner verändert? Bitte begründen Sie Ihre 

Antwort. 

� Was hat bei der Bearbeitung dieses Arbeitsauftrages gut geklappt, was gar nicht und 

welche Gründe sehen Sie dafür? 

� Empfanden Sie den Expertenstandard bzw. die Leitlinie als hilfreich? Bitte 

begründen bzw. belegen Sie Ihre Antwort. 

� Welche Veränderungen an der Situation des Patienten/Bewohners konnten Sie nach 

drei Tagen feststellen? Bitte begründen und belegen Sie Ihre Aussagen. 

� Wo haben Sie bei Ihnen selbst einen Kompetenzzuwachs erlebt und wo sehen Sie 

noch Entwicklungsbedarf? 


Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden DIN-A4-Seiten + Planung + Leitlinie/Expertenstandard 






Datum: 07.02.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.2.11. Arbeitsauftrag: Betreuung 

Mensch mit bipolarer Störung ] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.11. Arbeitsauftrag: „Betreuung eines Menschen mit bipolarer Störung (manisch- 

depressive Psychose)“ 

Ausbildungsjahr 2 GK-TP, LF 4 : „Menschen mit gestörter Wahrnehmung pflegen“ 

Thema: Betreuung von Menschen mit manisch-depressiver Psychose 

Bitte wählen Sie mit Hilfe Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten/Bewohner aus, der an einer manischdepressiven 

Psychose erkrankt ist. Übernehmen Sie nach mehrtägigem Kontaktaufbau die Betreuung des Patienten 

für 3 Tage. 


Regelwissen: 

Psychopathologie der 

bipolaren Störung (Symptome), 

Ätiologie, Therapiemöglichkeiten 


• Wiederholen Sie anhand Ihres Unterrichtsmaterials und Fachliteratur das Krankheitsbild 

einer manisch-depressiven Erkrankung. 

• Führen Sie mit dem Patienten/Bewohner ein Gespräch, um die konkreten Beschwerden 

in Erfahrung zu bringen und notieren Sie sich diese. 

• Klären Sie dabei, ob der Patient/Bewohner eher Episoden eines gesteigerten Affekts 

mit übersteigertem Aktivitätsniveau oder eher einen gedrückten Affekt mit 

verbundener Energie- und Antriebslosigkeit hatte. 

• Bringen Sie im Rahmen einer Biographieerhebung auch die Merkmale und Eigenheiten 

des sozialen Umfeldes des Patienten/Bewohners in Erfahrung. 

• Stellen Sie fest, wie der Patient/Bewohner zur Zeit behandelt wird und wie er zu 

diesen Behandlungsmaßnahmen steht. 

• Fassen Sie Ihre Anamneseergebnisse kurz und präzise schriftlich zusammen. 

• Welche Verhaltensweisen sind Ihnen während des Beobachtungszeitraumes 

beim Patienten/Bewohner aufgefallen? 

• Wie reagierte der Patient/Bewohner auf ein oder mehrere Gesprächsangebote 

Ihrerseits? 

• Wie verhielt sich der Patient/Bewohner hinsichtlich verschiedener Therapieangebote 

wie z.B. Beschäftigungstherapie, Spiele etc. 

• Wie konnten Sie hinsichtlich Nähe/Distanz während der Betreuung mit dem Patienten/Bewohners 

umgehen? Benennen Sie ggf. problematische Situationen. 

Reflexion • Konnten Sie beim Patienten/Bewohner innerhalb des Beobachtungszeitraums 

Veränderungen beobachten? Wenn ja, welche und wieso? Wenn nein, warum Ihrer 

Ansicht nach nicht? 

• Konnten Sie Ihr theoretisches Wissen im konkreten Einzelfall in die Praxis umsetzen? 

Wo ergaben sich augenfällige Unterschiede? Benennen Sie diese. 

• Wie erging es Ihnen während der Betreuung des Patienten/Bewohners? Was 

würden Sie zukünftig anders machen (bitte begründen)? 

• Welchen persönlichen Lernerfolg sehen Sie für sich? 








Datum: 07.02.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.2.12. Arbeitsauftrag: Beratung 

Mensch mit KHK ] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.12. Arbeitsauftrag: „Beratung eines Patienten/Bewohners mit KHK hinsichtlich wei- 

terer Lebensführung“ 

Ausbildungsjahr 2 GP LF 1: „Bedarf an Gesundheitsvorsorge, Gesundheitsförderung, Prävention und Rehabilitation 

ermitteln“ 

D + K LF: „Informationen weitergeben“ 

Thema: Beratung von Menschen mit KHK hinsichtlich weiterer Lebensführung 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen geeigneten Patienten/Bewohner 

mit einer KHK aus, den Sie gemeinsam hinsichtlich weiterer Lebensführung beraten. 


Regelwissen: 

Wissen über Vorgehensweise 

eines Beratungsgespräches,Fachkenntnisse 

(Anatomie, 

KHK, Pflege) 


• Wiederholen Sie Ihre Fachkenntnisse zum Krankheitsbild KHK und Ihr Wissen 

über die Vorgehensweise eines Beratungsgespräches. 

• Informieren Sie sich über die Krankheitsgeschichte des Patienten/Bewohners und 

über seinen aktuellen Beratungsbedarf. Fassen Sie Ihre Anamneseergebnisse kurz 

und prägnant schriftlich zusammen. 

• Planen Sie Ihre Vorgehensweise zur Beratung, stimmen Sie diese mit Ihrem Praxisanleiter 

ab und erstellen Sie für sich einen „Beratungsfahrplan“. Begründen Sie 

kurz schriftlich Ihre Entscheidungen. 

• Legen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter Beobachtungsschwerpunkte für 

das Gespräch fest (z.B. Gestik + Mimik des Patienten/Bewohners, Zustimmung/Ablehnung, 

Anspannung, etc.). 

• Schaffen Sie ein angemessenes Umfeld für ein Beratungsgespräch und führen Sie 

das Beratungsgespräch in Anwesenheit Ihres Praxisanleiters durch. 

• Beobachten Sie den Patienten/Bewohner während der Beratung. 

• Fassen Sie Ihre Beobachtungsergebnisse kurz und prägnant schriftlich zusammen. 

• Wie erlebten Sie das Beratungsgespräch? Traten unvorhergesehene Probleme oder 

Schwierigkeiten auf? Wenn ja, wie sind Sie damit umgegangen? 

• Wer übernahm welche Gesprächsanteile? 

• Welche geplanten Inhalte konnten Sie bzw. Ihr Praxisanleiter dem Patienten/Bewohner 

leichter erklären? Welche waren schwieriger? Bitte begründen Sie. 

• Wie reagierte der Patient/Bewohner im Beratungsgespräch? 

Reflexion • Konnten Sie feststellen, inwieweit der Patient/Bewohner die Inhalte des 

Beratungsgespräches verstanden hat und diese umsetzen kann? Wenn ja, welche 

und woran können Sie dies begründen? 

• Konnten Sie das Beratungsgespräch so durchführen, wie Sie geplant hatten? Wenn 

ja, was war besonders gelungen und wieso? Wenn nein, woran lag dies? 

• Welche Rückmeldungen erhielten Sie von Ihrem Praxisanleiter und welche persönlichen 

Lernziele ergeben sich daraus für Sie? 

• Wo und wieso würden Sie beim nächsten Mal Ihr Vorgehen verändern? 

• Was möchten Sie selbst noch über das Krankheitsbild und die Vorgehensweise 

beim Beratungsgespräch wissen? 

Bearbeitungszeitraum: 2-3 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 3 Seiten 






[A.2.13. Arbeitsauftrag: Planung pflegerische 

Überleitung] 


A.2.13. Arbeitsauftrag: „Planung einer pflegerischen Überleitung“ 


Datum: 07.02.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Ausbildungsjahr 2 GP LF 3: Pflegerische Handlungen, je nach Versorgungsbereich, planen und Überleitungen organisieren 

und begleiten 

RV LF 2: Pflege im institutionellen Rahmen organisieren 

Thema: Die Überleitung eines pflegebedürftigen Menschen von einem Versorgungsbereich in 

einen anderen planen und organisieren. 

Wählen Sie mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten/Bewohner aus, der vom Krankenhaus in ein Altenheim 

oder nach Hause entlassen (oder umgekehrt verlegt) werden soll. Erstellen Sie eine Übersicht, die die einzelnen 

Planungsschritte der Überleitung deutlich macht. Begleiten Sie, wenn möglich, den Überleitungsprozess bis zum 

Abschluss. 


Regelwissen: 

Überleitungspflege, 

Expertenstandard, 

Überleitungsfachkraft 

mit Aufgabengebiet, 

Pflegeversicherung, 

Medizinischer Dienst, 

Pflegebedürftigkeit, 

Ambulante Pflege. 


• Informieren Sie sich darüber, wie die Überleitungspflege im Krankenhaus / in der 

Einrichtung, in der Sie tätig sind organisiert ist, wann und bei wem entsprechende 

Maßnahmen zu ergreifen sind und wer dafür verantwortlich zeichnet. 

• Erläutern Sie die einzelnen Planungsschritte der Überleitung Ihres Patienten/Bewohners 

in Ihrem Einsatzbereich. 

• In welchen Versorgungsbereich wird Ihr Patient/Bewohner übergeleitet und welche 

speziellen Vorgaben (z.B. Hilfsmittel, Pflegestufe, Kostenträger, Wohnungsanpassung) 

müssen dazu berücksichtigt werden? 

• Nutzen Sie für die Planung Strukturierungshilfen und Formulare, die in Ihrem 

Einsatzbereich üblich sind. 

• Welche Bedeutung hat die Überleitung für den Patienten/Bewohner? Welche Reaktionen 

konnten Sie im Rahmen der Planung und der konkreten Überleitung bemerken? 

• Wie haben Sie die Planung und die Überleitung erlebt? Bitte begründen Sie Ihre 

Aussagen. 

• Welche Erfahrungen haben Sie in Bezug auf die einzelnen Planungs- und Überleitungsschritte 

gemacht? 

• Wie haben Sie die Zusammenarbeit bei der Planung und Überleitung mit anderen 

Berufsgruppen und Angehörigen wahrgenommen? 

Reflexion • Wie ist Ihnen die Planung der Überleitung gelungen? Bitte begründen Sie Ihre 

Aussage. 

• Welche Planungsschritte konnten Sie selbst durchführen? 

• Gab es Planänderungen? Was war bei der Planung förderlich, was hinderlich? 

• Wo verlief der Überleitungsprozess anders als geplant? Welche Gründe hatte dies? 

• Welche Aspekte würden Sie bei einer erneuten Planung verändern? Wieso? 

• Welche Erkenntnisse konnten Sie durch die Planung und Prozessbegleitung gewinnen? 

• Gibt es weitere Lernziele, die Sie sich setzen? 


Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden + anonymisierte Planung mit üblichen Formularen 






Datum: 08.04.2008 

Geändert: 

Datum: 


Kindes mit chron. Asthma ] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.14. Arbeitsauftrag: „Pflegerische Betreuung eines Kindes mit chronischem Asthma 

bronchiale“ 


. 


GK-TP, LF 3: “Menschen mit Einschränkungen der körperlichen Belastbarkeit pflegen.“ 

GP, LF 1: „Bedarf an Gesundheitsvorsorge, Gesundheitsförderung, Prävention und Rehabilitation 

ermitteln.“ 

GK-TP, LF 5: „Menschen in der Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt unterstützen.“ 

Thema: Pflege eines Kindes mit Asthma bronchiale 

� wahrnehmen, beobachten, beurteilen, planen, durchführen, begleiten und beraten 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrem Mentor/Praxisanleiter am Einsatzort ein Kind aus, das an einem chronischen 

Asthma bronchiale leidet. Beobachten und begleiten Sie dieses Kind gemeinsam mit Ihrem Mentor/Praxisanleiter 

über drei Dienste auf der Grundlage einer von Ihnen erstellten Pflegeplanung. 


Regelwissen: Anatomie, 

Physiologie, 

Pathophysiologie der 

Atmung; Diagnose- 

und gängige Therapieverfahren;Beobachtungs- 

bzw. 

Beurteilungskriterien; 

pflegerische Interventionen;Sofortmaßnahmen 

im 

akuten Asthmaanfall; 

Asthmaschulungen 

für Kinder und Eltern 


Reflexion 

� Vertiefen Sie Ihre bestehende Kenntnisse über Asthma bronchiale. Berücksichtigen Sie 

dazu auch die Ihnen zur Verfügung stehende Literatur, Informationsquellen in der Praxis 

und Ihre Aufzeichnungen der bereits erfolgen theoretischen Unterrichtsinhalte 

� Erstellen Sie bitte in Rücksprache mit dem Mentor/Praxisanleiter und dem Kind bzw. 

seinen Eltern eine Informationssammlung und einen Pflegeplan, die auf das Einüben von 

Verhaltensmaßnahmen und Beratung bezüglich der Asthma-Erkrankung fokussieren und 

setzen Sie diese Pflegeplanung über drei Dienste um. 

� Beobachten Sie dabei das Kind - insbesondere dessen Atemsituation, spezielle Symptomatik 

und Belastungsgrenzen. Fassen Sie Ihre Beobachtungen kurz schriftlich zusammen. 

� Informieren Sie sich bitte auf Station, ob für Ihren Arbeitsbereich ein Standard zur 

Betreuung und Pflege von Kindern mit Asthma bronchiale sowie über Sofortmaßnahmen 

bei akutem Asthmaanfall vorliegt. 

� Informieren Sie sich bitte an Ihrem Einsatzort, ob spezielle Asthmaschulungen für Kinder 

und deren Eltern angeboten werden. 

Nehmen Sie bitte nach der Durchführung der Aufgaben zu folgenden Fragen Stellung: 


� Wie glauben Sie, hat das Kind die Situation und Ihre Tätigkeit erlebt, wie die Mutter / 

der Vater? Bitte begründen Sie Ihre Einschätzungen. 

� Beschreiben Sie bitte das Verhalten des Kindes bzw. der Eltern während der Pflegemaßnahmen. 

Welche verbalen/nonverbalen Äußerungen hat das Kind gemacht? Wie würden 

Sie diese deuten? 

� Konnten Sie den von Ihnen entwickelten Plan praktisch umsetzen oder mussten Sie Veränderungen 

vornehmen? Bitte erläutern Sie kurz Ihre Antwort. 

� Welche Widersprüche und Konflikte haben Sie erlebt bzw. festgestellt? Wie sind Sie 

damit umgegangen? Bitte begründen Sie Ihre Vorgehensweise. 

� Waren Sie in der Lage, dem Kind bzw. den Eltern die nötigen Informationen zu vermitteln? 

Was half Ihnen, was fehlte Ihnen? 

� Was würden Sie beim nächsten Mal in einer ähnlichen Situation anders machen und wieso? 

� Was haben Sie gelernt? Welche weiteren persönlichen Lernziele ergeben sich für Sie? 


Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden DIN-A4-Seiten + Planung 






Datum: 09.04.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.2.15. Arbeitsauftrag: Überwachung- 

VersorgungPostMagenOP] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.15. Arbeitsauftrag: „Postoperative Überwachung und Versorgung eines Menschen 

nach einer Magenoperation“ 


GK-TP, LF 3: „Menschen mit Schmerzen pflegen“ 

GK-TP, LF 1: „Menschen mit Störungen bei der Ernährung und Ausscheidung pflegen“ 

Thema: Pflege eines Menschen nach Magen-OP 

� beobachten, beurteilen, planen, überwachen, begleiten und unterstützen 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten aus, der nach einer Magenoperation 

zu Ihnen auf die Station kommt. Übernehmen Sie die postoperative Pflege des Patienten für einen 

Zeitraum von 3 Tagen. 


Regelwissen: 

Anat./Phys. Verdauung;Ernährungslehre; 

Magen - Darmoperationen:Indikationen, 

Diagnose, 

Therapie; prä- und 

postoperative Pflegeschwerpunkte;Infusionstherapie;Verbandswechsel;Sonden, 

Drainagen, 

Mobilisation usw. 


Reflexion 

� Informieren Sie sich über die Krankengeschichte des Patienten, die durchgeführte 

Operation und die aktuelle Situation. 

� Informieren Sie sich, ob in Ihrem Arbeitsbereich ein Standard für die postoperative 

Pflege zur Magenoperation vorliegt. 

� Beschreiben Sie bitte, was Sie postoperativ bei der Pflege des Patienten beachten 

müssen und was dies für Ihr konkretes Vorgehen bedeutet. Begründen Sie Ihre 

Aussagen. 

� Identifizieren Sie die Pflegeschwerpunkte und erstellen Sie nach den Prioritäten 

des Patienten geordnet eine Pflegeplanung. 

� Dokumentieren Sie Ihre durchgeführten Tätigkeiten in der in Ihrem Arbeitsbereich 

üblichen Vorgehensweise und der entsprechenden Pflegedokumentation. 

� Fassen Sie Ihre Tätigkeiten und Beobachtungen kurz schriftlich zusammen. 

� Wie erlebten Sie persönlich die postoperative Pflege des Patienten über die 3 

Tage? 

� Traten unvorhersehbare Probleme oder Schwierigkeiten auf? Wenn ja, wie sind 

Sie damit umgegangen? Warum so und nicht anders? 

� Welche Pflegehandlungen waren einfach, welche schwieriger durchzuführen? 

Welche Ursachen sehen Sie dafür? 

� Beschreiben Sie das Verhalten des Patienten (verbale, nonverbale Äußerungen) 

in den verschiedenen Situationen. Wie erklären Sie sich dieses Verhalten? 

� Wann und warum mussten Sie von den standardisierten und/oder geplanten 

Maßnahmen abweichen? 

� War Ihr Fachwissen in jeder Situation ausreichend? Wenn nicht, wann und warum? 

� Was ist Ihnen gut gelungen, was weniger gut, woran lag dies Ihrer Meinung 

nach? 

� Bitte beurteilen Sie Ihr Vorgehen im Hinblick auf das Ziel, schnellstmöglich eine 

maximale Selbstständigkeit des Patienten zu erreichen. 

� Was würden Sie beim nächsten Mal anders machen? 



Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden DIN-A4-Seiten + Planung 






Datum: 11.04.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.2.16. Arbeitsauftrag: BeratungMenschenMitChronSchmerz] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A. 2.16. Arbeitsauftrag: „Beratung von Menschen mit chronischen Schmerzen“ 


GP, LF 3: „Pflegerische Maßnahmen an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen ausrichten“ 

GK-TP, LF 3: „Menschen mit Schmerzen pflegen“ 

D+K, LF: “Informationen weitergeben” 

Thema: Beratung von Menschen mit chronischen Schmerzen. � Anamnese, planen und beraten 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter einen Patienten/Bewohner aus, der unter chronischen 

Schmerzen leidet. Beraten Sie diesen Patienten/Bewohner nach einer gründlichen Pflegeanamnese zum Umgang 

mit bzw. zu Bewältigungsstrategien bei chronischen Schmerzen. Das Beratungsgespräch sollte nicht länger als 

60 Minuten dauern, Ihr Praxisanleiter sollte möglichst dabei sein. Evaluieren Sie den Erfolg Ihrer Beratung nach 

2-3 Tagen. 


Regelwissen: 

Verlauf von chronischen 

Erkrankungen: 

Corbin-Strauss- 

Krankheitsbewältigungsmodell;Entstehung 

und Funktion von 

Schmerz; therapeutischeHandlungsmöglichkeiten; 

Nationaler 

Expertenstandard; 

Schmerzskalen zur 

Schmerzeinschätzung 



� Führen Sie bitte eine gründliche Pflegeanamnese durch und informieren Sie 

sich dabei anhand der Patienten-/Bewohnerakte und Gespräch(en) mit dem Patient 

/ Bewohner über den bisherigen Verlauf der Erkrankung. 

� Planen und strukturieren Sie ein Beratungsgespräch mit Hilfe der Informationen, 

die sie über den Patienten/Bewohner und dessen Erkrankung erhalten haben. 

� Skizzieren Sie Ihre Anamneseergebnisse kurz und aussagekräftig für Ihren Bericht 

zu diesem Arbeitsauftrag und begründen Sie knapp und präzise auf der 

Grundlage dieser Informationen Ihre geplante Vorgehensweise im Beratungsgespräch. 

Nehmen Sie bitte nach der Beratung zu folgenden Aspekten Stellung: 

� Beschreiben Sie, unter welchen äußeren Bedingungen das Gespräch stattgefunden 

hat. 

� Wieweit war der Patient tatsächlich über seine Krankheit und Methoden zum 

Umgang informiert. 

� Bestanden beim Patienten/Bewohner Ängste und/oder Vorbehalte gegen die 

Beratung? Wie äußerten sich diese? Wie haben Sie darauf reagiert? 

� Wie haben Sie persönlich die Gesamtsituation und Ihre Rolle als Berater/Beraterin 

erlebt? 

Reflexion � Zu welchem Zeitpunkt der gesamten Beratung fühlten Sie sich sicher/unsicher? 

Woran lag dies? 

� Traten weitere Schwierigkeiten auf? Wenn ja, welche? Wie haben Sie darauf 

reagiert? Warum so und nicht anders? 

� Wie beurteilen Sie nach durchgeführter Evaluation die Nachhaltigkeit der von 

Ihnen vermittelten Informationen? Woran machen Sie das fest? 

� Was würden Sie bei Ihrer nächsten Beratung verändern? 

� Konnten Sie das theoretisch Erlernte in der Beratung umsetzen? Wenn ja, was 

funktionierte besonders gut? Wenn nicht, wo bestanden gravierende Differenzen? 


Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden DIN-A4-Seiten + Gesprächsplan 

Arbeitsauftrag bearbeitet am: ________________



[A.2.16. Arbeitsauftrag: BeratungMenschenMitChronSchmerz] 


Unterschrift Schüler/in:____________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:_____________________ 


Datum: 11.04.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch




Datum: 11.04.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.2.17. Arbeitsauftrag: Beratung von 

Menschen mit Inkontinenz ] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.17. Arbeitsauftrag: „Beratung von Menschen mit Stuhl- und / oder Harninkontinenz“ 


GP, LF 3: „Pflegerische Maßnahmen an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen ausrichten“ 

GK-TP, LF 1: „Menschen mit Störungen bei der Ernährung und Ausscheidung pflegen“ 

D+K, LF: „Informationen weitergeben“ 

Thema: Ausscheidung – hier Beratung von Betroffenen und/oder Angehörigen � Anamnese, 

planen und beraten 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten/Bewohner aus, der seit kurzer Zeit stuhl- 

bzw. urininkontinent ist, und beraten Sie ihn bzw. die Angehörigen nach einer gründlichen Pflegeanamnese über 

den Umgang mit seiner Stuhl- bzw. Urininkontinenz. Das Beratungsgespräch sollte nicht länger als 30 Minuten 

dauern, Ihr Praxisanleiter sollte dabei sein. 


Regelwissen: 

Definition des Begriffs 

Inkontinenz; 

Anatomie / Physiologie 

der Ausscheidungsorgane;Ursachen, 

Folgen und 

Symptome der Inkontinenz; 

Nationaler 

Expertenstandard; 

Wissen über Inkontinenzversorgung 

von 

Betroffenen; Gesprächsführung 

und 

Beratung. 



� Informieren Sie sich über die Möglichkeiten der Unterstützung von Patienten mit Inkontinenz 

(Stuhl und Urin) an Ihrem Einsatzort. 

� Informieren Sie sich über den aktuellen Zustand, die Gewohnheiten und die Medikation 

des ausgewählten Patienten/Bewohners sowie über die Ursachen und die Art der bestehenden 

Inkontinenz. Stellen Sie Ihre Anamneseergebnisse (ggf. auch verwendete Erfassungsinstrumente) 

kurz und aussagekräftig schriftlich vor. 

� Besprechen Sie, wenn möglich mit dem Pat./Bewohner, wie dieser üblicherweise mit 

dem Problem der Urin- oder Stuhlinkontinenz umgeht. 

� Tauschen Sie sich mit anderen Berufsgruppen (z.B. Arzt, versch. Therapeuten) über 

mögliche Unterstützungsmaßnahmen aus. 

� Wählen Sie geeignete pflegerische Maßnahmen sowie geeignete Hilfsmittel für den Umgang 

mit der Inkontinenz aus. Begründen Sie die Auswahl schriftlich. 

� Planen und strukturieren Sie vorab das Beratungsgespräch und seine Inhalte und begründen 

Sie Ihre Strukturierung kurz schriftlich. 

Nehmen Sie bitte nach der Beratung zu folgenden Aspekten Stellung: 

� Beschreiben Sie, unter welchen äußeren Bedingungen das Gespräch stattgefunden hat. 

� Wie reagierte der Bewohner/Patient auf das Gespräch und Ihre Vorschläge? 

� Hatten Sie den Eindruck, dass der Patient/Bewohner Ihre Vorschläge verstanden hat? 

Woran können Sie das feststellen? 

� Konnten Sie Angehörige mit in die Beratung einbeziehen? Wenn ja, wie? Wenn nein, 

wieso nicht? 

� Worüber konnten Sie bei diesem Thema leicht, worüber eher schwer reden? 

Reflexion � War Ihr Fachwissen in jeder Phase der Beratung ausreichend? Wenn nein, wo sehen Sie 

für sich neue Lernziele? 

� Würden Sie bei Ihren nächsten Beratungen zu dieser Problematik Veränderungen im Gesprächsverlauf 

vornehmen? Wenn ja, wo und wieso? 

� Waren Sie in der Lage, dem Patienten/Bewohner die nötigen Informationen zu vermitteln? 

Bitte begründen Sie Ihre Aussage. 

� Wo entsprachen Ihre Vorgehensweise und die übliche Verfahrensweise an Ihrem Einsatzort 

den Vorgaben des nationalen Expertenstandards „Förderung der Harnkontinenz in 

der Pflege“ und wo nicht? Machen Sie bitte drei realistische Vorschläge, die an Ihrem 

Einsatzort zu einer evidenzbasierteren Unterstützung von Betroffenen führen würden. 







[A.2.18. Arbeitsauftrag: Einen jugendlichen 

Pat. mit Endocarditis pflegen ] 


A.2.18. Arbeitsauftrag: Einen jugendlichen Patienten mit Endokarditis pflegen 




Datum: 30.09.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP, LF 2: Menschen jeden Alters wahrnehmen, beobachten und beurteilen 

GP, LF 4: Pflegeprozesse beschreiben 

GK-TP, LF 3: Menschen mit Einschränkungen der körperlichen Belastbarkeit pflegen 

GP, LF 2: Pflegerische Handlungen, je nach Versorgungsbereich, planen und Überleitungen 


GK-TP, LF 3: Menschen mit Schmerzen pflegen 

D + K, LF : Informationen weitergeben 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort, zusammen mit Ihrem Praxisanleiter, einen Jugendlichen oder jungen Erwachsenen mit 

Endokarditis aus. Betreuen und pflegen Sie diesen Patienten über 3 bis 5 Tage. Führen Sie die ärztlich angeordneten Maßnahmen 

sowie die spezielle Überwachung durch und erstellen Sie einen Pflegeplan. Beschreiben Sie den Verlauf der Patientensituation 

und geben Sie an, wie Dokumentation und Informationsweitergaben erfolgten. 


Regelwissen: 

Anatomie Herz- 

Kreislauf und Gewebe; 

Krankheitslehre 

Kardiologie; Pflege 

bei kardiologischen 

Problematiken; Medikamente,Komplikationen 


� Informieren Sie sich in Ihren Unterlagen über die Entstehung einer Endokarditis 

� Erklären Sie kurz, welche Organe bzw. Organteile davon betroffen sind. 

� Erstellen Sie, zusammen mit dem Praxisanleiter, einen Plan über die durchzuführende 

Überwachung und Pflege. 

� Geben Sie eine begründete Einschätzung zur Prognose des Krankheitsverlaufes ab. 

� Gibt es in diesem Pflegebereich hier anwendbare Pflegestandards oder gibt es Pflegestandards 

speziell zu diesem Fall? Wenn ja, dann fügen Sie diese dem Bericht bei. 

� Wie und wo wurde der Pflegeverlauf dokumentiert bzw. wie wurden die erhobenen Informationen 

weitergegeben? 

� Beschreiben Sie das Verhalten des Pflegeempfängers während der Zeit, in der Sie ihn 

gepflegt haben. 

� Was glauben Sie, wie der Patient die Situation in der Akutphase erlebt hat? Nehmen Sie 

eine Einschätzung vor und begründen Sie diese. 

� Wie haben die Angehörigen die Situation erlebt? Wie reagierten sie? Wie erklären Sie 

sich die Reaktionen der Angehörigen? 

� Welche besonderen Herausforderungen traten während der Pflege und Betreuung auf und 

was waren deren Ursachen? Wie konnten diese von Ihnen, ggf. zusammen mit dem Praxisanleiter, 

gelöst werden? 

� Wie haben Sie sich in der Situation gefühlt? Was fiel Ihnen schwer und was leicht? Bitte 


Reflexion � Wo liegt für Sie das Besondere in der Betreuung eines Jugendlichen? 

� Welche Rollen haben Sie eingenommen und wie wirkte sich welche Rolle auf die Situation 

aus? 

� In wie weit ist es Ihnen gelungen, den Pflegeplan umzusetzen? Was förderte die Umsetzung 

und was behinderte sie? 

� Würden Sie in einem ähnlichen Fall wieder genauso handeln oder würden Sie Änderungen 

vornehmen? 

� Welche Rückmeldungen erhielten Sie von Ihrem Praxisanleiter? Stimmen Sie dem zu? 

Bitte begründen Sie Ihre Äußerungen. 

Bearbeitungszeitraum: 3-5 Dienste Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet 

Schriftliche Ausarbeitung: 4 Stunden max. 4 DIN A4 Seiten + Pflegeplanung + Beilagen 






Datum: 01.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.2.19. Arbeitsauftrag: Menschen in 

Frühreha begleiten] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.19. Arbeitsauftrag: Menschen in der Phase der Frührehabilitation unterstützen und 

begleiten 

Ausbildungsjahr 2 GP, LF 1: Bedarf an Gesundheitsvorsorge, Gesundheitsförderung, Prävention und Rehabilitation 

ermitteln 

GP, LF 2: Pflegerische Handlungen, je nach Versorgungsbereich, planen und Überleitungen 



GK-TP, LF 4: Menschen mit Störungen der persönlichen Wahrnehmung pflegen 

R + V, LF 2: Pflege im institutionellen Rahmen organisieren 

D + K, LF : Informationen weitergeben 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter einen geeigneten Patienten / Bewohner 

aus, der in der Phase der (Früh-)Rehabilitation betreut wird. Bearbeiten Sie die folgenden Fragestellungen in 

einem schriftlichen Bericht, den Sie bitte bei Ihrer Kursleitung abgeben. Erarbeiten Sie sich zunächst die benötigten 

Informationen und beobachten Sie dann während eines Dienstes den Patienten / Bewohner und die an der 

Umsetzung der Rehabilitationsmaßnahmen Beteiligten. 


Regelwissen: 

Aufbau eines Rehabilitationsplans,Rehabilitationskonzepte,Kenntnisse 

über verschiedene 

Therapiekonzepte 

innerhalb einer Rehabilitation 


� Informieren Sie sich über die Krankheitsgeschichte des Patienten / Bewohners, die bisher 

durchgeführten Therapien und seine aktuelle Situation. Stellen Sie die Ergebnisse Ihrer 

Informationssammlung kurz und treffend vor. 

� Welches Rehabilitationskonzept wird bei diesem Patienten / Bewohner angewendet? 

� Gibt es einen Rehabilitationsplan? Wenn ja, wie sieht der aus? Wenn nein, wieso nicht? 

� Stellen Sie die angestrebten Rehabilitationsziele dar und erläutern Sie diese kurz. 

� Wie haben Sie den Patienten / Bewohner in dieser Zeit wahrgenommen? Welche Äußerungen 

und Reaktionen konnten Sie beobachten? Wie interpretieren Sie diese? 

� Wie haben Sie die Zusammenarbeit der unterschiedlichen Berufsgruppen erlebt? Geben 

Sie Beispiele. 

� In wie weit waren die Angehörigen in den Rehabilitationsplan / die Therapie mit einbezogen? 

Welche Äußerungen und Reaktionen konnten Sie bei ihnen beobachten? Wie interpretieren 

Sie diese? 

� Wie haben Sie Ihre eigene Rolle erlebt? 

Reflexion � Was ist Ihnen gut gelungen, was eher nicht so gut und woran lag das? 

� Welche Widersprüche und Konflikte konnten Sie in der Versorgungssituation feststellen? 

Wie sind Sie damit umgegangen? 

� Wo sehen Sie welches Verbesserungspotential für die Rehabilitation des Patienten / Bewohners? 


� Welche Veränderungen an Ihren Handlungen würden Sie bei einem nächsten Mal vornehmen 

und wieso? 

� Welche Lernziele streben Sie als nächstes an? 

Bearbeitungszeitraum: 2 Dienste (brutto) Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet 

Schriftliche Ausarbeitung: 3 Stunden max. 3 DIN A4 Seiten + Rehabilitationsplan 






Datum: 01.12.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.2.20. Arbeitsauftrag: PflegUnterstützungKindFieberkrampf] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.2.20. Arbeitsauftrag: Pflegerische Unterstützung eines Kindes mit Fieberkrampf 



GP LF 2: Menschen jeden Alters wahrnehmen, beobachten und beurteilen 

GK-TP LF 5: Gefährdungen erkennen, vorbeugen und gezielt handeln 

D+K LF: Informationen gewinnen und präsentieren 

GP LF 1: Bedarf an Gesundheitsvorsorge, Gesundheitsförderung, Prävention und Rehabilitation 

erkennen 

GK-TP LF 5: Menschen in der Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt unterstützen 

D+K LF: Informationen weitergeben 

Wenn Sie selbst ein Kind mit Fieberkrampf an Ihrem Einsatzort erlebt haben, dann schildern Sie diesen Fall. Wenn nicht, 

suchen Sie sich zwei passende Personen (möglichst ein Elternteil und eine Pflegekraft = zwei unterschiedliche Perspektiven), 

die Ihnen von einem Kind im Fieberkrampf berichten können. 

Wählen Sie weiterhin einen Mediziner (auch Kinderarzt / Hausarzt), der bereit ist, mit Ihnen ein Gespräch zu führen, welche 

Therapie beim Kind mit Fieberkrampf durchgeführt wird und welche Gefahren im Vordergrund stehen. 

Stellen Sie fest, welche Tipps und Hilfen an potentiell Betroffene weitergegeben werden können. 


Regelwissen: 

Umgang mit einem 

Kind im Krankenhaus; 

Fieber: Ätiologie 

/ Therapie 

Gefahren / Risiken; 

Temperaturregulation; 

Beobachtung; 

Pflege bei Fieber; 

Medikamentengabe 

(beim Kind); Beratungsgespräch, 

Kommunikation 


Reflexion 

• Schildern Sie kurz und gehaltvoll, was ein „Fieberkrampf“ ist und wie es bei dem Kind in Ihrem 

Fallbeispiel dazu gekommen ist. Beschreiben Sie auch den Zustand des Kindes vor, während 

und nach dem Fieberkrampf. 

• Welche Sofortmaßnahmen waren notwendig? 

• Welche Gefahren und Risiken standen im Vordergrund und welche weiteren Gefahren gibt 

es? 

• Was war im Umgang und in der Pflege mit diesem Kind zu beachten und welche Besonderheiten 

gab es bei der Medikamenteneinnahme? 

• Welche Beratung / Informationen können Sie betroffenen Eltern / Erziehungsberechtigten mit 

nach Hause geben? 

• Wie haben Sie die Gespräche bzw. das Ereignis erlebt? 

• Was war in den Gesprächen übereinstimmend, was nicht? 

• Was war für Sie am bedrohlichsten? 

• Was wurde von dem Kind / den Eltern als am bedrohlichsten erlebt? 

• Was konnten Sie bei den betreffenden Personen wahrnehmen (verbale – nonverbale Äußerungen)? 

• Wie würden Sie die erlebte bzw. geschilderte Situation bezeichnen? Bitte begründen Sie dieses. 

• Wie schätzen Sie die Emotionen des Kindes ein, vor – während und nach dem Fieberkrampf? 

Woran machen Sie Ihre Einschätzung fest? 

• Was hätte Ihrer Meinung nach verbessert werden können? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

• Was haben Sie gelernt und was möchten Sie über dieses Thema noch wissen? 

• Inwieweit war Ihnen der Austausch mit den Betroffenen und dem Arzt von Nutzen? 

• Konnten Sie die Gespräche so durchführen, wie Sie geplant hatten? Wenn ja, was war besonders 

gelungen und wieso? Wenn nein, woran lag dies? 

• Was war für Sie hilfreich und was nicht? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen 

Bearbeitungszeitraum: 1 Dienst (brutto) Form: schriftlicher Bericht; EDV-bearbeitet, max. 3 Seiten 








Datum: 23.07.08 


Datum: 19.02.2009 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



A.3.1. Pflegerische Versorgung eines Menschen mit Apoplexie 

(Schwerpunkt: Ernährung) 

A 3.2. Pflegerische Versorgung eines Menschen mit Apoplexie 

(Schwerpunkt: Bewegung) 

A 3.3. Pflegerische Unterstützung eines Menschen mit Morbus Parkinson 

A.3.4. Pflegerische Betreuung und Beratung nach Unfall eines Kindes 

A.3.5. Eine Pflegeüberleitung gestalten und durchführen 

A.3.6. Bei Pflegehandlungen ökologische Überlegungen berücksichtigen 

A.3.7. Erstellung eines Rehabilitationsplanes für einen Patienten 

A.3.8. Konflikte erkennen und sinnvoll damit umgehen 

A.3.9. Pflegerische Betreuung eines Menschen mit Multipler Sklerose (MS) 

A.3.10. Pflegerische Betreuung eines Menschen mit Arterieller 

Verschlusskrankheit (AVK) 

A.3.11. Pflegerische Betreuung eines Menschen in einer Hospizeinrichtung 

A.3.12. Pflegerische Unterstützung eines Menschen während einer 

Zytostatikatherapie 

A.3.13. Pflegerische Unterstützung eines Menschen mit einer Hauterkrankung 

A.3.14. Pflegerische Versorgung eines Menschen mit einer 

Wirbelsäulenerkrankung 

A.3.15. Pflegerische Betreuung eines Kindes mit Krampfanfällen 

A.3.16. Pflegerische Versorgung eines Menschen mit Hämodialyse 

(Schwerpunkt: Lebenssituation des Patienten) 

A.3.17. Pflege eines Menschen im Wachkoma 

A.3.18. Pflege eines Menschen mit Demenz 

A.3.19. Gesundheitsförderung im Krankenhaus 

A.3.20. Umgang mit Gewalt in der Pflege 

A.3.21. Begleitung eines Menschen in der Intensivpflege





Datum: 23.07.08 


Datum: 19.02.2009 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.22. Pflegerische Unterstützung eines Menschen nach Transplantation 

A.3.23. Pflegerische Begleitung eines Menschen mit Hörschädigung 

A.3.24. Palliativpflege: Begleitung unheilbar kranker Menschen



[A.3.1. Arbeitsauftrag: pflegerische Versorgung 

eines Menschen mit Apoplexie - 

Ernährung ] 


A 3.1. Arbeitsauftrag: „Pflegerische Versorgung eines Menschen mit Apoplexie 

(Schwerpunkt: Ernährung)“ 



Datum: 28.04.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


AJ2: GP LF 3: Pflegerische Maßnahmen an wissenschaftlichen Erkenntnissen ausrichten. 


GK-TP- LF 7: Menschen mit Störungen in der Steuerung von Körperfunktionen pflegen. 

GK-TP-LF 4: Menschen mit eingeschränkter Sinneswahrnehmung pflegen. 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter/Mentor einen Patienten/Bewohner aus, der an 

einer Apoplexie erkrankt ist und Schluckstörungen aufweist. Übernehmen Sie dessen Versorgung für 3 Tage im Rahmen 

ihres Ausbildungstandes bezogen auf umfassende Pflegemaßnahmen in allen Bereichen. 

Erstellen Sie nach Bearbeitung der nachstehenden Teilaufträge einen Bericht zum Schwerpunkt „Ernährung“. 


Regelwissen: 


Gehirn und Nervensystem.Krankheitsbild 

Apoplexie, 

neurologische Ausfallerscheinungen. 

Kenntnisse von speziellen 

pflegerischen 

Konzepten im Umgang 

mit Apoplex- 

Patienten und zur 

Wiedererlangung von 

Gesundheit. 

Pflegetheorien. 


• Rekapitulieren Sie das Krankheitsbild der Apoplexie inkl. typischer, neurologischer Ausfallerscheinungen 

und nutzen Sie auch die zur Verfügung stehende Literatur, sowie Ihre 

Aufzeichnungen aus den Unterrichten. 

• Erläutern Sie kurz die spezielle pflegerische Versorgung und greifen Sie hierbei auch auf 

begründete, standardisierte Vorgehensweisen zurück. 

• Analysieren Sie in dieser Zeit die Ernährungssituation und, gemeinsam mit einem Logopäden, 

die vorhandenen Schluckstörungen des Patienten/Bewohners. 

• Stellen Sie danach auf der Grundlage Ihrer Analyse und der Empfehlungen des Logopäden 

einen Ernährungsplan für 1 Woche auf, der den Bedürfnissen des Patienten/Bewohners gerecht 

wird. Berücksichtigen Sie auch vorhandene Standards, Ernährungspläne oder 

Kostaufbauschemata. 

• Wie hat der Patient Ihrer Meinung nach die Pflegesituation erlebt? Begründen Sie bitte Ihre 

Äußerungen. 

• Wie haben Sie sich bei der Durchführung der Pflegemaßnahmen gefühlt? Begründen Sie 

bitte Ihre Äußerungen. 

• Gibt es Veränderungen in der Ernährungssituation, die Sie wahrgenommen haben? Wenn 

ja, wie kamen diese zustande? Wenn nein, wieso nicht? 

• Welche Maßnahmen waren im Zusammenhang mit der Schluckstörung hilfreich, welche 

eher hinderlich? 

Reflexion • Was ist Ihnen bei der Erstellung des Ernährungsplanes aufgefallen? Mit welchen Aspekten 

sind Sie zufrieden und wo sehen Sie weiteres Verbesserungspotenzial? 

• Welche Erfahrungen haben Sie mit den vorhandenen Standards, Ernährungsplänen oder 

Kostaufbauschemata gemacht? Gibt es Widersprüche die Sie wahrgenommen haben? Wie 

sind Sie damit umgegangen? 

• Was haben Sie durch die Bearbeitung des Lernauftrages gelernt? 

• Gibt es etwas, was Sie beim nächsten Mal der Bearbeitung anders machen würden? 

Bearbeitungszeitraum: 8 Dienste (brutto) Form: schriftlicher Bericht; EDV-bearbeitet, max. 3 Seiten plus 

Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden Ernährungsplan (1 Woche detailliert, 2 Folgewochen im Überblick) 






Datum: 23.07.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.2. Arbeitsauftrag: pflegerische Versorgung 

eines Menschen mit Apoplexie - 

Bewegung] 


A 3.2. Arbeitsauftrag: „Pflegerische Versorgung eines Menschen mit Apoplexie 

(Schwerpunkt: Bewegung)“ 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 




GK-TP-LF 4: Menschen mit eingeschränkter Sinneswahrnehmung pflegen. 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter / Mentor einen Patienten/Bewohner aus, der an 

einer Apoplexie erkrankt ist. Übernehmen Sie dessen Versorgung für 3 Tage im Rahmen Ihres Ausbildungsstandes mit dem 

Schwerpunkt „Förderung der normalen Bewegung“. Unterstützen Sie den Patienten/Bewohner durch umfassende Pflegemaßnahmen 

in allen Bereichen. Erstellen Sie nach Rücksprache mit Ihrem Mentor und dem behandelnden Physiotherapeuten 

einen Bewegungsplan über 24 h und besprechen Sie diesen mit dem Patienten/Bewohner. 

Erstellen Sie nach Bearbeitung der nachstehenden Teilaufträge einen schriftlichen Bericht. 


Regelwissen: 


Gehirn und 

Nervensystem. 

Krankheitsbild 

Apoplexie, neurologischeAusfallserscheinungen.,typischeKomplikationen. 

Kenntnisse von 

speziellen pflegerischen 

Konzepten zur 

gezielten Bewegungsförderung 

und 

Wiedererlangung von 

Gesundheit. 

Pflegeberatung. 


Reflexion 

• Wiederholen Sie das Krankheitsbild der Apoplexie mit typischer Symptomatik. 

• Beobachten Sie den Patienten/Bewohner gezielt hinsichtlich seiner Orientierung, Kommunikation, 

Bewegungsfähigkeiten und -einschränkungen, Muskeltonus, Stellung der Schlüsselpunkte, 

Wahrnehmung und Sensibilität. Fassen Sie Ihre Beobachtungen für diesen Bericht 

kurz zusammen. 

• Überlegen Sie, welche Ziele bei diesem Patienten/Bewohner im Vordergrund stehen und in 

welcher Hinsicht Sie seine Bewegungsfähigkeit fördern können. Planen Sie geeignete 

Maßnahmen unter Berücksichtigung der beteiligten Berufsgruppen. Begründen Sie Ihre 

Entscheidungen schriftlich. 

• Erläutern Sie in Ihrem Bericht die Bedeutung der Frührehabilitation und das 24 h Management 

für den Patienten/Bewohner. 

• Wie gestalten Sie die Umgebung und welche Hilfsmittel setzen Sie in der Pflege ein? 

• Dokumentieren Sie bitte kurz das Ergebnis Ihres Gesprächs mit dem Patienten/Bewohner. 

• Beschreiben Sie die Ausführung Ihrer Maßnahmen. 


• Wie hat der Patient/Bewohner reagiert, wie hat er die Situation erlebt und womit begründen 

Sie diese Einschätzung? 

• Haben Sie Veränderungen am Patienten/Bewohner beobachtet? Wenn ja, welche und wie 

interpretieren Sie diese? 

• Welche Erfahrungen haben Sie hier hinsichtlich der Anwendung von Konzepten zur Bewegungsförderung 

(z.B. Kinästhetik, Bobath) gemacht? 

• Wie haben Sie die Zusammenarbeit mit den anderen Berufsgruppen erlebt? Gab es unterschiedliche 

Sichtweisen? Wenn ja, stellen Sie diese bitte dar und interpretieren Sie deren 

Bedeutung. 

• Wie und wo haben Sie Ihre persönlichen Stärken erlebt? 

• Womit sind Sie zufrieden? Was möchten Sie verbessern? 

• Gab es Anlässe, geplante Vorgehensweisen zu verändern? Sind Sie auf Konflikte oder Widersprüche 

gestoßen? Welcher Art waren diese? Wie sind Sie damit umgegangen? 

• Was ist Ihr Lernergebnis? Welche Konsequenzen ziehen Sie hieraus? 

Vorbereitungszeit: 1 Dienst (brutto) Form: schriftlicher Bericht; EDV-bearbeitet, max. 3 Seiten 

Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) plus Bewegungsplan 


Arbeitsauftrag bearbeitet am: ____________________________ 

Unterschrift Schüler/in:____________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:_______________________




Datum: 23.07.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.3. Arbeitsauftrag: Pflegerische Unterstützung 

eines Menschen mit Parkinson] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A 3.3. Arbeitsauftrag: „Pflegerische Unterstützung eines Menschen mit M. Parkinson“ 

Ausbildungsjahr 3 GP LF 1: Besonderheiten chronischer Erkrankungen bei pflegerischen Maßnahmen berücksichtigen 


Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter / Mentor einen Patienten/Bewohner aus, der an 

M. Parkinson erkrankt ist. Übernehmen Sie dessen Versorgung für 3 Tage. Unterstützen Sie den Patienten/Bewohner durch 

Pflegemaßnahmen in allen in Frage kommenden Lebensbereichen auf der Grundlage einer von Ihnen erstellten Pflegeplanung. 

Erstellen Sie nach Bearbeitung der nachstehenden Teilaufträge einen schriftlichen Bericht. 


Regelwissen: 


Gehirn und 

Nervensystem. 

Neurotransmitter. 

Krankheitsbild Morb. 

Parkinson, typische 

Komplikationen. 


• Wiederholen Sie Ihr medizinisches Wissen über die Erkrankung M. Parkinson und die 

Konsequenzen für die Pflege von Betroffenen. 

• Vertiefen Sie Ihr Wissen im Hinblick auf die Mobilitätseinschränkungen von Parkinsonpatienten. 

Sprechen Sie dazu auch andere beteiligte Berufsgruppen an 

• Erstellen Sie eine individuelle Pflegeplanung (auf separate Formblätter), zumindest mit den 

Schwerpunkten Bewegung, Nahrungs- und Flüssigkeitsaufnahme, Ausscheidung und 

Kommunikation. 

• Stellen Sie die soziale Situation des Patienten/Bewohners dar und erläutern Sie, welche 

weitere Berufsgruppen für die Versorgung im Hinblick auf eine Entlassung bzw. weitere 

Versorgung involviert sind. 

• Welche Gefühlsäußerungen des Patienten/Bewohners (z.B. Ärger, Aggression, Resignation) 

angesichts seiner Einschränkungen (Kontrollverlust, Abhängigkeit) konnten Sie während 

Ihres Unterstützungszeitraumes feststellen? Wie interpretieren Sie diese? 

• Hatten Sie den Eindruck, dass die Rahmenbedingungen für die Pflege geeignet waren, um 

den Patienten/Bewohner gut zu betreuen? Bitte begründen Sie Ihre Einschätzung. 

• Welche Erfahrungen haben Sie bei der Zusammenarbeit mit Angehörigen anderer Berufsgruppen 

gemacht? 

Reflexion • Welche Schwierigkeiten und Probleme haben Sie bei der Pflege bzw. Betreuung des Patienten/Bewohners 

erlebt? Bitte beschreiben Sie diese und ihre Auswirkungen kurz. 

• Konnten Sie beim Patienten/Bewohner wichtige pflegerische Prinzipien (z.B. Ressourcen 

ausschöpfen, Interventionen individuell ausrichten) umsetzen? Wenn nicht, benennen Sie 

konkret die Ursachen dafür. 

• Welche Lösungsmöglichkeiten sehen Sie, um trotz der meist nicht unproblematischen 

Rahmenbedingungen in der pflegerischen Praxis, den Patienten/Bewohner individuell fördern 

zu können? 

• In welchen Bereichen konnten Sie für sich einen Lernerfolg verzeichnen? Was war für Sie 

neu? 

• Welche neuen Lernziele ergeben sich für Sie hinsichtlich der Betreuung/Pflege von Menschen 

mit Parkinson-Erkrankung? 

Vorbereitungszeit: 1 Dienst (brutto) Form: schriftlicher Bericht; EDV-bearbeitet, max. 3 DIN 

Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) A4-Seiten plus Pflegeplanung 


Arbeitsauftrag bearbeitet am: ____________________________ 

Unterschrift Schüler/in:____________________ Unterschrift Praxisanleiter/in:_______________________




Datum: 01.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.4. Arbeitsauftrag: BetreuungBeratungUnfallKind] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.4. Arbeitsauftrag: „Pflegerische Betreuung und Beratung nach Unfall eines Kindes“ 

Ausbildungsjahr 3 GKP-TP LF 1: Bei der Eingliederung in das alltägliche Leben mitwirken. 

GKP-TP LF 5: In Notfall- und Katastrophensituationen unterstützend mitwirken 

GKP-TP LF 6: Grundsätze gesundheitsfördernden Verhaltens im gesellschaftlichen Bereich 


D + K LF: Kommunikationsprozesse reflektieren 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin ein Kind aus, das aufgrund eines Unfalls in der Ambulanz 

behandelt und dann auf Ihrer Einsatzstation aufgenommen wurde. Bearbeiten Sie dann die folgenden Aufgaben- 

und Fragestellungen. Erstellen Sie einen schriftlichen Bericht. 


Regelwissen: 

Verhalten bei Unfällen; 

Erste-Hilfe-Versorgung; 

Überwachung, Schmerzen, 

beruhigende Maßnahmen; 

psychologische 

Aspekte / Gesprächsführung; 

Umgang mit den 

Eltern; Beratung zur 

Verhütung von Unfällen 

/ Prävention. 



� Stellen Sie das von Ihnen ausgewählte Kind kurz schriftlich vor und schildern Sie kurz 

den Verlauf des Unfalls (Zeitpunkt, beteiligte Personen, Unfallursache) sowie den Zustand 

des Kindes bei der Aufnahme/der Erstversorgung auf Station. 

� Welche pflegerischen Erstmaßnahmen haben Sie bei diesem Kind angewendet/werden 

auf der Station/der Ambulanz üblicherweise durchgeführt und warum? 

� Erläutern Sie kurz und treffend Verhaltensweisen und Gesprächstechniken, die Sie bei 

der Betreuung des Kindes angewendet haben. 

� Führen Sie, unter Begleitung und Unterstützung durch Ihre Praxisanleiterin, mit den Eltern 

/dem Kind (je nach Alter des Kindes entscheiden!) kurz vor der Entlassung des Kindes 

ein Informations- / Beratungsgespräch mit der Zielsetzung der Verhütung weiterer 

Unfälle durch. Beschreiben und begründen Sie wesentliche Inhalte dieses Beratungsgesprächs. 

� Wie konnten Sie die pflegerischen Maßnahmen bei diesem Kind durchführen? Welche 

Schwierigkeiten gab es für Sie / für das Kind / für die Eltern und warum? 

� Nehmen Sie bitte nach der Beratung zu folgenden Aspekten Stellung: 

o Beschreiben Sie, unter welchen äußeren Bedingungen das Informations-/ Beratungsgespräch 

mit den Eltern / dem Kind stattgefunden hat. 

o Wie reagierten die Eltern / das Kind auf das Gespräch und Ihre Vorschläge? 

o Hatten Sie den Eindruck, dass die Eltern / das Kind Ihre Vorschläge verstanden 

haben? Woran können Sie das feststellen? 

o Konnten Sie noch andere Personengruppen mit in die Beratung einbeziehen? 

Wenn ja, wie? Wenn nein, wieso nicht? 

o Worüber konnten Sie bei diesem Thema leicht, worüber eher schwer reden? 

Reflexion � War Ihr Fachwissen in jeder Phase der Beratung ausreichend? Wenn nein, wo sehen Sie 

für sich neue Lernziele? 

� Würden Sie bei Ihren nächsten Beratungen zu dieser Problematik Veränderungen im Gesprächsverlauf 

vornehmen? Wenn ja, wo und wieso? 

� Waren Sie in der Lage, dem Kind und den Eltern die nötigen Informationen zu vermitteln? 

Bitte begründen Sie Ihre Aussage. 

� Wie haben Sie Ihr Umfeld wahrgenommen (Ärzte, Team, Therapeuten, Institution Krankenhaus). 

Wurden Sie bei Ihrer Tätigkeit unterstützt oder eher behindert? Begründen Sie 

Ihre Aussagen. 







[A.3.5. Arbeitsauftrag: PflegeüberleitungGestalten] 


A.3.5. Arbeitsauftrag: „Eine Pflegeüberleitung gestalten und durchführen“ 


Datum: 02.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



GKP-TP LF 1: Bei der Eingliederung in das alltägliche Leben mitwirken. 

GKP-TP LF 6: Grundsätze gesundheitsfördernden Verhaltens im gesellschaftlichen Bereich 


BK LF: Berufliches Selbstverständnis entwickeln 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten / Bewohner aus, der kurz vor der Entlassung 

steht und eine ambulante Weiterbetreuung (pflegerisch oder therapeutisch) benötigt. Begleiten Sie die Entlassung 

und notieren Sie sich die einzelnen Schritte / Aktivitäten der Beteiligten. Halten Sie bitte schriftlich fest, wer was 

macht. Beobachten und notieren Sie die Reaktionen von Patient / Bewohner, Angehörigen und Beteiligten aller in 

das Geschehen eingebundenen Berufsgruppen. Gehen Sie in Ihrem schriftlichen Bericht unbedingt auch auf die 

folgenden Fragestellungen ein. 


Regelwissen: 

Versorgungsebenen und 

-einrichtungen im Gesundheitssystem; 

gesetzliche Grundlagen: 

SGB V und XI; Expertenstandard 

„Entlassungsmanagement in der 

Pflege“; bei Entlassung zu berücksichtigende 

Grundlagen; 



� Wiederholen Sie für sich Ihre bisherigen Unterrichtsinhalte (s. links) 

� Stellen Sie den von Ihnen ausgewählten Patienten / Bewohner kurz schriftlich 

vor (anonym) und schildern Sie kurz den tatsächlichen Verlauf der Entlassung. 

� Welche Gemeinsamkeiten und welche Unterschiede zum Expertenstandard 

„Entlassungsmanagement in der Pflege“ (s. umseitig) können Sie identifizieren? 

� Erläutern Sie kurz und treffend, wieso die Vorgaben eines Expertenstandards 

eingehalten werden sollten. 

� Wie handelten der Patient / Bewohner, Angehörige, Pflegende und zuständige 

Ärzte im Verlauf der Entlassung? Wie erklären Sie sich diese Handlungen? 

� Welche Interessen und welche Ziele hatten die beteiligten Personen, Instanzen 

und Berufsgruppen (z.B. Patient / Bewohner, Angehörige, Arzt, Sozialdienst, 

die Klinik, Sie selbst, etc) Ihrer Ansicht nach? Begründen Sie Ihre Aussagen. 

� Wessen Interessen bestimmten vor allem das Vorgehen bei der Entlassung? Wie 

erklären Sie sich das? 

Reflexion � Was hat die Situation nachteilig und was vorteilhaft beeinflusst – und warum? 

� Wann sollte Ihrer Ansicht nach der Expertenstandard nicht eingehalten werden 

und warum? 

� Wo und wie ließe sich Ihrer Ansicht nach das geschilderte Entlassungsgeschehen 

optimieren? 

� Wessen Interessen (bezogen auf die beteiligten Personen und Berufsgruppen) 

sollten für das Entlassungsmanagement leitend / entscheidend sein? Bitte begründen 

Sie Ihre Aussage. 

� Wo sehen Sie für sich noch Lernbedarf? 








Datum: 02.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.5. Arbeitsauftrag: PflegeüberleitungGestalten] 


(Rückseite: Kopie des Expertenstandards) 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch




Datum: 02.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.6. Arbeitsauftrag: BerücksichtigungÖkologie] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.6. Arbeitsauftrag: Bei Pflegehandlungen ökologische Überlegungen berücksichtigen 


GP, alle LF 

GK-TP, LF 1 – 4 + 7 

R + V, LF : Ökonomisch und ökologisch agieren 

Bitte untersuchen Sie an Ihrem Einsatzort den Materialverbrauch bei einer der folgenden Pflegehandlungen: Frühstück 

oder Abendbrot verteilen, richten und abräumen; Legen eines transurethralen Blasenverweilkatheters; Ganzkörperwäsche 

im Bett incl. Bett neu beziehen; Verbandswechsel bei liegendem ZVK; Abschlussdesinfektion eines 

Zimmers; Betreuung eines Menschen während einer i.V.-Chemotherapie incl. anschließender Materialentsorgung. 

Bearbeiten Sie die folgenden Fragestellungen schriftlich im Rahmen eines Berichtes. 


Regelwissen: 

Ökologische Einflüsse im Gesundheitswesen; 

Umweltschutz; 

Gefahrstoffe; Umweltmanagementsystem 

der Einrichtung 


� Beschreiben Sie kurz, welche Handlung Sie untersucht haben und in welchem Zusammenhang 

diese stattgefunden hat. 

� Welche Materialien wurden in welchen Mengen eingesetzt? Welche Gefahrstoffe 

waren dabei? Welche Gefahrstoffklassen waren betroffen? 

� Wenn Gefahrstoffe eingesetzt wurden, haben sich die handelnden Personen vorher 

im Gefahrstoffordner informiert? Wenn ja, wie? Wenn nein, wieso nicht? 

� Fassen Sie kurz zusammen, welche Regeln und Vorgaben im Rahmen der beobachteten 

Handlung zu beachten gewesen wären und begründen Sie, wieso. 

� Beschreiben Sie kurz das Umweltmanagementsystem Ihrer Einsatzeinrichtung und 

deren drei wichtigsten Umweltziele. 

� Was bedeutet für Sie persönlich Umweltschutz (bitte knapp aber präzise)? 

� Wie wichtig ist für Sie Umweltschutz in der Pflege? Begründen Sie Ihre Aussagen. 

� Welchen Nutzen könnten die Patienten / Bewohner Ihrer begründeten Ansicht nach 

von Umweltschutz in der Pflege haben? 

� Welches Interesse hat die Einrichtung daran? Wie erfolgreich ist sie dabei Ihrer Ansicht 

nach (bitte begründen)? 

� Wessen Interessen sollten in diesem Zusammenhang Ihrer Ansicht nach die handlungsleitenden 

sein (bitte begründen)? 

Reflexion � Welche Widersprüche zwischen formulierten Absichten und tatsächlichen Handlungen 

im Umweltschutz konnten Sie in der untersuchten Pflegehandlung feststellen? 

Wie gingen die Beteiligten damit um? 

� Wo sehen und erleben Sie, bezogen auf den Umweltschutz, Widersprüche in den Interessen 

der Beteiligten? Wer setzt sein Interesse tatsächlich am stärksten durch und 

wie stehen Sie dazu? 

� Wie schätzen Sie die ökonomischen Auswirkungen (bezogen auf Materialkosten und 

Arbeitszeit) der in diesem Fall zu berücksichtigenden „Umweltvorschriften“ ein? 

Bitte beziehen Sie dazu begründete Position. 

� Wo sehen Sie Verbesserungsvorschläge? Bitte begründen Sie diese? 

� Von welchen Aspekten dieses Arbeitsauftrages fühlten Sie sich beinahe überfordert 

und warum? Wo fehlte Ihnen welches Wissen? 

Bearbeitungszeitraum: 1 Dienst (brutto) Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet 

Schriftliche Ausarbeitung: 3 Stunden max. 3 DIN A4 Seiten 





[A.3.7. Arbeitsaufrrag: Erstellung Rehaplan] 


A.3.7. Arbeitsauftrag: Erstellung eines Rehabilitationsplanes für einen Patienten 



Datum: 02.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



GK-TP LF 1: Bei der Eingliederung in das alltägliche Leben mitwirken 

GK-TP LF 6: Grundsätze gesundheitsfördernden Verhaltens im gesellschaftlichen Bereich 

kennen und anwenden. 


Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter einen Patienten aus, bei dem eine Rehabilitationsbehandlung 

erforderlich ist und erstellen Sie für diesen Patienten einen Rehabilitationsplan gemäß der folgenden Vorgaben. 

Beobachten Sie, wenn möglich, die Umsetzung des erstellten Rehabilitationsplans über 5 Dienste. 


Regelwissen: 

Phasen der Rehabilitation, Einstufung 

(Barthel, FIM), theoretisches 

Wissen zum jeweiligen 



� Wiederholen Sie Ihre bisherigen Unterrichtsinhalte (s. links). 

� Informieren Sie sich anhand der Krankenakte und der Pflegeanamnese über den Patienten 

und stellen Sie diesen kurz und aussagekräftig vor. 

� Stufen Sie den Patienten anhand des Barthel-Index und FIM-Index ein. Ordnen Sie 

den Patienten auf der Grundlage des festgestellten Pflegebedarfs einer passenden 

Rehabilitationsphase zu und begründen Sie Ihre Zuordnung. 

� Informieren Sie sich darüber, ob an Ihrem Arbeitsort ein Standard zur festgestellten 

Rehabilitationsphase vorhanden ist und prüfen Sie, in wie weit dieser für Ihren Patienten 

angewendet werden kann. Begründen Sie das Ergebnis Ihrer Überprüfung. 

� Erstellen Sie gemeinsam mit dem Patienten und dem Rehabilitationsteam einen Rehabilitationsplan 

auf den am Einsatzort üblichen Formularen und geben Sie diesen 

anonymisiert mit Ihrem Bericht ab. 

� Beschreiben Sie, wie es Ihnen bei der Erstellung des Rehabilitationsplanes ergangen 

ist. 

o Was gestaltete sich einfach, was war schwierig? 

o Wie erlebten Sie die Zusammenarbeit mit dem Rehabilitationsteam? 

o Wie reagierte der Patient? 

o Waren die mit dem Patienten und dem Rehabilitationsteam festgelegten 

Ziele realistisch? 

� Wie wünschte sich der Patient seine Rehabilitation und inwiefern konnten Sie bei 

der Planung auf seine Wünsche eingehen? 

Reflexion � Würden Sie bei einem nächstes Mal eine andere Vorgehensweise zur Erstellung eines 

Rehabilitationsplanes wählen? Begründen Sie Ihre Aussage. 

� Konnten Sie in Ihrem Rehabilitationsplan bezüglich der festgesetzten Ziele Widersprüche 

feststellen? Wenn ja, welche? Was verursachte diese? 

� Wenn Sie die Umsetzung verfolgen konnten: Welche Teile Ihres Rehabilitationsplanes 

erwiesen sich als realistisch und welche nicht? Woran lag dies? 

� Was haben Sie bei diesem Auftrag gelernt? 


Bearbeitungszeitraum: Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 3 

Zur Erstellung: 2 Dienste (brutto) Seiten + anonymisierter Rehabilitationsplan (s.o.) 

Ggf. zur Beobachtung: 5 Dienste (brutto) + ggf. weitere Formulare 






[A.3.8. Arbeitsauftrag: Umgang mit 

Konflikten] 


A.3.8. Arbeitsauftrag: Konflikte erkennen und sinnvoll damit umgehen 

Ausbildungsjahr 3 BK-LF: Berufliches Selbstverständnis entwickeln 

D+K-LF: Kommunikationsprozesse reflektieren 


Datum: 02.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Identifizieren Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter eine aktuelle Konfliktsituation an Ihrem Einsatzort. 

Analysieren Sie diese unter Berücksichtigung der folgenden Aufgaben und entwickeln Sie begründete 

Handlungsalternativen. 


Regelwissen: 

Grundlagen: Inter- und Intrapersonaler 

Konflikt, Ursachen und 

mögliche Interventionen, Rollen 

im Konflikt, Grundlagen der 

Kommunikation 


• Wiederholen Sie für sich nebenstehende Wissensgrundlagen 

• Stellen Sie die Konfliktsituation kurz dar und nehmen Sie dann im Rahmen 

der Konfliktanalyse zu folgenden Fragen schriftlich Stellung: 

♦ Um welche Konfliktart handelte es sich? 

♦ Welche Ursachen lagen dem Konflikt zugrunde? 

♦ Welche Rolle nahmen Sie in der Konfliktsituation ein? 

♦ Welche Interventionen wurden in der Situation angewandt? 

• Wie könnten, Ihrer Ansicht nach, auf der Grundlage des von Ihnen im Unterricht 

Gelernten, Lösungsmöglichkeiten aussehen (bitte zwei bis drei). Begründen 

Sie Ihre Vorschläge. 

• Hatte der Konflikt Auswirkungen auf die Arbeitsatmosphäre am Einsatzort? 

Beschreiben Sie bitte, welche und wie. 

• Beschreiben Sie, wie es Ihnen in der konkreten Konfliktsituation erging. 

• Welche Interessen könnten die am Konflikt beteiligten Personen/ Parteien verfolgt 

haben? 

• Stellen Sie Vermutungen an, wie es den am Konflikt beteiligten Personen erging. 

Begründen Sie Ihre Vermutungen anhand von Aussagen und Beobachtungen. 

• Führten die angewandten Interventionen zu einer dauerhaften Lösung? Begründen 

Sie Ihre Meinung. 

Reflexion • Welche Faktoren begünstigten eine Lösung des vorhandenen Konfliktes und 

welche erschwerten sie? Begründen Sie Ihre Äußerungen. 

• Entspricht einer Ihrer Lösungsvorschläge dem Ablauf des tatsächlichen Geschehens? 

Begründen Sie, wieso oder wieso nicht. 

• Welche nachteiligen und welche positiven Folgen hatte der Konflikt? Bitte 

begründen. 

• Was haben Sie für sich selbst aus der Situation gelernt? 

• Welche weiteren Ziele ergeben sich für Sie? 

Bearbeitungszeitraum: 1 Dienst (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 3 Seiten 







Datum: 02.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.9. Arbeitsauftrag: PflegBetreuungMS] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.9. Arbeitsauftrag: Pflegerische Betreuung eines Menschen mit Multipler Sklerose 



GK-TP LF 7: Menschen mit Störungen in der Steuerung von Körperfunktionen pflegen 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten/Bewohner aus, der an Multipler 

Sklerose erkrankt ist. Übernehmen Sie dessen Versorgung für 3 Dienste und unterstützen Sie den Patienten/Bewohner durch 

Pflegemaßnahmen in allen in Frage kommenden Lebensbereichen auf der Grundlage einer von Ihnen erstellten Pflegeplanung. 


Regelwissen: 


Nervenzelle und ZNS; 

Krankheitsbild Multiple 

Sklerose 


• Wiederholen Sie (für sich) Ihr medizinisches Wissen über die Erkrankung Multiple Sklerose 

und die Konsequenzen für die Pflege. 

• Machen Sie sich klar, welche Belastungssituationen für Sie als Pflegende bei der Betreuung 

von MS-Erkrankten auftreten könnten und wie Sie Ihre Rolle als Helfer definieren. 

Verschriftlichen und begründen Sie dieses. 

• Informieren Sie sich anhand der Krankenakte und der Pflegeanamnese über den Patienten/Bewohner 

und stellen Sie diesen kurz und aussagekräftig vor. Stellen Sie dabei auch die 

soziale Situation des Patienten dar und erläutern Sie, welche weiteren Berufsgruppen im Hinblick 

auf die Rehabilitation beteiligt sind und welche konkreten Aufgaben Sie hierbei erfüllen. 

• Erstellen Sie eine individuelle Pflegeplanung (für die Abgabe bitte auch anonymisiert auf separaten 

Formblättern) für „Ihren“ Patienten / Bewohner. 

• Welche Gefühle (wie bspw. Angst, Einsamkeit, Hilflosigkeit, Optimismus) äußerte der Patient/Bewohner 

während Ihres Betreuungszeitraumes und wie ging er damit um? 

• Entdeckten Sie bei sich Gefühle, wie z.B. Mitleid, Ärger, Aggression, Freude, im Umgang 

mit dem Patienten/Bewohner? Nennen Sie dazu konkrete Situationen, wo diese Gefühle eine 

Rolle spielten und begründen Sie, weshalb. 

• Bringen Sie in Erfahrung, welches Verhalten die Kranken-/Pflegestation als individuelle 

Norm von den dortigen Patienten/Bewohnern erwartet und bewerten Sie begründet, ob „Ihr“ 

Patient/Bewohner durchweg dieser Norm entsprechen konnte. 

Reflexion • Überlegen Sie, ob der Patient/Bewohner einen Konflikt durchlebte zwischen dem Anspruch, 

möglichst autonom zu sein (zu bleiben) und der Versuchung, sich in Abhängigkeit zu begeben. 

Wenn es eine solche Situation gab, beschreiben Sie diese und erläutern Sie, wie Sie damit 

umgegangen sind. 

• Gab es während der Betreuung des Patienten/Bewohners Situationen, in denen Sie einen oder 

mehrere Konflikte sahen zwischen Patienten-/ Bewohnerorientierung und reibungslosem Arbeitsablauf? 

Wenn ja, beschreiben Sie diese(n) und erläutern Sie, wie Sie damit umgegangen 

sind. 

• Erlebten Sie Situationen während der Pflege, in denen Ihnen Ihre Machtposition gegenüber 

dem Patienten/Bewohner klar wurde? Wenn ja, beschreiben Sie diese und erläutern Sie, wie 

Sie damit umgegangen sind. 

• Wie „funktionierte“ die von Ihnen erstellte Pflegeplanung? Welche Aspekte mussten Sie anpassen 

/ verändern und welche zeigten Erfolg? Beschreiben und erklären Sie. 

• Welche weiteren Lernziele ergeben Sich für Sie hinsichtlich der Betreuung/Pflege eines Menschen 

mit Multipler Sklerose? 

Bearbeitungszeitraum: 4 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 3 

Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden Seiten + anonymisierte Pflegeplanung 






Datum: 02.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.10. Arbeitsauftrag: PflegBetreuungAVK] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.10. Arbeitsauftrag: Pflegerische Betreuung eines Menschen mit Arterieller Ver- 

schlusskrankheit (AVK) 




Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten/Bewohner aus, der an 

einer arteriellen Verschlusskrankheit (AVK) leidet. Versorgen und beobachten Sie diesen Patienten/ Bewohner 

über einen Zeitraum von drei Diensten auf der Grundlage einer von Ihnen erstellten Pflegeplanung. 


Regelwissen: 


des arteriellen Gefäßsystems; 


AVK 


• Vertiefen Sie (für sich) Ihre bestehenden Kenntnisse über die anatomischen Verhältnisse 

des arteriellen Gefäßsystems und dessen pathologischen Veränderungen einschließlich 

deren möglichen Ursachen. 

• Informieren Sie sich ausführlich über die Situation Ihres Patienten/ Bewohner, insbesondere 

über evtl. vorhandene Wunden und den Schmerzstatus. Stellen Sie ihn 

kurz und aussagekräftig vor. Berücksichtigen Sie dabei die soziale Situation des Patienten 

und schätzen Sie ein, in wie weit diese durch die AVK beeinträchtigt wird. 

• Erstellen Sie eine individuelle Pflegeplanung (für die Abgabe bitte auch anonymisiert 

auf separaten Formblättern) mit „Ihrem“ Patienten / Bewohner. Begründen Sie die 

gewählten Zielsetzungen und Pflegeinterventionen. 

• Nehmen Sie bitte nach den drei Diensten zu folgenden Aspekten Stellung: 

• Haben Sie persönlich beim Patienten/ Bewohner eine Veränderung der 

Durchblutungssituation durch entsprechende therapeutische Maßnahmen 

beobachtet? Auf welche Zeichen haben Sie geachtet und was haben Sie 

empfunden? 

• Wie ist es Ihrer Ansicht nach dem Patienten/ Bewohner in dieser Zeit ergangen? 

Begründen Sie Ihre Auffassung. 

• Haben Sie mit dem Patienten/ Bewohner auch über die Themen „gesundheitsförderndes 

Verhalten“ und „Gefahren bei Fehlverhalten“ gesprochen? 

Wie reagierte der Patient/ Bewohner auf diese Themen? 

• In welcher Weise hat sich im Betreuungszeitraum Ihr Pflegeplan verändert? 

Bitte beschreiben Sie die Veränderungen. 

Reflexion • Beurteilen Sie, inwiefern es Ihnen gelungen ist, durch gezielte Pflegemaßnahmen den 

Zustand des Patienten/ Bewohners zu verbessern. 

• Wann und wobei wurde von der geplanten Pflege abgewichen? Begründen Sie die 

Abweichungen. 

• Wo und wie könnte Ihrer Ansicht nach die Pflege und Versorgung des Patienten/ 

Bewohners optimiert werden? Was spricht dafür und was dagegen? Bitte begründen 










Datum: 02.10.2008 


Datum: 11.11.08 

[A.3.11. Arbeitsauftrag: PflegBetreuungHospiz] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.11. Arbeitsauftrag: Pflegerische Betreuung eines Menschen in einer Hospiz- 

einrichtung 



GP LF 2: Besonderheiten in der Endphase des Lebens erkennen 

GK-TP LF 2: Menschen mit lebensbedrohlichen Erkrankungen pflegen 

GK-TP LF 3: Menschen in der letzten Lebensphase begleiten 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten/Bewohner* aus, der 

bereit ist, auf Ihre Fragen einzugehen und führen Sie mit ihm ein Gespräch unter Berücksichtigung der folgenden 

Aspekte. Arbeiten Sie dann über mindestens drei Dienste nach einer von Ihnen erstellten Pflegeplanung. 

(* bei Kindern: Bereitschaft und Einwilligung der Eltern) 


Regelwissen: 

Leitgedanken von 

Hospizen 


• Welche Konzepte verfolgt die Hospizeinrichtung? Welche davon sind für „Ihren“ Patienten/Bewohner 

relevant? 

• Beschreiben Sie, was den Patienten/Bewohner dazu führte, diese Einrichtung aufzusuchen 

und wie sein jetziges Befinden ist. Nutzen Sie dazu Informationen aus der Dokumentation 

und führen Sie ein Gespräch mit dem Patienten/Bewohner. 

• Erstellen Sie eine individuelle Pflegeplanung (für die Abgabe bitte auch anonymisiert auf separaten 

Formblättern) mit „Ihrem“ Patienten / Bewohner. Begründen Sie die gewählten Zielsetzungen 

und Pflegeinterventionen. 

• Finden Sie heraus, welche weiteren Berufsgruppen sich an der Betreuung des Patienten/Bewohners 

beteiligen und welche Aufgaben sie erfüllen. Dokumentieren Sie dieses kurz 

und treffend. 

• Schildern Sie, wo und warum Sie die von Ihnen erstellte Pflegeplanung anpassen / verändern 

mussten. 

• Wie haben Sie persönlich die Situation erlebt? Hatten Sie u.U. Hemmungen, mit dem Patienten 

ins Gespräch zu kommen? Woran lag dies? Wie sind Sie damit umgegangen? 

• Wo liegen für Sie persönlich die Schwerpunkte im Umgang mit dem Patienten/ Bewohner? 


• Welche Schwerpunkte in der Betreuung des Patienten hat die Pflege generell, welche haben 

die Angehörigen der anderen Berufsgruppen? Welche hat der Patient / Bewohner selbst? 

Woran konnten Sie dieses feststellen? 

Reflexion • Beurteilen Sie, inwiefern es allen Beteiligten gelingt, ihre Arbeit und Ziele sinnvoll miteinander 

zu vernetzen. Was könnte die Vernetzung fördern und was erschwert sie? Begründen Sie 

Ihre Äußerungen. 

• Welche Widersprüche haben Sie zwischen Ihrer persönlichen Wahrnehmung und den an Sie 

gestellten Erwartungen in Ihrer Rolle als Pflegeperson erlebt? Wie sind Sie damit umgegangen? 

Begründen Sie bitte Ihre Umgehensweise. 

• Wo und wie hätten Ihrer Ansicht nach die Pflege und Betreuung des Patienten/ Bewohners 

optimiert werden können? Was spricht dafür und was dagegen? Bitte begründen Sie Ihre 

Aussagen. 

• Welche Einstellung zum Thema „Sterben/Tod“ haben Sie? Hat sich diese in irgend einer 

Weise während dieses Einsatzes verändert? Wenn ja, wieso und wodurch? 

Bearbeitungszeitraum: mind. 4 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 4 







Datum: 02.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.12. Arbeitsauftrag: Unterstützung- 

Zytostatikatherapie] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.12. Arbeitsauftrag: Pflegerische Unterstützung eines Menschen während einer 

Zytostatikatherapie 

GP, LF 1: Besonderheiten chronischer Erkrankungen bei pflegerischen Maßnahmen berücksichtigen 


GP, LF 2: Besonderheiten in der Endphase des Lebens erkennen 

GKP-TP, LF 2: Menschen mit lebensbedrohlichen Erkrankungen pflegen 

GKP-TP, LF 7: Menschen mit Störungen in der Steuerung von Körperfunktionen pflegen 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter/Mentor einen Patienten aus, der mit Zytostatika 

behandelt wird. Übernehmen Sie dessen Versorgung für 3 Dienste im Rahmen Ihres Ausbildungsstandes. 

Legen Sie bei Ihrer Beobachtung und Pflege auf folgende Nebenwirkungen der Zytostatikatherapie die Schwerpunkte: Übelkeit/Erbrechen, 

Prophylaxe und Therapie bei Munderkrankungen , Appetitlosigkeit. 


Regelwissen: 

Onkologische Erkrankungen, 

onkologische 

Therapien und ihre 

Nebenwirkungen; 

pflegerische 

Unterstützungsmöglichkeiten 

in der 

Onkologie 


• Wiederholen Sie Ihr Wissen über die Wirkung und die Nebenwirkungen bei Zytostatikatherapie. 

• Informieren Sie sich z.B. in der Krankenakte, bei Ärzten und Kollegen und bei dem Patient 

selbst über Verlauf und Verträglichkeit der bisher durchgeführten Zytostatikabehandlungen. 

Erstellen Sie eine treffende Zusammenfassung. 

• Schildern Sie kurz und genau den aktuellen physischen und psychischen Zustand des Patienten. 

• Informieren Sie sich bitte auf Station, ob es speziell für die Betreuung von Patienten mit Zytostatikabehandlung 

Standards gibt, z.B. Standards zur Prophylaxe und Therapie bei Übelkeit 

und Erbrechen, Munderkrankungen, Appetitlosigkeit und zur Ernährung. Wenn ja, stellen Sie 

diese kurz vor. Wenn nein, mit welcher Begründung? 

• Erstellen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter einen Pflegeplan mit den oben genannten 

Schwerpunkten. Wenn möglich, besprechen Sie diesen Plan mit dem ausgewählten Patienten 

und berücksichtigen Sie dabei dessen Wünsche und Gewohnheiten. Fügen Sie Ihrem Bericht eine 

anonymisierte Kopie des Pflegeplans bei. 

• Nehmen Sie bitte zu folgenden Aspekten schriftlich Stellung, nachdem Sie den Patienten 3 Tage 

pflegerisch unterstützt haben. 

- Wie haben Sie persönlich die Situation erlebt? 

- Wie erlebt der Patient die Behandlung? Welche Probleme stehen für ihn im Vordergrund? 

Was davon können Sie nachvollziehen und was nicht? 

- Inwieweit konnten Sie die Wünsche und Gewohnheiten Ihres Patienten berücksichtigen? Begründen 

Sie bitte, wo und warum nicht. 

- Wie haben Sie die Zusammenarbeit mit den anderen Berufsgruppen erlebt, z.B. Arzt, Kollegen? 

Gab es unterschiedliche Sichtweisen? Wenn ja, stellen Sie diese bitte dar. 

Reflexion • Wann und warum mussten Sie von der erstellten Pflegeplanung abweichen? 

• Überlegen, notieren und begründen Sie, welche Bedeutung und welche Auswirkungen die aufgetretenen 

Nebenwirkungen und Ihre Interventionen auf die Lebensqualität des Patienten hatten? 

• War Ihr Fachwissen in jeder Phase der Pflege ausreichend? Wenn ja, wobei hat es Ihnen besonders 

geholfen? Wenn nein, welche Lücken empfanden Sie als besonders gravierend und wieso? 

• Wo würden Sie zukünftig in ähnlichen Situationen Veränderungen in der Planung und in der 

Gesprächsführung vornehmen? Bitte begründen Sie diese. 

• Was ist Ihnen in der Situation gut gelungen – was eher nicht so gut? Woran lag das? 


Beobachtungszeitraum: mind. 3 Dienste (brutto) Form: Bericht; möglichst EDV- bearbeitet, 

Schriftliche Ausarbeitung: 4 Stunden max. 4 Seiten + Pflegeplanung 





[A.3.13. Arbeitsauftrag: Unterstützung- 

Hauterkrankung] 


A.3.13. Arbeitsauftrag: Pflegerische Unterstützung eines Menschen mit einer 

Hauterkrankung 



Datum: 06.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



GK-TP, LF 1: Bei der Eingliederung in das alltägliche Leben mitwirken 

GK-TP, LF 7: Menschen mit Störungen in der Steuerung von Körperfunktionen pflegen 

D+K, LF: Kommunikationsprozesse reflektieren 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter einen Patienten / Bewohner aus, der an einer auffälligen 

Hauterkrankung z.B. einem Ekzem leidet. Führen Sie bitte unter Aufsicht / Anleitung des Praxisanleiters die Behandlung 

des Patienten / Bewohners über vier Dienste durch, führen Sie mit ihm ein Gespräch über das Erleben 

seiner Krankheit und den bisherigen Umgang damit. Beobachten Sie über die gesamte Zeit sein Verhalten und die 

Reaktionen der Haut. 


Regelwissen: 

Aufbau und Funktion 

der Haut, Hauterkrankungen 

und 

deren Therapie; 

Hautpflege; Grundlagen 

der Kommunikation; 

Psychologie: 

Bedeutung von und 

Umgang mit Stigmata 


� Informieren Sie sich über das Krankheitsbild des Patienten / Bewohners. 

� Informieren Sie sich über die Krankengeschichte des Patienten, die bisher durchgeführten 

Maßnahmen, die aktuelle Situation und die durchzuführende Behandlung. Informieren Sie 

sich genau über die Wirkung / Nebenwirkung der verwendeten lokalen und systemischen Medikamente. 

Fassen Sie dies kurz und treffend zusammen. 

� Gibt es auf Ihrer Station einen Standard zur Behandlung von Patienten mit dieser Hauterkrankung? 

Wenn ja, was besagt dieser für „Ihren Patienten“? Schildern Sie bitte, wie Sie die Behandlung 

durchführten und begründen Sie Ihre Vorgehensweise. 

� Erstellen Sie für das o.g. Gespräch einen Gesprächsplan und begründen Sie diesen. 

� Wie reagierte der Patient / Bewohner auf das Gespräch? Wie erlebt er seine Hauterkrankung, 

welche Auswirkungen hat diese auf seinen Alltag und was bereitet ihm die meisten Probleme? 

� Konnten Sie das Gespräch wie geplant durchführen oder mussten Sie von Ihrem Plan abweichen? 

Erklären Sie das Geschehen aus Ihrer Sicht heraus. 

� Welche Beobachtungen machten Sie während der Durchführung der Pflegebehandlungen und 

wie veränderte sich der Hautzustand? 

� Wie haben Sie persönlich die Situation empfunden? Wie erlebten Sie den Hautkontakt? 

� Was denken Sie, wie der Patient / Bewohner die Pflegesituation erlebt hat bzw. warum sich 

der Patient / Bewohner in der Situation so verhielt, wie Sie geschildert haben? 

Reflexion � Was ist Ihnen gut gelungen und was nicht? Welche Ursachen sehen Sie dafür? Wo hätte Ihrer 

Ansicht nach die Betreuung des Patienten / Bewohners optimiert werden können? Bitte begründen 


� Wie schätzen Sie die soziale Bedeutung einer sichtbaren Hauterkrankung ein? Wo sehen Sie 

für „Ihren“ Patienten / Bewohner Lösungsansätze im Alltag? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

� War Ihrer Ansicht nach im Fall des Patienten / Bewohners eine stationäre Behandlung notwendig? 

Was spricht dafür und was dagegen? 



Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden Seiten + Gesprächsplan 





[A.3.14. Arbeitsauftrag: VersorgungWS- 

Erkrankung] 


A.3.14. Arbeitsauftrag: Pflegerische Versorgung eines Menschen mit einer 

Wirbelsäulenerkrankung 




Datum: 07.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GP LF 1:Bedarf an Gesundheitsvorsorge, Gesundheitsförderung, Prävention und Rehabilitation ermitteln 

GP LF 3: Pflegerische Maßnahmen an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen ausrichten. 

GK-TP LF 3: Menschen mit Schmerzen pflegen 


GK-TP- LF 1: Bei der Eingliederung in das alltägliche Leben mitwirken 


Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter / Mentor einen Patienten / Bewohner aus, 

der an einer Wirbelsäulenerkrankung leidet. Übernehmen Sie dessen Versorgung für 3 Dienste im Rahmen Ihres Ausbildungstandes 

bezogen auf umfassende, geplante Pflegemaßnahmen in allen Bereichen und hospitieren Sie bei der 

Physiotherapie. 


Regelwissen: 


Wirbelsäule und Nervensystem,Wirbelsäulenerkrankungen,neurologischeAusfallserscheinungen; 

Rehabilitative 

Maßnahmen (gesetzliche 

Grundlagen und pflegerische 

Aufgaben) 


Reflexion 

• Wiederholen Sie die Theorieinhalte zu dem bei Ihrem Patienten / Bewohner vorliegenden Krankheitsbild. 

Erläutern Sie dann kurz schriftlich, was Sie davon bei diesem Patienten identifizieren 

konnten und wo es Abweichungen gibt. 

• Beschreiben Sie jeweils die spezifisch pflegerischen und die spezifisch physiotherapeutischen 

Erfordernisse und Zielsetzungen bei diesem Krankheitsbild. Wo gibt es Überschneidungen, wo 

sollten sich Pflege und Physiotherapie sinnvoll ergänzen und wo gibt es Unterschiede? 

• Erstellen Sie einen Pflegeplan für den Patienten / Bewohner. 

• Stellen Sie nach Rücksprache mit den zuständigen MA (z.B. Sozialdienst) vor, wie es mit dem 

Patienten nach dem Aufenthalt an Ihrer Klinik weitergehen wird. 

• Befragen Sie den Patienten / Bewohner zu den Auswirkungen seiner Erkrankung auf sein Leben 

und arbeiten sie heraus, welche problematischen Folgen aus seiner Perspektive aktuell im Vordergrund 

stehen. Erläutern Sie, inwieweit Sie sich dessen vorher bewusst waren und welche Auswirkungen 

diese Sichtweise auf die Gestaltung Ihres Pflegeplanes hatte. 

• Welche Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit der Physiotherapie waren für Sie besonders eindrücklich? 

Wieso? 

• Wie hat der Patient / Bewohner Ihrer Meinung nach die Pflegesituation erlebt? Inwieweit ist es ihm 

gelungen, sich richtig zu verhalten bzw. zu bewegen? Erläutern Sie bei Abweichungen mögliche 

Ursachen. 


• Stellen Sie dar, inwieweit Sie tatsächlich dem Patienten/ Bewohner mit Ihrem Pflegeplan/Ihrer 

Pflege gerecht geworden sind und erläutern Sie evtl. notwendige Änderungen / Abweichungen 

bzw. denkbare Alternativen. 

• Welche neuen Erkenntnisse haben Sie in den 3 Tagen gewonnen? 

• Wenn es aus Ihrer Sicht weitere wichtige Aspekte bei der Versorgung von Patienten mit Wirbelsäulenerkrankungen 

gibt, zu denen der Lernauftrag hinführen sollte, dann führen Sie diese bitte 

noch stichpunktartig aus. 


Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden Seiten + Pflegeplan 






Datum: 07.10.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.15. Arbeitsauftrag: BetreuungKind- 

Krampfanfälle] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.15. Arbeitsauftrag: Pflegerische Betreuung eines Kindes mit Krampfanfällen 




GK-TP LF 7: Menschen mit Störungen in der Steuerung von Körperfunktionen pflegen. 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin ein Kind oder einen Jugendlichen aus, das/der an einem Anfallsleiden 

erkrankt ist. Betreuen und begleiten Sie diesen Menschen und ggf. die Angehörigen über 3 Dienste auf der Grundlage einer von 

Ihnen erstellten Pflegeplanung. Führen Sie die von Ihnen geplante Pflege aus, dokumentieren Sie in der in Ihrem Arbeitsbereich 

üblichen Weise sowie in der von Ihnen erstellten Pflegeplanung und evaluieren Sie diese. 


Regelwissen: 

Hintergrundwissen zum 

Krankheitsbild, spezielle 

Pharmakologie; Pflege 

chronisch erkrankter 

Menschen; Grundlagen 

der Anwendung des 

Pflegeprozesses; Standards 

der Station; Grundlagen 

der Gesprächsführung 


Reflexion 

• Besprechen Sie nach gründlicher Sichtung Ihrer Unterrichtsunterlagen die speziellen Symptome 

von Anfallsleiden mit Ihrer Praxisanleiterin und erfragen Sie grundsätzliche Therapieinhalte und 

Ziele der Pflege. Informieren Sie sich anhand der Kurven und der Krankengeschichte über das 

Kind/den Jugendlichen und stellen Sie dessen Situation kurz und aussagekräftig vor. 

• Erkundigen Sie sich ebenso, ob an Ihrem Einsatzort Standards zum Umgang mit den von Ihnen 

erkannten Problemen bestehen und integrieren Sie diese in Ihre pflegerischen Überlegungen. 

• Falls Sie während der Betreuung des Patienten einen seiner Krampfanfälle erlebt haben, schildern 

Sie bitte kurz die Symptomatik und die Vorgehensweise der Beteiligten. 

• Führen Sie ein mit Ihrer Praxisanleiterin geplantes Anamnesegespräch mit dem Patienten und den 

Angehörigen. Erstellen Sie anhand Ihrer Informationen eine nach Prioritäten geordnete Pflegeplanung 

für das Kind / den Jugendlichen. 

• Stellen Sie nach Rücksprache mit den zuständigen MA (z.B. Sozialdienst) vor, wie es mit dem 

Patienten nach dem Aufenthalt an Ihrer Klinik weitergehen wird. 

• Nehmen Sie bitte danach zu folgenden Aspekten schriftlich Stellung: 

o Wie erging es Ihnen, als Sie sich mit der Lebenssituation des Kindes und dessen Angehörigen 

befasst haben? 

o Wie fühlten Sie sich in Ihrer Rolle als SchülerIn bei der Umsetzung der geplanten Pflegemaßnahmen? 

Beschreiben Sie dies kurz. 

o Wann und warum mussten Sie von den geplanten Maßnahmen abweichen? 

o Wie wirkten sich die von Ihnen geplanten Pflegemaßnahmen auf den Beziehungsprozess 

und die Kommunikation mit dem Kind / Jugendlichen / den Angehörigen aus? 

o Wie, glauben Sie, erlebten die beteiligten pflegenden Angehörigen die Situation? Begründen 

Sie Ihre Äußerungen. 

o Beschreiben Sie kurz die Erwartungen, welche die an der Therapie beteiligten Berufsgruppen 

(Therapeutisches Team) an das Kind und seine Angehörigen haben. 

o Falls Sie während der Betreuung des Patienten einen seiner Krampfanfälle erlebt haben, 

wie erging es Ihnen, wie dem Kind und wie den Angehörigen? 

• Wie ist Ihnen die Planung und die Umsetzung der geplanten Maßnahmen gelungen? Bitte begründen 


• Welche unterschiedlichen Rollen haben Sie für sich erlebt und wie sind Sie damit umgegangen? 

• Wie und wobei würden Sie zukünftig anders handeln? 

• Wo haben Sie persönlich einen Kompetenzzuwachs erlebt, wo sehen Sie noch Entwicklungsbedarf? 

Wäre Ihr Fachwissen für eine eventuelle Beratung ausreichend? Bitte begründen Sie. 

• Fanden Sie eventuell existierende Standards/ Richtlinien als hilfreich? Gibt es Ihrer Ansicht nach 

Rahmenbedingungen, die eine optimale Versorgungssituation für den chronisch Kranken erleichtern, 

bzw. erschweren können? Schildern Sie diese kurz und begründen Sie, wieso. 


Schriftl. Ausarbeitung: 5 Stunden Seiten + Pflegeplan und Quellenverzeichnis 






Datum: 02.12.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.16. Arbeitsauftrag: Versorgung Hämodialyse] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.16. Arbeitsauftrag: Pflegerische Versorgung eines Menschen mit Hämodialyse 

(Schwerpunkt: Lebenssituation des Patienten) 

Ausbildungsjahr 3 GP LF 1: Besonderheiten chronischer Einschränkungen bei pflegerischen Maßnahmen berücksichtigen 

GK-TP LF2: Menschen mit lebensbedrohlichen Erkrankungen pflegen 


Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter/Mentor einen Patienten aus, der regelmäßig an die 

Hämodialyse angeschlossen werden muss. Übernehmen Sie dessen Betreuung an drei Dialysetagen. Erstellen Sie nach der Bearbeitung 

der nachstehenden Teilaufträge einen Bericht mit dem Schwerpunkt „Lebenssituation des Patienten“. 


Regelwissen: 

Anatomie / Physiologie: 

Nieren und ableitende 

Harnwege, Urinproduktion 

und Flüssigkeitshaushalt, 

Herz-/ Kreislaufsystem.Krankheitsbild: 

Niereninsuffizienz, 

Nierenversagen,. 

Behandlungsmöglichkeiten: 

CAPD, Hämodialyse, 

Transplantation 


• Verschaffen Sie sich anhand Ihrer Lehrbücher und Unterlagen einen Überblick über das Zusammenspiel 

von Nierenfunktion und Herz-Kreislauf-System und rekapitulieren Sie für sich 

(nicht schriftlich!) das Krankheitsbild der Niereninsuffizienz / des Nierenversagens. 

• Erläutern Sie kurz und treffend den Aufbau eines Shunts am Unterarm, die bei der pflegerischen 

Versorgung eines Menschen mit Shunt zu berücksichtigenden Besonderheiten und greifen 

Sie hierbei auch auf begründete, standardisierte Vorgehensweisen zurück. 

• Analysieren Sie die 

♦ soziale (Einschränkungen, Bedeutung für die Familie, Beruf, Freizeit, …), 

♦ somatische (z.B., Symptome) und 

♦ psychische Situation (z.B., Stimmungslage) des Patienten. 

Stellen Sie dann dessen aktuelle Situation kurz und präzise schriftlich dar. Begründen Sie Ihre 

Analyseergebnisse. 

• Beschreiben und begründen Sie zusammenfassend für die drei Dialysetage die Versorgungsschwerpunkte 

des Patienten und Ihre Pflegehandlungen. 

• Wie erlebt der Patient Ihrer Meinung nach seine jetzige Situation? Begründen Sie Ihre Aussagen 

anhand der Erzählungen des Patienten. 

• Welche Möglichkeiten zur Bewältigung seiner Situation hat der Patient für sich gefunden? 

Wie könnten diese pflegerischerseits unterstützt werden? 

• Welche zusätzlichen Bewältigungsmöglichkeiten würden Sie dem Patienten empfehlen? Begründen 

Sie Ihre Empfehlungen. 

• Was war für Sie während Ihres Einsatzes in der Dialyseeinheit besonders eindrücklich? Bitte 

berichten und begründen Sie. 

Reflexion • Was ist Ihnen bei dem Gespräch mit dem Patienten aufgefallen? Konnte der Patient offen mit 

Ihnen über seine Situation reden? 

• Kennt der Patient die möglichen Konsequenzen bei Nichteinhaltung der vorgegebenen 

Verhaltensweisen? Wie geht er damit um? 

• Welche Gefahren- / Gefährdungspotentiale können Sie feststellen? Wie sollten die Pflegenden 

darauf reagieren? Begründen Sie Ihre Aussagen. 

• Mit welchen bisher nicht durchgeführten Pflegehandlungen könnte der Patient in seiner Lebenssituation 

unterstützt werden? Bitte begründen Sie Ihre Vorschläge. 

Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) Form: schriftlicher Bericht; EDV-bearbeitet, max. 4 Seiten 

Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden plus Ernährungsplan (1 Woche detailliert, wenn möglich 

2 Folgewochen im Überblick) 



[A.3.17. Arbeitsauftrag: Wachkoma] 



A.3.17. Arbeitsauftrag: Pflege eines Menschen im Wachkoma 


Datum: 02.12.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 




GK-TP LF 4: Menschen mit eingeschränkter Sinneswahrnehmung pflegen 


Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter oder Mentor einen Patienten/ Bewohner 

aus, der sich im Zustand des Wachkomas befindet. 

Übernehmen Sie dessen Versorgung für 3 Dienste im Rahmen Ihres Ausbildungsstandes, bezogen auf umfassende 

Pflegemaßnahmen, beobachten Sie darüber hinaus den Patienten/ Bewohner und seine individuellen Reaktionen auf 

Sie als Pflegekraft während verschiedenster Pflegehandlungen sowie seine Reaktionen auf seine nächsten Angehörigen 

und Bekannten und erstellen Sie darüber einen schriftlichen Bericht. 


Regelwissen: 

Anatomie, Physiologie: 

Gehirn und Nervensystem; 

Pflegekonzepte bei 

neurologischen Erkrankungen, 

Konzepte für 

Lagerung und Bewegung, 

Konzepte zur 

Wahrnehmungsförderung 

in der Pflege; 

therapeutische Mundpflege 


• Lesen Sie die Pflegeplanung und die Pflegeanamnese Ihres Patienten/ Bewohners. 

• Informieren Sie sich über den Krankheitsverlauf, die vorherigen Klinikaufenthalte 

und die Biographie Ihres Patienten/Bewohners. Fassen Sie alle Informationen zu einer 

kurzen, aber gehaltvollen Situationsbeschreibung zusammen. 

• Welche Therapeutischen Pflegekonzepte werden bei Ihrem Patienten/ Bewohner regelmäßig 

angewendet? Bitte beschreiben Sie diese kurz nach ihren Besonderheiten 

sowie deren auf den Patienten/Bewohner bezogenen Zielsetzung und Maßnahmen. 

• Was fiel Ihnen auf den ersten Blick an Ihrem Patienten/ Bewohner besonders auf (Bsp.: Unruhe, 

Tonusverhältnisse, vegetative Reaktionen, Mundbewegungen) ? 

• Welche Reaktions- und Verhaltensweisen konnten Sie bei Ihrem Patienten/ Bewohner beobachten? 

Welche Schlüsse ziehen Sie daraus? 

• Welches Verhalten und Reaktionen in Bezug auf den Patienten/ Bewohner und in Bezug auf 

Sie als Pflegekraft haben Sie bei den Angehörigen und Freunden erlebt? Wie interpretieren 

Sie dieses? 

• Auf welche Pflegemaßnahmen zeigt Ihr Patient ganz offensichtliche Reaktionen? Schildern 

Sie diese. Worauf führen Sie dies zurück? 

• Welche Gefühle haben Sie bei sich in den Pflegesituationen erlebt? 

• Wie haben Sie Ihre Beziehung zum Patienten/ Bewohner erlebt? Wodurch wurde es Ihnen 

möglich, Zugang zum Patienten zu finden? 

• Auf welche Art und Weise konnten Sie mit dem Patienten/ Bewohner kommunizieren? 

• Konnten Sie bei Ihrem Patienten/ Bewohner Veränderungen in seinem Verhalten als Reaktion 

auf Sie feststellen? 

Reflexion • Haben Sie bei der Pflege Unterstützung von Seiten des Teams erfahren? Wie sah diese aus? 

• Welche Haltung / Einstellung zum Thema „Wachkoma“ haben Sie im Team, bei den Angehörigen 

und bei anderen an der Versorgung Beteiligten (z.B. Ärztin, Krankengymnast) erlebt? 

Wie positionieren Sie sich selbst dazu? 

• Was haben Sie Neues gelernt und wo haben Sie für sich Grenzen gespürt? 

• Wo und wie ließe sich Ihrer Ansicht nach die Versorgung von Menschen im Wachkoma 

verbessern? Was wären Sie selbst bereit, zu leisten? 

Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) Form: schriftlicher Bericht; EDV-bearbeitet, max. 4 Seiten 




[A.3.18. Arbeitsauftrag: PflegeMenschDemenz] 



A.3.18. Arbeitsauftrag: Pflege eines Menschen mit Demenz 




Datum: 02.12.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GK-TP LF 4: Menschen mit Störungen der persönlichen Wahrnehmung pflegen 



D+K LF: Kommunikationsprozesse reflektieren 

Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Mentor/Praxisanleiter einen Patienten/Bewohner aus, 

bei dem eine Demenz vorliegt. Betreuen Sie den Patienten/Bewohner über 3 Dienste. 


Regelwissen: 

Erfassen der Problemsituationen 

bei 

dementen Patienten/Bewohnern; 

Strategien zum 

Umgang mit dementen 

Menschen; Wissen 

über körperliche 

Veränderungen von 

dementen Patienten / 

Bewohnern. 


• Vertiefen Sie für sich Ihre Kenntnisse der nebenstehenden Aspekte. Berücksichtigen 

Sie dabei die Ihnen zur Verfügung stehende Literatur und Ihre Aufzeichnungen der bereits 

erfolgten theoretischen Unterrichtsinhalte. 

• Erstellen Sie bitte eine fundierte Informationssammlung. Verwenden Sie bitte zudem 

eine Skala (Mini Mental State o.a.) zur Einschätzung der Demenzsituation und integrieren 

Sie die Ergebnisse in Ihren Bericht. 

• Legen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter geeignete Strategien zum Umgang 

speziell mit diesem Patienten/Bewohner fest, und begründen Sie diese schriftlich. 

• Unterstützen Sie den Patienten/Bewohner während der 3 Dienste in seinen täglichen 

Verrichtungen. Orientieren Sie sich dabei an einem eventuell vorhandenen Therapieplan. 

• Fassen Sie Ihre Pflegehandlungen und Beobachtungen schriftlich in Form eines 

Arbeitsberichts zusammen. 

• Beschreiben Sie, wie Sie die Situation erlebt haben. 

• Stellen Sie begründete Vermutungen an, wie der Patient/ Bewohner Ihre Unterstützung 

erlebt hat. Was hat er dazu gesagt oder getan? 



• Welches Interesse könnte die Institution (Klinik, Heim) an einer guten Pflege/Betreuung 

von Demenzkranken haben? 

Reflexion • Konnten Sie alles, was Sie im Unterricht gelernt haben, umsetzen? Wenn nicht, warum? 

• Haben die Reaktionen des Patienten/Bewohners auf die Pflegemaßnahmen Ihre Erwartungen 

erfüllt? Bitte begründen Sie Ihre Aussagen. 

• Welche Unterschiede stellen Sie gegenüber der Pflege/Betreuung von Patienten/Bewohner 

ohne Demenz fest? 




Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden plus Erfassungsskalen 





[A.3.19. Arbeitsauftrag: GesundheitsförderungKrankenhaus] 


A.3.19. Arbeitsauftrag: Gesundheitsförderung im Krankenhaus 


Datum: 02.12.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Ausbildungsjahr 3 GK-TP LF6: Grundsätze gesundheitsfördernden Verhaltens im gesellschaftlichen Bereich kennen und 

anwenden 


Thema: Gesundheitsförderung im Gesellschaftlichen Bereich (Schwerpunkt: Betriebsgesundheit und 

Setting Krankenhaus) 

Die WHO hat sich zum Ziel gesetzt, dass in allen Settings in denen sich unser soziales Leben abspielt, Gesundheitsförderung 

stattfindet. Diese Bereiche sind insbesondere: „Betriebliche Gesundheitsförderung“ und „Gesundheitsförderung im Krankenhaus“. 

Beobachten Sie bitte über eine Woche während Ihrer Dienstzeiten, wie an Ihrem Einsatzort mit dem Thema „Gesundheitsförderung“ 

umgegangen wird. Bearbeiten Sie die nachstehenden Teilaufträge und fertigen Sie im Anschluss einen schriftlichen 

Bericht an. Ihre Beobachtungen beziehen sich auf: 

1. Die Station/Einheit 

2. Das Krankenhaus / die Pflegeeinrichtung 

3. Ihre eigene Person in der Arbeitssituation 


Regelwissen: 

Verständnis von 

Gesundheitsförderung, 

Verständnis 

von Prävention; 

WHO-Programm: 

GesundheitsförderndeLebenswelten; 

Salutogenese 


• Welche Möglichkeiten zur betrieblichen Gesundheitsförderung bietet Ihre Klinik an (Vergleichen 

Sie hierzu den Informationsstand von mindestens 3 Mitarbeitern und die Informationen 

aus dem Intranet)? 

• Schätzen Sie eine Woche lang täglich Ihre eigene Gesundheitsbelastung auf einer Skala von 0 

(keine Belastung) bis 10 (maximale Belastung) ein. 

• Benennen Sie, worin Ihre Belastung besteht (Beispiele: Schmerzender Rücken, müde/schmerzende Beine, 

unregelmäßige Ernährung, zu wenig getrunken, erhöhter Tabakkonsum, Zeitnot – keine Pause, Über- oder Unterforderung, 

kein Ausgleich in der Freizeit möglich, wie bspw. Sport oder Entspannung, Schlafstörungen, usw.). 

• Wie und zu welchen Themen bietet Ihr Einsatzort Gesundheitsinformationen für die Bevölkerung? 

• Wie und zu welchen gesundheitsfördernden Themen werden Patienten/ Bewohner auf Ihrer Station/ 

in Ihrem Bereich beraten (hören Sie den Gesprächen der Pflegenden zu – die Informationen 

oder Beratungen fließen oft nebenbei mit ein)? 

• Dokumentieren Sie die Inhalte zu 2 Themen, die Gegenstand einer Patienten- / Bewohnerberatung 

oder -information waren. 

• Wie erlebten Sie Ihre eigene Gesundheitsbelastung am Einsatzort? 

• Wie erlebten die Patienten/ Bewohner ihre Gesundheitsbelastung am Einsatzort? Wie erlebten 

die Beschäftigten ihre Gesundheitsbelastung am Einsatzort? Begründen Sie Ihre Aussagen anhand 

von Beobachtungen oder Äußerungen. 

• Wie groß schätzen Sie das tatsächliche Interesse Ihrer Einsatzeinrichtung an betrieblicher Gesundheitsförderung 

ein? Bitte begründen Sie Ihre Einschätzung. 

Reflexion • Wie könnten Sie Ihre Gesundheitsbelastung am Einsatzort positiv verändern? Wie könnte die 

Einrichtung Ihre Gesundheitsbelastung am Einsatzort positiv verändern? 

• Was spricht für eine Realisierung der zur vorherigen Frage festgestellten Einflussmöglichkeiten 

und was spricht dagegen? 

• Beschreiben Sie, wie Sie mit der Aufgabe zurecht kamen. 

• Hat sich Ihre Wahrnehmung in Bezug auf betriebliche Gesundheitsförderung verändert? Wenn 

ja, wie? Wenn nein, wieso nicht? 

Bearbeitungszeitraum: Eine Woche (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 4 Seiten 

Schriftl. Ausarbeitung: 5 Stunden plus Materialsammlung und Quellenverzeichnis 



[A.3.20. Arbeitsauftrag: GewaltfreiePflege] 



A.3.20. Arbeitsauftrag: Umgang mit Gewalt in der Pflege 




Datum: 02.12.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


GK-TP LF 6: Grundsätze gesundheitsfördernden Verhaltens im gesellschaftlichen Bereich kennen und 

anwenden 

BK LF : Berufliches Selbstverständnis entwickeln 

D+K LF: Kommunikationsprozesse reflektieren 

Beschäftigen Sie sich mit einer Situation während Ihrer Pflegeausbildung, in der Sie Gewalt (auch verbal) gegenüber 

einem Patienten/ Bewohner erlebt haben. 

Regelwissen: 

Umgang mit 

Belastungssituationen, 

Stress, 

Konflikten; Bewältigungsstrategien; 

Entstehung 

von Gewalt in der 

Pflege 


• Wiederholen Sie für sich die nebenstehenden Wissensgrundlagen 

• Recherchieren Sie zum Thema „Gewalt in der Pflege“ 

• Stellen Sie schriftlich dar, welche Arten von Gewalt für die Pflege beschrieben 

und welche Auslöser dafür benannt werden (mit korrekten Quellenangaben). 

• Schildern Sie die von Ihnen erlebte Situation nachvollziehbar. 

• Welche Art(en) von Gewalt können Sie in der von Ihnen erlebten Situation identifizieren? 

Bitte begründen Sie Ihre Einschätzung. 

• In / aus welcher Situation entstand die Gewalt? Welche Auslöser können Sie feststellen? 


• Wie haben Ihrer Ansicht nach die beteiligten Personen die konkrete Gewaltsituation 

erlebt und wie reagierten Sie? Welche Absichten hatten sie? Bitte begründen. 

• Wie haben Sie sich in der Situation gefühlt und wie fühlen Sie sich jetzt beim 

Nachdenken darüber? Gibt es Unterschiede? Wenn ja, welche und wieso? Wenn 

nein, warum nicht? 

Reflexion • Welche Erfahrungen haben Sie zum Umgang mit Gewalt in der Zusammenarbeit 

mit anderen Berufsgruppen bzw. in „Ihrem“ Pflegeteam gemacht? 

• Hatten Sie den Eindruck, dass in der von Ihnen erlebten Situation die Rahmenbedingungen 

für Pflege dazu geeignet waren, Gewalt vorzubeugen? Oder gab es Ihrer 

Ansicht nach speziell an Ihrem Einsatzort bestimmte Faktoren, welche die Entstehung 

von Gewalt begünstigten? 

• Welche Lösungsmöglichkeiten sehen Sie, um trotz oft problematischer Rahmenbedingungen 

in der pflegerischen Praxis Gewalt vorbeugen zu können? 

• Welche Strategien können sie für sich selbst anwenden, um problematische Situationen 

gewaltfrei (verbal, körperlich) zu lösen? 

Bearbeitungszeitraum: 1 Dienst (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, max. 3 Seiten 

Schriftl. Ausarbeitung: 3 Stunden plus Quellenverzeichnis. 





[A.3.21. Arbeitsauftrag: BegleitungMensch 

Intensivpflege] 


A.3.21. Arbeitsauftrag: Begleitung eines Menschen in der Intensivpflege 

Ausbildungsjahr 3 GP LF 2: Besonderheiten in der Endphase des Lebens erkennen 


GK-TP LF 3: Menschen in der letzten Lebensphase begleiten 

GK-TP LF 4: Menschen mit eingeschränkter Sinneswahrnehmung pflegen 

GK-TP LF 5: In Notfall- und Katastrophensituationen unterstützend mitwirken 



Datum: 02.12.2008 


Datum: 10.12.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Bitte wählen Sie an Ihrem Einsatzort gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter/Mentor einen Patienten aus, der nach 

Möglichkeit nicht beatmet ist. Übernehmen Sie (evtl. mit Ihrem Mentor) dessen Versorgung für 3 Tage im Rahmen 

Ihres Ausbildungsstandes, bezogen auf alle notwendigen Pflegemaßnahmen. Beobachten und notieren Sie die 

Reaktionen des Patienten und seinen Angehörigen auf Therapie, Pflege und Institution. 


Regelwissen: 


und Krankheitslehre 

je nach 

Krankheitsbild des 

gewählten Patienten; 

Grundlagen 

der Intensivpflege; 

Kenntnisse zu 

speziellen pflegerischenKonzepten;Kommunikation 


• Frischen Sie Ihr Wissen über nebenstehende Aspekte des Regelwissens auf (s. links). 

• Informieren Sie sich anhand der Krankenakte und einer gezielten Pflegeanamnese über den Patienten 

und stellen Sie diesen kurz und aussagekräftig vor 

• Erstellen Sie für die Erledigung dieses Arbeitsauftrages einen schriftlichen Arbeitsplan. Stellen Sie 

darin Ihre geplanten Handlungen nachvollziehbar dar und begründen Sie diese. 

• Erläutern Sie kurz die Besonderheiten der intensivpflegerischen Versorgung „Ihres“ Patienten und 

stellen Sie ggf. am Einsatzort zu berücksichtigende Versorgungsstandards kurz und nachvollziehbar 

dar. 

• Schildern Sie kurz welche Pflegemaßnahmen Sie eigenverantwortlich durchführen durften. Wie hat 

sich die Gesamtsituation des Patienten in diesen 3 Tagen verändert? 

• Welche persönlichen Erwartungen und Ziele hatten Sie an diesen Intensiv-Einsatz? 

• Schildern Sie kurz Ihre persönlichen Eindrücke der ersten Arbeitstage auf der Intensivstation. Welche 

Gefühle standen bei Ihnen im Vordergrund? Was hat Sie am meisten beeindruckt und / oder 

geängstigt? 

• Erläutern Sie, welchen Einfluss diese Eindrücke noch auf Ihr jetziges Handeln haben? 

• Wie fühlten Sie sich bei der Durchführung der Pflegemaßnahmen der letzten 3 Tage? Begründen 

Sie bitte Ihre Äußerungen. 

• Stellen Sie Vermutungen an, wie der Patient und seine Angehörigen die Institution (Intensivstation) 

und die dort beschäftigten Personen erleben. Welche Wünsche und Erwartungen haben sie? In 

welcher Rolle sehen Sie sich dabei? Nehmen Sie schriftlich begründet Stellung. 

• Wie haben Sie die Zusammenarbeit mit den anderen Berufsgruppen erlebt? Gibt es hierbei Unterschiede 

zur Allgemeinstation? Wenn ja, welche (und belegen Sie die Gründe dafür)? 

Reflexion • Wie erlebten Sie das Team in seinem Handeln? Welche Normen, Interaktionen, etc. sind „intensivspezifisch“, 

die Sie so von Allgemeinstation nicht kennen? Stellen Sie Hypothesen auf, warum dies 

so sein könnte. 

• Wie und wo haben Sie Ihre persönlichen Stärken erlebt? Wobei sind Sie an Ihre Grenzen gestoßen? 

• Was haben Sie durch diesen Arbeitsauftrag gelernt? Wie zufrieden sind Sie mit Ihrer Kompetenzentwicklung, 

was sehen Sie als noch verbesserungsbedürftig an? 

• Welche Konsequenzen ziehen Sie daraus für Ihre restliche Ausbildung? 

• Könnten Sie sich vorstellen, nach dem Examen auf einer Intensivstation zu arbeiten? Erörtern Sie 

Gründe dafür und dagegen. 


Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden plus Quellenverzeichnis. 






Datum: 02.12.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.22. Arbeitsauftrag: PflegUnterstütz 

Transplantation] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.22. Arbeitsauftrag: Pflegerische Unterstützung eines Menschen nach Transplantation 



GK-TP, LF 1: Bei der Eingliederung in das alltägliche Leben mitwirken 

GK-TP, LF 2: Menschen mit lebensbedrohlichen Erkrankungen pflegen 

GK-TP, LF 7: Menschen mit Störungen in der Steuerung von Körperfunktionen pflegen 

Wählen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter einen Patienten nach einer Organtransplantation aus. 

Übernehmen Sie dessen Versorgung für 3 Dienste. Unterstützen Sie den Patienten in allen in Frage 

kommenden Lebensbereichen auf der Grundlage einer von Ihnen erstellten Pflegeplanung. Erstellen Sie 

nach Bearbeitung der nachstehenden Teilaufträge einen schriftlichen Bericht. 


Regelwissen: 


des jeweils 

betroffenen Organs; 

Leben mit 

chron. Erkrankungen;Verlaufskurvenmodell 

zum 

Erleben von 

psychischen 

Krisen. 


♦ Stellen Sie bitte fest, ob es in Ihrem Arbeitsbereich einen Standard zur Pflege von 

Patienten nach Organtransplantation gibt. 


des Patienten durch ihn selbst, seine Angehörige, Patientenakte und andere 

Pflegende und stellen Sie die Patientensituation schriftlich dar. 

♦ Erstellen Sie auf der Grundlage Ihrer Informationen in Absprache mit dem Patienten 

eine Pflegeplanung, die Sie über 3 Dienste umsetzen. 

♦ Wie haben Sie die Situation erlebt? 

♦ Haben Sie Veränderungen am Patienten festgestellt? Körperlicher oder psychischer 

Art? Wenn ja, welche? Wie interpretieren Sie diese Veränderungen? 

♦ Wo liegen Ihrer Ansicht nach für den Patienten die Schwerpunkte im Pflege- und 

Behandlungsprozess? Begründen Sie Ihre Angaben. 

♦ Welche Schwerpunkte setzen die behandelnden Ärzte? Wieso? 

Reflexion ♦ Wo haben Sie bei der Pflege von Patienten nach Organtransplantation Ihre Stärken 

erlebt, womit waren Sie zufrieden, was möchten Sie verbessern? 

♦ Wie bewerten Sie im Nachhinein Ihren Pflegeplan? Gab es Anlässe, geplante Vorgehensweisen 

zu verändern? Sind Sie auf Widersprüche gestoßen? Welcher Art 

waren diese, wie sind Sie damit umgegangen? 

♦ Gab es bei den Interessen aller Beteiligten Unterschiede oder Widersprüche? Wenn 

ja, welche und wie sollte man damit umgehen? Wenn nein, haben Sie richtig hingeschaut? 



Bearbeitungszeitraum: 3 Dienste (brutto) Form: schriftlicher Bericht; möglichst EDV-bearbeitet, max. 

Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden 3 DIN A4 Seiten + Pflegeplanung plus Quellenverzeichnis. 






Datum: 02.12.2008 

Geändert: 

Datum: 

[A.3.23. Arbeitsauftrag: PflegBeglHör 

schädigung] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


A.3.23. Arbeitsauftrag: Pflegerische Begleitung eines Menschen mit Hörschädigung 



GK-TP, LF 4: Menschen mit eingeschränkten Sinneswahrnehmungen pflegen 

Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrer Praxisanleiterin einen Patienten/Bewohner mit Hörschädigung aus. Beobachten, 

unterstützen und begleiten Sie diesen Patienten/Bewohner bei der Verrichtung seiner alltäglichen Lebensaktivitäten. 

Informieren Sie den Patienten/Bewohner über mögliche Hilfsmittel und Gehörlosen- 

/Schwerhörigenvereine. Ihr Praxisanleiter sollte bei der Weitergabe der Informationen an den Patienten/Bewohner 

anwesend sein. 


Regelwissen: 

Anatomie, Krankheitslehre,Therapiekonzepte 

bei 

Hörschädigung / 

Gehörlosigkeit 


• Vertiefen Sie für sich Ihre Kenntnisse über Hörschädigungen, Auswirkungen, Umgang und Wege 

zu einer hörgeschädigtengerechten Kommunikation 

• Informieren Sie sich über spezifische Hilfen, die es für hörgeschädigte Menschen gibt (Vereine, 

Hilfsmittel, Hörgeräteakustiker) 

• Erstellen Sie anhand der Patientenkurve, Gesprächen mit Patient/Bewohner, Angehörige und mit 

Unterstützung des therapeutischen Teams ein schriftliches Patientenprofil (Informationssammlung). 

Legen Sie hierbei ein besonderes Augenmerk auf: Ursache, Folgen der Hörschädigung, Therapieziele, 

besondere Bedürfnisse des Patienten /Bewohners bei der Kommunikation, wie kann die Selbständigkeit 

des hörgeschädigten Menschen gefördert werden, Lebensumfeld, Lebensgestaltung und 

Freizeitgestaltung, Gewohnheiten (akustische/visuelle Wahrnehmung). 

• Welche Auswirkungen hat die Hörschädigung auf das alltägliche Leben des Patienten /Bewohners? 

• Welche Hörhilfen verwendet der Patient/Bewohner und wie gestaltet sich der Umgang mit diesen 

Hörhilfen? 

• Wie gestaltet sich die Kontaktaufnahme zwischen Ihnen und dem hörgeschädigten Menschen? 

• Über welche Möglichkeiten der Hilfe konnten Sie den Patienten/Bewohner informieren bzw. Kontakt 

herstellen? 

• Kam es zu Missverständnissen bei der Kommunikation bzw. konnten Sie Missverständnisse beobachten 

(soziale, psychische Beziehungsstörungen, Umwelt)? 

• Was wirkte sich förderlich auf die Kommunikation mit dem Patienten/Bewohner aus? 

• Wie stand der Patient/Bewohner zum Einsatz von Hörhilfen? Gab es evtl. Gründe für die Ablehnung 

von Hörhilfen? 

Reflexion • Stellten Sie beim Zeitaufwand für die Pflege dieses Patienten einen Unterschied zu Patienten ohne 

Hörschwierigkeiten fest? Bitte begründen Sie! 

• Erläutern Sie kurz, inwiefern die erlebte Organisation am Einsatzort (z.B. in Räumlichkeiten integrierte 

Hilfsmittel) Ihrer Ansicht nach den Bedürfnissen des hörgeschädigten Patienten/Bewohners 

gerecht wird oder nicht. 

• Können Ihrer Meinung nach die Therapieziele erreicht werden? Bitte begründen Sie! 

• Haben Sie Ideen, wie die Erreichung der Therapieziele optimiert werden könnte? 

• Inwiefern konnten Sie unterstützend für den Patienten/Bewohner sein? 

• Wo lagen bei der Bearbeitung dieses Auftrages Ihre Stärken, was machte Ihnen Probleme? 

• Welche persönlichen Konsequenzen hat das Erlebte für Sie in Bezug auf Gehörschutz? 


Schriftl. Ausarbeitung: 4 Stunden max. 3 DIN A4 Seiten plus Patientenprofil 



[A.3.24. Arbeitsauftrag: Palliativ-Pflege] 



A.3.24. Arbeitsauftrag: Palliativpflege: Begleitung unheilbar kranker Menschen 




Datum: 09.02.2009 

GP,LF 2: Besonderheiten in der Endphase des Lebens erkennen 

GK-TP, LF 3: Menschen in der letzten Lebensphase begleiten 


Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Bitte wählen Sie gemeinsam mit Ihrem Praxisanleiter einen Patienten/Bewohner aus, der „palliativ“ behandelt 

wird und begleiten Sie ihn über 3 bis 5 Dienste. 


Regelwissen: 

Unterschied zwischen 

kurativer und 

palliativer Behandlung;Kommunikation; 

Expertenstandard 

Schmerz; WHO 

Stufenschema der 

Schmerzmedikamente 


• Informieren Sie sich in Ihrem Einsatzbereich über vorhandene Standards oder Richtlinien zum 

Umgang mit Menschen, die „palliativ“ behandelt werden. Fassen Sie Ihre Erkenntnisse kurz und 

aussagekräftig zusammen. 

• Erstellen Sie bitte eine kurze, aussagekräftige Informationssammlung zur Vorstellung Ihres Patienten 

/ Bewohners und seiner Situation. 

• Besprechen Sie mit Ihrem Praxisanleiter die individuellen Pflegeziele für Ihren Patienten/Bewohner 

(dann aufschreiben!) und erarbeiten Sie schriftlich die Unterschiede der geplanten 

palliativen Maßnahmen zu den sonst üblichen Standardmaßnahmen in der Pflege bei „nichtpalliativ 

betreuten“ Patienten / Bewohnern. 

• Stellen Sie Überlegungen an, mit welchen anderen Berufsgruppen / Beteiligten eine Zusammenarbeit 

sinnvoll ist, um eine optimale palliative Versorgung des Patienten/Bewohners sicher zu 

stellen. Fassen Sie die Ergebnisse Ihrer Überlegungen schriftlich begründet zusammen. 

Nehmen Sie bitte nach der Begleitung zu folgenden Aspekten schriftlich und begründet Stellung: 

o Wie weit war Ihr Patient / Bewohner tatsächlich über seine Krankheit und Therapie informiert, 

wurden die Ziele mit ihm und den Angehörigen abgesprochen? 

o Wie gut konnte der Patient / Bewohner die Situation akzeptieren? Was war für ihn hilfreich, 

was eher belastend? 

o Wie reagierten die Angehörigen auf die pflegerischen Maßnahmen und Therapie? Wie 

äußerten sie sich? Wodurch wurde ihnen die Situation erleichtert bzw. erschwert? 

o Wie haben Sie persönlich die Gesamtsituation und Ihre Rolle als begleitende Pflegekraft 

erlebt? 

Reflexion Bitte beantworten Sie die folgenden Fragen schriftlich: 

o Zu welchem Zeitpunkt der gesamten Begleitung fühlten Sie sich sicher und zu welchem 

unsicher? Woran lag dies? 

o Wie gelang Ihnen die Umstellung von „standardisierter“ auf palliative Pflege? Wobei 

ließen sich die beiden Ansätze leicht verbinden? Wo bestanden gravierende Differenzen? 

o Kam es zu Situationen, die Sie zum Nachdenken über eigene ethische Einstellungen angeregt 

haben, evtl. sogar zu einer Einstellungsänderung führten? Welche waren das? 

Welche Veränderungen haben bei Ihnen stattgefunden? (Falls „Nein“: Wieso nicht?) 

o Wie denken Sie nach durchgeführter Evaluation über den gesamten Ablauf, würden Sie 

bei Ihrer nächsten Begleitung etwas ändern? 

Bearbeitungszeitraum: 3 bis 5 Dienste (brutto) Form: Schriftlicher Bericht, mögl. EDV-gestützt, maximal 4 




[3.7. Kopiervorlage Narrativa] 



3.7. Kopiervorlage „Narrativa“ 

Sehr geehrte Damen und Herren, sehr geehrte Schülerinnen und Schüler, 


Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Sie haben die Gelegenheit, an der Entwicklung unserer praktischen und theoretischen Lehrpläne mitzuwirken. 

Bitte erzählen Sie uns von Ihren Erfahrungen im Krankenhaus, in einer Rehabilitationsklinik oder in der 

ambulanten Pflege. 

Wir sind besonders an „echten“ Berufssituationen interessiert, die Sie als sehr problematisch oder als sehr 

widersprüchlich erlebt haben. Diese Situationen möchten wir für den Unterricht in der Schule und/oder für die 

Entwicklung von Lernaufträgen nutzen. Aus Gründen des Datenschutzes sollen diese Erzählungen anonym sein. 

Es ist Ihnen überlassen, aus welcher Perspektive heraus Sie die Erzählung schreiben (Sie als Pflegende/r, als 

SchülerIn, selbst als PatientIn, als Angehörige/r). Bitte nutzen Sie dazu die Kopiervorlage auf der Rückseite. 

Sie können Ihre Erzählungen (Narrativa) an die Schule senden, den Kursleitungen abgeben oder gleich hier im 

Lernbegleitbuch hinterlegen. 

Herzlichen Dank für Ihre Mithilfe! 

Mit freundlichem Gruß 

i.A. 

Martin Gieseke (MScN), Stabsstelle Pflegewissenschaft

[3.7. Kopiervorlage Narrativa] 



Narrativ 


Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


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Datum: 02.05.07 


Datum: 14.08.2008 

[3.8.1. Persönliche Lernziele und 

Reflexion - einsatzbezogen] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


3.8.1. Persönliche Lernziele und Reflexionsergebnisse 

– einsatzbezogen – 

Liebe Schülerinnen und Schüler, 

auf den nachfolgenden Formularen sollen Sie vor jedem Einsatz 

für sich selbst ein bis zwei persönliche Lernziele formulieren, die 

Sie im Einsatz erreichen möchten. Diese Lernziele stellen Sie 

dann bitte im Erstgespräch Ihrer Praxisanleiterin oder Ihrem 

Mentor vor, damit sie in deren pädagogischer Ausbildungsplanung 

berücksichtigt werden können. Im Zwischen- bzw. 

Abschlussgespräch sollte von Ihnen beiden gemeinsam die 

Zielerreichung überprüft und ggf. auf dem Formular dokumentiert 

werden. Auch die Ergebnisse von Reflexionsgesprächen sollten 

Sie hier gemeinsam festhalten. 

Die Formulare verbleiben im LBB. 

Vielen Dank.






3.8.1.1. Persönliche Lernziele – Einsatz 1 


Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 

Ergebnisse aus Reflexionsgesprächen und der Besprechung 

von Lernaufgaben während des Einsatzes: 

Themen / Ergebnisse 

Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA








Datum: 02.05.07 

Lernziele 


Datum: 14.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

erreicht 

Datum 

Revision: 

Datum: 


Unterschrift 

PA 




Datum 

Unterschrift 

Schüler/in 

Unterschrift 

PA



[3.8.2. Zielvereinbarungen aus 

Lernberatungsgesprächen] 


3.8.2. Zielvereinbarungen aus Lernberatungs- 

gesprächen (Kopiervorlage s. 4.6.2., Seite 2) 


Datum: 02.05.07 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch

[3.9. Bearbeitete Lernaufgaben] 



3.9. Bearbeitete Lernaufgaben 


Datum: 18.10.07 

Sehr geehrte Schülerinnen und Schüler, 

in diesem Teil des Lernbegleitbuches sollen die von Ihnen 

bearbeiteten Lernaufgaben oder „Praxisaufträge“ aufbewahrt 

werden. Bitte verstehen Sie mich richtig: hier gehören nicht die 

von Ihnen geschriebenen Berichte hinein, sondern nur die von 

Ihnen und Ihrem Praxisanleiter / Ihrer Praxisanleiterin 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


unterschriebenen Auftragsblätter der bearbeiteten Lernaufgaben. 

Dadurch bleibt immer schnell und klar nachvollziehbar, welchen 

Stand Sie in der Bearbeitung der Lernaufgaben haben. 

Vielen Dank.

[3.10. Lehr- und Lernmaterial] 



3.10. Lehr- und Lernmaterial 


Datum: 14.08.08 

Hier können Sie Unterrichtsmaterial, Infoblätter, 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Stationskonzepte, Patienteninformationsbroschüren 

etc. ablegen




Datum: 02.05.07 

[4. Instrumente für die praktische 

Ausbildung - Modulübersicht] 

Modul: Tool-Set Dokumentnr. 4.0. 

4.1.1. Kompetenzstufen in der praktische Ausbildung 

4.1.2. Kompetenzmessung und -dokumentation 


Datum: 01.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


4.2.1. Standard Pflegeprozess und Pflegeplanung (für Schüler) 

4.2.2. Standard Pflegeprozess und Pflegeplanung (für Lehrer, 

Praxisanleiter und Station) 

4.3. Standard Vor- und Nachbereitung praktischer Einsätze 

4.4.1. Hinweise zur Gestaltung und Planung von Lernsituatio- 

nen in der Praxis 

4.4.2. Standard zur Anleitungsgestaltung und -dokumentation 

für Praxisanleiter 

4.4.3. Vorlage zur Anleitungsdokumentation (Kopiervorlage) 

4.4.4. Kurzdokumentation praktischer Anleitungen 

4.5. Reflexionsinstrument für praktische Anleitungen 

4.6. Standard Lernberatungsgespräche und Protokolle 

4.7. Beurteilungsbögen 

4.8. Methoden praktischer Ausbildung

[4.1.1. Kompetenzstufen in der praktischen Ausbildung] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Tool-Set Dokumentnr. 4.1.1. 

4.1.1. Kompetenzstufen in der praktische Ausbildung 

Ausbildungsjahr 


Datum: 03.05.07 

1. Ausbildungsjahr 2. Ausbildungsjahr 3. Ausbildungsjahr Prüfung 


Datum: 01.04.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Kompetenzstufe Anfänger/in fortgeschrittene/r 

Anfänger/in 

kompetente/r Anfänger/in kompetente/r Anfänger/in 

Einsätze 

3 stationäre Einsätze Kurzeinsätze 3 stationäre Einsätze Normalstation 

Patienten zu pflegende Patienten 

sind ansprechbar und 

können sich mitteilen 

Handlung 

A1 / A2 / A3 ein Patient 

Teilaspekte einer 

vollständigen Handlung 

an einem Patienten 

Eine Handlung planen Schritte des 

Pflegeprozesses sind 

bekannt 

Regeln für geplante 

Handlung können 

erarbeitet werden 

A1 / A2 / A3 

ein Patient 

vollständige Handlung an 

einem Patienten 

die Pflege eines 

Patienten wird im Sinne 

des Pflegeprozesses 

geplant 

Einschätzungsskalen 

finden Anwendung 

Regeln für geplante 

Handlung können 

erarbeitet und eine 

situative Anpassung 

begründet werden. 

Fachbegriffe werden 

verwendet. 

A1 / A2 / A3 

zwei bis drei Patienten 


einer Gruppe von 

Patienten 




geplant 

Einschätzungsskalen und 

Expertenstandards finden 

Anwendung 

Regelwissen wird in 

Handlungsplanung 

situativ angepasst. 

Planung lässt komplexes 

Fallverstehen erkennen. 

Fachsprache findet 

Anwendung. 

A1 / A2 / A3 

mindestens 2, maximal 4 

Patienten 



Patienten 




geplant 

Einschätzungsskalen und 

Expertenstandards finden 

Anwendung 


Handlungsplanung 

situativ angepasst. 

Planung lässt komplexes 

Fallverstehen erkennen. 

Fachsprache findet 

Anwendung.




Eine Handlung 

durchführen 


Datum: 03.05.07 

Haltung 

respektvoll 

höflich, empathisch 

angemessene Nähe und 

Distanz 

aufmerksam 

regelgeleitetes Handeln 

erfolgt in einfachen 

Fällen 

eine geplante 

Handlungskette wird 

unter Anleitung und in 

Begleitung umgesetzt 

Routinen werden 

entwickelt 

grundlegende Techniken 

werden angewendet 

Bedürfnisse des 

Patienten / der 

Angehörigen werden zur 

Kenntnis genommen und 



Datum: 01.04.2008 

Haltung 

Rollenverständnis im 

Sinne einer 

professionellen 

Pflegefachkraft ist 

erkennbar 

Regeln sind bewusst, 

können mit Fall vernetzt 

werden. 


Handlungen situativ 

angepasst. Handlungen 

lassen komplexes 

Fallverstehen in 

Einzelfällen erkennen 

Routinen sind vorhanden 

und werden bedacht 

vertieft und erweitert 

(invasive Maßnahmen, 

Anwendung von Geräten) 






Freigegeben: 

Datum: 

Haltung 


Sinne einer 



erkennbar und wird 

umgesetzt 





Fallverstehen erkennen 


und werden sicher und 

fallbezogen angewendet 






„Anwaltsfunktion“ wird 

wahrgenommen 

Revision: 

Datum: 


Haltung 


Sinne einer 



erkennbar und wird 

umgesetzt 





Fallverstehen erkennen 


und werden sicher und 

fallbezogen angewendet 






„Anwaltsfunktion“ wird 

wahrgenommen




Eine Handlung wird 

dokumentiert und 

Informationen 

weitergegeben 


Datum: 03.05.07 

gezielte und bewusste 

Kommunikation mit dem 

Patienten findet statt 

(Informationsgespräch, 

Instruktionsgespräch, 

Bedürfnisse erfragen, 

zuhören etc.) 

Kommunikation mit Pat 

muss möglich sein und 

Deutungen müssen 

überprüfbar sein 

gezielte und bewusste 

Kommunikation mit der 

Bezugspflegekraft findet 

statt 

Urteilsvermögen im 

Bezug auf einfache 

Handlungen, 

Beobachtungen und 

Messwerte ist vorhanden 

Erhobene Werte und 

durchgeführte 


werden dokumentiert, 

auffällige Werte 

weitergegeben 


Datum: 01.04.2008 

gezielte Kommunikation 

mit unterschiedlichen 

Personen findet statt und 

wird bewusst und 

fallbezogen ausgeführt 

Motivation 

Urteilsvermögen bezogen 

auf einen Fall ist 

vorhanden 






weitergegeben. 

Fachsprache wird 

angewendet. 

Freigegeben: 

Datum: 

professionelle 

Kommunikation mit 

unterschiedlichen 




Krisensituationen können 

erkannt und 

kommunikativ bewältigt 

werden 


auf komplexe Fälle ist 

vorhanden 

(für eine Patientengruppe 

von 2-3 Personen) 








angewendet. 

Revision: 

Datum: 


professionelle 

Kommunikation mit 

unterschiedlichen 




Krisensituationen können 

erkannt und 

kommunikativ bewältigt 

werden 


auf komplexe Fälle ist 

vorhanden 

(für eine Patientengruppe 

von 2-3 Personen) 








angewendet.




Eine Handlung wird 

reflektiert 


Datum: 03.05.07 



werden weitergegeben 

Die geplante und 

durchgeführte Handlung 

wird im Gespräch mit der 

Praxisanleiter/in / der 

Lehrkraft ausgewertet 


Datum: 01.04.2008 

eine mündliche Übergabe 

der durchgeführten 

Pflege erfolgt. 

Fallverstehen ist deutlich 

erkennbar. 


durchgeführte Pflege 

eines Patienten wird im 

Gespräch mit der 



Freigegeben: 

Datum: 

eine mündliche Übergabe 

der durchgeführten 

Pflege erfolgt. Komplexes 

Fallverstehen ist deutlich 

erkennbar. Fachsprache 

wird angewendet. 




Patienten wird im 

Gespräch mit der 



Revision: 

Datum: 





Patienten wird schriftlich 

und im Gespräch mit der 



Quelle: Benner, Patricia (1995): Stufen zur Pflegekompetenz. From Novice to Expert. 1. Nachdruck. Verlag Hans Huber, Bern.




Datum: 13.08.07 


Datum: 05.08.2008 

[4.1.2. Kompetenzmessung – 

Erläuterungen und Ergebnisse] 

Modul: Tool-Set Dokumentnr. 4.1.2. 

4.1.2. Kompetenzmessung über den „Förderbogen für 

den Ausbildungseinsatz“ (s. 4.7.) 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Die unter der Gliederungsnummer 4.7.x. abgelegten „Förder- und Bewertungsbögen für den 

Ausbildungseinsatz (FöBo)“ dienen nicht nur der Bewertung / Beurteilung der praktischen Einsätze 

unserer Schüler, sie liefern zudem eine Datengrundlage für die Messung der 4 grundlegenden 

Kompetenzen, die gemäß § 3 des Krankenpflegegesetzes in der Ausbildung entwickelt werden sollen (s. 

auch 2.1.). Nach jedem praktischen Einsatz, der mit einem Förderbogen abgeschlossen wird, berechnet 

man den daraus hervorgehenden Stand der fachlichen, personalen, sozialen und methodischen 

Kompetenz. Das Ergebnis dieser Berechnungen wird dann je Ausbildungssemester in einem sog. 

„Spinnennetz-Diagramm“ grafisch dargestellt. Durch den Abgleich der unterschiedlichen Diagramme 

lässt sich die Kompetenzentwicklung eines jeden Schülers erkennen und nachvollziehen. 

Die folgende Aufstellung zeigt, welche der im jeweiligen FöBo bewerteten Aspekte schwerpunktmäßig 

welchen grundlegenden Kompetenzen zugeordnet werden: 

Kernkompetenzen 

/ 


A.J. 1 

A.J. 2 

A.J. 3 

Fachkompetenz Soziale 

Kompetenz 

1.1.; 1.2.; 1.4.; 1.5.; 

1.6.; 1.7.; 2.1.; 2.4.; 

2.5.; 2.6.; 2.7.; 2.8.; 

2.9.; 2.10.; 2.14.; 

3.1.; 3.2.; 4.2. 

(n = 18) 

1.1.; 1.2.; 1.3.; 1.4.; 

1.5.; 1.6.; 1.7.; 2.1.; 

2.4.; 2.5.; 2.6.; 2.7.; 

2.8.; 2.9.; 2.10.; 

2.12.; 2.13.; 2.14.; 

3.1.; 3.2.; 3.3.; 4.2. 

(n = 22) 

1.1.; 1.2.; 1.3.; 1.4.; 

1.5.; 1.6.; 1.7.; 2.1.; 

2.4.; 2.5.; 2.6.; 2.7.; 

2.8.; 2.9.; 2.10.; 

2.12.; 2.13.; 2.14.; 

3.1.; 3.2.; 3.3.; 4.2. 

(n = 22) 

1.4.; 1.5.; 1.6.; 2.1.; 

2.2.; 2.3.; 2.10.; 4.1.; 

4.2.; 4.3.; 4.5. 

(n = 11) 

1.4.; 1.5.; 1.6.; 2.1.; 

2.2.; 2.3.; 2.10.; 

2.13.; 3.3.; 4.1.; 4.2.; 

4.3.; 4.5. 

(n = 13) 

1.4.; 1.5.; 1.6.; 2.1.; 

2.2.; 2.3.; 2.10.; 

2.11.; 2.13.; 3.3.; 

4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.5. 

(n = 14) 

Methodenkompetenz 

1.1.; 1.2.; 1.4.; 1.5.; 

1.6.; 2.2.; 2.4.; 2.5.; 

2.14.; 3.2.; 4.4. 

(n = 11) 

1.1.; 1.3.; 1.2.; 1.4.; 

1.5.; 1.6.; 2.2.; 2.4.; 

2.5.; 2.12.; 2.14.; 

3.2.; 3.3.; 4.4. 

(n = 14) 

1.1.; 1.2.; 1.3.; 1.4.; 

1.5.; 1.6.; 2.2.; 2.4.; 

2.5.; 2.12.; 2.14.; 

3.2.; 3.3.; 4.4. 

(n = 14) 

Personale 

Kompetenz 

1.7.; 2.3.; 2.6.; 2.8.; 

2.9.; 3.1.; 3.2.; 4.1.; 

4.2.; 4.3.; 4.4.; 4.5. 

(n = 12) 

1.7.; 2.3.; 2.6.; 2.8.; 

2.9.; 3.1.; 3.2.; 4.1.; 

4.2.; 4.3.; 4.4.; 4.5. 

(n = 12) 

1.7.; 2.3.; 2.6.; 2.8.; 

2.9.; 2.11.; 3.1.; 3.2.; 

4.1.; 4.2.; 4.3.; 4.4.; 

4.5. 

(n = 13)




Datum: 13.08.07 


Datum: 05.08.2008 




Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Zur Ermittlung des Durchschnittswertes der jeweiligen Kernkompetenz werden die in der Spalte 

„Fremdeinschätzung“ eingetragenen Bewertungsergebnisse der zur Kernkompetenz gehörenden Aspekte 

summiert und dann die so entstandene Summe durch die Anzahl der bewerteten Aspekte (die jeweilige 

Zahl „n“ der obigen Tabelle; Vorsicht: Unterschiede in den Ausbildungsjahren 1-3 !!) geteilt. Wurden 

nicht alle vorgesehenen Aspekte bewertet, muss die Anzahl der nicht bewerteten Aspekte vor der 

Berechnung von „n“ abgezogen werden. 

Der so entstandene Durchschnittswert wird dann im „Spinnennetz-Diagramm“ auf der zu dieser 

Kernkompetenz gehörenden Achse eingetragen. Die Durchschnittswerte aller eingetragenen 

Kernkompetenzen werden im Anschluss daran mit Linien verbunden. 

Beispiel: 

Fachkompetenz = 3,9 

Soziale Kompetenz = 4,0 

Methodenkompetenz = 3,4 

Personale Kompetenz = 3,0 

Personale Komp. 

5 

Fachkompetenz 

1 

5 

1 

5 

1 


5 

Soziale Komp.




Datum: 13.08.07 




Kompetenzentwicklung über den Ausbildungszeitraum 

Ausbildungsjahr 1, Messung 1 Ausbildungsjahr 1, Messung 2 

Personale Kompetenz 


Per sonale Kompetenz 



Darstellung der Kernkompetenzen 

Fachkompetenz 

5 

4 

3 

2 

1 

0 



Fachkompetenz 

5 

4 

3 

2 

1 

0 



Fachkompetenz 

5 

4 

3 

2 

1 

0 



Datum: 05.08.2008 

Soziale Kompetenz 



Freigegeben: 

Datum: 





Fachkompetenz 

5 

4 

3 

2 

1 

0 



Fachkompetenz 

5 

4 

3 

2 

1 

0 



Fachkompetenz 

5 

4 

3 

2 

1 

0 


Revision: 

Datum: 




Soziale Kompetenz








Ausbildungsjahr 3, Messung 3 



Datum: 13.08.07 


Fachkompetenz 

5 

4 

3 

2 

1 

0 



Fachkompetenz 

5 

4 

3 

2 

1 

0 



Datum: 05.08.2008 



Freigegeben: 

Datum: 



Fachkompetenz 

5 

4 

3 

2 

1 

0 


Revision: 

Datum: 


Soziale Kompetenz




Datum: 14.08.07 

Geändert: 

Datum: 

[4.2.1. Standard Pflegeprozess für 

Schüler] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


4.2.1. Standard Pflegeprozess und Pflegeplanung (für Schüler) 

. 

Nutzen Sie zur Arbeit mit dem Pflegeprozess die Ihnen zur Verfügung 

stehende Literatur, insbesondere aber Ihre Unterrichtsunterlagen und das 

folgende Kapitel 4.2.2. ! 

Der Pflegeprozess



4.2.1.1. Worum geht es hier? 


Datum: 14.08.07 

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Datum: 


Schüler] 


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Datum: 

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Datum: 


Der Pflegeprozess ist ein Werkzeug, welches wichtig ist, um meine Pflege auf den 

konkreten Bedarf meines Patienten / Bewohner abstimmen zu können. 

Die Einhaltung des Pflegeprozesses führt zu besseren und konkreteren Pflegeergebnissen, 

als spontane Vorgehensweisen – dies wurde wissenschaftlich belegt. Pflege wird im 

Pflegeprozess durchdacht, systematisch, bewusst und zielorientiert durchgeführt. Durch 

die konsequente Dokumentation aller Schritte des Pflegeprozesses kann die Pflege eines 

Patienten / Bewohners jederzeit in ihren Zusammenhängen belegt, begründet, 

zurückverfolgt, überprüft und überdacht werden. 

Die „Pflegeplanung“ beinhaltet die Schritte 2-4 des Pflegeprozesses. Die Pflegeplanung 

ist daher immer nur ein Ausschnitt aus dem Pflegeprozess und allein stehend, ohne die 

Beachtung der anderen Schritte, kein sinnvolles Instrument der Pflege. 

Die Verwendung des Pflegeprozesses und die Durchführung einer geplanten Pflege wird 

vom Gesetzgeber sowohl in den Ausbildungsgesetzen als auch im Pflegeversicherungs- 

und im Pflegequalitätssicherungsgesetz gefordert. 

Alle pflegerischen Einrichtungen sind als Ausbildungsstätten dem Gesetz zufolge 

verpflichtet, eine sach-, fachkundige und geplante Pflege für den Patienten/Bewohner 

oder Betroffenen sicherzustellen, damit die unter § 3 Krankenpflegegesetz und § 3 

Altenpflegegesetz aufgeführten Ausbildungsziele (s. 2.1.) von den Auszubildenden 

erreicht werden können. Trotzdem wird der Pflegeprozess bisher nur selten konsequent 

umgesetzt. 

4.2.1.2. Was ist dazu notwendig? 

Damit im Rahmen des Pflegeprozesses eine auf den konkreten Patienten / Bewohner 

ausgerichtete Pflege durchgeführt werden kann, muss die Arbeitsorganisation auf Station 

/ im Bereich personenorientiert sein. Dies bedeutet, dass jede/r Pflegende für die 

Festlegung und Durchführung aller Pflegehandlungen bei einem oder mehreren Patienten 

/ Bewohner / Zimmer umfassend verantwortlich ist (es geht also nicht jeder „durch“ und 

macht bei allen Patienten / Bewohnern das Gleiche, z.B. Waschen oder „Verordnungen“ 

oder Vitalzeichenkontrolle). Hier hat also jeder eine Gruppe von Patienten / Bewohnern 

als klar zugewiesenen Arbeits- und Verantwortungsbereich. 

Der Pflegeprozess und seine einzelnen Schritte müssen allen Beteiligten bekannt sein. 

Alle müssen zur Anwendung des Pflegeprozesses motiviert sein. 

Das Dokumentationssystem und die vorhandenen Formulare müssen dazu geeignet sein, 

die einzelnen Schritte des Pflegeprozesses praktikabel abzubilden und auszuformulieren. 

Die zur Pflege der Patienten / Bewohner notwendigen Informationen sollten gut 

strukturiert und möglichst „auf einen Blick“ erfassbar sein.




Datum: 14.08.07 

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Datum: 


Schüler] 


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Datum: 

Revision: 

Datum: 


4.2.1.3. Wie sollten Sie vorgehen? 

Sie sollten die Schritte des Pflegeprozesses gemäß Ihres aktuellen Ausbildungsstandes 

umsetzen. In der Regel haben Sie gegen Ende des ersten Ausbildungsjahres alle Schritte 

kennen gelernt und sollten sie ab diesem Zeitpunkt auch anwenden. 

Alle Schritte des Pflegeprozesses bauen aufeinander auf. Daher kann keiner außer Acht 

gelassen werden. 

Eine individuelle Pflege (und Pflegeplanung) ist nur dann möglich, wenn Sie den 

Patienten / Bewohner mit seinen gesundheitlichen Problematiken, seinen Stärken, 

Interessen, Wünschen, Vorlieben, Gewohnheiten, Sichtweisen und Abneigungen 

berücksichtigen und ernst nehmen. Zudem müssen Sie seinen soziales / familiäres 

Umfeld berücksichtigen. 

Wenn bei Patienten / Bewohnern, für die Sie zuständig sind, bereits eine 

Informationssammlung und eine Pflegeplanung vorliegen, sollten Sie diese überprüfen 

und ggf. mit dem Betroffenen gemeinsam aktualisieren. Wenn nicht, sollten Sie diese 

möglichst bald unter Einbeziehung des Patienten / Bewohners erstellen und von Ihrem 

Mentor / Praxisanleiter begutachten lassen. Bei vielen Patienten, die voraussichtlich 

schon innerhalb der nächsten 5 Tage wieder entlassen werden, ist die Erstellung einer 

Pflegeplanung vom Arbeitsaufwand her meist nicht angemessen. Hier sollten Sie eher auf 

eine gründliche Informationssammlung und eine gute Dokumentation achten, sowie 

vorhandene Pflegestandards und Klinische Pfade einbinden. 

Verzetteln Sie sich nicht in überflüssigen Informationen und konstruieren Sie keine 

Probleme. Setzen Sie gemeinsam mit dem Patienten / Bewohner Prioritäten, überlegen 

Sie, welche pflegerischen Problematiken tatsächlich im Vordergrund stehen und was im 

Rahmen Ihrer zeitlichen und materiellen Möglichkeiten überhaupt machbar ist. Denken 

Sie an die „20-80-Regel“ (meist sind nur ca. 20% der Ursachen für 80% der 

problematischen Folgen verantwortlich)! 

In der Informationssammlung werden alle pflegerelevanten Informationen ermittelt, 

d.h. die Informationen, die zur Planung und Ausführung von pflegerischen Maßnahmen 

notwendig sind. 

Im Rahmen der Informationssammlung sollten Sie möglichst auch vorhandene 

Einschätzungsinstrumente (z.B. Norton-Skala, Glasgow-Koma-Skala, Bienstein-Skala) 

einsetzen. Lassen Sie die Ergebnisse Ihrer Einschätzungen vom Mentor / Praxisanleiter 

überprüfen. 

Die gesammelten Informationen sollten Sie auf den am Praxisort üblichen Formularen 

dokumentieren. 

Bei der Informationssammlung werden noch keine Probleme definiert! Es wird nur der 

aktuelle IST-Zustand des Patienten / Bewohners erhoben.




Datum: 14.08.07 

Geändert: 

Datum: 


Schüler] 


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Datum: 

Revision: 

Datum: 


Die Formulierung der Informationen sollte möglichst genau erfolgen, d.h. nicht nur "Frau 

S. ist bewegungseingeschränkt", sondern auch inwieweit sie bewegungseingeschränkt ist, 

durch was und wie sich die Einschränkung darstellt. Ebenso bitte nicht schreiben "Herr 

M. braucht Hilfe", sondern konkret erwähnen, wobei Hilfe benötigt wird und wie diese 

genau aussehen sollte. 

Bei der Bestimmung von Ressourcen und Pflegeproblemen steht nicht die Krankheit 

im Mittelpunkt, sondern die Reaktionen des Betroffenen auf seine Gesundheitsprobleme. 

Ressourcen sind Fähigkeiten und Möglichkeiten, die der Pflegebedürftige hat (auch sein 

soziales Umfeld mit allen Möglichkeiten) und einsetzen kann, um sich selbst zu 

versorgen und seinen gesundheitlichen Zustand positiv zu beeinflussen. Sie gehen auch 

aus der Informationssammlung hervor und bieten Ansatzpunkte für Pflegemaßnahmen. 

Pflegeprobleme sind Beeinträchtigungen des Betroffenen in seinen Alltagsaktivitäten, die 

er selbst nicht mehr ausgleichen kann, die aber durch Pflege positiv beeinflussbar bzw. 

ausgleichbar sind. 

In der Pflegeplanung sollten sowohl aktuelle, als auch potenzielle und 

Verdachtsprobleme aufgeführt werden. 

Sie können in diesem Schritt gerne Pflegediagnosensysteme (z.B. NANDA, Käppeli) 

verwenden, sofern Sie den diagnostische Prozess sorgfältig durchführen. 

Prioritäten werden bei den Pflegeproblemen durch den Patienten / Bewohner gesetzt. 

Dies bedeutet, dass das - aus dessen Sicht - größte Pflegeproblem die höchste Priorität hat 

und demzufolge als erstes Pflegeproblem in der Pflegeplanung aufgeführt wird. 

Bei der Festlegung von Pflegezielen müssen Sie den Patienten / Bewohner beteiligen. 

Dies bedeutet, dass der Betroffene gleichberechtigt entscheiden kann, auf welche 

pflegerische Richtung, Pflegeziele und Pflegemaßnahmen er sich einlassen möchte. 

Abhängig von der Situation des Patienten / Bewohners gibt es unterschiedliche 

Richtungen, in die ein Pflegeprozess gesteuert werden kann. Sie finden diese im 

folgenden Element (unter 4.2.2.3.3.) genauer beschrieben. Auch im § 3 des 

Krankenpflegegesetzes (s. 2.1.) werden pflegerische Handlungsrichtungen benannt. Die 

unterschiedlichen Richtungen führen durchaus auch zu Unterschieden bei den zu 

formulierenden Pflegezielen und den entsprechenden Pflegemaßnahmen. Sie müssen sich 

gemeinsam mit dem Patienten / Bewohner für eine dieser „generellen Richtungen“ 

entscheiden und diese auf dem Pflegeplan vermerken. Nach diesen Vorüberlegungen 

müssen Sie für die bestimmten Pflegeprobleme realistische, erreichbare und überprüfbare 

Pflegeziele formulieren. 

Pflegeziele beschreiben den angestrebten Zustand des Pflegeempfängers, also das, was 

mit der Pflege erreicht werden soll. Pflegeziele sollten eine Übereinstimmung mit der 

oben angesprochenen „generellen“ Zielrichtung aufweisen. 

Es gibt Pflegeziele, die nur nach einer langen Zeitspanne erreicht werden können




Datum: 14.08.07 

Geändert: 

Datum: 


Schüler] 


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Datum: 

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Datum: 


(Fernziele). Sie erschweren aber aufgrund der großen zeitlichen Distanz zwischen Ist- 

und Soll-Situation die Überprüfung der Wirksamkeit der geplanten Pflege. Daher sollten 

Sie, vor allem im Akutkrankenhaus, in der Pflegeplanung besser Nahziele einsetzen. 

Diese beschreiben die einzelnen Schritte, welche zur Erreichung des Fernziels notwendig 

sind. 

Pflegemaßnahmen (oder Pflegeinterventionen) sind die bei der Pflegeplanung 

festgelegten pflegerischen Handlungen, mit denen die gesteckten Pflegeziele erreicht 

werden können bzw. sollen. Pflegemaßnahmen werden gleichfalls zusammen mit dem 

Pflegeempfänger festgelegt. 

Aus den formulierten Pflegemaßnahmen wird ersichtlich: 

• was zu tun ist, 

• wie und womit es zu tun ist, 

• wann, wie oft oder wie lange es getan wird, 

• ggf. wer es tut. 

Pflegemaßnahmen müssen eindeutig, konkret und für andere verständlich formuliert 

werden. Sie sollten nur solche Pflegemaßnahmen vorgeben, die auch mit den 

vorhandenen personellen und materiellen Möglichkeiten durchzuführen sind. 

Jede Pflegemaßnahme muss dem aktuellen Fachwissen entsprechen. Vorhandene 

Pflegestandards sollten Sie ebenfalls berücksichtigen, sofern die individuelle Situation 

des Patienten / Bewohners nicht dagegen spricht. Bei der Verwendung von 

Pflegestandards sollten Sie deren Bezeichnungen oder Kürzel verwenden, Abweichungen 

von bestehenden Pflegestandards müssen Sie in der Pflegedokumentation begründen. 

Durchführung der geplanten Pflege: Damit die geplanten Pflegemaßnahmen möglichst 

erfolgreich sind, müssen sie konsequent so umgesetzt werden, wie sie geplant wurden. 

Die geplanten Pflegemaßnahmen sind also für das ganze Pflegeteam verbindlich. 

Notwendige Abweichungen von der geplanten Pflege müssen in der 

Pflegedokumentation schriftlich begründet werden. 

Bei der Durchführung der Pflege müssen Sie auch kontinuierlich die Wirksamkeit und 

Angemessenheit der Pflegemaßnahmen einschätzen und beobachten. Alle Beobachtungen 

werden im Pflegebericht dokumentiert. 

Der Pflegeplan wird aktualisiert, wenn Situationsveränderungen auftreten oder wenn Sie 

eine mangelnde Wirksamkeit bzw. Unangemessenheit der Pflegemaßnahmen feststellen. 

Sind gesetzte Pflegeziele erreicht, werden die entsprechenden Pflegemaßnahmen 

gestoppt. 

Im Rahmen der Durchführungsverantwortung sollten Sie daran denken, dass 

Auszubildende nur im Rahmen ihres belegten Ausbildungsstandes tätig werden dürfen.




Datum: 14.08.07 

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Datum: 


Schüler] 


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Datum: 

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Datum: 


Evaluation findet nicht nur am Ende des Pflegegeschehens statt. Alle einzelnen Schritte 

des Pflegeprozesses sollen bereits während ihrer Durchführung überprüft und beurteilt 

werden. Eine zusätzliche Produktevaluation hingegen findet in regelmäßigen Abständen 

(in den Pflegezielen definiert) bzw. im Rahmen eines Entlassungs- oder 

Verlegungsgespräches mit dem Patienten / Bewohner statt. Sie bezieht sich auf die 

Ergebnisse nach Beendigung der Pflege. Mit der Produktevaluation endet der Kreis des 

Pflegeprozesses bzw. beginnt wieder von neuem. 

Die durch Evaluation gewonnenen Erkenntnisse und Begründungen für Veränderungen 

des Pflegeplanes werden dokumentiert. 

4.2.1.4. Wie lässt sich das üben? 

Wenn Sie noch wenig Erfahrung mit dem Pflegeprozess haben, können Sie versuchen, 

bei einem Patienten / Bewohner zunächst nur einzelne Aspekte bzw. Problembereiche 

nach Pflegeprozess zu planen, z.B. die Körperpflege oder die Mobilisation. Dann sollten 

Sie über einen gewissen Zeitraum verfolgen, wie sich der Zustand / die Fähigkeiten des 

Betroffenen in diesem Bereich verändern und ob Sie mit den geplanten 

Pflegemaßnahmen die vorgesehenen Ziele erreichen. 

Wenn Sie schon einige Erfahrungen mit dem Pflegeprozess gesammelt haben, könnten 

Sie bspw. gemeinsam mit einer Schülerin / einem Schüler aus der anderen Schicht für 

eine oder zwei Wochen die vollständige Betreuung aller Patienten / Bewohner in einem 

Zimmer übernehmen, und dabei konsequent nach für diese (bzw. gemeinsam mit diesen) 

erstellten individuellen Pflegeplanungen arbeiten. Lassen Sie sich dabei von Ihrem 

Mentor / Praxisanleiter beraten und supervidieren. 

Quellen: 

J. Arets et al. (1999) : Professionelle Pflege. Band 1 : Theoretische und praktische Grundlagen. Verlag Hans Huber, Bern. 

BIZ Haar (2003): Bildungszentrum des BKH Oberbayern, Berufsfachschule für Krankenpflege (Hrsg.): Checkheft Pflegeprozess. Oktober 

2003, Haar. 

R. Brobst et al. (1996) : Der Pflegeprozess in der Praxis. Verlag Hans Huber, Bern. 

B. Budnik (1999): Pflegeplanung leicht gemacht. 2. Aufl. Urban & Fischer, München. 

V. Fiechter, M. Meier (1981): Pflegeplanung – eine Anleitung für die Praxis. Hoffmann-La Roche & Co. AG, Basel. 

M. Gieseke (2006): Pflege als Prozess. In: A. Heuwinkel-Otter, A. Nümann-Dulke, N. Matscheko (Hrsg.): Menschen pflegen. Band 1: 

Pflegeprinzipien, Fachabteilungen, Beruf und Karriere. Springer Medizin Verlag, Heidelberg.




Datum: 14.08.07 

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Datum: 

[4.2.2. Standard Pflegeprozess – 

Lehrer, PA, Station] 


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Datum: 

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4.2.2. Standard Pflegeprozess und Pflegeplanung (für Lehrer, 

Praxisanleiter, Station) 

4.2.2.1. Definitionen 

Ein „Prozess“ ist eine sich vollziehende Entwicklung, die nach bestimmten, definierbaren 

Schritten in eine bestimmte Richtung verläuft. Prozesse werden grafisch meist als 

Regelkreis dargestellt. 

Als „Pflegeprozess“ wird die systematische Herangehensweise an eine individuelle 

Pflegesituation im Rahmen eines Problemlösungsprozesses bezeichnet. Der 

Pflegeprozess als Arbeitsmethode/Werkzeug strukturiert die erforderlichen pflegerischen 

Handlungsabläufe. Ziel der Anwendung des Pflegeprozesses ist, gemeinsam mit dem 

Pflegebedürftigen zu besseren, konkreteren Ergebnissen zu kommen, als bei einer rein 

spontanen Vorgehensweise. 

Der Pflegeprozess kann in die folgenden Schritten/Phasen unterteilt werden: 

1. Informationssammlung 

2. Definition von Pflegeproblemen 

3. Festlegung der Pflegeziele 

4. Planung der Pflegemaßnahmen 

5. Durchführung der geplanten Pflege 

6. Beurteilung der Pflege/Evaluation 

Diese Phasen sind miteinander verbunden, beziehen sich aufeinander und verlaufen 

zyklisch. 

Als „Pflegeplanung“ werden die Schritte 2-4 des Pflegeprozesses bezeichnet. Die 

Pflegeplanung ist immer nur ein Ausschnitt aus dem Pflegeprozess und alleinstehend, 

ohne die Beachtung der anderen Schritte, kein sinnvolles Instrument der Pflege. 

4.2.2.2. Nutzen des Pflegeprozesses 

Durch die Anwendung des Pflegeprozesses wird die pflegerische Beziehung auf den zu 

pflegenden Menschen hin orientiert und problemlösend gestaltet. Pflege wird dadurch 

systematisch, bewusst und zielorientiert durchgeführt. Es kommt seltener zu einem 

pflegerischen Misserfolg, die Organisation der Pflegearbeit wird einfacher und 

überschaubarer, doppelte Ausführungen und unnötige Pflegehandlungen werden 

vermieden, Übergaben werden kürzer und gehaltvoller, die Ergebnisqualität der Pflege 

wird gravierend verbessert. Auch bei Personalwechsel bleibt die Kontinuität der Pflege 

gewährleistet und Pflege wird in ihren Zusammenhängen und Verantwortlichkeiten 

transparent dokumentiert.



4.2.2.3. Anwendung des Pflegeprozesses 


Datum: 14.08.07 

Geändert: 

Datum: 




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Datum: 

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Datum: 


Alle pflegerischen Einrichtungen sind als Ausbildungsstätten dem Gesetz zufolge 

verpflichtet, eine sach-, fachkundige und geplante Pflege für den Patienten/Bewohner 

oder Betroffenen sicherzustellen, damit die unter § 3 Krankenpflegegesetz und § 3 

Altenpflegegesetz aufgeführten Ausbildungsziele von den Auszubildenden erreicht 

werden können. 

Die Auszubildenden selbst wenden die Schritte des Pflegeprozesses gemäß ihres 

aktuellen Ausbildungsstandes an. Dies bedeutet i.d.R., dass die Auszubildenden gegen 

Ende des ersten Ausbildungsjahres alle Schritte kennen gelernt haben und ab diesem 

Zeitpunkt auch anwenden sollen. 

Bei der Durchführung geplanter und strukturierter Anleitungen sowie bei der Bearbeitung 

von Praxisaufträgen muss die Pflegeplanung der entsprechenden Patienten/Bewohner 

berücksichtigt und im Rahmen des Pflegeprozesses reflektiert werden. Dabei sind die 

folgenden Aspekte zu beachten: 

4.2.2.3.1. Informationssammlung 

In der Informationssammlung werden alle pflegerelevanten Informationen ermittelt, d.h. 

die Informationen, die zur Planung und Ausführung von pflegerischen Maßnahmen 

notwendig sind. Es geht um ein systematisches und zielgerichtetes Zusammentragen von 

Fakten, die mit dem Gesundheitszustand des Patienten zusammenhängen. Diese bilden 

die Grundlage für die Definition der Pflegeprobleme und die Planung der gesamten 

Pflege. Direkten Informationen, also Informationen, die aus eigenen Beobachtungen bzw. 

aus Äußerungen des Betroffenen gewonnen werden, ist der Vorzug zu geben. Subjektive 

Informationen, also Informationen, die sich auf Befindlichkeiten und Gefühle des 

Betroffenen beziehen, sollten so weit wie möglich objektiviert werden, bspw. durch 

Anwendung des PQRST-Schemas nach Brobst (s. Anlage). 

Im Rahmen der Informationssammlung sollten zur gezielteren Einschätzung möglicher 

Problematiken vorhandene Assessmentinstrumente (z.B. Norton-Skala, Glasgow-Koma- 

Skala, Bienstein-Skala) eingesetzt werden. 

Die Dokumentation der gesammelten Informationen erfolgt auf den am Praxisort 

üblichen Formularen. Eine erste Strukturierung der Daten kann dabei nach verschiedenen 

Systemen erfolgen, bspw. ATL (Juchli), LA (Roper), AEDL (Krohwinkel), FMG 

(Gordon), SPE (Orem). 

Beim Erstellen der Informationssammlung werden noch keine Probleme definiert! Es 

wird nur der aktuelle IST-Zustand erhoben. Anhand des IST-Zustandes werden erst 

später Ressourcen und Probleme definiert, auf deren Grundlage die Pflegeplanung erstellt 

wird.




Datum: 14.08.07 

Geändert: 

Datum: 




Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Die Formulierung der Informationen sollte möglichst genau erfolgen, d.h. nicht nur "Frau 

S. ist bewegungseingeschränkt", sondern auch inwieweit sie bewegungseingeschränkt ist, 

durch was und wie sich die Einschränkung darstellt. Ebenso bitte nicht schreiben "Herr 

M. braucht Hilfe", sondern konkret erwähnen, wobei Hilfe benötigt wird und wie diese 

genau aussehen sollte. 

4.2.2.3.2. Definition von Pflegeproblemen 

Nach Abschluss der Informationssammlung erfolgt die Definition von Ressourcen und 

Pflegeproblemen. Dabei steht die körperliche, geistige, seelische und soziokulturelle 

Situation bzw. Reaktion des Betroffenen auf seine Gesundheitsprobleme im Mittelpunkt 

und nicht, wie bei der medizinischen Diagnose, die Krankheit. 

Ressourcen sind Fähigkeiten und Möglichkeiten, die der Pflegebedürftige hat (auch sein 

soziales Umfeld mit allen Möglichkeiten) und einsetzen kann, um sich selbst zu 

versorgen und seinen gesundheitlichen Zustand positiv zu beeinflussen. Sie gehen auch 

aus der Informationssammlung hervor und bieten Ansatzpunkte für Pflegemaßnahmen. 

Pflegeprobleme sind Beeinträchtigungen in den o.g. Bereichen, die der Betroffene selbst 

nicht kompensieren kann und die durch Pflege positiv beeinflussbar bzw. kompensierbar 

sind. 

Unterschieden werden die folgenden Arten von Pflegeproblemen: 

• Aktuelle Pflegeprobleme 

o Probleme, die sofort erkennbar sind 

• Potenzielle Pflegeprobleme 

o Mögliche Probleme, die aufgrund der momentanen Situation auftreten 

können, wenn keine Gegenmaßnahmen ergriffen werden. Ihre 

Erkennung erfordert ein entsprechendes Fachwissen. 

• Vermutetet Pflegeprobleme 

o Probleme, die möglicherweise vorliegen, für die aber in der 

Informationssammlung noch nicht ausreichend Zeichen/Fakten 

vorliegen, um diesen Verdacht belegen oder widerlegen zu können. 

Die Definition von Ressourcen und Pflegeproblemen verlangt von Pflegenden eine 

systematische Vorgehensweise, Fachwissen, Offenheit für Rationalität und Intuition. Je 

stärker die Hinweiszeichen in der Informationssammlung überlappen oder voneinander 

abhängig sind, desto komplexer ist diese Aufgabe. Daher sollte jedes Pflegeproblem 

konsequent überprüft bzw. validiert werden, bevor es als gültiges Pflegeproblem in der 

Pflegeplanung erscheint. 

Pflegeprobleme sollen kurz, knapp, exakt, spezifisch und objektiv formuliert werden. 

Strukturell sind bei der Formulierung noch die folgenden Aspekte zu berücksichtigen:




Datum: 14.08.07 

Geändert: 

Datum: 




• Formulierung aktueller Pflegeprobleme 

Aktuelles 

Pflegeproblem 

o Aktuelle Pflegeproblem befolgen in ihrer Struktur die P-Ä-S- 

Systematik: 

♦ P �� Pflegeproblembezeichnung 

♦ Ä �� Ätiologische Faktoren (Ursachen) 

♦ S �� Symptome und Zeichen (Charakteristika: 

Wie macht sich das Problem bemerkbar?) 

= + + 

Problembezeich 

-nung 

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Ätiologie Symptome 

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• Formulierung potenzieller Pflegeprobleme 

o Bei der Formulierung potenzieller Probleme werden nur der 

Problemtitel und, als Ätiologische Faktoren, die vorhandenen 

Risikofaktoren erfasst 

o Das heißt, da ein potentielles Pflegeproblem noch keine Symptome 

zeigt, werden nur die Punkte P und Ä abgehandelt 

• Formulierung vermuteter Pflegeprobleme 

o Bei vermuteten Problemen wird die Problembezeichnung als 

Verdachtsproblem erfasst (V.a.-Pflegeproblembezeichnung). Das 

Verdachtsproblem muss in der Folge durch gezielte 

Informationssammlung belegt oder widerlegt werden, d. h. es wird im 

weiteren Verlauf entweder als aktuelles bzw. potenzielles Problem 

formuliert, oder aber es fällt aus der Pflegeplanung heraus. 

In der Pflegeplanung sollten sowohl aktuelle, als auch potenzielle und 

Verdachtsprobleme aufgeführt werden. 

Seitens der Auszubildenden können in diesem Schritt Pflegediagnosensysteme (z.B. 

NANDA, Käppeli) verwendet werden, sofern der diagnostische Prozess sorgfältig 

durchgeführt wird. 

Eine Priorität der Pflegeprobleme ergibt sich aus der individuellen Situation des 

Pflegeempfängers. Dies bedeutet, dass das aus Sicht des Pflegeempfängers größte 

Pflegeproblem die höchste Priorität hat und demzufolge als erstes Pflegeproblem in der 

Pflegeplanung aufgeführt wird.



4.2.2.3.3. Festlegung der Pflegeziele 


Datum: 14.08.07 

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Bevor Pflegeziele festgelegt und formuliert werden können, müssen im Hinblick auf die 

individuelle Situation des Pflegeempfängers (seine Möglichkeiten der Selbstversorgung, 

seine Selbstbestimmungsfähigkeit, die Ausprägung seiner Erkrankung, Ressourcen, usw.) 

bestimmte Vorüberlegungen angestellt werden. Diese beziehen sich einerseits auf die 

Beteiligung des Pflegeempfängers im Rahmen seiner Möglichkeiten und andererseits auf 

die generelle Richtung der pflegerischen Interventionen. 

• Beteiligung des Pflegeempfängers 

o Pflegeplanungen sind unter Einbeziehung der Pflegeempfänger zu 

erstellen. Dies bedeutet, dass der Pflegeplan im Rahmen eines 

Aushandlungsprozesses zwischen Pflegekraft und Pflegeempfänger 

erstellt wird, in welchem der Pflegeempfänger gleichberechtigt 

entscheiden kann, auf welche pflegerische Richtung, Pflegeziele und 

Pflegemaßnahmen er sich einlassen möchte. 

o Können Pflegeempfänger ihre Selbstbestimmung nicht ausüben, 

müssen Pflegende im Sinne der anzunehmenden Wünsche und 

Interessen des Betroffenen entscheiden und handeln, z.B. nach 

Patientenverfügungen. 

• Generelle Richtungen pflegerischer Interventionen 

o Abhängig von der Situation des Pflegeempfängers und seiner 

absehbaren Prognose eröffnen sich in der pflegerischen Beziehung 

unterschiedliche Richtungen, in die der Pflegeprozess gesteuert 

werden kann und somit die Zielsetzungen der Pflegeplanung 

beeinflussen. Diese unterschiedlichen Richtungen sind: 

� Aktivierende Pflege 

• Ziel ist die größtmögliche Eigenständigkeit des 

Pflegeempfängers, weshalb die Pflegeperson immer 

weniger Pflegehandlungen übernimmt, während der 

Pflegeempfänger sein Selbstversorgungspotenzial 

ausschöpft und erweitert. Die Hauptaufgabe der 

Pflegeperson liegt in der Unterstützung und Anleitung 

des Pflegeempfängers. 

� Gleichbleibende Pflege 

• Ziel ist hier, den bestehenden Zustand des 

Pflegeempfängers so lange wie möglich aufrechtzuerhalten. 

Die Handlungen werden zwischen 

Pflegeperson und Pflegeempfänger aufgeteilt, wobei der




Datum: 14.08.07 

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Pflegeempfänger das tut, wozu er in der Lage ist und die 

Pflegeperson die verbleibenden der erforderlichen 

Selbstpflegeaktivitäten übernimmt. 

� Palliative (lindernde) Pflege 

• Ziel der palliativen Pflege ist die Linderung von Leiden, 

die Aufrechterhaltung eines höchst-möglichen Maßes an 

Lebensqualität und die Begleitung des Pflegeempfängers 

bis zum Tod. Die Pflegeperson übernimmt stellvertretend 

für den Pflegeempfänger immer mehr die Ausführung der 

erforderlichen Selbstpflegeaktivitäten. 

� Koordinierende Pflege 

• Hierbei besteht das Ziel darin, eine effektive, schnellst 

mögliche Situationsverbesserung für den 

Pflegeempfänger zu erreichen. Die Aufgabe der 

Pflegeperson liegt in der Planung, Koordination und 

Bewertung von Versorgungs- und 

Behandlungsaktivitäten, die anschließend auch von 

anderen Personen übernommen werden können. 

Nachdem das Ausmaß der Beteiligung des Pflegeempfängers und die generelle 

Zielrichtung der Pflege festgelegt und auf dem Pflegeplan dokumentiert wurden, müssen 

für die definierten Pflegeprobleme realistische, erreichbare und überprüfbare Pflegeziele 

formuliert werden. 

Pflegeziele beschreiben den angestrebten Zustand des Pflegeempfängers, also das, was 

mit der Pflege erreicht werden soll. Pflegeziele sind richtunggebend für die Festlegung 

der Pflegemaßnahmen und zugleich der Maßstab, an dem die Wirksamkeit der 

Maßnahmen überprüft wird. Sie sollten eine Kongruenz (Übereinstimmung, 

Deckungsgleichheit) zur generellen Zielrichtung aufweisen. 

• Formulierung von Pflegezielen: 

Pflegeziele müssen 

o auf den Pflegeempfänger bezogen sein, 

o relevant sein, d.h., konkret auf das Pflegeproblem bezogen und zu 

einer richtigen Lösung führen, 

o verständlich für Kollegen, Betroffene, Angehörige anderer 

Berufsgruppen sein, 

o messbare / überprüfbare Daten enthalten, 

o ein wahrnehmbares Verhalten, einen überprüfbaren (messbaren) 

Zustand, Können oder Wissen des Pflege-empfängers beschreiben und 

o mit den gegebenen menschlichen und materiellen Möglichkeiten




Datum: 14.08.07 

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erreichbar sein. Zudem sollten sie möglichst 

o eine Zeit- oder Datumsangabe enthalten, zu der das Ziel erreicht sein 

sollte, 

o in der Gegenwartsform, positiv und 

o möglichst objektiv formuliert werden. 

Es gibt Pflegeziele, die nur nach einer langen Zeitspanne erreicht werden können 

(Fernziele). Sie erschweren aber aufgrund der großen zeitlichen Distanz zwischen Ist- 

und Soll-Situation die Evaluation der Pflege. Daher sollten in der Pflegeplanung besser 

Nahziele eingesetzt werden. Diese beschreiben einzelne Schritte, die zur Erreichung des 

Fernziels notwendig sind. 

4.2.2.3.4. Planung der Pflegemaßnahmen 

Pflegemaßnahmen (oder Pflegeinterventionen) sind die bei der Pflegeplanung 

festgelegten pflegerischen Handlungen, mit denen die gesteckten Pflegeziele erreicht 

werden können bzw. sollen. Pflegemaßnahmen ergeben sich konsequenterweise aus der 

Zielformulierung und werden gleichfalls zusammen mit dem Pflegeempfänger festgelegt. 

Sie greifen die vorhandenen Ressourcen des Pflegeempfängers auf. 

Pflegemaßnahmen sind Handlungsanweisungen, aus denen ersichtlich wird: 

• was zu tun ist, 

• wie und womit es zu tun ist, 

• wann, wie oft oder wie lange es getan wird, 

• ggf. wer es tut. 

Auch Pflegemaßnahmen müssen eindeutig, konkret und für andere verständlich 

formuliert werden. Es sollten nur solche Pflegemaßnahmen vorgegeben werden, die auch 

mit den vorhandenen personellen und materiellen Ressourcen durchzuführen sind. 

Jede Pflegemaßnahme muss dem aktuellen Fachwissen entsprechen und bezieht sich, 

sofern möglich, auf Forschungsergebnisse, gesicherte Erfahrungen, Ergebnisse einer 

Fachdiskussion oder formulierte Pflegestandards und Standardpflegepläne. Vorhandene 

Pflegestandards sollten also berücksichtigt werden, sofern die individuelle Situation des 

Pflegeempfängers nicht dagegen spricht. Bei der Verwendung von Pflegestandards 

sollten deren Bezeichnungen oder Kürzel verwendet werden, Abweichungen von 

bestehenden Pflegestandards sind in der Pflegedokumentation zu begründen. 

4.2.2.3.5. Durchführung der geplanten Pflege 

Damit die geplanten Pflegemaßnahmen möglichst erfolgreich sind, müssen sie so 

konsequent umgesetzt werden, wie sie geplant wurden. Die geplanten Pflegemaßnahmen 

sind also für das ganze Pflegeteam verbindlich. Notwendige Abweichungen von der




Datum: 14.08.07 

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geplanten Pflege müssen in der Pflegedokumentation schriftlich begründet werden. 

Bei der Durchführung der Pflege muss kontinuierlich die Wirksamkeit und 

Angemessenheit der Pflegemaßnahmen eingeschätzt und beobachtet werden. Alle 

Beobachtungen werden im Pflegebericht dokumentiert. Neue Aspekte, die während der 

Betreuung des Pflegeempfängers ermittelt werden, dienen der Erweiterung der 

Informationssammlung. Hier geht es darum, so schnell wie möglich Veränderungen im 

Zustand des Pflegeempfängers festzustellen, andere oder neu auftretende Probleme zu 

erkennen und neue, pflegerelevante Informationen zu identifizieren und festzuhalten. 

Der Pflegeplan wird aktualisiert, wenn Situationsveränderungen auftreten oder 

mangelnde Wirksamkeit bzw. Unangemessenheit der Pflegemaßnahmen festgestellt 

werden. Sind gesetzte Pflegeziele erreicht, werden die entsprechenden Pflegemaßnahmen 

gestoppt. 

Im Rahmen der Umsetzung von Pflegemaßnahmen besteht für das Pflegepersonal eine 

Dokumentationspflicht. Es muss jederzeit nachvollziehbar sein, wer was wann getan hat. 

Hierzu sind die entsprechenden Teile der Dokumentationssysteme vor Ort zu nutzen. Die 

korrekte Dokumentation ist der juristische Nachweis über die durchgeführten Tätigkeiten. 

Alles, was (nicht) dokumentiert wird, wurde auch offiziell / juristisch (nicht) gemacht. 

Mit der Ausführung der Pflegemaßnahmen steht der zentrale Begriff der 

Durchführungsverantwortung im Zusammenhang. Sie besagt, dass derjenige, der eine 

Handlung vollzieht, für die Art und Weise der Durchführung und die daraus entstehenden 

Folgen verantwortlich ist. Pflegende sind dazu verpflichtet, entsprechend dem aktuellen 

Stand des Fachwissens in der Ausführung korrekt zu handeln und dem Pflegeempfänger 

keinen Schaden zuzufügen. Können einzelne Pflegepersonen diesen Anspruch nicht 

erfüllen, so sind sie im Rahmen ihrer Durchführungsverantwortung dazu verpflichtet, die 

Umsetzung der Pflegehandlung im Interesse des Pflegeempfängers abzulehnen und an 

qualifiziertere Personen zu übertragen. Auszubildende dürfen nur im Rahmen ihres 

belegten Ausbildungsstandes tätig werden. 

4.2.2.3.6. Beurteilung der Pflege/Evaluation 

Die Evaluation (lat. für Bewertung) wird i.d.R. als letzte Phase des Pflegeprozesses 

dargestellt. Dies bedeutet aber nicht, dass Evaluation nur am Ende des Pflegegeschehens 

stattfindet (s. vor). Im Rahmen der kontinuierlichen Evaluation (Prozessevaluation) 

werden alle einzelnen Schritte des Pflegeprozesses bei ihrer Durchführung überprüft und 

beurteilt. Die Produktevaluation hingegen findet in regelmäßigen Abständen (in den 

Pflegezielen definiert) bzw. im Rahmen eines Entlassungs- oder Verlegungsgespräches 

mit dem Pflegeempfänger statt. Sie bezieht sich auf die Resultate nach Beendigung der 

Pflege. Mit der Produktevaluation endet der Zyklus des Pflegeprozesses bzw. beginnt 

wieder von neuem. 

Die durch Evaluation gewonnenen Erkenntnisse und Begründungen für Veränderungen




Datum: 14.08.07 

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des Pflegeplanes werden dokumentiert. Zur Entlassung eines noch pflegebedürftigen 

Betroffenen schreibt die zuständige Pflegeperson nach einem Entlassungsgespräch und 

dessen Auswertung einen Entlassungsbericht, der an die nachfolgend betreuende Person 

bzw. Institution weiterzuleiten ist. 

4.2.2.4. Anhang 

PQRST-Schema nach Brobst (1996, S. 25) 

Gefragt wird nach: 

• Provozierenden und auslösenden Faktoren 

• Qualität und Quantität der Symptome 

• Region oder Radation (Ausstrahlung) der Symptome 

• Stärke der Beschwerden und 

• Timing oder dem zeitlichen Auftreten der Beschwerden 

Quelle: R. Brobst et al. (1996) : Der Pflegeprozess in der Praxis. Verlag Hans Huber, Bern. 

Literatur: 

J. Arets et al. (1999) : Professionelle Pflege. Band 1 : Theoretische und praktische Grundlagen. Verlag Hans Huber, Bern. 

BIZ Haar (2003): Bildungszentrum des BKH Oberbayern, Berufsfachschule für Krankenpflege (Hrsg.): Checkheft Pflegeprozess. Oktober 

2003, Haar. 

R. Brobst et al. (1996) : Der Pflegeprozess in der Praxis. Verlag Hans Huber, Bern. 

B. Budnik (1999): Pflegeplanung leicht gemacht. 2. Aufl. Urban & Fischer, München. 

V. Fiechter, M. Meier (1981): Pflegeplanung – eine Anleitung für die Praxis. Hoffmann-La Roche & Co. AG, Basel. 

M. Gieseke (2006): Pflege als Prozess. In: A. Heuwinkel-Otter, A. Nümann-Dulke, N. Matscheko (Hrsg.): Menschen pflegen. Band 1: 

Pflegeprinzipien, Fachabteilungen, Beruf und Karriere. Springer Medizin Verlag, Heidelberg.



[4.3. Standard Vor- und Nachbereitung 

praktischer Einsätze] 


4.3. Standard Vor- und Nachbereitung praktischer 

Einsätze 


Datum: 14.08.07 

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Zeitpunkt Verantwortliche Ablaufelemente Anmerkungen / 

Inhalte 

Spätestens 6-8 

Wochen vor 

Einsatzbeginn 

1. bis 3. 

Arbeitstag 

zur Hälfte des 

Einsatzes 

Letzte 

Einsatzwoche 

Nach 

Einsatzende 

Legende: 

Klassenleitung 

SL / PA / SchülerIn 



SchülerIn / SL / KL 

Bei Einsatz unter 6 Wochen 

Einsatzplanung-/- 

Einsatzbrief 

Erst-/Einstiegsgespräch 

Zwischengespräch 

Abschlussgespräch 

Beurteilungsbogen + 

Protokolle im LBB zum 

Rücklauf in die Schule 

SL = Stationsleitung KL = KlassenleiterIn PA = PraxisanleiterIn 

• Einsatzzeit 

• Name des Schülers 

• Geburtsdatum 

• Blockzeiten 

• Kursleitung 

• Termine 

• Theorieinhalte 

• Zielvereinbarungen 

• Anforderungen 

• Lernangebote und 

Anleitungstermine 

• (s. LBB 4.4.1.; 

4.4.3.; 4.7.) 

• Ist-Analyse der 

Zielerreichung, 

• Angleichung 

• (s. LBB 4.7.) 

• Beurteilungs-/ 

Förderbogen wird 

besprochen 

• Zielerreichung 

wird überprüft 

• Weiterführende 

Lernziele festlegen 

• Überprüfung 

durch KL




Datum: 15.10.07 

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[4.4.1. Hinweise zur Gestaltung und 

Planung von Lernsituationen in der 

Praxis] 


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Datum: 


4.4.1. Hinweise zur Gestaltung und Planung von Lernsituationen 

in der Praxis 

Lernsituationen sind konkrete Situationen in der Praxis, in denen Schüler Kompetenzen innerhalb 

unterschiedlicher Lernfelder erwerben können. Sie werden aus den Lernangeboten der jeweiligen 

Arbeitsbereiche entwickelt. 

Lernsituationen haben exemplarischen Charakter. 

Praxisanleiter entwickeln somit für Schüler auf der Basis der spezifischen Lernangebote eines 

Arbeitsbereiches exemplarische Lernsituationen. 

Hinweise: 

• Lernangebote des Arbeitsbereiches prüfen, um aus hier typischen Pflegesituationen 

und Pflegeanforderungen Lernsituationen zu entwickeln 

• Dabei hilft eine Betrachtung der Lernangebote des Arbeitsbereiches mit der 

Fragestellung: Welches sind die für eine Gestaltung von schulischen Lernsituationen 

in diesem Arbeitsbereich 

- typischen Aufgaben bzw. Anforderungen ? 

- typischen Merkmale innerhalb des beruflichen Umfelds ? 

- typischen Erlebnisse und Konfliktsituationen ? 

- typischen Situationen zum Kompetenzerwerb ? 

• Hierbei bitte die Ausbildungsziele nach § 3 KrPflG (s. 2.1.) beachten, um 

zielorientierte Lernsituationen für Schüler gestalten zu können. 

• Auf der Basis von Lernangeboten einen Fundus an möglichen Lernsituationen (am 

optimalsten mit Hilfe der Heuristischen Matrix von Darmann, s. 2.2.) erarbeiten, die 

individuell nach Ausbildungsstand des Schülers und der Situation von 

Pflegebedürftigen realisiert werden können. 

• Aus diesem Fundus von Lernsituationen – und/oder aus dem Fundus der 

Praxisaufträge (s. Modul 3) in diesem Lernbegleitbuch heraus – entsprechende 

Praxisanleitungen planen. Dabei nach folgendem Standard (4.4.2.) die 

� Vorbereitung, 

� Durchführung und 

� Reflexion der Anleitung 

planen bzw. gestalten.



[4.4.2. Standard Anleitungsgestaltung 

und -dokumentation] 


4.4.2. Standard zur Anleitungsgestaltung und -dokumentation 


Datum: 02.04.07 

Verfügbarer Fundus 

• Lernangebote des Arbeitsbereichs (s. 4.4.1.) • Entwickelte Lernsituationen (s. 4.4.1.) 

• Praxisaufträge im Lernbegleitbuch (s. 3.4.-3.6.) 

Vorgespräch / Erstgespräch 

(innerhalb der ersten 3 Tage des Schülers auf Station) 

• Kenntnisstand und Lernvoraussetzungen des Schülers ermitteln 

• Lernbedarfe des Schülers ermitteln 

• Mögliche Anleitungsangebote besprechen 

• Anleitungsthema /-themen festlegen 

• Anleitungstermin/e festlegen (mit Team und Schüler) 

• Vorbereitende Aufgaben mit Schüler besprechen (z.B. Informationssammlung 

durchführen, Pflegeplanung erstellen, ...) 

Vorbereitung / Planung 

(spätestens 1-2 Tage vor Anleitungstermin) 

• Lernziele für die Anleitung festlegen 

• Sozialform / Methode der Anleitung festlegen (s. 4.8.) 

• Patient auswählen, Vorgespräch durchführen und Einwilligung einholen 

• Handlungsplan für die Anleitung erstellen (PA / Schüler – wer macht was?) 

• benötigte Materialien überprüfen und ggf. besorgen 

• Schüler über Patient und Situation informieren und ggf. zu vorbereitenden Aufgaben 

(z.B. Informationssammlung, Pflegeplanung) auffordern 

Durchführung der Anleitung 

• Vorbereitende Aufgaben mit Schüler durchsehen (z.B. Informationssammlung, 

Pflegeplanung, ...) 

• Patient von den Kollegen übernehmen, Übergabebericht entgegennehmen 

• aktuelle Veränderungen in der Situation des Patienten berücksichtigen und ggf. entsprechende 

Veränderungen bei geplantem Ablauf, Handlungsplan, Lernzielen 

• je nach gewählter Methode (s. 4.8.) handeln, erklären, beobachten, etc. 

• Beobachtung, ggf. Dokumentation, der Handlungen des Schülers 

• Beobachtung, ggf. Dokumentation, der Reaktionen des Patienten 

• Nachsorge, Aufräumen, vom Patienten verabschieden 

• Führen der Patientendokumentation, Informationsübermittlung, Übergabe an die Station 

Dokumentation der stattgefundenen Anleitung 

(im Anleitungsbericht – s. 4.4.3.) 

• Durchgeführte Handlungen des Schülers unter Anleitung / als Assistenz 

• Selbstständig ausgeführte Handlungen des Schülers 

• Reaktionen des Pflegebedürftigen / des Umfeldes 

Reflexion der stattgefundenen Anleitung 

(Reflexionsstruktur s. 4.5.) 

• Selbsteinschätzung des Schülers 

• Einschätzung durch den Praxisanleiter 

• Bewertung der Handlungen des Schülers 

• Festlegung und Dokumentation neuer Lernziele 

• Dokumentation der Reflexion 

• Unterzeichnung des Protokolls 

Geändert: 

Datum: 

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Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch



[4.4.3. Kopiervorlage 

Anleitungsdokumentation] 


4.4.3. Vorlage zur Anleitungsdokumentation – komplett 

(Kopiervorlage) 


Datum: 16.10.07 


Datum: 14.08.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Die Elemente dieser Dokumentationsvorlage folgen den im „Standard zur 

Anleitungsgestaltung und -dokumentation“ (4.4.2.) festgelegten Prozessschritten und 

-inhalten. 

Diese Dokumentationsvorlage sollte im Rahmen „großer“, d.h. umfangreicher, 

Praxisanleitungen verwendet werden – z.B. die pflegerische Versorgung eines oder einer 

Gruppe von Menschen über zwei oder mehr Stunden. 

Für die Dokumentation anderer Anleitungsformen, wie bspw. Gruppenanleitung, 

Fallbesprechung, punktuelle Anleitung, bitte das LBB-Element 4.4.4. benutzen.




Datum: 16.10.07 

Protokoll einer Praxisanleitung 


Datum: 14.08.08 




Vorgespräch / Erstgespräch 

(ggf. aus vorhandenem Protokoll „Erstgespräch“ übertragen) 

Lernbedarfe des Schülers / der Schülerin: 

Anleitungsthema / -gegenstand: 

Vorbereitende Aufgaben des Schülers / der Schülerin (s. 4.4.2.): 

Lernziele für den Schüler / die Schülerin: 

Methode / Form der Anleitung: 

Befindlichkeit und Pflegebedarf: 

Vorbereitung / Planung 

Patienteneinwilligung liegt vor: � Ja � Nein 

Patientensituation 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


SchülerIn: Klinikum / Amb. Dienst: 

Kurs: Station / Fachbereich: 

Datum: Dauer: 

Medizinische Hintergründe (aktueller Aufnahmegrund sowie 

wichtige Vor- und Begleiterkrankungen, nur pflegerisch 

relevante Diagnostik/Therapie):




Datum: 16.10.07 


Datum: 14.08.08 




(weiter) Vorbereitung / Planung 

Vorgesehener Handlungsplan / Aufgabenverteilung während der Praxisanleitung: 

Mündlicher Teil / Patientenübergabe 

Erfassung der 

Situation des 

Patienten 

Strukturierung 

der 

Informationen 

Durchführung der Anleitung 

�� ☺�� Beispiele 

• Kann sich schnell ein 

differenziertes Bild 

machen 

• Fragt bei Unklarheiten 

gezielt nach 

• Strukturiert die erhaltenenInformationen 

sinnvoll 

• Bindet neu erhaltene 

Informationen in die 

Handlungen ein 

Schriftlicher Teil / Pflegeprozess 

• Sinnvolle Struktur 

• Beobachtungskriterien 

korrekt (z.B. Puls: Frequenz, 

Rhythmus, usw) 

• Geeignete Einschätz- 

erstellte 

Pflegeanamnese 

ungsskalen (z.B. 

Norton) ausgewählt 

• Einschätzungsskalen 

korrekt verwendet 

• Wünsche und Bedürfnisse 

des Patienten 

erfasst/ Ressourcen u. 

Fähigkeiten erkannt 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Ggf. Anpassung der Planung 

Unmittelbares Vorgespräch mit Schüler zu ggf. aktuellen Veränderungen in der Patientensituation: 

� Ja � Nein 

Veränderungen in der aktuellen Situation des Patienten: 

Veränderungen bei Lernzielen/Lernaufgaben? � Ja � Nein Wenn ja, welche? 

Veränderungen beim Handlungsplan? � Ja � Nein Wenn ja, welche? 

Veränderungen beim Zeitplan? � Ja � Nein Wenn ja, welche?



gestellte 

Pflegeprobleme/ 

-diagnosen 

festgelegte 

Pflegeziele 

festgelegte 



Datum: 16.10.07 


Datum: 14.08.08 




(weiter) �� ☺�� Beispiele 

• Patientenproblematiken 

erkannt, exakt 

beschrieben und 

schlüssig begründet 

• Aus Sicht des Pat. 

formuliert 

• Pflegediagnosen 

korrekt gewählt und 

formuliert 

• Generelle Zielrichtung 

korrekt 

• Logisch und konsistent 

• Realistisch, erreichbar, 

überprüfbar 

• In erkennbar logischemZusammenhang 

auf das Problem 

und die Ziele 

abgestimmt 

• Konkret, nachvollziehbar 

und verständlich 

formuliert 

• Patient wird mit seinen 

Wünschen, Bedürfnissen, 

Fähigkeiten und 

Ressourcen in die 

Maßnahmen mit 

einbezogen 

Arbeitsablauf / Aufgabenverteilung (kurze Zusammenfassung des Geschehens in der Anleitung) 

Beobachtung des Pflegebedürftigen und seines Umfeldes: 

Unter Anleitung/Assistenz durchgeführte Handlungen des Schülers: 

Selbständig durchgeführte Handlungen des Schülers: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch



Praktischer Teil / 

Pflegehandlungen 

Fachliche 

Kompetenz 


Datum: 16.10.07 

• Präzise Beobachtung 

des Patienten und 

seiner Umgebung 

• SchülerIn reagiert 

auf unvorhergesehene 

Ereignisse flexibel 

• SchülerIn nutzt / 

fördert Ressourcen 

und Fähigkeiten des 

Patienten 

• SchülerIn gewährleistet 

die Sicherheit 

des Patienten 

• SchülerIn unterstützt 

die Lebensaktivitäten 

des Patienten 

fachgerecht 

• Prophylaxen werden 

sinnvoll angewendet 

und umgesetzt 

• Pflegetechniken 

werden fachgerecht 

ausgeführt 

• SchülerIn geht 

wirtschaftlich mit 

Materialien um 

• SchülerIn beachtet 

konsequent den 

entsprechenden 

Hygieneplan 

• SchülerIn arbeitet 

rückenschonend 

• SchülerIn arbeitet geschickt 

und 

umsichtig 

• SchülerIn arbeitet 

selbstständig 

• SchülerIn passt ihre 

Arbeit zeitlich den 

Gegebenheiten an 

• SchülerIn kann 

Prioritäten setzen 

und begründen 


Datum: 14.08.08 





Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch



Soziale 

Kompetenz 

Persönliche 

Kompetenz 


Datum: 16.10.07 


Datum: 14.08.08 




(weiter) �� ☺�� Beispiele 

• SchülerIn nimmt 

psychosoziale 


Patienten wahr und 

geht angemessen 

darauf ein 

. 

• Schülerin zeigt gute 

Kontakt- und Kommunikationsfähigkeiten 

• SchülerIn zeigt wertschätzendenUmgang 

mit anderen 

Menschen (Anrede, 

Informationen, Umgangston, 

Wahrung der 

Intimsphäre) 

• SchülerIn bezieht 

Angehörige gezielt in 

die Pflege des 

Betroffenen ein 

• SchülerIn zeigt gute 

Kooperation mit anderen 

Berufsgruppen 

• SchülerIn zeigt 

angemessene 

Kritikfähigkeit 

• SchülerIn zeigt eine 

rasche Auffassungsgabe 

• Schülerin zeigt gute 

Fähigkeiten zur 

Selbstpflege (z.B. 

bei Bewältigung von 

Stresssituationen ) 

• SchülerIn zeigt Mut 

zur Eigeninitiative 

• Schülerin zeigt die 

Bereitschaft und 

Fähigkeit, über 

Situationen 

nachzudenken 

• SchülerIn berücksichtigt 

ethische 

Grundprinzipien 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch



Pflegedokumentation und 

Informationsübermittlung 

Dokumentation 


Datum: 16.10.07 

• Pflegebericht ist aktualisiert 

und vollständig 

• Pflegebericht ist 

verständlich und lesbar 

• Pflegeplanung wurde evaluiert 

und aktualisiert 

• Durchführungsnachweise 

wurden geführt 

und abgezeichnet 

Mündlicher Teil / Patientenübergabe 

Aktuelle und pflegerelevanteAngaben 

zur Situation 

des Patienten 

Struktur des 

Berichts 

• Vollständig und 

differenziert 

• Klar, flüssig und 

systematisch 


Datum: 14.08.08 





Reflexion der stattgefundenen Anleitung 

Stattgefunden am: _________ von ________ Uhr bis _________ Uhr 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Selbsteinschätzung des Schülers / der Schülerin (bzgl. Wissen, korrektem Handeln, Erfassung der Perspektiven der 

Beteiligten, Erleben von Widersprüchen): 

Einschätzung des Schülers / der Schülerin durch den / die PraxisanleiterIn (bzgl. Wissen, korrektem Handeln, 

Erfassung der Perspektiven der Beteiligten, Erleben von Widersprüchen): 

Bemerkungen: 

Planung nächster Schritte/Festlegung neuer Lernziele: 

Datum: Unterschriften: 

SchülerIn AnleiterIn

[4.4.4. KurzdokumentationAnleitungen] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: 4. Tool-Set Dokumentnr. 4.4.4. 

4.4.4. Kurzdokumentation praktischer Anleitungen 

Datum Station Thema PA / Lernaufgabe Lernziel/e Eintrag in 

LZ 3.8 


Datum: 01.08.2008 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

ja nein 

Revision: 

Datum: 

Dauer 

Von - bis 


Anleiter/in



[4.5. Reflexionsinstrument für 

praktische Anleitungen] 


4.5. Reflexionsinstrument für praktische 

Anleitungen 

Vorgeschlagene Struktur eines Reflexionsleitfadens 


Datum: 16.10.07 

Reflexionsebenen: 

Wissen der 

Schülerin/ des 

Schülers 

Perspektiven der Beteiligten 

(Pflegende, 

Patienten/Angehörige, 

Institution/System) 

Widersprüche und 

Alternativen 


Datum: 14.08.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Reflexionsanlass: 

Revision: 

Datum: 


Exemplarische Fälle / Pflegehandlungen/ Pflegetätigkeiten 

=> bearbeitete Aufgabe/n (steigende Komplexität im Ausbildungsverlauf) 

Leitfragen: 

• Kann die Schülerin / der Schüler die vorliegenden 

pflegerisch-gesundheitlichen Phänomene (gemäß 

Ausbildungsstand) verstehen und erklären? 

• Griff die Schülerin / der Schüler in der Pflegesituation 

in ausreichendem Maße auf theoretisch gelehrtes 

Wissen zurück? 

• Wurden Regeln und Standards berücksichtigt bzw. 

korrekt eingehalten? 

Leitfragen: 

• Kann / konnte die Schülerin / der Schüler sich 

angemessen in die Lage oder Situation der Beteiligten 

hinein versetzen? 

• Wurden Wünsche / Interessen der Beteiligten 

angemessen berücksichtigt? 

• Wurden pflegerische Maßnahmen im Konsens mit den 

Beteiligten festgelegt und durchgeführt? 

• Werden pflegerische Entscheidungen mit den 

Bedürfnissen / Interessen der Betroffenen begründet? 

Leitfragen: 

• Wurden Widersprüche / Dilemmata von der Schülerin / 

dem Schüler erkannt? 

• Wie ging die Schülerin / der Schüler mit 

widersprüchlichen und problematischen Situationen 

um? 

• Welche Handlungsalternativen hätten bestanden? 

• Wie begründet die Schülerin / der Schüler ihre / seine 

Handlungsentscheidungen? 

Die Reflexionsergebnisse für den jeweils aktuellen Einsatz sollen in den Lernbegleitbüchern der 

Schülerinnen und Schüler im Element 3.8.1.xy dokumentiert werden.



[4.6. Standard Lernberatungsgespräch 

und Protokolle - Titel] 

Modul: Tool-Set Dokumentnr. 4.6.0.0. 

4.6. Standard Lernberatungsgespräche und Protokolle 


Datum: 02.04.07 

Geändert: 

Datum: 

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Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch



[4.6.1.1. Standard Lernberatungsgespräche 

für Lehrer] 


4.6.1.1. Standard Lernberatungsgespräche (für Lehrer) 


Datum: 17.10.07 

Geändert: 

Datum: 

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Datum: 

Revision: 

Datum: 


Vorwort 

Lernberatung ist eine mögliche Methode im Rahmen der Lernprozessbegleitung. Bisher fand sie in der 

praktischen Grundausbildung eher zufällig statt. Meist dann, wenn seitens des Einsatzortes oder des 

Schülers Lern- bzw. Handlungsprobleme erkannt und an die Schule „gemeldet“ wurden. 

Um aber zukünftig selbstgesteuertes Lernen der Schüler unterstützen und fördern zu können, muss 

Lernberatung im Kontext der Ausbildung systematisiert und dokumentiert werden. 

Die individuelle Lernberatung gewinnt also mit der Übernahme von mehr Verantwortung für das eigene 

Lernen zunehmend an Bedeutung (bbb o.J.). Sie ist ein Unterstützungsangebot im Lernprozess eines 

jeden Schülers (Becker, Döring 2006) und zielt vor allem auf die Entwicklung von 

Methodenkompetenz, über deren Ausbau dann Fach-, Personal- und Sozialkompetenz weiterentwickelt 


Im Rahmen der Lehrpersonalverordnung ist das Lernberatungsgespräch als ein Element der 

„Praxisbegleitung“ durch die Berufsfachschule anzusehen, sofern die praktische Ausbildung Gegenstand 

des Lernberatungsgespräches ist. Ganz gleich, ob das Lernberatungsgespräch am Einsatzort oder in der 

Schule stattfindet. 

Anlass: 

o i.S. der Unterstützung des selbstgesteuerten Lernens: mind. 3 x in der Ausbildung 

o Wenn Schüler, PA oder Lehrer Lernprobleme feststellen 

Definitionen 

Ein Lernberatungsgespräch ist als Förder- und Entwicklungsgespräch sowohl in der theoretischen als 

auch in der praktischen Ausbildung möglich und wünschenswert. Es sollte an beiden Lernorten 

stattfinden und nicht nur auf einen Teilbereich der Ausbildung beschränkt sein. Im Rahmen dieses 

Standards wird allerdings konkret auf das Lernberatungsgespräch im Rahmen der praktischen 

Ausbildung Bezug genommen. 

Das Lernberatungsgespräch findet zwischen einzelnen Lernenden und Lehrenden (üblicherweise Lehrer 

der BFS, schwerpunktmäßig die Klassenleitung) statt, in der praktischen Ausbildung aber idealerweise 

zu dritt (mit Praxisanleiter/Mentor). 

Beratung bedeutet, dass Lernprobleme und Lernpotentiale wahrgenommen und bearbeitet werden. Sie 

setzt an den spezifischen Zugängen und Besonderheiten des jeweiligen Individuums an. 

„Lernberatung hat das Lernen selbst in seinen fremd- und selbstverantworteten Anteilen zum 

Gegenstand (bbb o.J., S.1). Lernberatung ist ein wichtiger Baustein, um die Schüler in die Lage zu 

versetzen, ihre Lernprozesse eigenverantwortlich zu steuern und zu organisieren. 

Ein Lernberatungsgespräch begleitet den Schüler beim Transfer von Kompetenzen und Potentialen auf 

neue Lernangebote. Es besteht aus einem argumentativen Austausch um das Lernen, dieses ist 

Gegenstand des Gespräches. Dabei beinhaltet das Lernberatungsgespräch auch eine Lerndiagnose als 

Element der Beratung. Es orientiert sich an den individuellen Selbstlernpotentialen und dem Grad ihrer 

Ausprägung (bbb o.J.). 

Als notwendige Voraussetzungen seitens der Berater werden eine nicht-direktive Haltung; kontrolliertes 

Zuhören (LfS 2002); Empathie; Fähigkeit, die Perspektive zu wechseln; Sachkompetenz in Sachen 

Lernen und Ergebnistoleranz beschrieben (bbb o.J.).



Ziele eines Lernberatungsgesprächs 


Datum: 17.10.07 

Geändert: 

Datum: 


für Lehrer] 


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Datum: 

Revision: 

Datum: 


o Die Schüler sollen die Anforderungen beider Lernorte (Lernort Schule und Lernort Praxis) 

miteinander verbinden. 

o Sie sollen die Fähigkeiten und Fertigkeiten, die im Kontext des Lernortes Schule 

(theoretische und praktische Ausbildung) erworben wurden, in neuen komplexen Kontexten 

des Lernortes Praxis anwenden. 

o Die Schüler sollen in Bildungsprozessen hinsichtlich ihrer Selbstverantwortung und 

Selbststeuerung gestärkt werden (Klein, Wenzig, Windolph 2006, S. 25). 

o Die Schüler sollen dialogisch dahin geführt werden, selbst zu erkennen, welche Probleme bei 

ihnen vorliegen und selbst darauf bezogene Strategien zum Kompensation entwickeln. Sie 

sollen sich der eigenen Haltung zum Lernen bewusst werden und erkennen, welche 

förderlichen und hinderlichen Faktoren vorliegen, welche Blockaden und Widerstände 

bestehen, welche Lernwege, Lernstrategien und Lernmethoden nutzbar sind. 

o Ermöglichung und Optimierung der Lernbeweglichkeit des lernenden Individuums (bbb o.J.). 

o Sicherung flexibler und individueller Wege auf der Angebotsschiene fremd- und 

selbstgesteuerter Lernprozesse (bbb o.J.), respektieren und unterstützen der 

Unterschiedlichkeit von Schülerinnen und Schülern. 

o Selbstlernpotentiale der Schüler durch Rückmeldungen unterstützen und ihnen Wege zur 

Erschließung von Informationen eröffnen (bbb o.J.; LfS 2002). 

o Überprüfung, in wie weit vereinbarte Lernziele, Lerninhalte und Lernmethoden noch gültig 

und relevant sind. 

Am Ende eines Lernberatungsgespräches sollten Zielvereinbarungen schriftlich dokumentiert werden, 

die sich auf Schule, Praxis und Schüler beziehen. Die Dokumentation erfolgt auf dem anschließenden 

Formblatt, der Teil „Zielvereinbarungen“ wird im Lernbegleitordner unter dem Element 3.8.2. 

„Zielvereinbarungen aus Lernberatungsgesprächen“ abgelegt. 

Strukturierung/Ablauf des Lernberatungsgesprächs 

Prinzipiell sollte im Lernberatungsgespräch von der vorgesehenen Kompetenzentwicklung (s. Element 

4.1.1.) und der aktuellen Kompetenzbilanz (s. Element 4.1.2.) ausgegangen werden. 

Im ersten Schritt (Einführung) muss beim Schüler ein Bewusstsein der eigenen Fähigkeiten und 

Kompetenzen geschaffen werden. Inhaltliche Aspekte wären: 

o Reflexion: Vergegenwärtigung von Lernerfahrungen, Lernhaltung, vorhandenen Fähigkeiten und 

Kompetenzen. 

o Bearbeitungs-/Entwicklungsstand der selbst formulierten (3.8.) und der festgelegten Lernziele 

(Praxisanleitungen, Einsatzziele der Schule, formulierte Lernziele aus dem Vorgespräch) 

ansehen. 

Im zweiten Schritt erfolgt ein gegenseitiges Feedback, mit dem der Schüler beginnt. Dabei sollten zuerst 

die 

o vorhandenen Ressourcen und Potentiale der Lernenden sichtbar gemacht werden, 

bevor anschließend die 

o Benennung von Lernfortschritten und die 

o Benennung von Lernproblematiken erfolgen.




Datum: 17.10.07 

Geändert: 

Datum: 


für Lehrer] 


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Datum: 

Revision: 

Datum: 


Im dritten Schritt (Analyse) werden zunächst die Ursachen für Lernerfolge analysiert. Dazu zählen 

bspw. 

o persönliche, strukturelle, inhaltliche, organisatorische, etc. Ursachen. 

Anschließend wird der 

o individuelle Lerntyp 

analysiert, bevor man sich der Analyse der 

o Ursachen für Lernproblematiken zuwendet. Dazu zählen wie vorher 

• persönliche, strukturelle, inhaltliche, organisatorische, etc. Ursachen. 

Auch hier beginnt der Schüler mit seiner persönlichen Einschätzung und Sichtweise. 

Bei Feedback und Analyse festgestellte Differenzen in der Sichtweise von Lernenden und Lehrenden 

sollten auf einer Meta-Ebene diskutiert werden. Leitfragen können sein: 

o Wo bestehen Übereinstimmungen? 

o Wo sind Differenzen? 

o Welche Gründe könnten für die Differenzen bestehen? 

Diskutierte Unterschiede in der Einschätzung können bestehen bleiben, es besteht kein Konsenszwang. 

In einem vierten Schritt werden dann durch den Schüler individuelle und erreichbare Ziele formuliert, 

die eine Verbesserung bzw. Lösung der festgestellten Lernproblematik beschreiben. Der Lernberater 

unterstützt und hinterfragt die Formulierungen, bis sie als ausreichend konkret und erreichbar angesehen 


Im fünften Schritt sollen dann gemeinsam lernfördernde Strategien und Methoden entwickelt werden. 

Dazu sollten Lehrer und Schüler (und ggf. Praxisanleiter) 

o Überlegungen über geeignete Zugänge zum Lernstoff und 

o Überlegungen zu geeigneten Lernmethoden und Arbeitsmaterialien anstellen, sowie 

o Zeit-/Freiräume zum Lernen schaffen bzw. vereinbaren. 

Sechstens werden dann abschließend die Zielvereinbarungen formuliert (nicht mehr als 2 bis 3, diese 

aber so konkret wie möglich; mit Zeitangabe, bis wann das Ziel erreicht werden soll) und diese sowie 

das gesamte Lernberatungsgespräch im folgenden Protokoll (4.6.2. = Kopiervorlage) dokumentiert. Die 

Zielvereinbarungen werden dann im Lernbegleitbuch unter dem Element 3.8.2. „Zielvereinbarungen aus 

Lernberatungsgesprächen“ abgelegt und zum angegebenen Zeitpunkt durch die Klassenleitung auf ihre 

Erreichung hin überprüft. 

Quellen: 

bbb: Büro für Berufliche Bildungsplanung (Hrsg.) (o.J.): Das Lernberatungsgespräch. Dortmund. Download unter: 

www.solebox.net/downloads/3320_lernberatungsgespraech.pdf. Access: 05.04.07, 10:45 Uhr. 

Becker, Sabine; Döring, Daniela (2006): Die Richtung finden. Das Lernberatungsgespräch als didaktisches Angebot. PADUA 

1 (4) : 35-39. 

Klein, Rosemarie; Wenzig, Anja; Windolph, Margret (2006): Lernberatung in der Pflegeausbildung. Grundlagen und Blicke 

in die Praxis. PADUA 1 (2) : 25-29. 

LfS (2002): Landesinstitut für Schule (Hrsg.): Lernerfolgsüberprüfung im Lernfeldkonzept. Modellversuch SELUBA, Werkstattbericht 

Heft 3. BLK-Programm „Neue Lernkonzepte in der dualen Berufsausbildung“. Soest, September 2002 : 28-31.




für Schüler] 


4.6.1.2. Standard Lernberatungsgespräche (für Schüler) 


Datum: 17.10.07 

Sehr geehrte Schülerinnen und Schüler, 

Geändert: 

Datum: 

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Datum: 

Revision: 

Datum: 


die hier neu eingeführten Lernberatungsgespräche sind als Unterstützungsangebot für Sie 

gedacht. Es geht darum, Ihr ganz persönliches Lernen zu verbessern. 

Das Lernberatungsgespräch findet mindestens dreimal in Ihrer Ausbildung statt. Beteiligte 

sind Sie, ein Lehrer der Schule (möglichst Ihr Klassenleiter) und ggf. noch Ihr aktuell 

zuständiger Praxisanleiter. 

Im Lernberatungsgespräch geht es darum, Ihre individuellen Potentiale und Methoden zum 

selbstständigen Lernen zu erkennen, zu analysieren und zu verbessern. Sie sollen sich Ihrer 

eigenen Haltung zum Lernen bewusst werden und erkennen, welche lernförderlichen und 

welche lernhinderlichen Faktoren bei Ihnen vorliegen, welche Blockaden und Widerstände 

bestehen und welche Lernwege, Lernstrategien und Lernmethoden für Sie ganz persönlich 

am günstigsten nutzbar sind. Wichtig ist, dass Sie im Rahmen des Lernberatungsgesprächs 

Ihren individuellen, ganz persönlichen Lernweg finden. 

Am Ende eines Lernberatungsgespräches sollten Sie dann Zielvereinbarungen formulieren, 

die sich auf die Schule, die Praxis und Ihr Lernen beziehen. Diese Zielvereinbarungen (nicht 

mehr als 2-3) werden dann von Ihnen auf dem entsprechenden Formblatt schriftlich 

dokumentiert und im Lernbegleitordner unter dem Element 3.8.2. „Zielvereinbarungen aus 

Lernberatungsgesprächen“ abgelegt und im Rahmen Ihrer praktischen Ausbildung 

berücksichtigt. Ihre Klassenleitung wird dann zum festgelegten Zeitpunkt überprüfen, 

inwiefern Sie diese Ziele erreicht haben. 

Viel Erfolg.



[4.6.2. Protokoll 

Lernberatungsgespräch] 


4.6.2. Protokoll Lernberatungsgespräch (Kopiervorlage) 

(eine Kopie für die Schule, eine Kopie für den Schüler) 

Name der Schülerin / des Schülers: ______________________________________________ 

Ausbildungsstand / Semester: ______________________________________________ 

Name der Praxisanleiterin: ______________________________________________ 

Name der Lehrerin / des Lehrers: ______________________________________________ 

Datum:__________ Station / Abteilung / Bereich: __________________________________ 


Datum: 17.10.07 

Geändert: 

Datum: 

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Datum: 

Revision: 

Datum: 


Aktuelle Lehr- / Lernsituation: ______________________________________________ 

(Ressourcen, Potentiale, Problematiken) 

______________________________________________ 

______________________________________________ 

______________________________________________ 

Differenzen / mögl. Gründe: ______________________________________________ 

______________________________________________ 

______________________________________________ 

______________________________________________ 

Individuelle Ziele: ______________________________________________ 

______________________________________________ 

______________________________________________ 

______________________________________________ 

Lernfördernde Strategien/Methoden: ______________________________________________ 

______________________________________________ 

______________________________________________ 

______________________________________________ 

Unterschriften: ______________________________________________________________




Datum: 17.10.07 

Geändert: 

Datum: 

[4.6.2.1. Zielvereinbarungen aus dem 

Lernberatungsgespräch] 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


4.6.2.1. Zielvereinbarungen aus dem Lernberatungsgespräch 

vom ___________ (bitte in Element 3.8.2. des Lernbegleitbuches ablegen) 

Zielvereinbarung bis wann erreicht Datum/Unterschrift 

Lehrer 

Ort,: ___________________________________, Datum: ________________________ 

____________________________________ 

Unterschrift Schüler/in 

__________________________________ 

(ggf.) Unterschrift Praxisanleiter/in 

__________________________________ 

Unterschrift Lehrer/in

[4.7. Erläuterungen Förderbogen] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Tool-Set Dokumentnr. 4.7. 


Datum: 14.08.07 


Datum: 04.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


4.7. Erläuterungen zum Umgang mit dem „Förderbogen für den 

Ausbildungseinsatz“ 

Der Förder- und Bewertungsbogen (FöBo) dient der Auswertung und Dokumentation des 

Ausbildungseinsatzes und der Bewertung von Fähigkeiten, Fertigkeiten, Leistungen und Kenntnissen 

nach Ausbildungsstand der Schülerin / des Schülers. 

Der Bogen ist ein Instrument zur gezielten Förderung der Schülerin / des Schülers während der 

praktischen Ausbildung. Zu Beginn des Ausbildungseinsatzes werden Ausbildungsziele vereinbart 

(nicht mehr als 1-2) und im Zwischengespräch reflektiert. Mit dem Abschlussgespräch wird überprüft, 

welche Lernziele erreicht wurden und definiert, welche dieser Ziele im folgenden Einsatz erneut 

aufgenommen werden müssen. 

Vor dem Abschlussgespräch soll die Schülerin / der Schüler die Bewertungskriterien in der Spalte 

„Selbsteinschätzung“ auswerten. Anschließend nimmt die Praxisanleiterin / Mentorin die Bewertung in 

der Spalte „Fremdeinschätzung“ vor. Deutliche Abweichungen sollten besprochen werden. Die 

Schülerin / der Schüler soll so lernen sich selbst einzuschätzen. Unterschiede in der Einschätzung 

können bestehen, sollten aber besprochen und begründet werden. Einige Kriterien sind mit Freitext 

auszufüllen. Unzutreffende Kategorien können gestrichen werden. 

Anwendung des Förder- und Bewertungsbogens: 

Der FöBo dient der Bewertung von Ausbildungseinsätzen mit einer Einsatzdauer von mehr als 4 

Wochen. 

1. Formular für Erstgespräch und Stationseinweisung: 

Der Bogen dient einem strukturierten Erstgespräch zur „pädagogischen Diagnostik“, der Vereinbarung von 

Lernzielen für diesen Ausbildungseinsatz und einer Einweisung in den Einsatzort. 

2. Formular für Zwischengespräch 

Der Bogen dient einem strukturierten Gespräch zur Überprüfung des Lernfortschritts und der Umsetzung der 

vereinbarten Lernziele, sowie strukturierten Überlegungen zur Optimierung der vorliegenden 

Ausbildungssituation. 

3. Formular für Abschlussgespräch mit Bewertungsinstrument: 

Kurz vor Abschluss des Ausbildungseinsatzes schätzt der Schüler seine erbrachten Leistungen anhand des 

Bewertungsschemas ein. Danach bewertet der Praxisanleiter / Mentor die erzielten Leistungen des Schülers. Dazu 

werden je Bewertungsaspekt 0-5 Punkte, keine Noten, vergeben. Die Noten werden auf der Grundlage der 

vergebenen Punkte von der Klassenleitung errechnet. 

Größere Abweichungen zwischen der Selbsteinschätzung des Schülers und der Fremdeinschätzung durch den 

Praxisanleiter / Mentor sollten zwischen diesen besprochen werden, können aber bestehen bleiben. 

Neben der Bewertung des Ausbildungseinsatzes sollte auch der Erreichungsgrad der vereinbarten Lernziele 

bewertet werden. 

Der Praxisanleiter hat die Möglichkeit, Lernzielempfehlungen für den nächsten Ausbildungseinsatz einzutragen 

(nicht mehr als 1-2). 

Der FöBo wird in der Schule von der Klassenleitung ausgewertet. Die Ergebnisse fließen ein in die 

Jahreszeugnisnote Praxis und die Lernberatungsgespräche zwischen Klassenleitung und Schüler.

[4.7. Erläuterungen Förderbogen] 




Datum: 14.08.07 


Datum: 04.08.2008 

Elemente 

4.7.1. Förder- und Bewertungsbogen für den Ausbildungs- 

einsatz - 1. Ausbildungsjahr - 



bzw. 

4.7.2.a. Kurzeinsatzbogen für den Einsatz im 2. und 3. 




4.7.4. Zur Gestaltung des Förder- und Bewertungsbogens 

hinterlegte, handlungsorientierte Matrix der 

Kompetenzentwicklung 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


4.7.5. Notenberechnung für den Förder- und Bewertungsbogen

[4.7.1. Förderbogen AJ 1] 




Datum: 16.09.07 


Datum: 30.07.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


4.7.1. Förder- und Bewertungsbogen für das 1. Ausbildungsjahr 

Schüler/in: ______________________ Kurs: ____________________ 

Einsatzort: ______________________ Einsatzzeit: _______________ 

Erstgespräch (s. auch Standards 4.4.2. und 4.4.3.) 

geführt am 

geführt von 

Termin Zwischengespräch 

Termin Abschlussgespräch 

Name PraxisanleiterIn / Bezugsperson 

Informationen über den derzeitigen 

Ausbildungsstand 

Informationen über das Fachgebiet 

/ Patienten / Krankheitsbilder 

Besondere Lernangebote am 

Einsatzort, entsprechend des 

Ausbildungsstandes 

vereinbarte Lernziele für den 

Einsatzort 

zu berücksichtigende persönliche 

Lernziele des Schülers / der 

Schülerin (s. 3.8.) 

Von der Schule vorgegebene 

Lernziele für diesen Einsatz 

zu bearbeitende Lernaufgaben 

aus dem Lernbegleitbuch 

Unterschrift Bezugsperson 

Unterschrift Schülerin / Schüler 

Einweisung in den Einsatzort: (erledigte Punkte bitte abhaken, sollte am Ende der ersten Einsatzwoche vollständig durchgeführt sein) 

Vorstellung des Teams Übergaben Notfallkoffer / Notruf 

Erläuterung Stationsablauf Pflegevisite Hygieneplan 

Dienstplan / -zeiten Arztvisite Desinfektionsplan 

Räumlichkeiten / Wege Dokumentation Geräteeinweisung (MPG) 

Materialien / Lagerung Procedere Aufnahme EDV Programme 

Umgang mit Medikamenten Procedere Entlassung relevante Funktionsbereiche 

Pflegestandards Materialentsorgung Beauftragte der Station 

Wäschever- und entsorgung Kleiderordnung Brandschutz / Feuerlöscher





Datum: 16.09.07 

Zwischengespräch (s. auch Standard 4.4.2.) 

geführt am 

geführt von 


Kurze Zusammenfassung vom 

bisherigen Verlauf der praktischen 

Ausbildung 

Informationen über bereits 

wahrgenommene spezifische 

Lernangebote am Einsatzort 

Aktueller Stand der Bearbeitung 

von mit dem Einsatzort 

vereinbarten Lernzielen 


der persönlichen Lernziele 

des Schülers / der Schülerin 


der von der Schule vorgegebenen 

Lernziele für diesen 

Einsatz 

Aktueller Stand in der Bearbeitung 

der vorgegebenen 

Lernaufgaben aus dem Lernbegleitbuch 

Stärken der Schülerin / des 

Schülers, 

Positive Entwicklung 

Förder- und Verbesserungsmöglichkeiten 

SchülerIn: 

Verbesserungsmöglichkeiten 

Einsatzort: 


Unterschrift Schülerin / 

Schüler 


Datum: 30.07.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch




Bewertungsbogen 1. Ausbildungsjahr 


Datum: 16.09.07 


Datum: 30.07.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Bewertungsschema: 

Die Schülerin / der Schüler nimmt eine Selbsteinschätzung vor. Die Bezugsperson nimmt die Fremdeinschätzung 

vor. Unterschiedliche Einschätzungen können vorkommen und werden im Abschlussgespräch besprochen. 

Dem Bewertungsschema sind folgende Wortbedeutungen zugrunde gelegt: 

5 = Die Leistung entspricht den Anforderungen im besonderen Maße 

4 = Die Leistung entspricht den Anforderungen voll 

3 = Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen 

2 = Die Leistung weist zwar Mängel auf, entspricht aber im Ganzen noch den Anforderungen 

1 = Die Leistung entspricht nicht mehr den Anforderungen, lässt jedoch erkennen, dass die 

notwendigen Grundkenntnisse vorhanden sind und die Mängel in absehbarer Zeit behoben werden 

können. 

0 = Die Leistung entspricht nicht den Grundkenntnissen; selbst die Grundkenntnisse sind so 

lückenhaft, dass die Mängel in absehbarer Zeit nicht behoben werden können. 

Der Begriff „Anforderung“ bezieht sich auf den Umfang, sowie die selbständige und richtige Anwendung der 

Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, sowie auf die Art der Darstellung. 

Zu bewertende Kategorien 

und Aspekte 

1.0. Pflegerischen Handlungsbedarf 

ermitteln und planen 

1.1. Methoden zur Erschließung 

F M von Fachwissen anwenden 

(gezielte Recherche in Fachliteratur in 

Papier- oder elektronischer Form; 

wenn vorhanden) 

1.2. Wichtige Informationsquel- 

F M len nutzen (Krankengeschichte, 

Patientengespräch, Übergaben etc.) 

1.3. 

F M 

1.4. 

F S M 

1.5. 

F S M 

1.6. 

F S M 

1.7. 

F P 

Die Schritte des Pflegeprozesses 

kennen (s. 4.2.1.) und 

dessen Anwendung in der 

Einrichtung beschreiben 

können 

Den grundlegenden Pflegebedarf 

eines Pflegebedürfti- 

gen feststellen 

Für den festgestellten Pflegebedarf 

Nahziele und 

Maßnahmen festlegen 

Pflegefachsprache nach 

Ausbildungsstand in Wort 

und Schrift anwenden 

Summe 1 = 

Selbsteinschätzung 

Fremdeinschätzung 

0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 

Dieser Punkt 

wird im AJ 1 noch nicht bewertet 

Anmerkungen 

(nur bei Bedarf ausfüllen)





Datum: 16.09.07 


und Aspekte 

2.0. Pflegerische Handlungen 

durchführen 

2.1. 

F S 

2.2. 

Pflegebedürftige situationsgerecht 

informieren (dem Ausbildungsstand 

entsprechend) 

Erlernte Kommunikationsregeln 

anwenden, Leitsätze zur Kun- 

S M 

denorientierung beachten 

2.3. Eine angemessene pflegeri- 

S P 

sche Haltung zeigen 

(Nähe-Distanz, Empathie) 

2.4. notwendiges Material sach- 

F M 

gerecht richten und entsorgen 

2.5. Pflegemaßnahmen und Pflegetechniken 

manuell geschickt, 

F M 

hygienisch und situationsgerecht 

durchführen 

2.6. Pflegemaßnahmen unter Berücksichtigung 

von Standards 

F P 

und Leitlinien durchführen 

2.7. Pflegehilfsmittel und medizinische 

Geräte unter Berücksichti- 

F 

gung von Hygiene- und Sicherheitsrichtlinien 

anwenden 

2.8. Ergebnisse von Patientenbeobachtungen 

zeitgerecht an die 

F P 

richtigen Personen weitergeben 

2.9. Verständlich, konkret und 

F P 

zeitnah dokumentieren 

2.10. Anliegen und Bedürfnisse der 

Pflegebedürftigen so weit wie 

F S 

möglich mit Anforderungen der 

Versorgungsstrukturen (zeitliche, 

räumliche, organisatorische) in Einklang 

bringen 

2.11. 

S P 

2.12. 

F M 

2.13. 

F S 

2.14. 

F M 

Ärztlich veranlasste Maßnahmen 

(entsprechend des Ausbildungsstandes) 

korrekt durchführen 

Summe 2 = 

2.15. In Notfällen angemessen und 

zielgerichtet handeln (Erste- 

Hilfe Maßnahmen einleiten, nach 

Standard) 

- wenn zutreffend - 


Datum: 30.07.08 


Freigegeben: 

Datum: 


0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 

Dieser Punkt 


Dieser Punkt 


Dieser Punkt 


Revision: 

Datum: 


Anmerkungen 

(nur bei Bedarf ausfüllen) 

(bitte einschätzen, wird aber nicht benotet)




3.0. 

3.1. 

F P 

3.2. 

F M P 

3.3. 

F S M 

4.0 

4.1. 

S P 

4.2. 

S P 

F 

4.3. 

S P 

4.4. 

M P 

4.5. 

S P 

4.6. 

4.7. 


Datum: 16.09.07 


und Aspekte 

ausgeführte pflegerische 

Handlungen auswerten 

Pflegebericht schreiben 

(pflegerische Fachsprache in schriftlichen 

Berichterstattungen korrekt anwenden) 

mündliche Übergabe an 

Pflegeteam (strukturiert, verständlich, 

vollständig) 

Pflegerische Handlung 

und Haltung reflektieren 

Grenzen der eigenen beruflichen 

Handlungskompetenz 

erkennen (Grundprinzip: Nichts tun, 

das man noch nicht tun kann!) und 

beachten 

Angehörige anderer an der 

Behandlung beteiligten Berufsgruppen 

(z.B. Ärzte, Physio-, Ergotherapeuten, 

Logopäden) situationsgerecht 

in den Behandlungspro- 

zess einbeziehen 

Persönliches Auftreten und 

Erscheinungsbild bezüglich der 

Berücksichtigung von Vorgaben 

reflektieren 

Eigene Belastungssituationen 

wahrnehmen und positive Bewältigungsstrategien 

zum Aus- 

druck bringen 

Pflegehandlungen bei Pflegebedürftigen 

bzw. Angehörigen mit 

unterschiedlichem kulturellem 

Hintergrund reflektieren 

Summe 3 = 

Verantwortungsvoll und 

besonnen handeln 

Pflegerisches Handeln vor dem 

Hintergrund von Leitbild- und 

Standardaussagen des Einsatzortes 

reflektieren 


Datum: 30.07.08 


Freigegeben: 

Datum: 


0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 

Dieser Punkt 


Revision: 

Datum: 


Anmerkungen 


Anmerkungen 


(bitte einschätzen, wird aber nicht benotet) 

(bitte einschätzen, wird aber nicht benotet)




4.8. 


Datum: 16.09.07 

Pflegerisches Handeln bezogen 

auf Beachtung und Auswirkungen 

des eingeführten Qualitätsmangements 


reflektieren 

4.9. Sich eigener Wertvorstellungen, 

sowie ggf. möglicher Vorurteile 

und Wahrnehmungsfehler bewusst 

sein 

4.10 Die eigenen Anliegen und Interessen 

wahrnehmen (auch Lerninteressen) 

4.11 Die eigene Rolle und Position 

im therapeutischen Team wahrnehmen 

und beschreiben können 

4.12 Gestaltungsspielräume für das 

eigene berufliche Handeln 

erkennen 


Datum: 30.07.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 







Benotung: Summe 1 + Summe 2 + Summe 3 der Fremdeinschätzungen = Punkte gesamt (maximal 120 Punkte), 

durch die Anzahl der bewerteten Items teilen. Ergebnis in Tabelle 4.7.5. nachsehen. 

Bewertung besprochen am: _______________ 

Unterschrift PraxisanleiterIn/MentorIn: __________________________ 

Unterschrift SchülerIn: ___________________ 

Punkte gesamt:___________ Note:___________ Unterschrift Kursleitung:____________________





Datum: 16.09.07 

Abschlussgespräch (s. auch Standard 4.4.2.) 

geführt am 

geführt von 

Rückmeldung zur Zufriedenheit 

des Schülers/der Schülerin mit 

dem derzeitigen Ausbildungsstand 










Einsatz 


der vorgegebenen Lernaufgaben 


Kurze Zusammenfassung der 

Entwicklung des Schülers / 

der Schülerin während des 

Einsatzes 

Empfehlung an den Schüler/die 

Schülerin: Verbesserungsmöglichkeiten 

und Lernziele für den 

nächsten Einsatz (bitte auch im 

LBB unter 3.8. dokumentieren) 

Einsatzkarte der Schülerin / des 

Schülers geprüft und als richtig 

befunden (bitte ankreuzen) 

Unterschrift Stations-/Bereichsleitung 



Schüler 

Datum der Auswertung des 

Bogens durch Kursleitung 

und Eingabe in das Schulverwaltungsprogramm 


Datum: 30.07.08 

� ja � nein 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


______________________ (Unterschrift Stations-/Bereichsleitung)

[Kurzeinsatzbogen AJ 2] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: 4. Tool-Set Dokumentnr. 4.7.2.a. 

Erstellt: RMA 

Datum: Okt.2007 


Datum: 31.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


4.7.2.a. Förder- und Bewertungsbogen für Ausbildungseinsätze 

im 2. Ausbildungsjahr von 1 - 4 Wochen Länge 

Name der Schülerin 

/ des Schülers 

Einsatzort 

Einsatzbeginn 

Einsatzende




Erstgespräch: 

Erstellt: RMA 

geführt am 

geführt von 


Name PraxisanleiterIn / 

Bezugsperson 

Informationen über den 

derzeitigen Ausbildungsstand 

Informationen über das 

Fachgebiet / Patienten / 

Krankheitsbilder 

Besondere Lernangebote 

am Einsatzort, entsprechend 

des Ausbildungsstandes 

vereinbarte Lernziele für 

den Einsatzort 


Lernziele des 

Schülers / der Schülerin 

(s. 3.8.) 



Schüler 

Checkliste zur Einweisung in den Bereich (bitte ankreuzen wenn zutreffend) 

Vorstellung des Teams Übergaben Geräteeinweisung (MPG) 

Erläuterung Arbeitsablauf 

Arztvisite EDV Programme 

Dienstplan / -zeiten Dokumentation Brandschutz / Feuerlöscher 

Räumlichkeiten / Wege Materialentsorgung Desinfektionsplan 

Materialien / Lagerung Kleiderordnung Hygieneplan 

Umgang mit Medikamenten 

Notfallkoffer / Notruf 

Pflegestandards Wäschever- und 

-entsorgung 



Datum: 31.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch




Dokumentation der im Einsatzzeitraum erworbenen Kenntnisse: 

Erstellt: RMA 



Datum: 31.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Spezielle Anleitung durchgeführt (Datum / Thema )[bitte ausfüllen wenn zutreffend]




Abschlussgespräch: 

Erstellt: RMA 


geführt am 

geführt von 


des Schülers/der Schülerin 

mit dem derzeitigen 







des Schülers / der 

Schülerin 

Kurze Zusammenfassung 

der Entwicklung des Schülers 

/ der Schülerin während 

des Einsatzes 

Empfehlung: Verbesserungsmöglichkeiten 

und 

Lernziele für den nächsten 

Einsatz (bitte auch im LBB 

unter 3.8. dokumentieren): 

Einsatzkarte der Schülerin / 

des Schülers geprüft und als 

richtig befunden (bitte ankreuzen) 



Schüler 





Datum: 31.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 


Revision: 

Datum: 







Datum: 16.09.07 


Datum: 30.07.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 






geführt am 

geführt von 












Einsatzort 























Datum: 16.09.07 


geführt am 

geführt von 




Ausbildung 













Einsatz 



Lernaufgaben aus dem 



Schülers, 



SchülerIn: 


Einsatzort: 



Schüler 


Datum: 30.07.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch






Datum: 16.09.07 


Datum: 30.07.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 












können. 






und Aspekte 

Selbsteinschätzung Fremdeinschätzung 



0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 

1.1. 

F M 

Methoden zur Erschließung 

von Fachwissen anwenden 


Papier- oder elektronischer Form, 


1.2. 

F M 

Wichtige Informationsquellen 

nutzen und kritisch prüfen 

(Krankengeschichte, Patientengespräch, 

Übergabe etc.) 

1.3. Für die Analyse der Pflegesitu- 

F M 

ation pflegewissenschaftliche 

Erkenntnisse nutzen (Dokumentationssysteme, 

Skalen, Assessmentinstrumente, 

Theorien, Konzepte) 

1.4. Sich an der Umsetzung des 

F S M 

Pflegeprozesses in der Einrichtung 

in allen Phasen beteiligen 

(nach Standard LBB 4.2.; unter Verwendung 

vorhandener Formulare) 

und dies erläutern können 

1.5. Den grundlegenden Pflegebe- 

F S M 

darf eines Pflegebedürftigen 

und seiner Bezugspersonen 

feststellen 

1.6. Aus dem festgestellten Pflege- 

F S M 

bedarf Ziele und Maßnahmen 

ableiten (unter Einbindung des 

Pflegebedürftigen und der Berücksichtigungen 

von Pflegestandards, Standardplanungen, 

etc.) 

1.7. Pflegefachsprache nach Aus- 

F P 

bildungsstand in Wort und 

Schrift anwenden 

Summe 1 = 

Anmerkungen 






Datum: 16.09.07 


und Aspekte 


durchführen 

2.1. Pflegebedürftige situationsge- 

F S recht informieren (dem Ausbildungsstand 

entsprechend) 

2.2. Erlernte Kommunikationstechniken 

und -regeln flexibel anwenden, 

S M Leitsätze zur Kundenorientierung 

beachten 

2.3. Überwiegend eine professionelle 

pflegerische Haltung zeigen 

S P 

(Nähe-Distanz, angemessene Beziehungsgestaltung 

mit Pflegebedürftigen, 

Bezugspersonen und im therapeut. 

Team, erkennbare ethische Grundhaltung, 

Empathie) 

2.4. notwendiges Material sachge- 

F M 

recht richten und entsorgen 

2.5. Pflegemaßnahmen und Pflegetechniken 

manuell geschickt, hygie- 

F M nisch und situationsgerecht durchführen 

2.6. Pflegemaßnahmen unter Berücksichtigung 

von Standards 

F P 


2.7. Pflegehilfsmittel und medizinische 

Geräte unter Berücksichti- 

F 

gung von Hygiene- und Sicherheitsrichtlinien 

anwenden 

2.8. Ergebnisse von Patientenbeobachtungen 

korrekt einschätzen 

F P 

und zeitgerecht an die richtigen 

Personen weitergeben 

2.9. Verständlich, konkret und zeit- 

F P nah dokumentieren 



F S 



räumliche, arbeitsorganisatorische) in 

Einklang bringen 

2.11. 

S P 

2.12. Dem Ausbildungsstand angemessene 

Kenntnisse zur Bera- 

F M 

tung und Anleitung von Pflegebedürftigen 

und/oder Bezugspersonen 

einsetzen 

2.13. Fachgerechte Mitwirkung bei 

Maßnahmen der medizinischen 

F S 

Diagnostik, Therapie oder Rehabilitation 

2.14. 

F M 




Summe 2 = 


Datum: 30.07.08 


Freigegeben: 

Datum: 


0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 

Dieser Punkt 


Revision: 

Datum: 


Anmerkungen 






Datum: 16.09.07 


und Aspekte 


zielgerichtet handeln (Erste- 

Hilfe-Maßnahmen einleiten, nach 

Standard) 



und Aspekte 

3.0. ausgeführte pflegerische 


3.1. Pflegebericht schreiben 

(pflegerische Fachsprache in schriftli- 

F P 

chen Berichterstattungen korrekt anwenden) 

3.2. mündliche Übergabe an 

F M P Pflegeteam 

(strukturiert, verständlich, vollständig) 

3.3. Die Pflegemaßnahmen in der 

Pflegeplanung nach Auswer- 

F S M 

tung der Pflegesituation aktualisieren 

4.0 Pflegerische Handlung 


4.1. 

S P 

4.2. 

S P 

F 

4.3. 

S P 

4.4. 

M P 

4.5. 

S P 





beachten 






zess einbeziehen. 




reflektieren 



zum Aus- 

druck bringen 





Summe 3 = 


Datum: 30.07.08 



Freigegeben: 

Datum: 



0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 

Revision: 

Datum: 


Anmerkungen 



Anmerkungen 


Anmerkungen 






Datum: 16.09.07 

4.6. Ethische Herausforderungen 

erkennen, sich entscheiden 

und verantwortungsvoll handeln 

4.7. Pflegerisches Handeln vor 

dem Hintergrund von Leitbild- 

und Standardaussagen 

des Einsatzortes reflektieren 

4.8. Pflegerisches Handeln bezogen 

auf Beachtung und 

Auswirkungen des eingeführtenQualitätsmanagements 

der Einrichtung reflek- 

tieren 

4.9. Sich eigener Wertvorstellungen 

sowie ggf. möglicher 

Vorurteile und Wahrnehmungsfehler 

bewusst sein 

4.10. Die eigenen Anliegen und 

Interessen wahrnehmen (auch 

Lerninteressen) 

4.11. Die eigene Rolle und Position 

im therapeutischen Team 

wahrnehmen und beschreiben 

können 

4.12. Gestaltungsspielräume für 

das eigene berufliche Handeln 

erkennen und nutzen 


Datum: 30.07.08 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



















Datum: 16.09.07 


geführt am 

geführt von 













Einsatz 





Entwicklung des Schülers / 

der Schülerin während des 

Einsatzes 












Schüler 





Datum: 30.07.08 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 







Datum: 16.04.07 


Datum: 30.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 






geführt am 

geführt von 












Einsatzort 























Datum: 16.04.07 


geführt am 

geführt von 




Ausbildung 













Einsatz 



Lernaufgaben aus dem 



Schülers, 



SchülerIn: 


Einsatzort: 



Schüler 


Datum: 30.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 

Lernbegleitbuch






Datum: 16.04.07 


Datum: 30.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 












können. 






und Aspekte 




0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 

1.1. 

F M 

Methoden zur Erschließung 

von Fachwissen anwenden 


Papier- oder elektronischer Form, 


1.2. 

F M 

Wichtige Informationsquellen 

nutzen und kritisch prüfen 

(Krankengeschichte, Patientengespräch, 


1.3. Für die Analyse der Pflegesitu- 

F M 

ation pflegewissenschaftliche 


Skalen, Assessmentinstrumente, 

Theorien, Konzepte) 

1.4. 

F S M 

Den Pflegeprozess erläutern 

und anwenden können (nach 

Standard LBB 4.2.; unter Verwendung 

vorhandener Formulare) 

1.5. Den Pflegebedarf einer Gruppe 

F S M 

von Pflegebedürftigen in deren 

Alltagskontext ermitteln 

1.6. Aus dem festgestellten Pflege- 

F S M 

1.7. 

bedarf auf die Situation des 

Pflegebedürftigen ausgerichtete 

Ziele und Maßnahmen entwickeln 

(unter Einbindung des 

Pflegebedürftigen und der Berücksichtigungen 

von klinischen Pfaden, Standardplanungen, 

etc.) 

F P 

Pflegefachsprache in Wort 

und Schrift anwenden 

Summe 1 = 

Anmerkungen 






Datum: 16.04.07 


und Aspekte 



durchführen 

0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 

2.1. 

F S 

Pflegebedürftige situationsgerecht 

informieren 

2.2. Der Situation angemessene 

S M 

Kommunikationstechniken und 

-regeln flexibel anwenden, 

Leitsätze zur Kundenorientierung 

beachten 

2.3. Kontinuierlich eine professio- 

S P 

nelle pflegerische Haltung 

zeigen (Nähe-Distanz, angemessene 

Beziehungsgestaltung mit Pflegebedürftigen, 

Bezugspersonen und im therapeut. 

Team, erkennbare ethische 

Grundhaltung, Empathie) 

2.4. 

F M 

notwendiges Material sachgerecht 

richten und entsorgen 

2.5. Pflegemaßnahmen und Pflege- 

F M 

techniken manuell geschickt, 

hygienisch und situationsgerecht 

durchführen 

2.6. Pflegemaßnahmen unter Be- 

F P 

rücksichtigung von Standards 


2.7. Pflegehilfsmittel und medizini- 

F 

sche Geräte unter Berücksichtigung 

von Hygiene- und Sicherheitsrichtlinien 

anwenden 

2.8. Ergebnisse von Patientenbeo- 

F P 

bachtungen korrekt einschätzen 

und zeitgerecht an die richtigen 


2.9. 

F P 

Verständlich, konkret und zeitnah 

dokumentieren 


F S 




räumliche, arbeitsorganisatorische) in 

Einklang bringen 

2.11. Die Interessen und Anliegen 

S P 

der Menschen mit Hilfe- und 

Pflegebedarf im Dialog mit 

anderen Berufsgruppen vertreten 

2.12. Erworbene Kenntnisse zur 

F M 

Beratung und Anleitung von 

Pflegebedürftigen und/oder 

Bezugspersonen bedarfsgerecht 

einsetzen 

2.13. Fachgerechte Mitwirkung bei 

F S 

Maßnahmen der medizinischen 

Diagnostik, Therapie oder Rehabilitation 


Datum: 30.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Anmerkungen 





2.14. 

F M 


Datum: 16.04.07 




Summe 2 = 


zielgerichtet handeln (Erste-Hilfe 

Maßnahmen einleiten, nach Standard) 



und Aspekte 

3.0. ausgeführte pflegerische 



(pflegerische Fachsprache in schriftli- 

F P 

chen Berichterstattungen korrekt anwenden) 

3.2. 

F M P 

3.3. 

F S M 

mündliche Übergabe an 

Pflegeteam (strukturiert, verständlich, 

vollständig) 

Die Pflegeplanung nach Auswertung 

der Pflegesituation 

aktualisieren und weiterentwickeln 

4.0 Pflegerische Handlung 


4.1. 

S P 

4.2. 

S P 

F 

4.3. 

S P 

4.4. 

M P 

4.5. 

S P 





beachten 






zess einbeziehen 




reflektieren 



zum Aus- 

druck bringen 





Summe 3 = 


Datum: 30.07.2008 


Freigegeben: 

Datum: 


0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 

Revision: 

Datum: 



Anmerkungen 


0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 Anmerkungen 






Datum: 16.04.07 

4.6. Ethische Herausforderungen 

erkennen, sich möglicher Handlungsalternativen 

bewusst werden, 

sich entscheiden und entsprechende 

Handlungen entwickeln. 

4.7. Pflegerisches Handeln vor dem 

Hintergrund von Leitbild- und 

Standardaussagen des Einsatz- 

ortes reflektieren 

4.8. Pflegerisches Handeln bezogen 

auf Beachtung und Auswirkungen 

des eingeführten Qualitätsmanagements 


reflektieren 

4.9. Sich eigener Wertvorstellungen 

sowie ggf. möglicher Vorurteile 

und Wahrnehmungsfehler bewusst 

sein 

4.10. Die eigenen Anliegen und 

Interessen wahrnehmen (auch 

Lerninteressen) 

4.11. Die eigene Rolle und Position 

im therapeutischen Team 

wahrnehmen und beschreiben 

können 

4.12. Gestaltungsspielräume für 

das eigene berufliche Handeln 

erkennen und nutzen 


Datum: 30.07.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



















Datum: 16.04.07 


geführt am 

geführt von 













Einsatz 





Entwicklung des Schülers / der 

Schülerin während des Einsatzes 












Schüler 





Datum: 30.07.2008 


Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 



[4.7.4. Matrix der Kompetenzentwicklung] 




Datum: 21.09.07 


Datum: 04.08.2008 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


4.7.4. Handlungsorientierte Matrix der Kompetenzentwicklung (zur Gestaltung des Förder- und Bewertungsbogens) 

Eine Schülerin der Gesundheits- und Krankenpflege oder Gesundheits- und Kinderkrankenpflege oder Altenpflege ist dann kompetent, wenn sie in der 

Lage ist, eine bestimmte Aufgabe sachgerecht auszuführen, sie sich ihrer Kompetenz bewusst ist, diese in Einzelheiten angeben kann und gezielt zur 

Anwendung bringt und die Fähigkeit zur kritischen Reflexion besitzt. 

1. Ausbildungsjahr 2. Ausbildungsjahr 3. Ausbildungsjahr 

1.0 Pflegerischen Handlungsbedarf ermitteln Pflegerischen Handlungsbedarf ermitteln Pflegerischen Handlungsbedarf ermitteln 

und planen 

und planen 

und planen 

1.1. Methoden zur Erschließung von Fachwissen Methoden zur Erschließung von Fachwissen Methoden zur Erschließung von Fachwissen 

anwenden 

anwenden 

anwenden 

(gezielte Recherche in Fachliteratur in Papier- oder elektronischer 

Form, wenn vorhanden) 





1.2. Wichtige Informationsquellen nutzen (Krankengeschichte, 

Patientengespräch, Übergabe etc.) 

Wichtige Informationsquellen nutzen und 

kritisch prüfen (Krankengeschichte, Patientengespräch, 


Wichtige Informationsquellen nutzen und 

kritisch prüfen (Krankengeschichte, Patientengespräch, 


1.3. Für die Analyse der Pflegesituation pflegewissenschaftliche 

Erkenntnisse nutzen (Dokumentati- 

Für die Analyse der Pflegesituation pflegewissenschaftliche 


Skalen, Assessmentinstrumente, Theorien, Konzepte)onssysteme, 

Skalen, Assessmentinstrumente, Theorien, Konzepte) 

1.4. Die Schritte des Pflegeprozesses kennen (s. Sich an der Umsetzung des Pflegeprozesses in Den Pflegeprozess erläutern und anwenden 

4.2.1.) und dessen Anwendung in der Einrichtung 

beschreiben können 

der Einrichtung in allen Phasen beteiligen (nach 

Standard LBB 4.2.; unter Verwendung vorhandener Formulare) 

und dies erläutern können 

können (nach Standard LBB 4.2.; unter Verwendung vorhandener 

Formulare) 

1.5. Den grundlegenden Pflegebedarf eines Pflege- Den grundlegenden Pflegebedarf eines Pflege- Den Pflegebedarf einer Gruppe von Pflegebebedürftigen 

feststellen 

bedürftigen und seiner Bezugspersonen feststellendürftigen 

in deren Alltagskontext ermitteln 

1.6. Für den festgestellten Pflegebedarf Nahziele Aus dem festgestellten Pflegebedarf Ziele und Aus dem festgestellten Pflegebedarf auf die 

und Maßnahmen festlegen 

Maßnahmen ableiten (unter Einbindung des Pflegebe- Situation des Pflegebedürftigen ausgerichtete 

dürftigen und der Berücksichtigungen von Pflegestandards, 

Standardplanungen, etc.) 

Ziele und Maßnahmen entwickeln (unter Einbindung 

des Pflegebedürftigen und der Berücksichtigungen von 

klinischen Pfaden, Standardplanungen, etc.) 

1.7. Pflegefachsprache nach Ausbildungsstand in Pflegefachsprache nach Ausbildungsstand in Pflegefachsprache in Wort und Schrift anwen- 

Wort und Schrift anwenden 

Wort und Schrift anwenden 

den




2.0. Pflegerische Handlungen durchführen 

2.1. Pflegebedürftige situationsgerecht informieren 

(dem Ausbildungsstand entsprechend) 

2.2. Erlernte Kommunikationsregeln anwenden, 

Leitsätze zur Kundenorientierung beachten 

2.3. Eine angemessene pflegerische Haltung zeigen 

(Nähe-Distanz, Empathie) 


Datum: 21.09.07 


Datum: 04.08.2008 

Pflegerische Handlungen durchführen 

Pflegebedürftige situationsgerecht informieren 

(dem Ausbildungsstand entsprechend) 

Erlernte Kommunikationstechniken und 

-regeln flexibel anwenden, Leitsätze zur Kun- 

denorientierung beachten 

Überwiegend eine professionelle pflegerische 

Haltung zeigen (Nähe-Distanz, angemessene Beziehungsgestaltung 

mit Pflegebedürftigen, Bezugspersonen und im 

therapeut. Team, erkennbare ethische Grundhaltung, Empathie) 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Pflegerische Handlungen durchführen 

Pflegebedürftige situationsgerecht informieren 

Der Situation angemessene Kommunikationstechniken 

und -regeln flexibel anwenden, Leit- 

sätze zur Kundenorientierung beachten 

Kontinuierlich eine professionelle pflegerische 

Haltung zeigen (Nähe-Distanz, angemessene Beziehungsgestaltung 

mit Pflegebedürftigen, Bezugspersonen und im 

therapeut. Team, erkennbare ethische Grundhaltung, Empathie) 

2.4. notwendiges Material sachgerecht richten und notwendiges Material sachgerecht richten und notwendiges Material sachgerecht richten und 

entsorgen 

entsorgen 

entsorgen 

2.5. Pflegemaßnahmen und Pflegetechniken Pflegemaßnahmen und Pflegetechniken Pflegemaßnahmen und Pflegetechniken 

manuell geschickt, hygienisch und situations- manuell geschickt, hygienisch und situations- manuell geschickt, hygienisch und situationsgerecht 

durchführen 

gerecht durchführen 

gerecht durchführen 

2.6. Pflegemaßnahmen unter Berücksichtigung von Pflegemaßnahmen unter Berücksichtigung von Pflegemaßnahmen unter Berücksichtigung von 

Standards und Leitlinien durchführen Standards und Leitlinien durchführen Standards und Leitlinien durchführen 

2.7. Pflegehilfsmittel und medizinische Geräte Pflegehilfsmittel und medizinische Geräte Pflegehilfsmittel und medizinische Geräte 

unter Berücksichtigung von Hygiene- und unter Berücksichtigung von Hygiene- und unter Berücksichtigung von Hygiene- und 

Sicherheitsrichtlinien anwenden 



2.8. Ergebnisse von Patientenbeobachtungen zeit- Ergebnisse von Patientenbeobachtungen kor- Ergebnisse von Patientenbeobachtungen korgerecht 

an die richtigen Personen weitergeben rekt einschätzen und zeitgerecht an die richtirekt einschätzen und zeitgerecht an die richtigen 


gen Personen weitergeben 

2.9. Verständlich, konkret und zeitnah dokumen- Verständlich, konkret und zeitnah dokumen- Verständlich, konkret und zeitnah dokumentierentierentieren 

2.10. Anliegen und Bedürfnisse der Pflegebedürfti- Anliegen und Bedürfnisse der Pflegebedürfti- Anliegen und Bedürfnisse der Pflegebedürftigen 

so weit wie möglich mit Anforderungen gen so weit wie möglich mit Anforderungen gen so weit wie möglich mit Anforderungen 

der Versorgungsstrukturen (zeitliche, räumliche, der Versorgungsstrukturen (zeitliche, räumliche, der Versorgungsstrukturen (zeitliche, räumliche, 

arbeitsorganisatorische) in Einklang bringen 



2.11. Die Interessen und Anliegen der Menschen 

mit Hilfe- und Pflegebedarf im Dialog mit 

anderen Berufsgruppen vertreten




2.12. Dem Ausbildungsstand angemessene Kenntnisse 

zur Beratung und Anleitung von Pflegebedürftigen 

und/oder Bezugspersonen einset- 

2.13. Fachgerechte Mitwirkung bei Maßnahmen der 

medizinischen Diagnostik, Therapie oder Re- 

2.14. Ärztlich veranlasste Maßnahmen (entsprechend 

des Ausbildungsstandes) korrekt durchführen 

2.15. In Notfällen angemessen und zielgerichtet 

handeln (Erste Hilfe-Maßnahmen einleiten, nach Standard) 

3.0. ausgeführte pflegerische Handlungen 

auswerten 


(pflegerische Fachsprache in schriftlichen Berichterstattungen 

korrekt anwenden) 

3.2. mündliche Übergabe an Pflegeteam 



Datum: 21.09.07 


Datum: 04.08.2008 

zen 

habilitation 

Ärztlich veranlasste Maßnahmen (entsprechend 


In Notfällen angemessen und zielgerichtet 


ausgeführte pflegerische Handlungen 

auswerten 




mündliche Übergabe an Pflegeteam 


3.3. Die Pflegemaßnahmen in der Pflegeplanung 

nach Auswertung der Pflegesituation aktuali- 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Erworbene Kenntnisse zur Beratung und Anleitung 

von Pflegebedürftigen und/oder Bezugspersonen 

bedarfsgerecht einsetzen 

Fachgerechte Mitwirkung bei Maßnahmen der 

medizinischen Diagnostik, Therapie oder Re- 

habilitation 

Ärztlich veranlasste Maßnahmen (entsprechend 


In Notfällen angemessen und zielgerichtet 


ausgeführte pflegerische Handlungen 

auswerten 




mündliche Übergabe an Pflegeteam 


Die Pflegeplanung nach Auswertung der Pflegesituation 

aktualisieren und weiterentwickeln 

4.0 Pflegerische Handlung und Haltung 

sieren 

Pflegerische Handlung und Haltung Pflegerische Handlung und Haltung 

reflektieren 

reflektieren 

reflektieren 

4.1. Grenzen der eigenen beruflichen Handlungs- Grenzen der eigenen beruflichen Handlungs- Grenzen der eigenen beruflichen Handlungskompetenz 

erkennen (Grundprinzip: Nichts tun, das man kompetenz erkennen (Grundprinzip: Nichts tun, das man kompetenz erkennen (Grundprinzip: Nichts tun, das man 

noch nicht tun kann!) und beachten 



4.2. Angehörige anderer an der Behandlung betei- Angehörige anderer an der Behandlung betei- Angehörige anderer an der Behandlung beteiligten 

Berufsgruppen (z.B. Ärzte, Physio-, Ergotheraligten Berufsgruppen (z.B. Ärzte, Physio-, Ergotheraligten Berufsgruppen (z.B. Ärzte, Physio-, Ergotherapeuten, 

Logopäden) situationsgerecht in den Bepeuten, Logopäden) situationsgerecht in den Bepeuten, Logopäden) situationsgerecht in den Behandlungsprozess 

einbeziehen. 

handlungsprozess einbeziehen. 

handlungsprozess einbeziehen. 

4.3. Persönliches Auftreten und Erscheinungsbild Persönliches Auftreten und Erscheinungsbild Persönliches Auftreten und Erscheinungsbild 

bezüglich der Berücksichtigung von Vorgaben bezüglich der Berücksichtigung von Vorgaben bezüglich der Berücksichtigung von Vorgaben 

reflektieren 

reflektieren 

reflektieren




4.4. Eigene Belastungssituationen wahrnehmen 

und positive Bewältigungsstrategien zum 


Datum: 21.09.07 

Ausdruck bringen 

4.5. Pflegehandlungen bei Pflegebedürftigen bzw. 

Angehörigen mit unterschiedlichem kulturel- 

lem Hintergrund reflektieren 


Datum: 04.08.2008 

Eigene Belastungssituationen wahrnehmen 



Pflegehandlungen bei Pflegebedürftigen bzw. 



4.6. Verantwortungsvoll und besonnen handeln Ethische Herausforderungen erkennen, sich 

entscheiden und verantwortungsvoll handeln 

4.7. Pflegerisches Handeln vor dem Hintergrund 

von Leitbild- und Standardaussagen des Ein- 

satzortes reflektieren 

4.8. Pflegerisches Handeln bezogen auf Beachtung 

und Auswirkungen des eingeführten Qua- 

litätsmanagements der Einrichtung reflektieren 

4.9. Sich eigener Wertvorstellungen sowie ggf. 

möglicher Vorurteile und Wahrnehmungsfehler 

bewusst sein 

4.10. Die eigenen Anliegen und Interessen wahr- 

nehmen (auch Lerninteressen) 

4.11. Die eigene Rolle und Position im therapeutischen 

Team wahrnehmen und beschreiben 

können 

4.12. Gestaltungsspielräume für das eigene berufliche 

Handeln erkennen 

Pflegerisches Handeln vor dem Hintergrund 



Pflegerisches Handeln bezogen auf Beachtung 

und Auswirkungen des eingeführten Quali- 

tätsmanagements der Einrichtung reflektieren 

Sich eigener Wertvorstellungen sowie ggf. 


bewusst sein 

Die eigenen Anliegen und Interessen wahr- 


Die eigene Rolle und Position im therapeutischen 


können 

Gestaltungsspielräume für das eigene berufliche 

Handeln erkennen und nutzen 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


Eigene Belastungssituationen wahrnehmen 



Pflegehandlungen bei Pflegebedürftigen bzw. 



Ethische Herausforderungen erkennen, sich 

möglicher Handlungsalternativen bewusst 

werden, sich entscheiden und entsprechende 

Handlungen entwickeln. 

Pflegerisches Handeln vor dem Hintergrund 



Pflegerisches Handeln bezogen auf Beachtung 

und Auswirkungen des eingeführten Quali- 

tätsmanagements der Einrichtung reflektieren 

Sich eigener Wertvorstellungen sowie ggf. 


bewusst sein 

Die eigenen Anliegen und Interessen wahr- 


Die eigene Rolle und Position im therapeutischen 


können 

Gestaltungsspielräume für das eigene berufliche 

Handeln erkennen und nutzen

[4.7.5. NotenberechnungFöBo] 




Datum: 04.08.08 

Geändert: 

Datum: 

Freigegeben: 

Datum: 

Revision: 

Datum: 


4.7.5. Notenberechnung für den Förder- und Bewertungsbogen 

Bitte teilen Sie die erreichte Gesamtpunktzahl durch die Anzahl der 

bewerteten Kategorien (Items) 

Note Erreichte 

Punkte : Items 

1 (sehr gut) 

2 (gut) 

3 (befriedigend) 

4 (ausreichend) 

5 (mangelhaft) 

6 (ungenügend) 

4,5 - 5 

3,5 -4,5 

2,5 – 3,5 

1,5 – 2,5 

0,5 – 1,5 

Bis 0,5 

entspricht bei 24 

Items folgender 

Gesamtpunktzahl 

108 - 120 

84 - 107 

60 - 83 

36- 59 

12 - 35 

0- 11 

Bei exakt „ ,5 “ wird zugunsten des Schülers aufgerundet

[4.8. Methoden praktischer Ausbildung] 



4.8. Methoden praktischer Ausbildung 


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4.8.1. Die themenorientierte („punktuelle“) Anleitung 

Themenorientierte Anleitung meint das gezielte Besprechen/Üben eines Themas, eines 

Aspektes in der angewandten Pflege. Sie stellt die häufigste Form des klinischen 

Unterrichts dar und ergibt sich entweder aus einem aktuellen Problem des 

Auszubildenden, einer spontan nutzbaren Lernsituation oder aus dem spezifischen 

Lernangebot des Einsatzfeldes. Eine punktuelle Anleitung kann einzeln oder in Gruppen 

im jeweiligen Einsatzfeld stattfinden. Meist geht es hier um die Schulung technischer 

Handlungskompetenz bzw. um die Vermittlung von „Handlungstechniken“ bzw. 

Qualifikationen. 

Mögliche Themen können z.B. sein: 

• Injektionstechniken 

• Prophylaktische Pflegemaßnahmen 

• Anlegen von Verbänden 

• Katheterismus 

• Essenseingabe bei Fascialisparese und Schluckstörung 

Bei dieser Unterrichtseinheit liegt zwar der Schwerpunkt in der praktischen Umsetzung, 

dennoch sind dazu auch fundierte theoretische Kenntnisse nötig, über welche die Art des 

Handelns begründet wird - sowohl beim Schüler als auch beim Praxisanleiter. 

4.8.2. Pflegerische Fallbesprechung 

In einer pflegerischen Fallbesprechung behandelt der Praxisanleiter zusammen mit einem 

oder mehreren Schülern die Situation eines ihrer Pflege anvertrauten Patienten. Im 

Zentrum der pflegerischen Fallbesprechung steht die gesamte Situation des Patienten. Im 

Gespräch geht es darum, sich ein Bild zu machen, welches die verschiedenen Aspekte 

und Betrachtungsweisen der Patientensituation berücksichtigt, theoretische Kenntnisse 

und praktische Situation miteinander verknüpft und, vielleicht als, Folge neue Prioritäten 

für die Pflege setzt. Auch in der Versorgungssituation entdeckte Widersprüche und 

Dilemmata können hier thematisiert und diskutiert werden (s. 2.2.). Eine persönliche 

Anwesenheit des Patienten/Bewohners ist hier nicht unbedingt erforderlich. 

Pflegerische Fallbesprechungen gehören im Bereich der Psychiatrie und der 

Psychosomatik zum Arbeitsalltag, in anderen Fachgebieten sind sie eher eine Ausnahme. 

4.8.3. Interdisziplinäre Fallbesprechung 

Die interdisziplinäre Fallbesprechung ist von den hier vorgestellten praktischen 

Unterrichtsformen die einzige, die von ihrem Ansatz her Beteiligte unterschiedlicher





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Berufsrichtungen mit ihren jeweils berufsspezifischen Perspektiven, Problemsichten und 

Schwerpunktsetzungen in einer Fallbetrachtung und -diskussion vereint. An ihr 

teilnehmen können bspw. der Patient/Bewohner, seine Angehörigen, Pflegende, Schüler, 

Praxisanleiter, betreuende Ärzte, Psychologen, Physio- und Ergotherapeuten, der 

zuständige Sozialdienst, usw.. 

Ihr Inhalt ist immer die möglichst umfassende Situation eines Pflegeempfängers und die 

Koordination seines Behandlungsprozesses, z.B. ein chronisch kranker Patient berichtet 

über die Auswirkungen seiner Krankheit im Alltag und die Beteiligten versuchen dann, 

unter Berücksichtigung aller Perspektiven Verbesserungsansätze zu entwickeln. Oder 

aber die MitarbeiterInnen einer Sozialstation beraten gemeinsam mit dem 

pflegebedürftigen Menschen, dessen Angehörigen und dem Hausarzt, wie die 

Bedürfnisse des Pflegebedürftigen und seiner Familie zu Hause berücksichtigt werden 

können. 

Eine interdisziplinäre Fallbesprechung ist in vielseitigen Varianten denk- und 

durchführbar. Aufgrund der vielen unterschiedlichen Perspektiven und Therapieansätze, 

die hier miteinander verknüpft und aufeinander abgestimmt werden können, stellt die 

interdisziplinäre Fallbesprechung für Schülerinnen und Schüler eine wertvolle Lehr- und 

Lernsituation dar und fördert deren komplexes Fallverstehen. Sie sollte allerdings im 

Anschluss gemeinsam mit dem Praxisanleiter nochmals zusammengefasst und reflektiert 

werden (s. 4.5.). 

4.8.4. Pflegerische Visite 

Bei der Verwendung der pflegerischen Visite als Unterrichtsmethode visitieren Schüler 

und Praxisanleiter die zu ihrem Zuständigkeitsbereich gehörenden Patienten/Bewohner. 

Im Rahmen der pflegerischen Visite werden die pflegerischen Problematiken mit den 

Betroffenen besprochen, gemeinsam Lösungsansätze entwickelt, die Pflegepläne 

überarbeitet bzw. angepasst (s. 4.2.1. und 4.2.2.) und die Pflegedokumentationen auf 

Vollständigkeit und Korrektheit überprüft. 

4.8.5. Patenschaften/Tutorensystem/Schüler-Schüler-Anleitung 

Der Grundgedanke dieser Unterrichtsform besteht darin, dass Auszubildende, die in der 

Ausbildung bereits weiter fortgeschritten sind (zweites oder drittes Ausbildungsjahr), 

Ausbildungsanfänger unterstützen. 

In der Regel geschieht dies in einer festen Paarkonstellation zweier Auszubildender über 

einen längeren Zeitraum. Aber auch andere Formen sind denkbar, z.B. die Organisation 

von Nachhilfeunterricht in einer kleinen Gruppe. Im Rahmen einer Patenschaft können 

Aufgaben formuliert / übertragen werden, die von den Patenpaaren / -gruppen in 

unterschiedlichen Rollen, welche die jeweiligen Ausbildungsstände berücksichtigen,





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erledigt werden müssen. Die Verantwortung des anleitende Schüler besteht darin, dass 

seine Anleitung fachlich korrekt und methodisch angemessen erfolgen muss sowie dem 

Ausbildungsstand des angeleiteten Schülers entspricht. 

Patenschaften sollten bezüglich ihrer Inhalte und Methoden kontinuierlich und 

regelmäßig von Praxisanleitern und / oder klinischen Lehrern supervidiert werden. Dabei 

können auch mehrere Patenpaare in einem Bereich betreut werden. 

4.8.6. Praxisaufgaben (s. Modul 3) 

Praxisaufgaben sind eine gute Methode, Theorie und Praxis zu verbinden. Grundsätzlich 

sind sie zu jedem Zeitpunkt der Ausbildung sinnvoll. Je nach Ausbildungsstand können 

sie sich auf leicht überschaubare Teilaspekte der Pflege beziehen oder aber komplexe 

Aufgabenstellungen beinhalten. 

Praxisaufgaben erfordern immer eine besonders intensive Zusammenarbeit zwischen der 

Berufsfachschule für Pflegeberufe und Praxisanleitern. Diese ist sicher zu stellen. 

In der Regel werden Praxisaufgaben an der Berufsfachschule entwickelt und sollen von 

den einzelnen Auszubildenden während der praktischen Einsätze ausgeführt werden. 

Sie sind auf den Lernstand der Auszubildenden und das zu bearbeitende Thema 

abzustimmen. Praxisaufgaben sollten, bis auf die „Erkundungsaufgaben“, im 

theoretischen Unterricht gut vorbereitet worden sein. Ergebnisse und Eindrücke während 

der Durchführung sollten später im Unterricht nochmals aufgegriffen und diskutiert 

werden. 

Bei der Durchführung ist die Begleitung der Schüler durch Praxisanleiter erwünscht (und 

meist auch sinnvoll). Es ist deshalb unbedingt notwendig, die Praxisaufgaben zu Beginn 

des Einsatzes auszuwählen bzw. zu besprechen, damit die Praxisanleiter eine 

entsprechende Zeitplanung durchführen können. 

4.8.7. Gezielte Beobachtung 

Bei der Anwendung der Methode „Gezielte Beobachtung“ werden die Pflegehandlungen, 

die ein Schüler / eine Schülerin eigenständig ausführt, vom Praxisanleiter im Rahmen 

eines strukturierten Lehr-Lern-Prozesses zunächst „nur“ beobachtet. Auszubildende 

können so üben, selbstständig und eigenverantwortlich zu handeln und dabei die 

Übersicht über die Situation zu behalten – sind aber trotzdem nicht allein und können bei 

Bedarf auf das Wissen und Können des Praxisanleiters zurückgreifen. Zudem können sie 

üben, trotz Fremdbeobachtung ruhig und umsichtig zu arbeiten. Dies spielt einerseits im 

späteren Pflegealltag eine Rolle, da Patienten zum einen u. U. sehr genau das Handeln 

einer Pflegeperson beobachten, zum anderen dient es der Vorbereitung auf die praktische 

Prüfungssituation. 

Der Beobachtende ist nicht unmittelbar an der Pflegebehandlung beteiligt und kann daher 

ganz auf die gezielte Beobachtung von Auszubildendem und Patient konzentrieren. So 

können viele Aspekte wahrgenommen werden, die bei einer Beteiligung an der





Datum: 02.04.07 

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Pflegehandlung unbemerkt geblieben wären. 

Die während einer gezielten Beobachtung durch den Praxisanleiter besonders zu 

berücksichtigenden Elemente der Schülerhandlungen sind der vorgeschlagenen 

Anleitungsdokumentation (s. 4.4.3.) zu entnehmen. Zudem sollte der/die PraxisanleiterIn 

• ein möglichst ausführliches Ablaufprotokoll führen, 

• bei Bedarf Hilfestellung geben, 

• ggf. Fragen stellen, 

• wenn notwendig, korrigierend eingreifen, 

• eine Struktur im Handlungsablauf gewährleisten, 

• dem Schüler den „Rücken freihalten“ (Rahmenbedingungen), 

• sowie Nervosität und Angst des Schülers abbauen. 

• Das Ablaufprotokoll auswerten 

Die Nachbesprechung / Reflexion mit dem Schüler sollte alle drei Ebenen des 

Erkenntnisinteresses nach Darmann (s. 4.5.) berücksichtigen. 

Die Rollenverteilung von Praxisanleiter und Schüler lässt sich hier nicht feststehend 

vorplanen. So kann eine akute Zustandsverschlechterung des Patienten erfordern, dass 

man einerseits vom abgesprochenen Verlauf und andererseits auch von der vorgesehenen 

Aufgabenverteilung abweichen muss. 

Trotz der Unterrichts-/Beobachtungssituation soll der Patient / Bewohner klar im 

Vordergrund stehen (s. 1.4.). Seine Bedürfnisse müssen stets auch während der Anleitung 

berücksichtigt werden. 

4.8.8. Teilnehmende Beobachtung 

Die teilnehmende Beobachtung wird im Anleitungsalltag der Pflege am häufigsten 

praktiziert. Man arbeitet gemeinsam, eine Person zeigt erklärt und leitet an, die andere 

assistiert, beobachtet und übt. 

Beide Beteiligten erbringen neben der Unterrichtssituation auch gemeinsam eine 

„Arbeitsleistung“. Zudem ist der Zeitaufwand meist geringer als bei der freien 

Beobachtung, weil gemeinsam durchgeführte Aufgaben schneller bewältigt werden 

können. Patienten / Bewohner empfinden diese Anleitungsform meist als angenehmer, da 

sie dem gewohnten „Stationsalltag“ nahe kommt und sie sich vielleicht nicht so sehr als 

Versuchsobjekt fühlen müssen. 

Nachteilig ist dagegen, dass der Beobachter sowohl die eigenen Handlungen als auch die 

der Schüler beobachten muss, somit also sehr stark beansprucht wird. Für den Schüler ist 

der Lerneffekt geringer, weil durch die direkte Einbindung aller Beteiligten in die 

Pflegehandlungen manche Aspekte / Beobachtungen nicht wahrgenommen und andere 

im Handlungsablauf wieder vergessen werden. 

Der Anleitende ist hier „Modell“ für den Auszubildenden und sollte sich daher seiner 

Vorbildfunktion bewusst sein. Die vorbildliche Berücksichtigung der unterschiedlichen 

Situationsperspektiven (s. 2.2.) ist hier genauso wichtig wie die gute Vorplanung bzw. 

Strukturierung der Anleitung (s. 4.4.1-3.).





Datum: 02.04.07 

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4.8.9. Lernwerkstatt/Praxiswerkstatt 

Für eine Lernwerkstatt (oder Praxiswerkstatt) werden Schülerinnen und Schüler von 

verschiedenen Einsatzorten in einer Gruppe zusammengezogen um sich gemeinsam, 

unter Anleitung bzw. Aufsicht durch Praxisanleiter oder klinische Lehrer, ein praktisches 

Ausbildungsthema / die Lösung eines Praxisproblems zu erarbeiten. Dies beinhaltet das 

Recherchieren und Lesen von Fachliteratur, Diskussion und Ausprobieren von 

Pflegeinterventionen bzw. Problemlösungsansätzen. Eine Lernwerkstatt sollte daher nahe 

am Einsatzort liegen und ausreichend mit den entsprechenden Unterrichts- bzw. 

Übungsmedien ausgestattet sein sowie möglichst auch PC und Internetanschluss bieten. 

4.8.10. Lernstation 

Eine Lernstation ist eine Station / Abteilung, auf der an Stelle des „normalen“ Personals 

überwiegend Schülerinnen und Schülern aller Ausbildungsstufen eingesetzt und von 

Praxisanleitern bzw. Klinischen Lehrern betreut / begleitet / supervidiert werden. Hier 

findet Lernen und Lehren in der direkten Praxissituation statt. Die Lernstation ist dem 

normalen Kliniks-/Heimbetrieb angeschlossen, wird aber von den Schülerinnen und 

Schülern möglichst eigenständig betrieben und organisiert. Die Auszubildenden können 

hier alle späteren Rollen und Aufgabenbereiche für beruflich Pflegende kennen lernen 

und üben. Die fachliche Qualität der Patienten-/Bewohnerversorgung wird von den 

Praxisanleitern bzw. klinischen Lehrern garantiert. 

4.8.11. Lernlabor 

Das Lernlabor dagegen imitiert eine Praxissituation. Lernlabore können unterschiedlich 

groß sein - von einem vollständig eingerichteten Patienten- bzw. Bewohnerzimmer bis 

hin zu einer vollständigen Abteilung mit Arbeitsräumen. Im Lernlabor werden aber 

üblicherweise keine echten Patienten / Bewohner versorgt, sondern Praxissituationen mit 

Hilfe von Puppen (Dummies), Schauspielern oder Mitschülern simuliert bzw. mögliche 

Problemlösungen seitens der Lehrenden demonstriert. Die in simulierten 

Praxissituationen arbeitenden Auszubildenden werden beobachtet – in manchen 

Lernlabors werden dazu auch Video- und Audio-Aufzeichnungen vorgenommen – und 

anschließend werden die Beobachtungen / Aufzeichnungen gemeinsam reflektiert.

[5. Glossar - Modulübersicht] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Glossar Dokumentnr. 5.0. 


Datum: 15.10.07 

5.1. Worterklärungen (alphabetische Liste) 

5.2. Definitionen 

5.2.1. Definition „Lernen“ (Text für Schüler) 

5.2.2. Definition „Lernen“ (Text für Lehrer) 


Datum: 19.02.2009 

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Lernbegleitbuch

[5.1. Worterklärungen] 



5.1. Worterklärungen 

Abkürzungen der 

Lehrplan-Fächer für 

die Lernfelder in der 

theoretischen 

Pflegeausbildung 


Datum: 19.02.2009 

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GdP = Grundlagen der Pflege 

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GKP-TP = Gesundheits- und Krankenpflege / Gesundheits- und 

Kinderkrankenpflege (Theorie und Praxis) 

BK = Berufskunde 

R + V = Recht und Verwaltung 

D + K = Deutsch und Kommunikation 

SK = Sozialkunde 

LZG = Lebenszeit- und Lebensraumgestaltung (Altenpflege) 

Assessment, das Das Wort stammt aus der englischen Sprache und bedeutet Bewertung 

bzw. Einschätzung. Es wird besonders im Gesundheitswesen verbreitet 

angewandt. Ursprünglich aus der amerikanischen Pflegewissenschaft 

kommend, wird damit das bezeichnet, was hier unter dem Ausdruck 

Pflegeanamnese durchgeführt wird. 

Ein gutes „Pflege-Assessment“ ist gekennzeichnet durch eine 

gründliche und systematische Vorgehensweise, eine klar 

pflegebezogene Perspektive und, sofern erforderlich, eine Anwendung 

wissenschaftlich fundierter Erfassungs- oder Messinstrumente bzw. 

Skalen. 

Ein „Pflege-Assessment“ besteht aus den Elementen Befragung, 

Beobachtung und körperliche Untersuchung (Georg 1999; Gieseke 2006). 

Aushandlungsprozess Das diesem Lernbegleitbuch zu Grunde liegende Verständnis von 

Pflege (sowohl allgemein wie auch fachdidaktisch) versteht Pflegen als 

eine soziale Interaktion zwischen der Pflegeperson und dem 

pflegebedürftigen Menschen. Beide haben ihre Erwartungen, 

Bedürfnisse und Interessen, die vor Planung und Durchführung von 

Pflegehandlungen zu erfassen und zu berücksichtigen sind. Erst 

nachdem die beiderseitigen Erwartungen, Bedürfnisse und Interessen 

erfasst und geklärt sind, können Pflegeperson und pflegebedürftiger 

Mensch miteinander aushandeln, welche Pflegeziele verfolgt und 

welche Pflegemaßnahmen wie durchgeführt werden sollen. Diesen 

Weg meinen wir, wenn wir in diesem Buch von 

Aushandlungsprozessen sprechen. 

Bezugsperson 

Praxisanleiter oder auch Mentor; zugeordnete Person, die im Rahmen 

der praktischen Ausbildung für den Schüler als Ansprechpartner und 

Anleitungsperson zur Verfügung steht und dafür eine fachliche und 

pädagogische Zusatzausbildung absolviert hat





Erkundungsaufgaben 

Datum: 19.02.2009 

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gehören zu den Lernaufgaben im Lernbegleitbuch und beziehen sich 

auf Themen, die noch nicht in der Theorie unterrichtet wurden. Die 

Schüler setzen sich zum ersten Mal mit einer bestimmten Thematik 

auseinander, die dann anschließend im theoretischen Unterricht 

aufgegriffen wird. 

exemplarisch [lateinisch] beispielhaft, musterhaft (meyers 2009) 

Exemplarität Exemplarität oder Exemplarisches Lernen ist ein Prinzip der 

Unterrichtsgestaltung, welches die Notwendigkeit zur sinnvollen 

Reduktion von Unterrichtsstoff zu seinem Kernbestandteil macht. 

Ziel des Prinzips ist es, den Schülern Fähigkeiten zur 

Verallgemeinerung, Konkretisierung und Vergleichsbildung zu 

vermitteln, mit deren Hilfe sie sich einen Sachverhalt besser 

erschließen können. 

Als bevorzugte Methode gilt die Fallanalyse. Durchgehendes Prinzip 

ist der "Mut zur Lücke" (wikipedia 2009 a). 

Ergebnisqualität Beschreibt die Qualität eines Produktes oder einer erbrachten 

Dienstleistung. Zu messende Kennzeichen sind: 

• gesundheitlicher Zustand der Bewohner/Patienten 

• Zeitaufwand 

• Kosten 

• Subjektive Zufriedenheit des Kunden 

Ergebnisqualität trifft im Sozial- und Gesundheitswesen meist eine 

Aussage über die Erreichung der zuvor festgelegten Pflegeziele beim 

Pflegebedürftigen. Das Ergebnis ist einerseits durch den Pflegezustand 

gekennzeichnet, andererseits durch das physische, psychische und 

soziale Wohlbefinden des Patienten und des Personals. Die Sicherung 

der Ergebnisse kann extern oder intern durch Pflegeplanung und 

Entwicklung von Standards erfolgen. Hierbei können anerkannte 

Pflegetheorien als Orientierung dienen.





Datum: 19.02.2009 

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Fachdidaktik Fachdidaktik ist die Konkretisierung von Didaktik (= die Wissenschaft 

vom Lehren und Lernen) für ein bestimmtes Fach oder eine Gruppe 

von Fächern. Fachdidaktik steht somit an der Schnittstelle von 

Pädagogik und jeweiliger Fachwissenschaft, in unserem Fall Pflege 

(wikipedia 2009 b). 

Gesundheitsförderung Gesundheitsförderung sind nach der WHO (Ottawa-Charta) alle 

Maßnahmen, die sowohl auf die Veränderung und Förderung des 

individuellen Verhaltens als auch der Lebensverhältnisse im positiven 

Sinne abzielen. Ziel der Gesundheitsförderung ist es, bestehende 

Ungleichheiten bezüglich des Gesundheitszustandes und der 

Lebenserwartung unterschiedlicher sozialer Gruppen zu reduzieren. 

Die Gesundheitsförderung erstreckt sich auf fünf wesentliche 

Handlungsbereiche: 

1. Entwicklung einer gesundheitsfördernden Gesamtpolitik, 

2. Schaffung gesundheitsfördernder Lebenswelten, 

3. Unterstützung gesundheitsbezogener Gemeinschaftsaktionen, 

4. Neuorientierung der Gesundheitsdienste und anderer 

gesundheitsrelevanter Einrichtungen 

5. Förderung der Entwicklung persönlicher Kompetenzen 

(Roche 1999) 

Heuristische Matrix Analyseinstrument, häufig in Form einer Tabelle, in der die zu 

untersuchenden Elemente / Kategorien miteinander kombiniert 

werden. Im Lernbegleitbuch findet sich eine „Heuristische Matrix“ bei 

Element 2.2.. In der Interaktionistischen Pflegedidaktik nach Darmann- 

Finck werden die drei Zielbereiche des Pflegeunterrichts („technisches 

Erkenntnisinteresse“, „praktisches Erkenntnisinteresse“ und 

„emanzipatorisches Erkenntnisinteresse“) mit den Perspektiven der am 

pflegerischen Handeln Beteiligten (Pflegekraft, Patient und 

Angehörige) kombiniert. 

implementieren [englisch „to implement“] etwas einführen, einsetzen, einbauen, 

einfügen oder vervollständigen (wiktionary 2009 a).





Datum: 19.02.2009 

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Kompetenz Ein Mensch kann in seinem Fachbereich als kompetent bezeichnet 

werden, wenn er in der Lage ist, mit Hilfe einer begrenzten Anzahl von 

verallgemeinerbaren Elementen und Regeln eine (relativ) unbegrenzte 

Anzahl von für seinen Fachbereich typischen Situationen zu verstehen 

und zu bewältigen. Kompetenzen sind damit Anlagen/Fähigkeiten zur 

Selbstorganisation menschlichen Handelns. Kompetenzen sind innere, 

für sich unbeobachtbare Voraussetzungen (Erpenbeck 2003, S.365). 

Die situationsbezogene und vom jeweiligen soziokulturellen Kontext 

mitbestimmte Realisierung von Kompetenzen in 

Anwendungssituationen wird als „Performanz“ bezeichnet. Nur über 

die Beobachtung von Performanz unter Berücksichtigung des 

situativen Kontextes kann die Kompetenz eines Menschen 

rückwirkend erschlossen werden (Staudt et al. 2003, S160 ff). 

Eine Schülerin der Gesundheits- und Krankenpflege oder Gesundheits- 

und Kinderkrankenpflege oder Altenpflege ist dann kompetent, wenn 

sie in der Lage ist, eine bestimmte Aufgabe sachgerecht auszuführen, 

sie sich ihrer Kompetenz bewusst ist, diese in Einzelheiten angeben 

kann und gezielt zur Anwendung bringt, und die Fähigkeit zur 

kritischen Reflexion besitzt. 

Kontext Zusammenhang; als inhaltlicher (Gedanken-, Sinn-) Zusammenhang, 

in dem eine Äußerung steht, und als Sach- und 

Situationszusammenhang, aus dem heraus eine Sache / Situation / 

Äußerung verstanden werden muss 

KrPflG Gesetz über die Berufe in der Krankenpflege in der Fassung vom 

16.Juli 2003 (= Krankenpflegegesetz) 

KrPflAPrV Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Berufe in der 

Krankenpflege in der Fassung vom 10.November 2003





Datum: 19.02.2009 

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Lernfeld durch Zielformulierungen, Inhalte und Zeitrichtwerte 

fächerübergreifend beschriebene thematische Unterrichtseinheiten, die 

an echten beruflichen Aufgabenstellungen und Handlungsabläufen 

orientiert sind. 

Lernziele beschreiben den angestrebten Lerngewinn von Schülern bezogen auf 

einen bestimmten Inhalt. 

Nachhaltigkeit länger anhaltende, ressourcenschonende Wirkung; Leitbild für eine 

zukunftsfähige Entwicklung. 

Narrativ (MZ: Narrativa): Erzählender Tatsachenbericht. Wird im Rahmen der 

Interaktionistischen Pflegedidaktik von Darmann-Finck als Grundlage 

für Unterricht und Arbeitsaufträge verwendet. Alle mit dem 

Lernbegleitbuch arbeitenden Menschen sind aufgerufen, zu selbst als 

besonders eindrücklich erlebten Situationen (d.h. eindrücklich gut 

gelungen oder eindrücklich misslungen) Narrativa zu schreiben (s. 

Element 3.7.). 

Perspektive Sichtweise, Standpunkt, Blickwinkel; zeitlich: Zukunftsaussicht, 

Entwicklungsmöglichkeit (wiktionary 2009 b). 

Pflegekontext Pflegezusammenhang. (s. auch „Kontext“) 

Prozessqualität bezieht sich auf alle qualitätsbeeinflussenden Aktivitäten, die während 

des Prozesses der Leistungserbringung oder Produkterstellung 

durchgeführt werden, z. B. Freundlichkeit der Mitarbeiter im 

Dienstleistungsprozess, Dauer des Erstellungsprozesses, 

Übereinstimmung mit Leitlinien/Standards. 

In der Pflege umfasst Prozessqualität alle Maßnahmen, die im Laufe 

einer Behandlung ergriffen oder nicht ergriffen wurden unter 

Berücksichtigung der jeweils spezifischen Situation und der 

Krankheitsmerkmale des Patienten. Im Zentrum steht die Frage, ob das 

pflegerisch - medizinische Ziel erreicht wurde. Dieses wird aus Sicht 

des Kunden, des Personals oder anhand der sozialen Qualität 

betrachtet.





Datum: 19.02.2009 

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Qualität bedeutet in der Pflege (nach der Definition von Avedis Donabedian) 

die Übereinstimmung zwischen dem Pflegeergebnis und den zuvor 

formulierten Zielen. Im Mittelpunkt der pflegerischen Überlegungen 

steht der Patient mit seinen Wünschen, Erwartungen, Ressourcen und 

seinen Ängsten (pflegewiki 2009 a). 

Qualität beinhaltet die Ebenen Strukturqualität, Prozessqualität und 

Ergebnisqualität (s. auch dort). 

Reflexion das Nachdenken, Überlegungen, Betrachtung, vergleichendes und 

prüfendes Denken, Vertiefung in einen Gedankengang. 

In diesem LBB hat Reflexion im Hinblick der Vorbereitung unserer 

Schülerinnen und Schüler auf einen sehr verantwortungsvollen Beruf 

einen hohen Stellenwert und soll mit den Schülern systematisch geübt 

werden. 

Situation allgemeine (Sach-)Lage, Stellung, Zustand, jemandes augenblickliche 

Lage, Verhältnisse, Umstände, die Gesamtheit der äußeren 

Bedingungen des sozialen Handelns und Erlebens. 

Strukturqualität Beschaffenheit (Güte) und Umfang der vorliegenden baulichen, 

technischen und personellen Ausstattung (im Rahmen der 

Qualitätssicherung) sowie der Kommunikationswege. Sie bezieht sich 

auch auf die Rahmenbedingungen z.B. die Organisationsform, bauliche 

Gegebenheiten, Arbeitsmittel, das Vorhandensein von 

Fortbildungseinrichtungen sowie das Verhältnis von vorhandenen und 

besetzten Planstellen und die Qualifikation der Mitarbeiter. 

Ein Krankenhausträger ist verpflichtet, in allen Bereichen des 

Krankenhauses für einen ordnungsgemäßen Betriebsablauf zu sorgen 

und entsprechende Qualifikationen der Beschäftigten zu schaffen, 

welche einen patientenorientierten Standard der Leistung sicherstellen. 

Die Gesamtverantwortung der Qualität obliegt dem Träger und er hat 

hier Überwachungs- und Organisationspflichten. Die Gefährdung der 

Patientenbehandlung infolge von mangelhafter Organisation muss 

ausgeschlossen werden. 

Workload [englisch] der Arbeitsanfall, das Maß der zu erledigenden Arbeit, der 

Arbeitsumfang.





Datum: 19.02.2009 

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Literatur / Quellen: Erpenbeck, John (2003): KODE © - Kompetenz-Diagnostik und –Entwicklung. In: Erpenbeck, 

John; von Rosenstiel, Lutz (Hrsg.): Handbuch Kompetenzmessung. Erkennen, verstehen und 

bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen, pädagogischen und psychologischen Praxis. 

Schäffer-Poeschel Verlag, Stuttgart : 365-375. 

Georg, Jürgen (1999): Einführung in die Arbeit mit Pflegediagnosen. Modul A 06, 

Fernstudiengang Pflege, Fachhochschule Jena, Fachbereich Sozialwesen, September 1999. 

Gieseke, Martin (2006): Pflege als Prozess. In: Heuwinkel-Otter, Annette; Nümann-Dulke, 

Anke; Matscheko, Norbert (Hrsg.): Menschen pflegen. Band 1. Springer-Medizin-Verlag, 

Heidelberg : 34-56. 

Roche (1999): Roche Lexikon Medizin. 4. Auflage, Urban & Fischer Verlag, München. 

Staudt, Erich; Kriegesmann, Bernd; Muschik, Claus (2003): IAI-Scorecard of Competence. In: 

Erpenbeck, John; von Rosenstiel, Lutz (Hrsg.): Handbuch Kompetenzmessung. Erkennen, 

verstehen und bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen, pädagogischen und 

psychologischen Praxis. Schäffer-Poeschel Verlag, Stuttgart : 160-168. 

meyers (2009): http://lexikon.meyers.de/wissen/exemplarisch. Abruf am 08.02.2009, 16:00 Uhr 

pflegewiki (2009 a): www.pflegewiki.de/wiki/Avedis_Donabedian. Abruf am 30.01.2009, 13.00 Uhr. 

wikipedia (2009 a): http://de.wikipedia.org/wiki/Exemplarit%C3%A4t. Abruf am 08.02.2009, 16:05 

Uhr 

wikipedia (2009 b): http://de.wikipedia.org/wiki/Fachdidaktik. Abruf am 08.02.2009, 16:05 Uhr 

wiktionary (2009 a): http://de.wiktionary.org/wiki/implementieren. Abruf am 08.02.2009, 16:10 Uhr 

wiktionary (2009 b): http://de.wiktionary.org/wiki/Perspektive. Abruf am 18.02.2009, 13:46 Uhr

[5.2.1. Def_LernenSchüler] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Glossar Dokumentnr. 5.2.1. 

5.2.1. Definition „Lernen“ (Text für Schüler) 


Datum: 19.02.2009 

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Schüler kommen mit einer konkreten Vorstellung Ihrer Welt in die Berufsausbildung. 

Alle im beruflichen und privaten Zusammenhang wahrgenommenen und 

aufgenommenen Impulse werden mit dem eigenen Weltbild verknüpft. Diese 

Anreicherung von Erkenntnissen ist ein kontinuierlicher Lernprozess und erweitert / 

verändert das eigene Weltbild. Die Person „reift“. Sie und denkt und handelt in 

komplexeren Bezügen, sowohl im beruflichen als auch im privaten Leben. 

In der Berufsausbildung wird in den Lernorten Schule und Praxis eine Fülle von gezielt 

vermittelten Erkenntnisse erworben, welche die eigene Vorstellung von Pflege 

fortwährend erweitert und verändert. 

Lernen ist dann am effektivsten, wenn die Person ihren Lernprozess umfassend selbst 

steuern kann. Damit das möglich ist, müssen in der Ausbildung schrittweise Methoden 

zum selbst gesteuerten Lernen erworben und, als eine wichtige Voraussetzung für 

Bildung, ein möglichst angstfreier „Lern-Raum“ geschaffen werden.

[5.2.2. Def_LernenLehrer] 


Berufsfachschule für Kinderkrankenpflege Modul: Glossar Dokumentnr. 5.2.2. 

5.2.2. Definition „Lernen“ (Text für Lehrer) 


Datum: 19.02.2009 

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Datum: 

Revision: 

Datum: 


Unter Lernen versteht man den individuellen Erwerb von Kenntnissen sowie von geistigen und 

körperlichen Fertigkeiten und Fähigkeiten. Lernen kann als systematische Änderung des 

Verhaltens aufgrund gewonnener und durchdachter Informationen (Wissen) durch 

Wahrnehmung von Veränderungen in der Umwelt bezeichnet werden. 

Lernende erschaffen im Lernprozess eine individuelle Repräsentation der Welt. Was eine Person 

unter bestimmten Bedingungen lernt, hängt vor allem von dem oder der Lernenden selbst und 

ihren Erfahrungen ab. 

Kersten Reich beschreibt dies in seinem Ansatz als ein 

• Rekonstruieren (Entdecken von Welt), als ein 

• Konstruieren (Erfinden von Welt) und als ein 

• Dekonstruieren (Kritisieren von Welt). 

Der Konstruktivismus vertritt die These, dass diese Re-, De- und Konstruktion stets an die 

Handlungen der Lernenden geknüpft ist. Hierbei wirken der subjektive Eigenanteil der 

Lernenden mit der sozial-kulturellen Lernumgebung zusammen. Im Sinne der konstruktiven 

Seite ist Lernen dann am effektivsten, wenn die Lernenden ihren Lernprozess umfassend selbst 

steuern können. Jede/r weiß nach dieser Theorie am besten selbst, wie er/sie effektiv lernen kann. 

Allerdings setzt dieses Wissen eine Methodenkompetenz voraus, die erst in längeren 

Lernprozessen erworben werden muss. Auch muss / sollte Lernen in einem angstfreien Raum 

stattfinden, um nicht blockiert zu werden. 

Die konstruktivistische Lerntheorie plädiert insbesondere für Lernformen, in denen der Lehrer 

nicht bloß Wissensvermittler, sondern ein Lernprozessberater ist. Der Lehrer soll sich bei 

konstruktiven Methoden eher im Hintergrund halten, Lernangebote schaffen, Wissensquellen 

(wie zum Beispiel das Internet) bereitstellen und den Lernprozess beobachten. Schüler sollten 

"Kulturtechniken" in offenen Unterrichtssituationen und auch konstruiertes Wissen verfestigen, 

um diese/dies abstrahieren zu können. Ziel sei, zu höheren Erkenntnissen zu gelangen. Eine 

umfassende Darstellung und Begründung konstruktiver und systemischer Methoden findet sich 

im Methodenpool von Kersten Reich. 

Für eine konstruktivistische Lehr- und Lerntheorie gibt es mittlerweile unzählige Beispiele vor 

allem im englischen Sprachraum. Im deutschen Sprachraum ist die konstruktivistische 

Lerntheorie neben der Schule vor allem in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung breit 

entwickelt. Einschlägige Einführungen finden sich bei Kersten Reich, Rolf Arnold und Horst 

Siebert (wikipedia o.J.: http://de.wikipedia.org/wiki/Konstruktivismus_%28Lernpsychologie%29).

Lernbegleitbuches - Akademie Klinikum München

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