Interaktionistische Pflegedidaktik - Universität Bremen

Freitag, 13.03.2009
FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
Ablauf der Tagung – Hinweise zum Programm
Zeit Raum
ab 9:30 „Anmeldung und Orientierung“
+ Gepäckraum
10:00 – 11:15 Die Interaktionistische Pflegedidaktik in Theorie und Praxis
Prof. Dr. Ingrid Darmann-Finck, Universität Bremen, stellt die Genese und
die Grundgedanken des fachdidaktischen Modells vor, das als Basiskonzept
für die sich anschließenden Workshops, Präsentationen und Diskussionen
dienen soll.
11:15 – 11:30 Zur Planung für den ersten Tag der Fachtagung
Sabine Muths erläutert die sich anschließenden Workshops, das Angebot
auf dem Markt der Möglichkeiten und die Intentionen der Podiumsdiskus-
sion
Eingangsbereich
B 2860
B 2890
B 2890
11:30 – 11:45 „Kaffee zum Mitnehmen“
11:45 – 12:30 Workshops: Entwicklung bildungshaltiger Lerninseln
In den Workshops werden am Beispiel von ausgewählten Fallsituationen
aus der Berufswirklichkeit bildungshaltige Unterrichtseinheiten („Lerninseln“)
mit Hilfe der Interaktionistischen Pflegedidaktik entwickelt.
vor den Tagungsräumen
Workshop A „Bis dann an einem Wochenende alles eskalierte…“
– ein Narrativ aus der ambulanten Pflege
B 2890
Christine Steiner, Universität Bremen
Workshop B „Patientin nach Mamma-Amputation“
– Narrativ einer Pflegekraft in der Weiterbildung zur Stationsleitung
Prof. Dr. Ingrid Darmann-Finck
Workshop C „Diesmal wird es anders …“
– Fall einer Patientin auf der Wöchnerinnenstation
Birte Luther, Universität Bremen
Workshop D „Keine unüberwindbaren Schwierigkeiten …“
–Fallbesprechung im multiprofessionellen Team einer
Neurologischen Rehabilitationsklinik
Sabine Muths, Universität Bremen
B 3009
B 3010
B 2900
12:30 – 13:15 „Mittagspause in der Mensa“
(Fußweg über den ‚Boulevard‘. Speisen können frei gewählt und mit der Karte in den Tagungsunterlagen
abgerechnet werden, ein separater Bereich für die TagungsteilnehmerInnen
ist ausgewiesen.)
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13:15 – 14:45 Fortsetzung der Workshops
FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
14:45 – 15:00 „Erfrischungspause“ vor den Tagungsräumen
15:00 – 16:00
Präsentationen auf dem Marktplatz der Möglichkeiten
Aus verschiedenen Bildungseinrichtungen werden an 12 Marktständen in
Kurzform Lerninseln, Lernfelder und Ausbildungsprojekte von LehrerInnen
und Lehrern, z.T. auch Schülerinnen und Schülern präsentiert. Es sind drei
Zeittakte á 20 Minuten geplant, so dass drei „Marktstände“ besucht werden
können.
Marktplatzangebot
Stand A Lerninsel:
„Das war zu viel“
(Netzwerk Curriculumentwicklung an Pflegeschulen, Region München - Angelika
Müller, Wasserburg)
Die Mobilisierung eines Patienten stellt eine Aufgabe dar, die die Lernenden gleich zu
Beginn der Ausbildung vielfach an die Grenzen ihrer Möglichkeiten bringen kann –
vor allem dann, wenn es außerdem personelle Engpässe auf der Station gibt. Neben
der Vermittlung des technischen Know-hows zum Transfer werden deshalb in dieser
Lerninsel Möglichkeiten überlegt, wie Lernanfänger mit solchen Überforderungen im
Praxisfeld individuell sinnvoll umgehen können.
Gleichzeitig soll in der Präsentation deutlich werden, wie die Auseinandersetzung mit
einer solchen komplexen Problematik auch in eine schriftliche Leistungsüberprüfung
münden kann - auch als Vorbereitung für Workshop H.
Zielebene: Praktisches Erkenntnisinteresse (Emanzipatorisches Erkenntnisinteresse)
Perspektiven: Pflegende (Institution)
Stand B Lerninsel:
„Abendbrot“ im Lernfeld:
„Alte Menschen bei der Ernährung und Ausscheidung unterstützen“
(Bremer Krankenpflegeschule – Annette Tschirch, Magitta Wülpern-Klauck)
Im Fokus des fächerintegrativen, 134 Stunden umfassenden Lernfeldes stehen die
Unterstützung bei den Lebensaktivitäten Ernähren und Ausscheiden sowie die Zielgruppe
der alten Menschen und die Settings der stationären und ambulanten Pflege.
Neben dem erforderlichen Regelwissen werden in zwei Lerninseln Konfliktsituationen
aus dem Handlungsfeld thematisiert.
Die hier vorgestellte Lerninsel „Abendbrot“ beleuchtet u.a. das pflegerische Handeln
im Widerspruch zwischen einer diffusen Rollenbeziehung im häuslichen Umfeld und
dem Anspruch an professionelles Rollenhandeln.
Zielebene: Praktisches Erkenntnisinteresse (Emanzipatorisches Erkenntnisinteresse)
Perspektiven: Patientin / Institution / Pflegerisches Handeln
vor den Tagungsräumen
Standöffnungszeiten:
15:00 –
15:20
X
15:20-
15:40
X
X
15:40-
16:00
X
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FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
Stand C „Ingos Tagebuch“
Lernfeld:
PatientInnen im Zusammenhang mit Operationen versorgen – am
Bsp. der Klinikorganisation in einem Bauchzentrum
(Bremer Krankenpflegeschule – Bernadette Augustin, Ulrik Weinhold)
Ein fiktives Tagebuch über den vierwöchigen Einsatz auf einer bauchchirurgischen
Abteilung bildet die didaktisch-methodische Klammer für dieses komplexe, 132 Stunden
umfassende Lernfeld, das vor allem die Perspektive der Auszubildenden in den
Fokus nimmt. Gesundheits- und Krankenpflege-Schüler Ingo berichtet dabei von
verschiedensten Erlebnissen in einem zersplitterten und von Einzelsituationen geprägten
Stationsalltag. Das Tagebuch fordert auf, sich sowohl regelorientiertes Fach-
und Handlungswissen anzueignen, als auch sich mit den Widersprüchen einer von
verschiedenen Machtstrukturen und ökonomischen Zwängen geprägten, hierarchisch
organisierten Institution auseinanderzusetzen.
Zielebene: Technisches Erkenntnisinteresse / Emanzipatorisches Erkenntnisinteresse
Perspektiven: Pflegerisches Handeln / Institution
Stand D Lerninsel:
„Die mit den Fotos“
(Netzwerk Curriculumentwicklung an Pflegeschulen, Region München – Monika
Katzer, Memmingen; Daniela Matzke-Hengstenberger, München)
Die Begegnung mit dem sich durch die Brustkrebserkrankung verändernden Körperbild
und der neu entstandenen Lebenssituation einer Patientin stehen thematisch im
Zentrum dieser Lerninsel. Außerdem setzen sich die SchülerInnen in dieser Lerninsel
auch mit ihrem eigenen Körperbild auseinander, nehmen dabei ihre (widersprüchlichen)
Gefühle sich selbst und ihrem Körper gegenüber wahr, um so Patientinnen in
solchen Krisensituation angemessen und verständnisvoll begegnen zu können.
Zielebene: Praktisches Erkenntnisinteresse
Perspektive: Pflegende / Patientin
Stand E Lernfeld:
Gesundheitsförderung und Prävention
am Beispiel chronischer Atemwegserkrankungen
und Diabetes mellitus
(Bremer Krankenpflegeschule – Dieter Guhlke, Ulrich Heinemann)
Aus epidemiologischer Sicht stehen die in diesem Lernfeld betrachteten Erkrankungen
mit an der Spitze der sogenannten „Volkskrankheiten“. Insofern ist eine exemplarisch
vertiefte Auseinandersetzung mit den Krankheitsbildern, Risikofaktoren und den
Möglichkeiten von Prävention sinnvoll, wobei die Auszubildenden auch reflektieren
sollen, welche Interventionskonzepte Aussicht auf Erfolg haben könnten. Im Mittelpunkt
steht hierbei das Theoriemodell der Salutogenese. Zur fallbezogenen Auseinandersetzung
führen die Lernenden biografieorientierte Interviews mit Patienten im
Praxisfeld durch, um so die „Lebenswelt“ der Betroffenen wahrzunehmen und dann
Überlegungen für eine gesundheitsförderliche Beratung zu entwickeln.
Das ca. 100 Stunden umfassende Lernfeld ermöglicht somit eine umfassende Erörterung
des Spannungsfelds zwischen standardisierten Konzepten und individuellem
Fallverstehen.
Zielebene: Technisches Erkenntnisinteresse / Praktisches Erkenntnisinteresse
Perspektive: PatientIn / Gesellschaft (auch Interessen und Interessenkonflikte)/
Pflegerisches Handeln
X
X
X
X
X
X
3

FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
Stand F Lerninsel:
„G. nervt“
im Lernfeld:
„Behinderte Menschen im Alltag unterstützen - Reflexionen zur
Entstehung von Aggression und Gewalt in der Pflege“
(Krankenpflegeschule am Evangelischen Krankenhaus, Oldenburg
- Garnett Schüler, Pflegepädagogin; Sebastian Berens / Nele Dierks /Anna Groenhagen
/ Stephanie Kreye, Auszubildende im 3. Ausbildungsjahr)
Die Frage danach, wie Gewalt in der Pflege entsteht, wird im Lernfeld exemplarisch
am Beispiel der Pflege von langfristig körperlich und geistig behinderten Menschen
untersucht. Wer sich mit dieser Problematik beschäftigt, wird auch mit der Frage
konfrontiert, wie Aggressionen und Gewalt in ihm selbst entstehen und mit seiner
Person verbunden sind. Eine wertfreie, annehmende Auseinandersetzung mit den
damit verbundenen Emotionen, mit Macht- und Ohnmachtsphantasien in anstrengenden,
„nervigen“ Pflegesituationen bildet ein wichtiges Kernelement in dieser
Lerninsel.
Zielebene: Praktisches Erkenntnisinteresse / Emanzipatorisches Erkenntnisinteresse
Perspektiven: Pflegende
Stand G „In den Schuhen des Anderen gehen“
- Ausschnitt aus dem Lernfeld:
„Langzeitpflegebedürftige PatientInnen personenbezogen versorgen
und Aspekte des Pflegemanagements berücksichtigen“
(Generalistische Pflegeausbildung München – Susanne Hirschmann, Lehrerin, Hans-
Weinberger-Akademie der AWO e.V., München)
Einfühlendes Verstehen in eine extrem fremd anmutende Lebenswelt, in das Erleben
des Alltags von älteren Menschen, die in der Folge einer Demenzerkrankung langfristig
pflegeabhängig sind, bildet den Ausgangspunkt für diese Praxis und Theorie verbindende
Lernsituation.
Der die Unterrichtseinheit strukturierende Praxisauftrag, die Ergebnisse gelungener
Einfühlung und die Einbettung in den an den Praxiseinsatz anknüpfenden Unterricht
werden vorgestellt. Dabei werden auch die Schwierigkeiten der Lernenden sichtbar,
vor allem, wenn sie aufgefordert sind, gelungene Einfühlung in die Planung praktischen
Pflegehandelns münden zu lassen. Die Erkenntnis dieser Problematik stellt eine
Interaktionistische Pflegedidaktik vor weitere, bis jetzt noch nicht befriedigend gelöste
Herausforderungen.
Zielebene: Praktisches Erkenntnisinteresse
Perspektiven: PatientIn � Pflegerisches Handeln
X
X X
X
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FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
Stand H Lerninsel:
„Frau Feldmann“
im Lernfeld:
„Entlassungs- und Überleitungsmanagement organisieren am Beispiel
infektions- und tumorkranker PatientInnen“
(Bremer Krankenpflegeschule – Kirsten Udke-Dost, Barbara Venhaus-Schreiber)
Frau Feldmann - 35 Jahre, verheiratet, 2 Kinder - ist lebensbedrohlich an Leukämie
erkrankt und liegt auf der Onkologischen Station im zweiten Zyklus einer Chemotherapie
mit Umkehrisolation. Ihre Krankenakte und die Problematik ihrer aktuellen
gesundheitlichen und familiären Situation werden in dieser Lerninsel thematisiert.
Die Lernenden sind aufgefordert, eine begründete Einzelfallentscheidung zu treffen
und dabei biomedizinische, psychologische, soziale, individuelle und institutionelle
Aspekte gegeneinander abzuwägen.
Zielebene: Technisches Erkenntnisinteresse / Praktisches Erkenntnisinteresse /
(Emanzipatorisches Erkenntnisinteresse)
Perspektiven: Patientin und Angehörige / (Institution) / Pflegerisches Handeln
Stand J Lerninsel:
„Ich wollte euch doch bloß Blumen verkaufen“
(Netzwerk Curriculumentwicklung an Pflegeschulen, Region München – Michael
Metzger, Bildungszentrum Isar-Amper-Klinikum München-Ost)
In psychiatrischen Pflegeeinrichtungen begegnen die Auszubildenden einer fremden
und oftmals als bedrohlich erlebten Welt und ihre Gefühle sind nicht selten von einer
Mischung aus Faszination und Angst geprägt. Die Begegnungen mit Menschen mit
psychischen Erkrankungen – in dieser Lerninsel ein Patient im psychotischen Schub –
und mit einer totalen, sich der Patienten bemächtigenden Institution konfrontieren
mit zahlreichen individuellen und strukturellen Widersprüchen, die sich kaum bzw.
gar nicht mit Regelwissen lösen lassen – auch wenn das Bedürfnis nach Struktur und
Regeln wahrscheinlich in diesem Handlungsfeld mit am größten ist.
Zielebene: (Praktisches Erkenntnisinteresse) / Emanzipatorisches Erkenntnisinteresse
Perspektiven: Pflegende / Patient / Institution
Stand K Lernsequenz:
„Hella B. – eine Patientin im Unterricht“
Ausschnitt aus der Lernsituation „Mit einem Schlag – Ergotherapie
mit PatientInnen nach Hirninfarkt“
(Berufsfachschule für Ergotherapie, Diakonisches-Ausbildungs-Centrum Lilienthal –
Cornelia Grabowski, Schulleitung; Helge Härtl, Ergotherapeutin und Lehrerin; Schülerinnen
und Schüler im 1. Ausbildungsjahr; Hella Benz, Patientin)
Für Hella Benz, 52 Jahre alt und alleinerziehende Mutter von zwei Kindern, änderte
sich vor 5 Jahren „mit einem Schlag“ das ganze Leben. Nach Klinikaufenthalt und
anschließender Rehabilitation lebt sie inzwischen mit einer Restsymptomatik ihren
Alltag selbständig, bekommt aber weiterhin physiotherapeutische und ergotherapeutische
Behandlung verordnet. Mit dieser Unterrichtssequenz hatten die angehenden
ErgotherapeutInnen die Gelegenheit, Hella B. persönlich kennen zu lernen, ein
Anamnesegespräch und die Befunderhebung durchzuführen und Ideen zu entwickeln,
wie die Behandlung weitergeführt werden könnte. Am Marktstand wird zunächst die
Einbettung der Lernsituation in das schuleigene Curriculum vorgestellt und der Ablauf
der Lernsequenz erläutert. Abschließend berichten alle Beteiligten, was sie in diesem
Unterricht erfahren und gelernt haben.
Zielebene: Praktisches Erkenntnisinteresse
Perspektive: Patientin (Pflegerisches Handeln)
X
X
X
X
X
X
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FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
Stand L „Eine Lerninsel neu im Lehrplan verankern“ – am Beispiel der Lerninsel:
„Birthe W.“
(Netzwerk Curriculumentwicklung an Pflegeschulen, Region Südostbayern – Bernhard
Wendl, Carola Walter, Traunstein-Trostberg)
In der Netzwerkarbeit wurden in einer schulübergreifenden Arbeitsgruppe unter
anderem Lerninseln konzipiert, die dann an den einzelnen Schulen umgesetzt werden
konnten. Diese Vorgehensweise stellte Schulleitungen, Stundenplanverantwortliche,
LehrerInnen und DozentInnen vor neue, bislang unbekannte Herausforderungen. Die
KollegInnen der Krankenpflegeschule Traunstein Trostberg thematisieren diese
Schwierigkeiten und verdeutlichen die Arbeitsschritte, die gegangen werden, um
eine Lerninsel neu zu „installieren“, indem sie sich mit einer Lerninsel auseinandersetzen,
die an einer anderen Netzwerkschule bereits erfolgreich umgesetzt wurde.
Stand M Netzwerkarbeit: „Ein Lernbegleitbuch für die praktische Ausbildung
entwickeln“
(Netzwerk-AG Lernbegleitbuch: Martin Gieseke, Bettina Glunde, Astrid Satzger,
Martin Schonfeld, Franziska Wollmer)
Ergänzend zur Arbeit am theoretischen Curriculum haben sich Schulen im Raum
Oberbayern zusammengeschlossen, um die praktische Ausbildung orientiert an der
Interaktionistischen Pflegedidaktik zu strukturieren und hierfür ein Lernbegleitbuch
konzipiert, das in den Schulen jeweils an die Ausbildungsbedingungen vor Ort angepasst
werden kann.
MarktplatzbesucherInnen erhalten zunächst die Gelegenheit, sich über diese Form
der Netzwerkarbeit zu informieren und verschiedene Arbeitsprodukte aus unterschiedlichen
Schulen näher zu betrachten. Wer tiefer in die Materie einsteigen will,
kann das am Samstag im Workshop E tun.
Didaktische Schwerpunkte der auf dem Marktplatz präsentierten Lehr-/Lernarrangemente
(die fett gedruckten Zieldimensionen bilden den Schwerpunkt der Präsentation)
Zielebene Pflegende PatientInnen /
Angehörige
Technisches
Erkenntnisinteresse
Praktisches
Erkenntnisinteresse
EmanzipatorischesErkenntnisinteresse
Stand A Stand E
Stand H
Stand J
Stand A
Stand D
Stand F
Stand J
Stand A
Stand D
Stand F
Stand B
Stand D
Stand E
Stand G
Stand H
Stand K
Stand D
Institution /
Gesellschaft
X
X
Pflegerisches
Handeln
Stand E Stand A
Stand C
Stand E
Stand G
Stand H
Stand J
Stand B
Stand H
Stand J
Stand C
Stand E
Stand J
Stand K
Stand B
Stand G
Stand H
Stand K
Stand B
Stand H
X
X
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FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
16:00 – 16:30 „Tee und Klönschnack am Lieblingsstand“
Nach den Präsentationen an den Marktständen besteht die Möglichkeit, mit
den Marktbeschickern Kontakt aufzunehmen, Fragen zu stellen, Erfahrungen
zu diskutieren und ggf. zukünftigen Austausch zu verabreden.
16:30 – 17:30 Podiumsdiskussion: Zur Umsetzung der Interaktionistischen Pflegedidaktik
- Erfahrungen aus den Projekten
Moderation: Birte Luther, Christine Steiner
Vertreter/innen der Lernenden, Unterrichtenden, Schulleitungen und Wissenschaft
diskutieren auf dem Podium und mit dem Publikum Fragen zu Anspruch
und Wirklichkeit der Interaktionistischen Pflegedidaktik
Abendprogramm:
19:00 – 20:00 Stadtführung – Bremen Innenstadt und Schnoor
Wer noch nicht erschöpft ist und sich von kultureller Neugier oder Bewegungsdrang
getrieben mit einigen städtebaulichen und historischen Höhepunkten
der Geschichte der Hansestadt und Heimat der Stadtmusikanten
auseinandersetzen möchte, kann an einem abendlichen Rundgang mit der
Stadtführerin Helga Klein teilnehmen.
Die Teilnehmerzahl ist leider begrenzt – bitte im Laufe des Tages anmelden.
ab 20:00 Speis und Trank mit Gedankenaustausch und anderen Annehmlichkeiten
(Speisenauswahl gesondert in der Tagungsmappe)
vor den Tagungs-räumen
B 2890
Treffpunkt:
StraßenbahnhaltestelleSchüssel-korb
Linie 4/5/6
Bremer
Ratskeller
7

Samstag, 14.03.2009
FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
9:00 – 10:30 Praxis-Theorie-Praxis-Transfer
In einem interaktiven Vortrag beleuchten Prof. Dr. Ingrid Darmann-Finck
und Sabine Muths gemeinsam mit den Tagungsteilnehmer/innen, wie betriebliche
und schulische Ausbildung auf der Basis der Interaktionistischen
Pflegedidaktik aufeinander abgestimmt werden können, um bei den SchülerInnen
reflexive Könnerschaft anzubahnen
B 2890
10:30 – 10:45 „Kaffeepause“ vor den Tagungsräumen
10:45 – 12:15 Workshops
zu verschiedenen Aspekten der Umsetzung der Interaktionistischen Pflegedidaktik
Workshop E
Martin Gieseke, Rainer
Ammende,
Akademie Städtisches
Klinikum
München GmbH
Workshop F
Ulla Lammers-Hornig,
Garnett Schüler, Andreas
Wagner-Neidig
Anke Zander
+ SchülerInnen der
Krankenpflegeschule
am Evangelischen Krankenhaus,
Oldenburg
Praktische Ausbildung mit einem
Lernbegleitbuch unterstützen – auf
der Grundlage der Interaktionistischen
Pflegedidaktik
Die von knappen Ressourcen geprägte Pflegepraxis in
Deutschland nimmt häufig Ausbildungssituationen noch nicht
als solche wahr bzw. legt sie oft nur selten systematisch an.
Daher erfordert die Gesamtverantwortung der Berufsfachschule
für die Pflegeausbildung eine Entwicklung von Instrumenten,
die Ausbildungsprozesse schnell strukturieren und
dokumentieren helfen sowie die Entwicklung von Kompetenz
und verantwortungsvollem fachlichen Handeln gezielt unterstützen.
Das vorgestellte Lernbegleitbuch verknüpft die Ausbildungsorte
Schule und Praxis durch definierte Ausbildungsstandards
und eine durchgängige Anwendung der Interaktionistischen
Pflegedidaktik. Im Workshop werden die wesentlichen
Instrumente vorgestellt und beispielhafte Lernaufgaben
erarbeitet.
Lernen durch Handeln – Theoretische
Ausbildung im Praxisfeld
Klinisches Urteilsvermögen und individuelle Pflege lassen sich
am besten durch Lernen in der Praxis fördern. Diesem Gedanken
ist das Evangelische Krankenhaus in Oldenburg gefolgt
und hat einen 6 Betten umfassenden Ausbildungsbereich,
integriert in eine internistisch-neurologische Abteilung, fest
installiert. Hier werden die PatientInnen während der Woche
im Früh- und Spätdienst von Auszubildenden unter Anleitung
versorgt. Die hierfür erforderlichen Kompetenzen, beispielsweise
Fachkompetenzen zu den Erkrankungen der PatientInnen
oder kommunikative Kompetenzen, erarbeiten sich die
Lernenden, unterstützt durch Lernbegleiter, in kleinen Gruppen
selbständig. Der Einsatz auf der Ausbildungsstation wird
im Umfang von 300 Stunden auf den theoretischen Unterricht
angerechnet.
Wie dieses Projekt konzipiert ist, welche Planungsschritte
gegangen werden mussten, welche Probleme sich stellten
B 2890
B 3009
8

Workshop G
Sabine Muths, Universität
Bremen
Workshop H
Christine Steiner, Universität
Bremen
Workshop J
Barbara Venhaus-Schreiber,
Bernadette Augustin,
Petra Lanfermann-Richter,
Bremer Krankenpflegeschule
;
Michael Metzger, Bildungszentrum
Isar-Amper-Klinikum
München-Ost;
Bärbel Raupach, Akademie
Städtisches Klinikum
München GmbH
Moderation: Prof. Dr.
Ingrid Darmann-Finck
FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
und stellen und welcher (Lern-)Gewinn damit verbunden ist,
wird im Workshop aus der Perspektive der Beteiligten vorgestellt
und mit den Teilnehmer/innen diskutiert.
Lerninseln integrieren – Schulinterne
Curricula konzipieren
Die am Vortag konzipierten Lerninseln bieten Ansatzpunkte
für die Erweiterung der Zieldimensionen des Unterrichts in
den Pflege- und Gesundheitsberufen. Sie können um so besser
dazu beitragen, bei den Auszubildenden die Fähigkeit zu
vernetztem Denken zu fördern und sie zu befähigen, einer
komplexen Praxis zu begegnen, wenn sie curricular gut eingebunden
sind und die Lernenden Sinnzusammenhänge und
einen roten Faden im Verlauf ihrer Ausbildung entdecken
können. Die hierfür erforderliche curriculare Arbeit ist wiederum
dann besonders fruchtbar und trägt auch zur Entwicklung
der Schulkultur bei, wenn sie als Teamprozess im Kollegium
gestaltet wird. Im Workshop werden Schritte aufgezeigt,
wie ein solcher Prozess angestoßen werden kann. Die
TeilnehmerInnen haben die Möglichkeit, experimentell kleine
Schritte dieses Weges zu gehen.
Fallorientierte Prüfungsaufgaben
entwickeln
Situationsorientierter Unterricht im Sinne der Interaktionistischen
Pflegedidaktik - z.B. in Lerninseln - ist fächerintegrativ
angelegt und zielt neben dem Aufbau von Wissensstrukturen
auch auf die Entwicklung von Deutungs- und Reflexionskompetenz.
Lernende sollten entsprechend nicht nur reproduzierbare
Kenntnisse erwerben, sondern fähig sein, neue Situationen
zu analysieren, Handlungsalternativen zu entwickeln und
eine eigene Position durch kritisches Abwägen zu entwickeln.
Wenn aber Unterricht auf diese Form der Kompetenzentwicklung
zielt, müssen Leistungsüberprüfungen so gestaltet
sein, dass sie auch diese Kompetenzen abprüfen. Welche
Fallsituationen hier geeignet sind und wie geeignete Fragestellungen
formuliert werden, soll in diesem Workshop vorgestellt
und praktisch erprobt werden.
Eine Pflegetheorie im Unterricht
erarbeiten und zur Deutung und
Reflexion von Fallsituationen nutzen
An diesem Workshop sind KollegInnen aus drei Schulen im
Bundesgebiet beteiligt, die in einem Lernfeld zu chronischen
Erkrankungen mit den SchülerInnen das Verlaufskurvenmodell
von Corbin und Strauss (Weiterleben lernen, 2004) erarbeitet
haben, um es zur Reflexion von Fallsituationen unterschiedlicher
Art zu nutzen. Die Kolleginnen und Kollegen
kennen sich und die jeweiligen Realisierungen der anderen
Schulen bisher nicht oder kaum und wissen auch nicht um die
konkrete Konstruktion und curriculare Einbindung des Lernfeldes.
Im Workshop sollen in der Diskussion die Zielsetzungen,
Gemeinsamkeiten, Unterschiede, Erfolge, Schwierigkeiten
und Weiterentwicklungsmöglichkeiten herausgearbeitet
und mit den Workshop-Teilnehmer/innen diskutiert werden.
B 3010
B 2900
B 2880
9

12:15 - 12:45 „Imbiss und Gedankenaustausch“
FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
12:45 – 13:30 Perspektiven und Ausblicke
Abschlussdiskussion der Erfahrungen und Rückmeldungen der Tagungsteilnehmerinnen
und -teilnehmer.
B 2890
10

FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
Die Projektpartner
Die Interaktionistische Pflegedidaktik wurde in den vergangenen fünf Jahren im beständigen Austausch mit
der Praxis an Pflegeschulen und Schulen des Gesundheitswesens weiterentwickelt. Durch die Zusammenarbeit
z.T. in wissenschaftlich begleiteten Projekten und z. T. im eher offenen Kontakt und Gedankenaustausch
entstand ein pflegedidaktisches Konzept, das sowohl wissenschaftlich begründet als auch in der Praxis fundiert
ist.
Für diese Möglichkeiten der Zusammenarbeit bedanken wir uns und stellen die verschiedenen Projektpartner
in der Reihenfolge des Beginns der Zusammenarbeit vor:
Bremer Krankenpflegeschule
der freigemeinnützigen
Krankenhäuser e.V., Bremen
Akademie Städt. Klinikum
München GmbH
Hans-Weinberger-Akademie
der AWO e.V., München
Netzwerk Curriculumentwicklung
an Pflegeschulen
Region München:
Akademie Städt. Klinikum München
GmbH / Bildungszentrum Isar-Amper-Klinikum
München-Ost /
Universitätsklinikum Groß-Hadern
/Bfs für Krankenpflege am Krankenhaus
Agatharied / Bfs für Kranken-
und Kinderkrankenpflege der Stadt
Memmingen / Bfs für Krankenpflege
der Triamed Kreisklinik Wasserburg
Region Südost-Bayern
Bfs für Krankenpflege der Kreiskliniken
Traunstein - Trostberg
GmbH/Bfs für Krankenpflege am Inn-
Salzach-Klinikum /
Bfs für Krankenpflege am Bezirks-
Der Schwerpunkt der Zusammenarbeit lag in der prozessorientierten Entwicklung
eines schuleigenen, lernfeldorientierten Curriculums und der Etablierung
von kontinuierlich wiederkehrenden Unterrichtseinheiten mit der
Methode des Problemorientierten Lernens (POL).
Die gemeinsame, projektartige Arbeit an den inhaltlichen Fragen von Pflege
und Unterricht hat dem neu gebildeten Schulteam, das aus einer Schulfusion
hervorgegangen ist, auch wichtige Anstöße für die Teamentwicklung gegeben.
Die Kooperation besteht seit November 2003. Sie wurde z. T. finanziell unterstützt
durch die Robert-Bosch-Stiftung.
Ergebnisse der Zusammenarbeit werden auf der Fachtagung auf dem Marktplatz
der Möglichkeiten an den Marktständen B, C, E, H und in den Workshops
G und J vorgestellt.
Seit Herbst 2005 führen die beiden Ausbildungsträger in Kooperation in
München einen Modellversuch „Generalistische Ausbildung mit integrierter
Fachhochschulreife“ zwei Ausbildungsgängen durch der von uns evaluiert
wird.
Ein Ausschnitt aus dieser Zusammenarbeit wird auf der Fachtagung auf dem
Marktplatz der Möglichkeiten am Marktstand G und im Workshop J vorgestellt.
Um angesichts eines neuen lernfeldorientierten Rahmenlehrplans für die
Ausbildung in der Gesundheits- und Kinderkrankenpflege in Bayern Synergien
zu nutzen, haben sich mehrere bayerische (Kinder-)Krankenpflegeschulen
zu einem Netzwerk zusammengeschlossen. In einer eher losen Kooperation
mit unserer Abteilung wurden zunächst die didaktischen Spielräume des
vorliegenden Lehrplans ausgelotet und Möglichkeiten zur Strukturierung des
Ausbildungsverlaufs festgelegt. Lerninseln, die nach dem Konzept der Interaktionistischen
Pflegedidaktik ausgearbeitet wurden, wurden als feste, regelmäßig
wiederkehrende, komplexe, fächer- und lernfeldübergreifende
Lernsituationen in den Ausbildungsverlauf integriert.
Ergebnisse der Zusammenarbeit werden auf der Fachtagung auf dem Marktplatz
der Möglichkeiten an den Marktständen A, D, J, L und in den Workshops
G und J vorgestellt.
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krankenhaus Günzburg / Bfs für
Krankenpflege der Kreisklinik Ebersberg
gGmbH / Bfs für Krankenpflege
am Isar-Amper-Klinikum Klinik Taufkirchen
/ Städt. Bfs für Krankenpflege
am Städtischen Krankenhaus
Bad Reichenhall
Netzwerk-AG Lernbegleitbuch
Berufsfachschule für Ergotherapie,
Diakonisches-Ausbildungs-
Centrum Lilienthal
Krankenpflegeschule am
Evangelischen Krankenhaus,
Oldenburg
FACHTAGUNG AM 13.+14. MÄRZ 2009
„DIE INTERAKTIONISTISCHE PFLEGEDIDAKTIK“
Parallel zu der Netzwerkgruppe Curriculumentwicklung wurde in Bayern ein
weiteres Netzwerk für die Gestaltung der praktischen Pflegeausbildung
gegründet, das eigenständig arbeitet, sich in seiner Arbeit aber auch an der
Interaktionistischen Pflegedidaktik orientiert. Die Ergebnisse dieser Arbeitsgruppe
werden auf dem Marktplatz der Möglichkeiten am Marktstand M
und im Workshop E vorgestellt.
Die Zusammenarbeit in diesem Forschungs- und Entwicklungsprojekt bildet
den ersten Versuch, die Interaktionistische Pflegedidaktik, die auf der
Grundlage empirischer Beobachtungen im Pflegeunterricht entwickelt
wurde, für einen anderen Beruf aus der Sparte der Gesundheitsberufe zu
adaptieren.
Im Zentrum der Arbeit mit dem Lehrerinnenteam stand dabei zunächst die
Entwicklung eines schuleigenen, situationsorientierten curricularen Rahmens
für die gesamte Ausbildung. Die Entwicklung von Lerninseln und Lernsituationen
im Sinne der Interaktionistischen Pflegedidaktik steht noch aus.
Ergebnisse der Zusammenarbeit werden auf der Fachtagung auf dem Marktplatz
der Möglichkeiten am Marktstand M und im Workshop G vorgestellt.
Im Zentrum der Zusammenarbeit in diesem Forschungs- und Entwicklungsprojekt,
das in Kooperation mit der Bremer Krankenpflegeschule durchgeführt
wird, steht die Frage, wie der curriculare Ansatz bzw. der schulinterne
Lehrplan kommuniziert und verschriftlicht werden kann, um anderen Schulen
als Orientierungshilfe zu dienen. Hierfür werden Lernfelder, die an der
Bremer Krankenpflegeschule entwickelt wurden, übernommen, überarbeitet
und weiter- bzw. neu entwickelt.
Ein anderer Schwerpunkt der Arbeit liegt in der didaktischen Ausgestaltung
des Konzepts der praktischen Ausbildung der Schule – auch mit Blick auf die
Abstimmung mit dem Curriculum für die theoretische Ausbildung.
Ergebnisse der Zusammenarbeit werden auf der Fachtagung auf dem Marktplatz
der Möglichkeiten am Marktstand F und in den Workshops F und G
vorgestellt.
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