Agoraphobie-Patienten erzählen – Sprachliche Verfahren bei der ...

durch die Grundoperationen der Segmentierung des Ereignisflusses, der Selektion von
Elementen, ihrer Linearisierung in aufeinanderfolgenden Sätzen und der Bedeutungszuweisung.
(Lucius-Hoene/Deppermann 2004: 21; kursiv im Orig.)
Durch das "Emplotment" wird etwas, das in irgendeiner Weise "den normalen Ablauf
der Dinge" (Lucius-Hoene/Deppermann 2004: 22) stört oder unterbricht, relevant
gesetzt. Der Plot organisiert die Erzählung hinsichtlich der Relevanzen einzelner Ele-
mente, deren Bezug zueinander und ihrer resultativen Verknüpfung. Er überführt sie
in ein "Setting" und "stiftet Kohärenz" (Lucius-Hoene/Deppermann 2004: 22; kursiv
im Orig.).
Erzählungen beinhalten immer evaluative Komponenten 14 , die bestimmte Ansichten
und Emotionen des Erzählers transportieren. Während des Erzählens kann der
Erzähler auf einen anderen Erkenntnis- und Erfahrungshorizont zurückgreifen, als er
es zum Zeitpunkt des Erlebens konnte ("doppelte Zeitperspektive", Lucius-
Hoene/Deppermann 2004: 24). Ein vergangenes Geschehen kann daher entweder
aus der (Erkenntnis-) Perspektive der erzählten Zeit dargestellt und gegebenenfalls
szenisch "re-inszeniert" werden oder aus dem Blickwinkel der Erzählzeit.
Gesamtaussage und Wirkung der Erzählung werden dadurch entscheidend
beeinflusst.
Im Erzählprozess bieten sich dem Erzähler Möglichkeiten der "narrativ entfalteten
Selbstkategorisierung" (Drescher 2003: 192), der Gewichtung, Deutung,
Verarbeitung, und (Re-)Interpretation der eigenen Erfahrungswelt und der eigenen
Identität. Erzählt werden "kognitive Geschichten" (Quasthoff 1980). Diese "bilden
die Welt nicht ab, sondern sind kreative Modelle oder mimetische Darstellungen
unseres Verständnisses von ihr auf dem Hintergrund unserer Erwartungen,
Erfahrungen und Bedürfnisse" (Lucius-Hoene/Deppermann 2004: 29) 15 .
Der programmatische Anspruch, Angsterkrankung zu verstehen und verstehen zu
helfen, erkennt in den Erzählungen von Betroffenen einen besonderen Wert.
Es wird davon ausgegangen, dass Erzählungen als "emotionsintensive
kommunikative Aktivitäten" (Fiehler 2001: 1436) prädestiniert sind für die
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Bereits in den klassischen Arbeiten zur "Normalform" mündlicher Erzählungen von Labov
und Waletzky wird diesem Punkt durch die Rede von der "Evaluation" Rechnung getragen
(vgl. 1967: 114ff.).
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Vgl. auch Capps/Ochs (1995): "We view stories not as flawed renditions of reality but as
windows into individual and collective therories of reality" (1995: 21).
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