Anstifter 1, 2014 der Stiftung Liebenau

Namhafte Referenten, spannende Themen
und großes Interesse: Zahlreiche
Teilnehmer kamen zur achten Auflage
des Autismus-Fachtages. Fotos: Klaus
Vortrag Gedanken um die Definition von Inklusion.
Wo hört Exklusion auf, wo fängt Inklusion an? Ist
Inklusion tatsächlich vielleicht sogar eine „Floskel
ohne Inhalt“, ein „sozialpolitischer Kampfbegriff“?
Für Berner geht es um die aktive Umsetzung inklusiver
Werte wie Teilhabe, Gemeinschaft, Anerkennung
von Vielfalt – und um aufgeschlossene Fachkräfte:
„Inklusion beginnt in unseren Köpfen.“ Und sich
darauf einzulassen, erfordere „Mut und die partnerschaftliche
Zusammenarbeit der Systeme.“ Als ein
Beispiel nannte er die Vernetzung von Schulen im
Sozialraum. Klipp und klar räumte er mit der falschen
Vorstellung auf, durch Inklusion werde es billiger
für die öffentlichen Kassen: „Inklusion ist kein
Sparprogramm.“ Im Vordergrund stehe immer das
Wohl des einzelnen Menschen. In Bezug auf Einrichtungen
gelte deshalb die Maxime „sowohl als auch“ –
und das schließe Sonderschulen ausdrücklich mit
ein. Berners Forderung: „Inklusion braucht zur Verwirklichung
den Sozialraum, ein inklusives Gemeinwesen
und vor allen Dingen konkrete, gelebte
Praxis.“
Wie diese aussehen kann, davon berichtete Barbara
Edel. Sie arbeitete lange als Lehrerin in integrativen
Klassen an rheinland-pfälzischen Gesamtschulen und
erlebte dort die Vielfalt der Kinder nach eigener Aussage
„als Chance“. Auf dem Weg zur Inklusion gehe
es darum, ein „Klima der gegenseitigen Akzeptanz“
zu schaffen. Indem man etwa die Verhaltensweisen
der autistischen Kinder zu verstehen lernt, ihnen
geeignete Hilfsmittel zur Verfügung stellt – zum Beispiel
eine Trennwand, hinter der sie sich bei Bedarf
zurückziehen können – und auf die individuellen
Bedürfnisse eingeht.
„Gerecht sein heißt nicht, alle gleich zu behandeln“,
betonte Edel. Unterricht müsse nicht für alle Schüler
in der gleichen Zeit, mit den gleichen Materialien,
Methoden und Zielen stattfinden. Ihre Tipps:
Teamstrukturen schaffen, Rollen reflektieren, das
Anderssein klar ansprechen und erklären. Bewährt
habe es sich, die Schüler mit einzubeziehen. Durch
das gemeinsame Finden von Lösungen seien sie zu
echten „Partnern in der Gestaltung von Unterricht“
geworden. Auch der regelmäßige Kontakt mit den
Eltern sei wichtig, denn: „Die Mütter und Väter von
besonderen Kindern sind Spezialisten im Umgang mit
ihnen.“
SAP sucht Menschen mit besonderen Fähigkeiten
Eine „Win-Win-Situation“ verspricht sich auch der
Softwareriese SAP. Die Nachricht, der Konzern wolle
bis zum Jahr 2020 ein Prozent der Belegschaft mit
autistischen Mitarbeitern besetzen, hatte im Frühjahr
2013 für großes Aufsehen gesorgt. „Wir haben
einen Nerv getroffen“, so Stefanie Lawitzke. Die Leiterin
des SAP-Projektes „Autism at Work“ berichtete
über jene Initiative, die bisher fünf jungen autistischen
Männern eine Festanstellung beim Walldorfer
Weltkonzern eingebracht hat. Dass es diesem bei der
Rekrutierung von Autisten insbesondere auch um
eigene Interessen geht, ist klar. „Uns interessiert als
Arbeitgeber: Was kann der Mensch? Wo sind seine
Talente und Fähigkeiten, und wie kann er diese in
unser Unternehmen mit einbringen?“ Und gerade so
autismustypische Aspekte wie Verlässlichkeit,
Genauigkeit, Präzision seien gefragt, wenn es zum
Beispiel darum gehe, Programm-Quellcodes nach
Fehler zu durchforsten. Für Lawitzke ist das Projekt
mehr als nur ein Job. Sie selbst hat ein autistisches
Kind und versteht die Zukunftsängste der betroffenen
Eltern nur zu gut. „Als Mutter macht man sich
Sorgen: Was passiert denn nach der Schule?“ Und so
habe die SAP-Initiative auch ein Zeichen gesetzt, das
hoffentlich auch in anderen Unternehmen Nachahmer
finde: „Wir haben damit ganz viel Hoffnung in
die Familien und Verbände getragen.“
Bildung
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