3. - Netzwerk Frauen- und Geschlechterforschung NRW

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1. QUEER in NRW – Forschungsstand zu Lebenslagen und Sozialstruktur
Deutschland sind Schüler_innen, die eine allgemeinbildende Schule besuchen, häufiger von Diskriminierungen
und Gewalt betroffen. Der Anteil der Bedrohungen lag beim Gymnasium höher als an
den Haupt- und Realschulen, an denen ein höherer Anteil von physischer Gewalt auszumachen ist
(Bodo 2008; Maneo 2007). Insgesamt haben 61 % der Befragten Gewalt erfahren und nur knapp
die Hälfte der Betroffenen konnte auf Unterstützung von Mitschüler_innen und Lehrpersonal zählen.
Über die Hälfte (57 %) sind der Meinung, dass es besser sei, sich nicht in der Schule zu outen (Bodo
2008; Maneo 2007).
Erhebliche Unterschiede in der pubertären Phase
Auf Grundlage einer Fragebogenerhebung aus dem Jahr 2001 kommt Biechele unter anderem zu
dem Ergebnis, dass sich die Pubertät von männlichen homosexuellen Jugendlichen erheblich von der
heterosexueller Jugendlicher unterscheidet. Sie haben die erste feste Partnerschaft im Schnitt mit
19,3 Jahren, während das durchschnittliche Alter bei männlichen heterosexuellen Jugendlichen bei
16,8 Jahren liegt. Psychosoziale Probleme finden sich überwiegend in den Bereichen Liebe, Sexualität
und soziale Beziehungen: Über ein Viertel der Befragten nahm bereits psychologische Hilfe in Anspruch.
8,2 % der Befragten hatten bereits einen oder mehrere Suizidversuche unternommen (Biechele
2001). Nach einer Studie der Senatsverwaltung in Berlin haben 18 % der befragten homosexuellen
Personen bereits einen oder mehrere Suizidversuche hinter sich; 56 % der Befragten gaben an, über
Selbstmord schon mal nachgedacht zu haben (Lähnemann 2001). Neue Studien liegen zu diesem Bereich
lediglich mit internationaler Ausrichtung vor. Auf die zum Teil abweichenden Zahlen in Bezug auf Suizidrisiko
bzw. -versuche verweist Christian Leu in einer ausführlichen Metaanalyse (vgl. Leu 2008).
Stärkere psychische Belastung jugendlicher/junger lesbischer Frauen
Die psychische Situation von jugendlichen/jungen lesbischen Frauen zeigt, dass sie stärkeren psychischen
Belastungen ausgesetzt sind und weniger soziale Unterstützung erfahren als ältere lesbische
Frauen (Geisler 2011). Lesbische Jugendliche sind mit mehr stressvollen Aspekten konfrontiert als
ihre heterosexuellen Altersgenoss_innen. Stressvolle Aspekte bei lesbischen Jugendlichen sind der
Coming-Out-Prozess, Angst vor Ablehnung durch Familie und Freunde, Gewalt- und Diskriminierungserfahrungen
aufgrund der sexuellen Orientierung und eine stigmatisierte Identität (Geisler 2011). Ein
Problem von lesbischen Frauen ist der häufigere Konsum von Alkohol, der vor allem bei jüngeren lesbischen
Frauen zu beobachten ist (Dennert 2004). Dies wird auch durch internationale Studien bestätigt.
Kaum Lebenslagenforschung zu trans*- und inter*-Jugendlichen
Zu trans*- und inter*-Jugendlichen, teils auch für junge Lesben, liegen kaum Untersuchungen vor.
Die „Studie zur Lebenssituation von Transsexuellen in Nordrhein-Westfalen“ stellt für den Bereich
„Schule, Ausbildung und Arbeitswelt“ fest, dass es vor allem die fehlende Kompetenz der Lehrer_innen
oder Vorgesetzen ist, welche die Probleme während der Transition verschärfen kann (LSVD 2012).
Zentrale Handlungsempfehlungen
Handlungsempfehlungen betreffen vor allem Verbesserungen der sozialen und rechtlichen Bedingungen
von Menschen mit LSBTTI-Hintergrund in Deutschland, da diese wiederum Einfluss auf die Situation
von Regenbogenfamilien im Kontext „Schule“ haben. Solange Regenbogenfamilien in
Schulbüchern, Curricula und auch in den Vorstellungen von Lehrpersonal fehlen, sind Kinder und Jugendliche
aus Regenbogenfamilien im schulischen Kontext potenzielle Adressat_innen von Diskriminierungen
(Streib-Brzi /Quadflieg 2011). An dieser Stelle wird eine Erweiterung der Ausbildungs-,
Fortbildungs- und Unterrichtscurricula gefordert, sodass ein offener Umgang mit Familienformen und
Verwandtschaft gefördert wird (Streib-Brzi /Quadflieg 2011).
Homophobie frühzeitig erkennen
Außerdem wird Homophobie in Schulen oftmals erst thematisiert, wenn es zu Diskriminierungserfahrungen
und Gewalt gekommen ist. Aus Angst vor Ausgrenzung verbergen viele homosexuelle
Schüler_innen und Lehrende häufig ihre sexuelle Orientierung. Aber auch heterosexuelle Lehrkräfte
befürchten negative Reaktionen aus ihrem beruflichen Umfeld, wenn sie sich für die Anerkennung
und Gleichstellung von sexueller und geschlechtlicher Vielfalt einsetzen (Landeskoordination Anti-Ge-