3. - Netzwerk Frauen- und Geschlechterforschung NRW

44 Das 2008 gestartete Beziehungs-
und Familienpanel
pairfam („Panel Analysis of
Inti- mate Relationships and
Family Dynamics“) ist eine
multidisziplinäre Längsschnittstudie
der TU Chemnitz, Universität
Bremen und LMU
München zur Erforschung der
partnerschaftlichen und familialen
Lebensformen in
Deutschland. Die jährlich erhobenen
Befragungsdaten von
über 12.000 bundesweit zufällig
ausgewählten Personen der
Geburtsjahrgänge 1971-73,
1981-83 und 1991-93 sowie
von deren Partner_innen,
Eltern und Kindern bieten ein
weltweit einmaliges Analysepotenzial
bezüglich der Entwicklung
von Partnerschaftsund
Generationenbeziehungen
in unterschiedlichen Lebensphasen.
Der inhaltliche Fokus
ist auf die vielschichtigen Prozesse
der Partnerschaftsentwicklung
und -gestaltung, der
Familiengründung und -erweiterung,
des Erziehungsverhaltens,
der kindlichen Entwicklung
und der intergenerationalen
Beziehungen gerichtet. Das
Frageprogramm von pairfam
deckt darüber hinaus eine Vielzahl
von Aspekten aus anderen
Lebensbereichen ab.
45 Schmauch (2007) untersucht
in diesem Zusammenhang
die Verwendung des
Begriffs „Homosexualität“ als
Schimpfwort.
46 Es wurden 22 Kinder und
Jugendliche zwischen 8 und 20
Jahren, die in einer Regenbogenfamilie
aufgewachsen sind,
interviewt; darüber hinaus
wurden 29 Eltern oder Bezugspersonen,
die mit Kindern in
einem Haushalt leben und sich
als lesbisch, schwul, bisexuell,
transgender, queer oder homosexuell
bezeichnen, befragt.
28
1. QUEER in NRW – Forschungsstand zu Lebenslagen und Sozialstruktur
schung zwei Vorgehensweisen an: Zum einen sollte eine Sekundäranalyse der pairfam-Daten 44 vorgenommen
werden, um die sozioökonomische Vielfalt von Regenbogenfamilien in NRW abbilden zu
können; zum anderen bieten sich kontrastierende Fallstudien von Regenbogenfamilien in unterschiedlichen
Schichten und/oder Migrationsmilieus an, um die individuelle Vielfalt sexualpolitischer Kategorien
empirisch untermauern zu können.
JUGEND UND SCHULE
Schule ist eine zentrale gesellschaftliche Institution, in der Kindern und Jugendlichen sowohl Wissen
wie auch soziale Kompetenzen vermittelt werden. Lernen findet hier auch informell und außerhalb
des Unterrichts in der Peer-Group statt. Somit ist die Schule ein Ort, an dem gesellschaftliche Werte
und Normvorstellungen eingeübt werden (Streib-Brzi /Quadflieg 2011). Wie sich Kinder und Jugendliche
in diesem Umfeld fühlen, kann Einfluss auf ihren schulischen als auch beruflichen Werdegang
haben (Rupp 2009). Diesbezüglich ist es besorgniserregend, dass in vielen Schulen ein Klima herrscht,
welches von Vorurteilen, Angst und einer feindlichen Haltung gegenüber Homosexualität geprägt ist
(Landeskoordination Anti-Gewalt-Arbeit für Lesben und Schwule in NRW 2010; Timmermanns 2003). 45
Kinder von Regenbogenfamilien in der Schule
In einer aktuellen Vergleichsstudie wurden die Erfahrungen von Kindern aus Regenbogenfamilien in
Deutschland, Slowenien und Schweden analysiert. Für Deutschland kann festgehalten werden, dass
an Schulen die Vorstellung von heterosexuell strukturierten Lebens- und Familienformen sowie konventionelle
Zuschreibungen von Geschlecht dominieren. 46 Kinder und Jugendliche aus Regenbogenfamilien
nehmen ihre Familienstruktur allerdings als „normal“ und alltäglich wahr. Darüber hinaus
zeigen einige einen offensiven Umgang mit ihrem Familienhintergrund und machen eine positive
Identifizierung mit dem „Besonderen“ ihrer Familie kenntlich. Keines der befragten Kinder wurde
Opfer von physischer Gewalt. Dennoch wurden Erfahrungen von Ausgrenzung auf verbaler und nonverbaler
Ebene durch Peers und Pädagog_innen beschrieben (Streib-Brzi/Quadflieg 2011; Schweer/
Gerwinat/Petermann 2011).
Diskriminierungserfahrungen von Kindern in Regenbogenfamilien
Im Rahmen der Erhebung von Rupp zu Regenbogenfamilien aus dem Jahr 2009 wurde parallel eine
Kinderstudie durchgeführt. An dieser Teilstudie nahmen 95 Kinder und Jugendliche aus eingetragenen
Lebenspartnerschaften (43 Jungen, 52 Mädchen) im Alter von 10 bis 18 Jahren teil. Sie wurden telefonisch
zu Aspekten ihrer Entwicklung (Bindung/Beziehung zu den Eltern, psychische Anpassung/Befindlichkeit,
Konflikte in der Familie) und ihren Diskriminierungserfahrungen befragt. Darüber hinaus
wurden die Aussagen durch vertiefende Interviews mit 87 Kindern und Jugendlichen überprüft. Immerhin
47 % der Kinder und Jugendlichen berichten über Benachteiligungen aufgrund ihrer Familiensituation.
Bei den Diskriminierungen handelte es sich meist um Hänseleien und Beschimpfungen
und seltener um physische Gewalterfahrungen. Rupp macht deutlich, dass in der überwiegenden
Mehrheit (88 %) die Diskriminierung von Gleichaltrigen ausgeht.
Kaum Entwicklungsunterschiede
Zudem zeigt sich, dass sich die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen aus Lebenspartnerschaften
kaum von denen aus Kern-, Stiefvater- oder Mutterfamilien unterscheidet. Keinerlei Unterschiede bestehen
zwischen den beiden Gruppen in Bezug auf Depressivität, somatische Beschwerden und Aggressivität.
Kinder und Jugendliche aus Lebenspartnerschaften verfügen jedoch häufiger über ein
höheres Selbstwertgefühl im Vergleich zu Kindern und Jugendlichen aus heteronormativen Familienformen
(Rupp 2009). Darüber hinaus sieht sich die Mehrheit der Befragten nicht durch ihre familiäre
Situation in ihrer Entwicklung beeinträchtigt. Lediglich ein geringer Anteil berichtet von negativen
Einflüssen. Diese beziehen sich in der Regel auf Diskriminierungserfahrungen oder die Angst, von
Freund_innen aufgrund der sexuellen Orientierung der Eltern ausgegrenzt und nicht akzeptiert zu
werden. Vor dem Hintergrund des überdurchschnittlich hohen Bildungsniveaus der befragten Eltern
und dem überdurchschnittlich hohen Anteil der Kinder auf höheren Schulen sind nach Rupp (2009)
auch überdurchschnittliche Abschlüsse der Kinder und Jugendlichen zu erwarten.