15 JAHRE BOLOGNA-REFORM Quo vadis Ingenieurausbildung?

Ergebnisse der Befragungen
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Im Folgenden geht es um den Forschungsbezug des Lehrangebots. Wie ist dieser Aspekt in den
Studiengängen, in denen Sie hauptsächlich lehren, umgesetzt? (Hochschullehrende nach Universität
und Fachhochschule)
1-2 - "sehr schlecht bis schlecht" 3 - "mittelmäßig" 4-5 - "gut bis sehr gut" "kann ich (noch) nicht beurteilen"
Forschungsbezug der
Lehrveranstaltungen
(regelmäßige/kontinuierliche
Einbeziehung von
Forschungsfragen und
-ergebnissen)
Universität
Fachhochschule
19%
24%
17%
34%
59%
29%
13%
4%
Angebot spezieller
Lehrveranstaltungen, in
denen Forschungsmethoden
und -ergebnisse vorgestellt
werden
Universität
Fachhochschule
26%
42%
27%
22%
41%
21%
15%
6%
Möglichkeit, im Studium
selbst zu forschen, (z. B.
Forschungspraktikum)
Universität
Fachhochschule
28%
46%
17%
19%
51%
22%
13%
4%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Abbildung 30 Forschungsbezug des Lehrangebots – Sicht der Hochschullehrenden nach Hochschulart
6.4 Auslandserfahrung im Studium
Während internationale Mobilität in der politischen
Debatte um den Stand des Bologna-Prozesses eine
zentrale Rolle spielt und von vielen Seiten gefordert
wird, die Möglichkeiten für Auslandsaufenthalte
während des Studiums zu verbessern (vgl. Kap. 3.1),
zeigen die Befragungen, dass dieses Thema sowohl
aus Sicht von Studierenden als auch aus Sicht der
Unternehmen keine entscheidende Rolle im Rahmen
der Ingenieurausbildung spielt. Nur ca. 20 % der
befragten Studierenden in den Ingenieurwissenschaften
haben sich bisher im Zusammenhang mit ihrem
Studium im Ausland aufgehalten. Ebenso beabsichtigten
nur ca. 20 % im Rahmen des Studiums noch einen
studienbezogenen Auslandsaufenthalt durchzuführen
(vgl. Abb. 31).
An Fachhochschulen ist das Thema Auslandsaufenthalt
noch weniger von Bedeutung als an Universitäten:
Während bei ersteren 83 % der Studierenden
angegeben haben, noch keinen Auslandsaufenthalt im
Rahmen des Studiums durchgeführt zu haben, sind es
an Universitäten 74 %. Der bei Bachelorstudierenden
höhere Anteil ohne Auslandserfahrung (87 % vs. 70 %
bei Masterstudierenden) ist insofern verständlich, als
Bachelorstudierende noch nicht sehr lange studieren
und ggf. erst im Masterstudium einen Auslandsaufenthalt
planen.
Die Unterschiede bei Einbeziehung verschiedener Bildungshintergründe
bzw. des Migrationshintergrunds
sind gering.
Von den befragten Führungskräften wird Auslandserfahrung
nur von 13 % als Einstellungskriterium für
Absolvent/-innen angegeben (s. o., Abb. 27).
Sowohl für die Studierenden als auch für die befragten
Fach- und Führungskräfte in Unternehmen hat Auslandserfahrung
damit insgesamt keine hohe Priorität.
Insgesamt werden mit den Ergebnissen die Mobilitätsziele
auf EU-Ebene (20 % studienbezogene
Auslandsaufenthalte bzw. Mobilitätserfahrung im
EU-Durchschnitt) für die Ingenieurwissenschaften
erreicht. Die in der GWK (sowie im Koalitionsvertrag
und der DAAD Strategie) anvisierten 50 % studienbezogene
Auslandserfahrungen bei Absolvent/-innen
in Deutschland insgesamt werden hingegen für die
Befragtengruppe nicht erreicht. Generell können in
Deutschland bislang nur 37 % der Studierenden in
höheren Semestern einen studienbezogenen Auslandsaufenthalt
vorweisen (vgl. Stiftung zur Förderung
der Hochschulrektorenkonferenz, S. 50).
Zu berücksichtigen ist, dass die Teilnehmer an
unserer Befragung nicht nur aus höheren Semestern
kommen (vgl. Middendorff et al. 2013, S. 155 ff.).