15 JAHRE BOLOGNA-REFORM Quo vadis Ingenieurausbildung?

16 Monitoring der öffentlichen Diskussion zur Studiensituation in den Ingenieurwissenschaften
Zukunft, so die in dem Papier geäußerte Vorstellung,
müsse eine weitgehend autonome Einrichtung sein, die
ihr eigenes Profil entwickle und unabhängig sowie weitgehend
befreit von staatlichen Eingriffen im internationalen
Wettbewerb stehe (BDA und BDI 2010, S. 7).
In die gleiche Richtung ging eine gemeinsame Erklärung
von Personalvorständen führender deutscher
Unternehmen vom Dezember 2012. Sie betonten
darin, welche zentrale Rolle die Bildung für die Wettbewerbsfähigkeit
des Landes spiele (Stifterverband
und BDA 2012, S. 4).
3.2.5 Die Ansichten der Studierenden
Die Frage, welche Haltung die Studierenden zum
Thema internationale Wettbewerbsfähigkeit der deutschen
Hochschulen einnehmen, ließ sich leider nicht
klären, da hierzu keine Stellungnahmen der Studierendenverbände
vorlagen.
3.3 Beschäftigungsfähigkeit
Neben der Steigerung der Mobilität ist eines der zentralen
Ziele der Bologna-Reform das der „curricular
verankerte[n] Berufsqualifizierung (employability)“
(Key und Seeßelberg 2012, S. 46) von Absolventinnen
und Absolventen. In Deutschland werden dabei
unter Beschäftigungsfähigkeit in den meisten Fällen
die Orientierung des Studiums am Arbeitsmarkt und
der konkrete Berufsbezug verstanden; international
wird unter dem Begriff eher die Förderung der
Beschäftigungsmöglichkeiten durch eine erleichterte
Aner kennung im gemeinsamen europäischen Hochschulraum
verstanden (Hochschulrektorenkonferenz
2013a, S. 10).
Die verschiedenen, oft mit Umfragen und Studien
untermauerten Einschätzungen zur Berufsbefähigung,
insbesondere von Bachelor-Absolventinnen und Absolventen,
führen immer wieder zu hitzigen Debatten.
Dabei spielt das Thema an den Universitäten eine
größere Rolle als an den Fachhochschulen (Hochschulrektorenkonferenz
2013a, S. 11).
3.3.1 Die Haltung der Politik
Die Fraktion der Partei DIE LINKE. im Deutschen
Bundestag kritisierte im Frühjahr 2010 den „Bologna-
Murks“, der für Bachelor-Absolventinnen und Absolventen
zu schlechten Arbeitsmarktchancen führe,
da der Bachelor „Fachidiotie“ fördere (Fraktion DIE
LINKE. im Bundestag 11.03.2010).
Ganz anders die Bewertung der Bundesregierung.
Bei der Zweiten Nationalen Bologna-Konferenz im Mai
2011 sagte die damalige Bundesbildungsministerin
Annette Schavan: „Bachelor-Absolventen haben auf
dem Arbeitsmarkt gute Chancen.“ (Kultusministerkonferenz
06.05.2011)
Im Bericht über den Stand der Umsetzung des
Bologna-Prozesses in Deutschland forderten die Kultusministerkonferenz
und das Bundesministerium für
Forschung und Bildung Anfang 2015, für eine bessere
Akzeptanz von Personen mit Bachelor-Abschlüssen
im öffentlichen Dienst Sorge zu tragen. Zudem sei das
Angebot guter Entwicklungsperspektiven durch private
und öffentliche Arbeitsgeber durch die Kooperation
mit den Hochschulen (Praxissemester, Personalaustausch,
Weiterbildungsangebote) wichtig. Die Hochschulen
selbst seien gefordert bei der Erarbeitung von
Alternativen zum konsekutiven Ansatz bei Bachelorund
Masterabschlüssen – Stichwort: Polyvalenz; um
Wahlmöglichkeiten nach dem Abschluss zu gewährleisten,
sei neben der breiten wissenschaftlichen
Qualifizierung die Ausrichtung der Studiengänge auf
Kompetenzen wichtig, die der Weiterentwicklung der
Problemlösungsfähigkeit der Absolventinnen und
Absolventen dienten und z. B. durch Praktika oder
Praxisprojekte ausgebaut werden könnten (Kultusministerkonferenz
und Bundesministerium für Bildung
und Forschung (BMBF) 2015, S. 45–46).
In dem bereits erwähnten Antrag der Regierungsfraktionen
im Bundestag vom Mai 2015 forderten die
Abgeordneten von der Hochschulrektorenkonferenz,
für die Beschäftigungsfähigkeit der Absolventinnen
und Absolventen Sorge zu tragen, indem sie einer zu
starken Spezialisierung der Studiengänge entgegenwirken
und eine breite Grundausbildung gewährleisten,
die auf die Anforderungen des Arbeitsmarktes
vorbereitet (Deutscher Bundestag 2015, S. 7).
Bei der Akzeptanz des Bachelor-Abschlusses in der
Wirtschaft sah die Fraktion der CDU/CSU im Deutschen
Bundestag zur gleichen Zeit eine generell positive
Entwicklung (CDU/CSU-Fraktion im Deutschen
Bundestag 07.05.2015).
3.3.2 Die Positionen der Hochschulen
Gegen eine undifferenzierte Kritik an Bachelor-
Absolventinnen und Absolventen verwahrte sich
im Frühjahr 2012 der Vorsitzende der KFBT, Bernd
Schinke. Die Kritik beziehe sich in vielen Fällen auf
den Bachelor an Universitäten und komme oft aus
den Universitäten selbst. Graduierte mit Bachelorabschlüssen
der Fachhochschulen seien dagegen in der
Wirtschaft aufgrund ihrer Praxisorientierung sehr