Loewenzahn-Magazin

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Werkrealschule: Freiheit ist Leitplanke, Kickstarter, Suchmaschine – die Werkrealschule begleitet Jugendliche auf dem Lernweg in die Welt. Was sie hier vor allem antreibt, ist die Kraft, die aus ihrer Suche nach Identität kommt. Klack, Klackerdiklack, Klackklack – morgens um neun ist in der Schule im Bienenfeld kaum etwas anderes zu hören als aneinander stoßende Glasmurmeln. Es ist hier das typische Geräusch von Mathematik. Mathe? Ja, doch. An einem Tisch unterm Dach sitzen Jungen und Mädchen, die Gleichungsaufgaben lösen, Prozentrechnung machen oder Primzahlen suchen. Lernbegleiterin Sabine Schaumann nimmt eine Hand voll Murmeln und legt sie vor sich auf ein Holzbrett, das murmelgroße Kuhlen hat und demonstriert der zwölfjährigen Jara, wie sie Zahlen findet, die nur durch sich selbst teilbar sind. „Es gibt nichts anschaulicheres – auch fürs Wurzelziehen“, versichert sie. Und als wolle sie das bestätigen atmet Jara durch: „Ach so, ja, alles klar.“ Und setzt die Reihe selbst fort und notiert alles ins Heft. Kaum ist morgens aufgesperrt, nehmen die Jugendlichen die zentral gelegene Holztreppe in ihrem je eigenen Tempo und beginnen unterm Dach ihren eigenen Tagesplan. Die meisten starten hier oben, wo sich Mathematik, Sprachen-, und Sachkundematerial befindet. Vielleicht, weil die Tertia-Schüler einen solchen Einstieg in den Schulalltag noch von der Grundstufe her gewohnt sind. Wenn sie aus dem Fenster schauen, können Blick und Geist abheben, die Wiese, die Pferde, der Himmel… und wieder eintauchen in ihre Arbeit. >> nach Gleichungen & Wurzelziehen Mathe in der Tertia: Es klingt In der Nähe des Mathetisches etwa sitzen Daria und Naemi in einer Arbeitsnische, die maximal zwei Leute beherbergen kann. Sie machen zwar beide dieselben Übungen, aber jede für sich. In der Ecke gegenüber den Mathelernern sitzt der 15-jährige Philipp in einem der beiden gemütlichen roten Sessel, und lernt Englisch. In dieser kleinen Morgenszene spiegeln sich bereits wesentliche Aspekte des Schulkonzepts: Die Räume laden ein zu bleiben, sich einzulassen. Sind nicht nur Lern- sondern auch ästhetische Orte. Es gibt nur wenige abgeschlossene Schulräume wie den Werk- oder den Keramikraum – alle anderen sind offen, so dass sich jeder überall zum Arbeiten, Forschen, oder Lesen einrichten kann. Natürlich liegt es nahe, etwa dort zu nähen, wo der große Tisch steht und sich das ganze Nähzubehör befindet. So viel Offenheit erfordert allerdings auch, dass man untereinander Rücksicht nimmt. Wenn jemand etwa gerade in der Ecke mit den Farben ein Bild skizziert oder malt, sollten andere nicht unmittelbar davor ein Theaterstück üben. Es ist dasselbe Konzept der vorbereiteten Umgebung nach Maria Montessori wie in der Grundstufe. Allerdings steigt der Anteil des eigenverantwortlichen und selbstorganisierten Handelns bei den Jugendlichen immer mehr – und so sind auch die Erwachsenen auf neue Weise gefordert. >> Jugendliche sind Experten ihrer eigenen Entwicklung Während sie für die Primas und Sekis die Entwicklungsschritte dokumentieren und statt Noten Entwicklungsberichte weiter geben, dokumentieren die Tertias selbst. Die Jugendlichen sind Experten ihrer eigenen Entwicklung. Die Lernbegleiter werden von Lehrbeauftragten unterstützt, die Naturwissenschaften, Textiles, EDV anbieten. Fremdsprachen und Physik sind in festen Arbeitsgruppen organisiert. Sabine Schaumann: „Wir verstehen uns zusammen mit den Kindern als lernender Organismus. Und versuchen, mit ihnen gemeinsam die passende Struktur zu finden, mit der sie ins Lernen gehen können. Das ist immer wieder Teil von Tutorengesprächen oder auch
Disziplin Vorbereitete Umgebung Menschliche Prozesse brauchen unbedingt passende Entfaltungsräume. Maria Montessori hat dafür den Begriff „Vorbereitete Umgebung“ geprägt. Sabine Schaumann nennt beispielhaft die Themen „regenerative Energien“ oder „das Auge“. „Dazu gab es verschiedene Lernstationen, über die wir den Themenbereich mit anderen verknüpft haben – etwa mit Inhalten aus Biologie oder Physik oder Kunst. In dieser Zeit arbeiten sie nicht an Kulturtechniken, sondern nur mit ihrem ausgewählten Thema – das war ihnen ganz wichtig.“ Eigenverantwortlich im >>Zeichen des Erdkinderplans Damit sich die Lernbegleiter pädagogisch flexibel und auf dem Laufenden bleiben, lassen sie sich immer wieder von ausgebildeten Montessori-Beratern kritisch begleiten. Zur Vorbereiteten Umgebung gehört natürlich das Material, mit dem gearbeitet wird, die Möblierung, der Raum selbst, die Natur und wie sie bespielt wird und die Erwachsenen. Unsere Vorbereitete Umgebung ist reichhaltig, geordnet und inspirierend. Sie lädt Kinder und Jugendliche ein zum eigenständigen und selbstverantwortlichen Forschen, Spielen, Lernen und Handeln. von gemeinsamen Reflexionen: Was braucht ihr? Was haben wir dieses Jahr gemacht? Wie gut war das für den Einzelnen? Was braucht es , um in die Themen reingehen zu können?“ Durch solche Reflexionsgespräche hat sich etwa ergeben, dass die Tertias viel mehr Exkursionen machen, rausgehen wollen. Außerdem war ihnen die Zeitspanne von einer Woche viel zu kurz, um sich tiefer mit bestimmten Inhalten auseinander zu setzen. >> Reflexionsgespräche gestalten Themenwochen & Arbeitsgruppen Seitdem gibt es regelmäßig dreiwöchige „Themenwochen“, für die sich dann eine Arbeitsgruppe findet, die den Stoff in verschiedensten Facetten betrachtet. Was Jugendlichen wie Erwachsenen ebenfalls sehr am Herzen liegt sind Exkursionen und Großprojekte. Die großen Projekte sind das, was Maria Montessori den Erdkinderplan nannte: Jugendliche erfahren, dass sie wirklich gebraucht werden, dass ihre Beteiligung eine Wirkung in der Gesellschaft entfaltet. Die Projekte sind ebenso Teil des Schulalltags wie die Kulturtechniken und bieten ein ganzes Bündel von Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten in Organisation, Wirtschaftlichkeit, Außenwirkung und Teamarbeit. Heute ist die Situation etwas angespannt. Im Café läuft gerade eine Krisensitzung. Letztlich geht es darum, wie vehement eine Gruppe verlangen darf, dass sich jemand einfügt. Ab wann ist es Unterbuttern? Einerseits lernen sie von klein auf, sich abzusprechen, andererseits kommen sie mit ihrer persönlichen Suche in der Adoleszenz dann durchaus mal an ihre Grenzen. Aber auch das muss gelernt werden und auch das braucht Zeit. Zum Glück gibt es jetzt etwas zu Mittag: Salat, Landbrot und Käse. Jara kann nicht nur Primzahlen. Sie schwingt den Kochlöffel und grinst: „Ich soll immer die Sauce machen.“ Kein Wunder – denn die ist mindestens so gut wie die Schwarzwälder Torte. Diese Kinder wissen schon, was Freiheit ist. Freiheit ist Disziplin. >>21
Seite 1 und 2: Montessori in der Natur Waldkinderg
Seite 3 und 4: Das Löwenzahn-Magazin Seite 16: De
Seite 5 und 6: » Menschen bilden bedeutet nicht,
Seite 7 und 8: Kind Irgendwann hat Fritz genug, di
Seite 9 und 10: Am Kirschplatz Die Löwenzahnkinder
Seite 11 und 12: unterm Blätterdach - Grundschule I
Seite 13 und 14: Nachhaltig Lernen Die Lernbegleiter
Seite 15 und 16: http://tinyurl.com/lernbegeisterung
Seite 17 und 18: » Wir alle sind nur einen Teil uns
Seite 19: Faszinierende Übergänge Das Abent
Seite 23 und 24: Ansätze Doping für das Hirn Spiel
Seite 25 und 26: die Schüler Könnt Ihr überhaupt
Seite 27 und 28: Achtsamkeit und Respekt Ein wichtig
Seite 29 und 30: nachhaltige Geschäfte Jeden Montag
Seite 31: Wir freuen uns auf Euch! www.natur-

Loewenzahn-Magazin

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?