Loewenzahn-Magazin

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Damit man nicht nur im eigenen Saft schmort,
geht es im Frühjahr und im Sommer auf Exkursion.
Nach einigen Tagen können dann
auch die Eltern hinzukommen.
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Die Sommerfreizeit
fand im Allgäu statt, davor im Schwarzwald,
im Jura, auf der schwäbischen Alb… Auch
hier sind die Kinder an allem maßgeblich
beteiligt, bauen die Zelte auf, machen den
Essensplan, kaufen ein. Die Kinder organisieren
die gesamte Freizeit überwiegend selbst.
Spielen, Auslüge, Kochen… Was es da gibt?
„Nur Gutes!“, versichert Sabine Schaumann.
„Sie lassen sich da nicht lumpen.“ Und Anna
zählt auf: „Spaghetti mit Tomatensauce,
Gemüsespieße, Pizza, Schokobananen,
Quark mit Feuerkartofeln –und besondere
Sachen: gerösteter Salbei, gebackene
Holunderblüten oder Brennesselchips.“
Zu den wichtigsten Ereignissen
jedoch – neben den Festen des
Jahreslaufs – zählen die Übertrittsfeiern.
Zunächst wird für die
9-10-Jährigen der Übertritt vom
Primar- in den Sekundarbereich
gefeiert und am Ende der Sekundarstufe
für die 12-13-Jährigen der
Übertritt in die Tertia. Bevor sie dann
dorthin wechseln, denkt jedes Kind
sich eine „Herausforderung aus.“
Zwei Jungs haben sich mal – Lernbegleiterin
Anna ist immer dabei - irgendwo mit
dem Auto absetzen lassen und sind dann zu
Fuß zurück zur Schule gelaufen, das Ganze bei
Nacht und durch den Schwarzwald.
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Highlights in Selbstorganisation:
Exkursionen und Übertritte
Lernmotivation im positiv
zugewandten Umfeld
Die Herausforderung ist das
Tüpfelchen auf einer Erziehung, die Kindern
ermöglicht, mit sich selbst und ihren eigenen
Wünschen und Themen in Kontakt zu kommen.
Die Hirnforschung zeigt eindrücklich:
komplexe Inhalte werden im Gehirn besonders
gut vernetzt und damit am besten verstanden,
wenn die Lernmotivation von den
Kindern selbst kommt – und sich in einem
positiv zugewandten Umfeld entfalten kann.
Recht früh lernen diese Kinder hier, dass sie
für ihr Tun selbst verantwortlich sind. Aber
nicht etwa, weil die Erwachsenen nicht genug
Zeit für sie hätten, sondern gerade weil
sie sich für jedes einzelne Kind Zeit nehmen.
Schließlich bedarf es einer um vieles umsichtigeren
Begleitung als im Regelschulfall,
wenn man es den Kindern überlässt, was sie
wann und wo am liebsten tun möchten. Manche
sind dann wochenlang an
einem bestimmten
Thema, andere
stürzen
sich spontan
in die Arbeit.
So wie die kleine Gruppe,
die heute komplett im „Spinnenieber“
ist. Beim Erkunden des Geländes
nämlich haben sie ein Spinnennest entdeckt
mit aberhunderten minikleiner Spinnchen.
Sprühend vor Begeisterung und Forscherlust
rennen sie nun ins Schulhaus um Einmachgläser
zu holen. Einige Tiere werden gleich in die
Gläser bugsiert, um sie genau zu betrachten.
Und schon sprudeln die Fragen: Was fressen
die denn? Warum sind das so viele? Wohin
laufen die alle? Genug Aspekte für eine spannende
Lerneinheit in Sachen Biologie.
Das Thema liegt ofenbar derzeit in der Luft.
Vor kurzem trieben sich im Schulhaus große,
langbeinige, schwarze Spinnen herum – und
die Kinder reagierten mit Ekel und Geschrei.
„Warum eigentlich?“, wollte Lernbegleiterin
Anna Krause-Sparmann wissen – damals ließen
sie kleine Spinnen von der Wiese
über ihre Hände krabbeln.
Heute Morgen hat Anna
im Wald wunderschöne
Radnetze
gesehen und
eines auf
Papie gez
o g e n .
Sie
hat
es
so
f i -
x i e r t ,
dass es
sich nun
wunderbar für
die weitergehende
Auseinandersetzung
mit den Eigenheiten
dieser Tiere eignet. Oder zum
Nachweben, zum künstlerischen Abmalen,
und so weiter und so fort.
Durch den Fund der Minispinnen wurden ihre
Pläne durchkreuzt, doch genau darauf sind
die Erwachsenen hier eingestellt: es geht
darum, lexibel die Themen der Kinder aufzugreifen
– und sie in den Kosmos ihrer Lernangebote
einzupassen.