Loewenzahn-Magazin

Nachhaltig Lernen
Die Lernbegleiter tauschen sich in regelmäßigen
Teamsitzungen über Aktivitäten,
Vorlieben und Stärken der einzelnen Kinder
aus, dokumentieren diese im „Pensenbuch“,
planen neue Inspirationen und
Einladungen für Themen, an die ein Kind
nicht so gerne herangehen möchte.
Diese Form des Lehrens und Lernens
zeichnet unsere Schule aus. Eine besonders
nachhaltige Form, weil der Wissensdurst
von innen heraus motiviert ist.
Niemand sagt einem Kind etwa, „du musst
jetzt aber rechnen lernen“ sondern eher:
„Magst du mal hier schauen? Ich zeig dir,
was du noch entdecken kannst…“
>>
Themenorientiert arbeiten:
Wissen vernetzen
terexkursion ins Steinzeitmuseum, Höhlen
anschauen, Schmuck und Werkzeuge selbst
bauen.
sie schlüpfen in die Jurte, wo bereits einige
elfjährigen Sekundarschüler über Bruchrechnungen
brüten. Stille. Wie in einer Bibliothek.
Im Schulhaus, das alle
nur „Hütte“ nennen, locken Musikinstrumente
und Noten oder im Kreativbereich Gläschen
mit leuchtenden Farbpigmenten zum Malen.
Wenn ein Thema für eine längere Zeit intensiv
beleuchtet werden soll, wird „die Hütte“ zur
„Themenhütte“. In der Englisch-Hütte etwa
wird ausschließlich Englisch gesprochen, die
Kosmetik-Hütte bietet alles, was man zum
Kosmetikmachen braucht. Vor ein paar Jahren
gab es sogar mal eine eigens gebaute
„Steinzeit-Hütte“. Einmal im Jahr nämlich
geht es für Primar- und Sekundarstufe um
eine bestimmte Geschichtsepoche – und
damals kam bei den Kindern der Wunsch auf,
eine Steinzeithütte zu bauen und dort auch zu
übernachten, erzählt Sabine Schaumann:
„Also sind wir zwei Tage steinzeitmäßig mit
Kleidern aus Säcken herumgelaufen, haben
Porridge mit selbst gemahlenem Getreide gekocht...
Aber das haben sie nur einen Abend
ausgehalten!“ Dazu gab es die passende Win-
Das Team schätzt diese Form der Lernstationen,
weil sie sie den Themen einen besonderen
Wert geben, und nutzen sie auch, um eingefahrene
Strukturen aufzubrechen, erzählt
sie weiter, denn es komme immer wieder vor,
„dass sich Kinder immer an den gleichen Tisch
setzen und dort immer das Gleiche machen.“
>>
Lernstationen geben Themen
den besonderen Wert
Zwischen Hütte und Jurte
steht ein großer runder Tisch, den Begleiterin
Kathrin Fazekas heute mit Materialien
zum Thema Briefeschreiben bestückt hat.
Buntstifte, Kartoffeln und Farbe laden zur Gestaltung
von Umschlägen und Papier ein. Ein
Teil der Mädchen ist sofort Feuer und Flamme.
Die Kartoffeln werden mehr oder weniger
kunstvoll zu Stempeln geschnitzt, Briefe
an Freundin, Mama oder Papa formuliert…
Doch nicht alle Kinder haben Lust zu schreiben.
Noah und Luca wollen lieber rechnen,
>> Briefeschreiben
Bruchrechnen trifft auf
Auch die beiden Siebenjährigen
wollen sich mit Brüchen beschäftigen.
Deshalb, ziehen sie Kästen mit Aufgabenblättern
und Holztäfelchen aus den Regalen, die
ihrem Lernstand entsprechen, und suchen
sich einen freien Arbeitsplatz auf dem Boden.
In der ersten und zweiten Arbeitszeit,
genannt Rote Mitte, macht ein Begleiter ein
Angebot – meist aus den Bereichen Deutsch
oder Mathe – mit Montessorimaterial.
Draußen prusten und kichern die achtjährigen
Primas Elena, Mascha und Theresa. Sie
brauchen offenbar eine Runde Auslauf. Auch
in der Hütte herrscht Pausenatmosphäre. Sie
hätten heute Morgen schon so viel gearbeitet,
„wir müssen mal quatschen“, erklärt die kleine
Gruppe von elf- bis zwölfjährigen Sekundarstufenkindern,
die sich in die Musikecke
zurückgezogen hat. >>
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