Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"

● „Jungen, die schlagen, sind für mich asoziale
Schlägertypen und Loser!“
● „Mädchen, die sich trauen, zuzuschlagen,
sind irgendwie mutige Powergirls!“
● „Gewalttätige Schüler sind eben Machos
und wollen harte Männlichkeit und Überlegenheit
demonstrieren!“
● „Wenn Jungen gewalttätig werden, bin ich
nicht so geschockt wie bei Mädchen, da
passt das gar nicht zusammen!“
● „Bei Mädchen wie bei Jungen ist Gewalt
oft ein Ausdruck von Ohnmachts- und Gewalterlebnissen
in ihren Lebensgeschichten!“
Finden wir das gleiche Verhalten bei dem einen
Geschlecht akzeptabler als bei dem anderen?
Wenn ja, warum und mit welchen Folgen für
die Betreffenden? Und von welchen Ursachenzuschreibungen
und Annahmen zum Verhältnis
von Geschlecht und Gewalt oder auch Gewalt
und sozialer Herkunft gehen wir aus?
Gängige Perspektiven auf Aggression/Gewalt
und Geschlecht, oft auch miteinander kombiniert,
beherrschen die Diskussionen:
● Jungen sind aggressiver als Mädchen
(Aggressionspotenzial ist unterschiedlich);
● Jungen und Mädchen sind anders aggressiv,
bevorzugen andere Ausdrucksformen
(lästernde Mädchen vs. prügelnde Jungen);
● Jungen und Mädchen haben andere Motive,
andere Wahrnehmungen und Regeln von
Aggression und Gewalt.
Wie lässt sich die Notwendigkeit einer systematischen
Berücksichtigung der Bedeutung
von Geschlecht für das Phänomen „Gewalt in
der Schule“ begründen? Es liegt nahe, einen
engen Zusammenhang zwischen der Gewalt
von Jungen und Männlichkeit anzunehmen.
Wie an späterer Stelle noch gezeigt wird, fällt
jedoch bei näherer Betrachtung auf, dass eine
schlichte Gleichsetzung von Gewalt und
Männlichkeit nicht aufgeht (vgl. Kap 3). Betrachten
wir ausschließlich Unterschiede im
Gewalthandeln zwischen Mädchen und Jungen,
ignorieren wir damit die durchaus vorhandenen
Ähnlichkeiten, etwa hinsichtlich der
Funktionen und Tiefenstrukturen von Gewalt.
Dies bedeutet, dass der Blick auf Geschlechterdifferenzen
und die Bedeutung von Geschlecht
im Kontext von Gewalthandeln differenziert
erfolgen muss. Gewalt und Geschlecht erklären
sich nicht einfach wechselseitig. Gewalt hat
kein Geschlecht. Doch Gewalt ist eng mit geschlechtsbezogenen
Deutungs- und Handlungsmustern
verwoben und in unterschiedliche
Lebenszusammenhänge von Mädchen
und Jungen eingebunden (vgl. Bereswill 2010,
S. 14).
Gewaltförmiges Handeln ist auch als ein Ergebnis
von Interaktionen im Sozialraum Schule
zu verstehen. Die Thematik Gewalt in der
Schule umfasst nicht zuletzt die Frage danach,
wie Lehrerinnen und Lehrer involviert sind:
„als Adressaten, Verursacher, Verhinderer oder
Akteure“ (Melzer 2006, S. 15). Wie sich hier
Ähnlichkeiten und Unterschiede je nach Geschlecht
äußern, ist bislang erst selten näher
betrachtet worden.
Schließlich ist Schule als Institution in den
Blick zu nehmen: In welcher Hinsicht ist sie
selbst ein Ort, der durch strukturelle Bedingungen
(Selektionsfunktion, Chancenstrukturen,
Lernkultur, Sozialklima etc.) im Wechselspiel
mit außerschulischen Faktoren zum Auftreten
von Gewalt bei Schülerinnen und Schülern
sowie Lehrkräften beitragen kann? Schule
ist eingebunden in übergreifende gesellschaftliche
Verhältnisse und damit verbundene Wandlungstendenzen.
Auch ist Schule ein Ort, an
Gewalt in der Schule – Geschlecht Nebensache? Ausgangsfragen
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