Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"

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Maria Bitzan / Claudia Daigler (2004):
Eigensinn und Einmischung. Einführung
in Grundlagen und Perspektiven parteilicher
Mädchenarbeit.
Weinheim: Juventa. 2. Auflage.
In diesem Standardwerk finden pädagogische
Fachkräfte aktuelle Impulse zu Gestaltung und
Entwicklungstendenzen von Mädchenarbeit.
Es führt exemplarisch in die Theorie und Praxis
ein. Neue Herausforderungen an die Mädchenarbeit
angesichts veränderter Lebenssituationen
von Mädchen werden theoriegeleitet
ebenso behandelt wie Arbeitsprinzipien und
Organisationsformen von Mädchenarbeit. Verschiedene
Aspekte von Mädchensozialisation
werden thematisiert; gezeigt wird außerdem
unter Rückgriff auf neuere Studien aus der
Mädchen- und Jugendforschung, wie Mädchen
nach Wegen suchen, mit – auch gesellschaftlich
bedingten Konfliktkonstellationen – umzugehen.
Ein Gesamtüberblick über das Arbeitsfeld
wird geboten, wobei Jugendhilfe und Jugendarbeit
im Vordergrund stehen. Für Mädchenarbeit,
die innerhalb von Schule stattfindet, bieten
sich der interessierten Leserin/dem interessierten
Leser wertvolle Einsichten in grundlegende
Fragen einer pädagogischen Arbeit gezielt
mit und für Mädchen. Auch kritische Fragen
an Mädchenarbeit, etwa, ob diese heute
noch zeitgemäß sei, werden aufgegriffen und
fundiert beantwortet.
Olaf Jantz / Susanne Brandes (2006):
Geschlechtsbezogene Pädagogik an
Grundschulen. Basiswissen und Modelle
zur Förderung sozialer Kompetenzen
bei Jungen und Mädchen.
Wiesbaden: VS-Verlag.
Dieses Lehrbuch zeigt am Beispiel der Grundschule,
wie geschlechtsbezogene Pädagogik in
den schulischen Alltag integriert werden kann.
Aus über 20 Jahren Berufserfahrung werden
dabei theoretische Linien zum Geschlechterverhältnis
(in Schulen) in praktische Übungen
und Methoden und anhand von Praxisbeispielen
übertragen. Dabei wird immer wieder deutlich,
dass bestimmte Strukturen auf die soziale
Kategorie, das soziale Aushandeln von Geschlecht
wirken. Entlang separater Kapitel zum
Prozess der Mann- bzw. Frauwerdung entwikkeln
Autor und Autorin Modelle, die die jeweiligen
Spannungen verdeutlichen (z.B. Dominanz
vs. Bedürftigkeit bei Jungen; Karriere
vs. Tradition bei Mädchen). Dies dient dem
Verständnis und soll Lehrkräften helfen, geschlechtsbezogene
Kompetenzen zu entwikkeln
und zwar maßgeblich unter Einbeziehung
der eigenen Rolle und der Selbstreflexion einer
eben nicht geschlechtsneutralen (Lehr-)Person.