Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"

und diese bewusst einzusetzen. Die Mädchen
und Jungen, die hierbei eher auf die „leisen“
Signale setzen, um sich abzugrenzen, die aber
dabei oft vom Gegenüber nicht richtig erkannt
werden, sind in dem Ausprobieren anderer
Strategien zu ermutigen. Umgekehrt können
Schüler und Schülerinnen, die zwar deutlich
und klar Signale setzen, damit jedoch auf ihr
Gegenüber provozierend wirken und somit zur
Gewalteskalation beitragen, ebenfalls darin
unterstützt werden, andere Strategien zu erproben.
Gewaltverständnis und Geschlechterperspektiven erkunden und thematisieren
Quelle
Ziele
Zielgruppe
Durchführung
(Verlauf)
Jantz, Olaf / Brandes, Susanne (2006): Geschlechtsbezogene
Pädagogik an Grundschulen. Basiswissen und Modelle zur
Förderung sozialer Kompetenzen bei Jungen und Mädchen.
Wiesbaden: VS-Verlag. S. 64 f.
Gewaltverständnis und Geschlechterperspektiven der Schülerinnen
und Schüler erkunden, gesellschaftliche Geschlechternormierungen
und Stereotype hinterfragen
Grundschülerinnen und -schüler
„Lesen Sie den SchülerInnen Ihrer Klasse bzw. Gruppe folgende
Geschichte vor:
‚Als ich gestern in den Schulbus stieg, sind mir diese beiden
aufgefallen. Sie haben sich lauthals gestritten und als sie mich
erblickten, haben sie mich gemeinsam beschimpft. Auf einmal
waren sie ein Herz und eine Seele. Als ich versuchte, mich bei
den Größeren zu verstecken, haben sie mich dann noch
geschubst, aber keiner hat mir geholfen. Und dann als ich
dachte, dass alles wieder vorbei war, haben sie mich bei der
Haltestelle an der Königsallee einfach aus dem Bus geschubst
und haben mich nicht wieder rein gelassen. Der Busfahrer ist
einfach weitergefahren, als hätte er nichts bemerkt. Jetzt habe
ich meine Hausaufgaben nicht mit, weil mein Ranzen im Bus
geblieben ist.’
(Möglicherweise sollte der Text den Bedingungen an Ihrer Schule
angepasst werden, v.a. in der Sprache und den Details.)
4. Praxisteil · Methodenbeispiele
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