Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"
Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"
Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
46<br />
werden, von <strong>Gewalt</strong>erfahrungen zu sprechen,<br />
son<strong>der</strong>n die Erfahrung machen, dass ihre/se<strong>in</strong>e<br />
Grenzen respektiert werden.<br />
Wichtig s<strong>in</strong>d vor allem das Interesse <strong>der</strong> Mädchen<br />
<strong>und</strong> Jungen an bestimmten Themen <strong>und</strong><br />
Übungen <strong>und</strong> <strong>der</strong> Kontakt zwischen pädagogischer<br />
Fachkraft <strong>und</strong> <strong>der</strong> Gruppe. Die Übungen<br />
müssen immer daraufh<strong>in</strong> geprüft werden, ob<br />
sie h<strong>in</strong>sichtlich <strong>der</strong> konkreten Ziel- <strong>und</strong> Altersgruppe,<br />
aber auch nach Gruppengröße <strong>und</strong><br />
Zeitbudget zu modifizieren s<strong>in</strong>d. Nicht zuletzt<br />
ist zu prüfen, ob die Methode für die Zielgruppe<br />
verständlich ist. E<strong>in</strong> prozess- <strong>und</strong> zielgruppenorientiertes<br />
Vorgehen sollte demnach<br />
selbstverständlich se<strong>in</strong>.<br />
Es sei noch h<strong>in</strong>zuzufügen, dass bei e<strong>in</strong>zelnen<br />
Methoden <strong>und</strong> Spielen nicht immer die eigentliche<br />
Durchführung, son<strong>der</strong>n gerade auch<br />
e<strong>in</strong>e Nachbesprechung/Auswertung e<strong>in</strong>en zentralen<br />
Bestandteil des Prozesses ausmacht. Lei<strong>der</strong><br />
zählt <strong>in</strong> <strong>der</strong> Präventionsarbeit mit Mädchen<br />
<strong>und</strong> Jungen oftmals nur „Handfestes“,<br />
gefragt s<strong>in</strong>d leicht handhabbare Methoden –<br />
notwendige fachliche Analysen, geschlechterbezogenes<br />
fallreflexives Vorgehen, pädagogische<br />
Beziehung <strong>und</strong> konzeptionelle Arbeit<br />
rücken dagegen <strong>in</strong> den H<strong>in</strong>tergr<strong>und</strong> (vgl. dazu<br />
auch Neubauer et al. 2007).<br />
„Aufe<strong>in</strong>an<strong>der</strong> zugehen“ o<strong>der</strong> „High Noon“ – Selbstbehauptungsübung 7<br />
Quelle<br />
Ziele<br />
Zielgruppe<br />
Durchführung<br />
Jantz, Olaf / Brandes, Susanne (2006): <strong>Geschlecht</strong>sbezogene<br />
Pädagogik an Gr<strong>und</strong>schulen. Basiswissen <strong>und</strong> Modelle zur<br />
För<strong>der</strong>ung sozialer Kompetenzen bei Jungen <strong>und</strong> Mädchen.<br />
Wiesbaden: VS-Verlag. S. 173; siehe auch Drägeste<strong>in</strong>,<br />
Bernd / Grote, Christoph 2004, S. 32.<br />
Wahrnehmung eigener Grenzen <strong>und</strong> Achtung <strong>der</strong> Grenzen<br />
an<strong>der</strong>er, Wahrnehmen von eigenen Gefühlen <strong>und</strong> Zuordnen<br />
zu körperlichen Reaktionen, Vertrauen <strong>in</strong> Signale des Körpers<br />
gew<strong>in</strong>nen<br />
Gr<strong>und</strong>schüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> -schüler, aber auch für Sek<strong>und</strong>arstufe I<br />
geeignet<br />
„Zwei Freiwillige teilen sich e<strong>in</strong>ige Meter vone<strong>in</strong>an<strong>der</strong> entfernt<br />
auf; die an<strong>der</strong>en Jungen bzw. Mädchen beobachten von außen.<br />
Beide gehen langsam aufe<strong>in</strong>an<strong>der</strong> zu <strong>und</strong> sollen dann stoppen,<br />
wenn sie e<strong>in</strong>e angemessene Nähe erreicht haben. Dabei schauen<br />
sich beide Mädchen bzw. Jungen kont<strong>in</strong>uierlich <strong>in</strong> die Augen,<br />
ohne wegzuschauen, ohne zu starren <strong>und</strong> ohne zu sprechen/<br />
lachen. Dann werden beide nache<strong>in</strong>an<strong>der</strong> befragt, wo es für sie
Change language