Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"
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den Äußerungsformen von Aggression werden<br />
berücksichtigt.<br />
● <strong>Gewalt</strong> wird vor dem H<strong>in</strong>tergr<strong>und</strong> <strong>der</strong> persönlichen<br />
Geschichte, lebenslagenspezifischer<br />
<strong>und</strong> situativer Faktoren <strong>und</strong> vorherrschen<strong>der</strong><br />
gesellschaftlicher Normen <strong>und</strong><br />
den Wi<strong>der</strong>sprüchlichkeiten des <strong>Geschlecht</strong>erverhältnisses<br />
reflektiert.<br />
● <strong>Gewalt</strong> von Mädchen <strong>und</strong> Jungen werden<br />
ke<strong>in</strong>e geschlechterstereotypisierenden Attribute<br />
zugeordnet (z.B. „gewalttätige Mädchen<br />
s<strong>in</strong>d unweiblich <strong>und</strong> männlichkeitsorientiert“<br />
o<strong>der</strong> „gewalttätige Jungen haben<br />
e<strong>in</strong> beson<strong>der</strong>es Männlichkeitsproblem“).<br />
Vielmehr sollte es darum gehen, den Zusammenhang<br />
von <strong>Gewalt</strong> <strong>und</strong> <strong>Geschlecht</strong><br />
am jeweiligen Fall differenziert auszuloten.<br />
● Räume <strong>und</strong> Ermunterungen für konstruktive<br />
Formen von Aggression werden auf vielfältige<br />
Weise geför<strong>der</strong>t (Selbstbehauptung<br />
etc.). Zugleich wird e<strong>in</strong>e punktuelle Entlastung<br />
vom <strong>in</strong>neren <strong>und</strong> äußeren Druck,<br />
„stark zu se<strong>in</strong>“ <strong>und</strong> Autonomie <strong>und</strong> Dom<strong>in</strong>anz<br />
zu demonstrieren, ermöglicht.<br />
● Erwünschte, sozialverträgliche <strong>und</strong> konstruktive<br />
Verhaltensweisen sowie Empathiefähigkeit,<br />
die Mädchen <strong>und</strong> Jungen im<br />
Umgang mit Konflikten im Alltag bereits<br />
zeigen, werden nicht e<strong>in</strong>fach vorausgesetzt,<br />
son<strong>der</strong>n als solche benannt, gewürdigt <strong>und</strong><br />
geför<strong>der</strong>t.<br />
Arbeit <strong>in</strong> geschlechtshomogenen <strong>und</strong><br />
gemischtgeschlechtlichen Gruppen<br />
Vielfach wird e<strong>in</strong>e geschlechtsgetrennte Arbeit<br />
im Rahmen gewaltpräventiver Maßnahmen<br />
favorisiert. Dabei wird jedoch <strong>der</strong> S<strong>in</strong>n geschlechtshomogener<br />
Gruppen nicht absolut<br />
gesetzt. <strong>Geschlecht</strong>ertrennungen sollten zudem<br />
durch geschlechtsbezogene Arbeitsweisen<br />
<strong>in</strong> Gruppen mit Mädchen <strong>und</strong> Jungen ergänzt<br />
werden. Zudem sollten geschlechtsgetrennte<br />
Maßnahmen aufe<strong>in</strong>an<strong>der</strong> bezogen stattf<strong>in</strong>den.<br />
Gerade bei <strong>der</strong> Thematisierung sexueller <strong>Gewalt</strong>erfahrungen<br />
o<strong>der</strong> wenn aus weiblichen<br />
<strong>und</strong> männlichen Lebenszusammenhängen spezifische<br />
Konfliktlagen resultieren, bietet sich<br />
e<strong>in</strong>e geschlechtshomogene Gruppe zur Bearbeitung<br />
vielfach an. Inhalte <strong>und</strong> Methoden<br />
ähneln sich <strong>in</strong> den Kursen für Mädchen <strong>und</strong><br />
für Jungen. Die Differenz besteht <strong>in</strong> <strong>der</strong> Bezugnahme<br />
auf geschlechtstypische Sozialisationsverläufe<br />
<strong>und</strong> tieferliegende strukturelle Weiblichkeits-<br />
<strong>und</strong> Männlichkeitskonflikte, die von<br />
Mädchen <strong>und</strong> Jungen allerd<strong>in</strong>gs jeweils auf<br />
vielfältige Weise bewältigt werden.<br />
Wie e<strong>in</strong> Junge bzw. e<strong>in</strong> Mädchen zu se<strong>in</strong> hat,<br />
dies lernen Mädchen <strong>und</strong> Jungen gerade auch<br />
<strong>in</strong> gleichgeschlechtlichen Gruppen. Nicht übersehen<br />
werden sollte dabei, dass Konstruktionen<br />
von „Jungese<strong>in</strong>“ <strong>und</strong> „Mädchense<strong>in</strong>“ auch hier<br />
<strong>in</strong> Interaktionen hergestellt <strong>und</strong> reproduziert<br />
werden – dabei werden Positionierungen <strong>und</strong><br />
Hierarchisierungen vor- <strong>und</strong> e<strong>in</strong>genommen<br />
(„Macker“ vs. „Loser“; „Powergirls“ vs. „Heulsusen“).<br />
E<strong>in</strong>e Ressource für die Arbeit an Jungen<strong>und</strong><br />
Mädchenbil<strong>der</strong>n stellen Jungen <strong>und</strong> Mädchen<br />
<strong>in</strong> geschlechtshomogenen Gruppen dar,<br />
die Positionierungen <strong>und</strong> Wege (abseits spezieller<br />
Maßnahmen) für sich jenseits e<strong>in</strong>engen<strong>der</strong><br />
<strong>Geschlecht</strong>erentwürfe entwickeln konnten.