Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"

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Praxisteil
Nach der vorangegangen Auseinandersetzung
mit theoretischen Positionen und Analysen zum
Phänomen Gewalt und Geschlecht, erfolgt nun
eine Auseinandersetzung mit den Zielen und
Inhalten geschlechterbewusster Gewaltprävention
in der Schule.
Hier werden Kriterien benannt, die eine Orientierung
bei der Auswahl von Kursen und Projekten
bieten. Zudem möchten wir anregen,
kritische Nachfragen an präventive Konzepte
zu stellen und darauf eingehen, dass mit Prävention
durchaus Verschiedenes gemeint sein
kann.
Mittlerweile kann auf eine Fülle an Anbietern
im Bereich der außerschulischen Gewaltprävention,
die Projekttage oder fortlaufende Kurse
über mehrere Wochen oder Monate anbieten
zurückgegriffen werden. Auch wenn eine
kontinuierliche Forschung, Qualitätssicherung
und systematische Erfolgskontrollen im Bereich
schulischer Gewaltprävention noch immer
nur in Ansätzen vorhanden sind, liegen
doch inzwischen wissenschaftlich fundierte
und evaluierte Programme für Gewaltprävention
an Schulen vor. 6 Allerdings spielen geschlechterreflexive
Perspektiven in diesen Programmen
und Trainingsmaßnahmen bislang
keine oder lediglich eine untergeordnete Rolle.
Nun werden zwar von Seiten der Mädchenund
Jungenarbeit seit Jahren Projekte und Kurse
in geschlechtshomogenen, zum Teil auch geschlechtsheterogenen
Gruppen in der Schule
durchgeführt, ausgearbeitete Manuale und wissenschaftliche
Evaluationen und Forschung so-
wie follow-up-Studien fehlen hier jedoch weitgehend.
Unstrittig ist, dass Lehrkräfte auf vielfältige
Weise mit gewaltförmigem Handeln konfrontiert
sind: Sie müssen eingreifen, wenn Eskalationen
drohen oder bereits eingetreten sind,
um die Norm des Gewaltverzichts zu verdeutlichen
und das Recht auf körperliche Unversehrtheit
zu schützen. Lehrerinnen und Lehrer
erfahren selbst, dass sie in verbaler und mitunter
auch in körperlicher Hinsicht angegriffen
werden oder dass Gerüchte über sie verbreitet
werden. Wie wird das Verhalten interpretiert
und bewertet, wenn es sich um eine Schlägerei
unter Jungen oder unter Mädchen handelt, um
Gewaltausübung durch Jungen gegenüber
Mädchen oder um Gewalttätigkeit von Mädchen
gegenüber Jungen? Wie wird jeweils auf
dieses Verhalten reagiert und was hat das mit
der eigenen biografischen Erfahrung des Frauoder
Mannseins und geschlechterstereotypen
Definitionen zu tun? Welche Verhaltenszumutungen
werden Mädchen und Junge nahe gelegt
und welche Bilder von Normalität und Abweichung
damit hergestellt? Anknüpfend an
diese Fragen wird der Praxisteil mit Anregungen
zur Auseinandersetzung mit eigenen Haltungen
und Verstrickungen abgeschlossen. Die
6) Einen guten Überblick über Wirkungen von Programmen bieten u.a.: BMI 2009; Eisner/Ribeaud 2007, Arbeitsstelle Kinder- und
Jugendkriminalitätsprävention 2007.