Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"
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dem Blick, dass <strong>Gewalt</strong> als männlich besetztes<br />
Phänomen auch für Mädchen zur Handlungsressource<br />
wird <strong>und</strong> zwar gerade auch als gruppenbezogenes<br />
Phänomen, um Anerkennung<br />
zu erlangen (Bruhns/Wittmann 2002). Festzuhalten<br />
ist, dass zwischen Männlichkeit <strong>und</strong> <strong>Gewalt</strong><br />
zwar e<strong>in</strong>e enge Verb<strong>in</strong>dung herrscht, diese<br />
jedoch höchst komplex <strong>und</strong> nicht bruchlos ist<br />
(Bereswill 2010; Neuber 2009). Wichtig ist <strong>in</strong><br />
diesem Zusammenhang, gerade auch unbewusste<br />
Bedeutungsdimensionen von <strong>Geschlecht</strong><br />
<strong>und</strong> affektive Tiefenstrukturen von <strong>Gewalt</strong><br />
stärker <strong>in</strong> den Blick zu rücken.<br />
Konflikttheoretische Perspektive:<br />
Aneignung von <strong>Geschlecht</strong> folgt<br />
Konfliktdynamik<br />
E<strong>in</strong>e konflikttheoretische Perspektive auf das<br />
Verhältnis zwischen <strong>Gewalt</strong> <strong>und</strong> <strong>Geschlecht</strong> ermöglicht<br />
die Unterscheidung zwischen dem,<br />
was strukturell vorliegt (<strong>Geschlecht</strong>erverhältnis,<br />
Konstrukt des <strong>Geschlecht</strong>erdualismus),<br />
<strong>und</strong> dem, was Mädchen <strong>und</strong> Jungen sich konflikthaft<br />
aneignen <strong>und</strong> ausgestalten (vgl. dazu<br />
gr<strong>und</strong>legend Becker-Schmidt/Knapp 1987; siehe<br />
auch Bereswill 2009). Durch e<strong>in</strong> solches Verständnis<br />
von <strong>Geschlecht</strong> kann die Kluft zwischen<br />
gesellschaftlichen Rollenvorgaben <strong>und</strong><br />
sozialen Identitätszwängen sowie den Selbstwahrnehmungen<br />
von Mädchen <strong>und</strong> Jungen<br />
näher ausgelotet werden:<br />
● Weiblichkeit <strong>und</strong> Männlichkeit s<strong>in</strong>d ke<strong>in</strong>e<br />
wesenhaften Eigenschaften, ke<strong>in</strong>e e<strong>in</strong>heitlichen<br />
<strong>und</strong> stabilen Identitätsmerkmale<br />
o<strong>der</strong> klare Rollenskripte, die lediglich übernommen<br />
<strong>und</strong> ausgebildet werden.<br />
● Die aktive Aneignung von <strong>Geschlecht</strong> <strong>in</strong><br />
verschiedenen Sozialräumen (Familie, Cliquen,<br />
Schule etc.) folgt e<strong>in</strong>er lebenslangen<br />
Konfliktdynamik durch das Zusammenspiel<br />
zwischen <strong>in</strong>neren <strong>und</strong> äußeren Wi<strong>der</strong>sprüchen.<br />
● Dadurch entstehen immer wie<strong>der</strong> neue<br />
Variationen von Übere<strong>in</strong>stimmung <strong>und</strong><br />
Nicht-Übere<strong>in</strong>stimmung zwischen sozialen<br />
Identitätszwängen, die sich an <strong>Geschlecht</strong>erstereotypen<br />
ausrichten, <strong>und</strong> gelebten Erfahrungen.<br />
Identität erweist sich damit als<br />
immer wie<strong>der</strong> auszubalancierende Konfliktkategorie.<br />
● Die Kultur <strong>der</strong> Zweigeschlechtlichkeit <strong>und</strong><br />
damit verb<strong>und</strong>ene Konstrukte des <strong>Geschlecht</strong>erdualismus<br />
bilden Idealtypen ab.<br />
Diese decken sich nicht mit <strong>der</strong> gelebten<br />
Realität <strong>und</strong> den konkreten Erfahrungen<br />
von Mädchen <strong>und</strong> Jungen.<br />
Die deskriptiven <strong>und</strong> quantitativen Unterschiede<br />
zwischen Mädchen <strong>und</strong> Jungen im Zugang<br />
zu <strong>Gewalt</strong> <strong>und</strong> Bewältigungsverhalten<br />
„sollten nicht dazu verleiten, Differenz bereits<br />
voraus zu setzen – sobald aus e<strong>in</strong>er biographischen<br />
Perspektive nach <strong>der</strong> fall- <strong>und</strong> kontextspezifischen<br />
Bedeutung von <strong>Gewalt</strong> gefragt,<br />
verschwimmen die Unterschiede zwischen den<br />
<strong>Geschlecht</strong>ern“ (Bereswill 2010, S. 4). <strong>Gewalt</strong><br />
ist eng verknüpft mit geschlechtsbezogenen<br />
Deutungs- <strong>und</strong> Bewältigungsmustern <strong>und</strong> <strong>in</strong><br />
unterschiedliche Lebenszusammenhänge <strong>und</strong><br />
Lebenslagen von Mädchen <strong>und</strong> Jungen e<strong>in</strong>geb<strong>und</strong>en.<br />
Doch <strong>Gewalt</strong> hat ke<strong>in</strong> <strong>Geschlecht</strong>.<br />
Diese Perspektive wird durch neuere <strong>Studie</strong>n,<br />
die die lebensgeschichtlichen Erzählungen<br />
gewaltauffälliger junger Frauen <strong>und</strong> Männer