Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"

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Popp hat mögliche Unterschiede hinsichtlich
der Risikokonstellationen für Mehrauffälligkeit
in der Schule durch gewaltförmige Handlungen
zwischen Mädchen und Jungen in den
Blick genommen und danach gefragt, welche
Sozialisationsbedingungen die Wahrscheinlichkeit
erhöhen, dass jemand zum „Mehrfachtäter“,
zur „Mehrfachtäterin“ wird.
Es finden sich in den untersuchten schulischen
und außerschulischen Lebenswelten
große Ähnlichkeiten zwischen den männlichen
und weiblichen mehrfach auffällig
Gewalttätigen. Im Hinblick auf die Persönlichkeitsmerkmale
und die sozialen Umwelten
finden sich unabhängig von der Geschlechtszugehörigkeit
jedoch deutliche
Unterschiede zwischen denen, die in der
Schule nie gewalttätig sind, und denjenigen,
die häufig Gewalt anwenden.
Geschlechterdifferenzen und -gleichheiten
greifen bei hochaggressiven Schülerinnen
und Schülern offenbar stark ineinander
(ebd.).
Beide weisen überproportional häufig Gewalt
billigende Einstellungen auf und haben eine
niedrige Hemmschwelle gegenüber Gewalt.
Weiterhin erwies sich für beide Geschlechter
der Faktor sozialer Etikettierung im schulischen
Kontext und die Zugehörigkeit zu
Gewalt akzeptierenden Freundesgruppen im
außerschulischen Bereich als relevant (ebd.,
S. 279). Diese Minderheit der häufig durch Gewaltaktivitäten
auffälligen Schülerinnen und
Schüler zeigt vielfach auch weitere Problemverhaltensweisen
(z. B. schlechte Schulleistungen,
Schulabsentismus, Drogenkonsum) und wird
mitunter auch in strafrechtlich relevanter Hinsicht
(Körperverletzung, Erpressung) auffällig.
„Blöde Schlampe, pass bloß auf!“ –
Gewalt gegen Lehrerinnen und Lehrer
In den meisten großen Studien zu Gewalt an
Schulen wird „Schülergewalt“ gegen Lehrkräfte
nur am Rande berücksichtigt. Eine der wenigen
Untersuchungen zu diesem Thema, in der die
Opferperspektive der Lehrkräfte im Mittelpunkt
steht, ist die Arbeit „Lehrer als Opfer
von Schülergewalt“ von Varbelow (2003). Es
handelt sich um eine Erhebung im Bundesgebiet,
bei der Lehrkräfte aller Schulformen ohne
Berufsschulen berücksichtigt worden sind. In
dieser Studie sind 1338 Lehrerinnen und 948
Lehrer zu ihren Erfahrungen mit gewalttätigen
und sexualisierten Übergriffen durch Schülerinnen
und Schüler befragt worden. 4,7% der
Lehrerinnen und 3,5% der Lehrer gaben an,
bereits Opfer körperlicher Angriffe durch
Schülerinnen und Schüler geworden zu sein
(ebd., S. 129). Außerdem berichteten 9,9% der
Lehrerinnen und 4,6% der Lehrer von sexualisierten
Übergriffen durch Schülerinnen und
Schüler. Nach dem Geschlecht des/der Gewaltausübenden
bei solchen Übergriffen wurde
auch in dieser Untersuchung nicht gefragt.
Während sexuelle Übergriffe gegen Lehrerinnen
in der Literatur sporadisch thematisiert
werden, sind sexuelle Übergriffe gegen Lehrer
offenbar noch stärker tabuisiert (ebd., S. 173).
Baier et al. haben Selbstaussagen von Schülerinnen
und Schülern zu körperlichen Übergriffen
(„Lehrkraft schlagen“) und Formen psychischer
Gewalt („Lehrkraft lächerlich machen
oder gemein behandeln“) erhoben (2009). Es
gaben 1,2% der Schüler und 0,2% der Schülerinnen
an, im Schulhalbjahr mehrmals im Monat
eine Lehrkraft geschlagen zu haben, 6,6%
zu 2,0% gaben an, eine Lehrkraft lächerlich gemacht
zu haben (ebd., S. 88).