Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"
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Popp hat mögliche Unterschiede h<strong>in</strong>sichtlich<br />
<strong>der</strong> Risikokonstellationen für Mehrauffälligkeit<br />
<strong>in</strong> <strong>der</strong> Schule durch gewaltförmige Handlungen<br />
zwischen Mädchen <strong>und</strong> Jungen <strong>in</strong> den<br />
Blick genommen <strong>und</strong> danach gefragt, welche<br />
Sozialisationsbed<strong>in</strong>gungen die Wahrsche<strong>in</strong>lichkeit<br />
erhöhen, dass jemand zum „Mehrfachtäter“,<br />
zur „Mehrfachtäter<strong>in</strong>“ wird.<br />
Es f<strong>in</strong>den sich <strong>in</strong> den untersuchten schulischen<br />
<strong>und</strong> außerschulischen Lebenswelten<br />
große Ähnlichkeiten zwischen den männlichen<br />
<strong>und</strong> weiblichen mehrfach auffällig<br />
<strong>Gewalt</strong>tätigen. Im H<strong>in</strong>blick auf die Persönlichkeitsmerkmale<br />
<strong>und</strong> die sozialen Umwelten<br />
f<strong>in</strong>den sich unabhängig von <strong>der</strong> <strong>Geschlecht</strong>szugehörigkeit<br />
jedoch deutliche<br />
Unterschiede zwischen denen, die <strong>in</strong> <strong>der</strong><br />
Schule nie gewalttätig s<strong>in</strong>d, <strong>und</strong> denjenigen,<br />
die häufig <strong>Gewalt</strong> anwenden.<br />
<strong>Geschlecht</strong>erdifferenzen <strong>und</strong> -gleichheiten<br />
greifen bei hochaggressiven Schüler<strong>in</strong>nen<br />
<strong>und</strong> Schülern offenbar stark <strong>in</strong>e<strong>in</strong>an<strong>der</strong><br />
(ebd.).<br />
Beide weisen überproportional häufig <strong>Gewalt</strong><br />
billigende E<strong>in</strong>stellungen auf <strong>und</strong> haben e<strong>in</strong>e<br />
niedrige Hemmschwelle gegenüber <strong>Gewalt</strong>.<br />
Weiterh<strong>in</strong> erwies sich für beide <strong>Geschlecht</strong>er<br />
<strong>der</strong> Faktor sozialer Etikettierung im schulischen<br />
Kontext <strong>und</strong> die Zugehörigkeit zu<br />
<strong>Gewalt</strong> akzeptierenden Fre<strong>und</strong>esgruppen im<br />
außerschulischen Bereich als relevant (ebd.,<br />
S. 279). Diese M<strong>in</strong><strong>der</strong>heit <strong>der</strong> häufig durch <strong>Gewalt</strong>aktivitäten<br />
auffälligen Schüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong><br />
Schüler zeigt vielfach auch weitere Problemverhaltensweisen<br />
(z. B. schlechte Schulleistungen,<br />
Schulabsentismus, Drogenkonsum) <strong>und</strong> wird<br />
mitunter auch <strong>in</strong> strafrechtlich relevanter H<strong>in</strong>sicht<br />
(Körperverletzung, Erpressung) auffällig.<br />
„Blöde Schlampe, pass bloß auf!“ –<br />
<strong>Gewalt</strong> gegen Lehrer<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> Lehrer<br />
In den meisten großen <strong>Studie</strong>n zu <strong>Gewalt</strong> an<br />
Schulen wird „Schülergewalt“ gegen Lehrkräfte<br />
nur am Rande berücksichtigt. E<strong>in</strong>e <strong>der</strong> wenigen<br />
Untersuchungen zu diesem Thema, <strong>in</strong> <strong>der</strong> die<br />
Opferperspektive <strong>der</strong> Lehrkräfte im Mittelpunkt<br />
steht, ist die Arbeit „Lehrer als Opfer<br />
von Schülergewalt“ von Varbelow (2003). Es<br />
handelt sich um e<strong>in</strong>e Erhebung im B<strong>und</strong>esgebiet,<br />
bei <strong>der</strong> Lehrkräfte aller Schulformen ohne<br />
Berufsschulen berücksichtigt worden s<strong>in</strong>d. In<br />
dieser <strong>Studie</strong> s<strong>in</strong>d 1338 Lehrer<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> 948<br />
Lehrer zu ihren Erfahrungen mit gewalttätigen<br />
<strong>und</strong> sexualisierten Übergriffen durch Schüler<strong>in</strong>nen<br />
<strong>und</strong> Schüler befragt worden. 4,7% <strong>der</strong><br />
Lehrer<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> 3,5% <strong>der</strong> Lehrer gaben an,<br />
bereits Opfer körperlicher Angriffe durch<br />
Schüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> Schüler geworden zu se<strong>in</strong><br />
(ebd., S. 129). Außerdem berichteten 9,9% <strong>der</strong><br />
Lehrer<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> 4,6% <strong>der</strong> Lehrer von sexualisierten<br />
Übergriffen durch Schüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong><br />
Schüler. Nach dem <strong>Geschlecht</strong> des/<strong>der</strong> <strong>Gewalt</strong>ausübenden<br />
bei solchen Übergriffen wurde<br />
auch <strong>in</strong> dieser Untersuchung nicht gefragt.<br />
Während sexuelle Übergriffe gegen Lehrer<strong>in</strong>nen<br />
<strong>in</strong> <strong>der</strong> Literatur sporadisch thematisiert<br />
werden, s<strong>in</strong>d sexuelle Übergriffe gegen Lehrer<br />
offenbar noch stärker tabuisiert (ebd., S. 173).<br />
Baier et al. haben Selbstaussagen von Schüler<strong>in</strong>nen<br />
<strong>und</strong> Schülern zu körperlichen Übergriffen<br />
(„Lehrkraft schlagen“) <strong>und</strong> Formen psychischer<br />
<strong>Gewalt</strong> („Lehrkraft lächerlich machen<br />
o<strong>der</strong> geme<strong>in</strong> behandeln“) erhoben (2009). Es<br />
gaben 1,2% <strong>der</strong> Schüler <strong>und</strong> 0,2% <strong>der</strong> Schüler<strong>in</strong>nen<br />
an, im Schulhalbjahr mehrmals im Monat<br />
e<strong>in</strong>e Lehrkraft geschlagen zu haben, 6,6%<br />
zu 2,0% gaben an, e<strong>in</strong>e Lehrkraft lächerlich gemacht<br />
zu haben (ebd., S. 88).