Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"

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gendalter vom sozialen Umfeld zunehmend
schärfer sanktioniert und zwar gerade auch bei
Mädchen. Zudem wird Mädchen ein Entwicklungsvorsprung
auch beim Erwerb von Strategien
in der Regulation von Gefühlen zugeschrieben
(ebd.).
Weiterhin wird angenommen, dass Mädchen
aufgrund der besonderen Struktur und der
Funktionen von Mädchenfreundschafen eine
höhere Verwundbarkeit für sozial manipulative
Formen von Aggression bzw. psychische Gewalt
aufweisen. Möglicherweise nehmen sie
deshalb entsprechende Phänomene sensibler
wahr als Jungen. Eine weitere, gängige Erklärung
zur Erklärung der geschlechtstypischen
Unterschiede hinsichtlich bevorzugter Gewaltformen
bezieht stereotype Mädchen- und Jungenbilder
mit ein. So wird angenommen, dass
für Mädchen der Rückgriff auf verbale und
psychische Gewalt eher als körperliche Gewalt
sozial „erlaubt“ und mit ihrem Selbstverständnis
und sozialen Erwartungen eher in Einklang
zu bringen sind (Björkqvist et al. 1992; Popp
2002). Bei selbstberichteten Normenverstößen
sind die Geschlechterunterschiede beispielsweise
relativ groß. Dies wird darauf zurückgeführt,
dass Mädchen ihre Beteiligung an aggressiven
Handlungen ungern zugeben würden
und verinnerlicht hätten, dass dieses Verhalten
für sie sozial unerwünscht ist. Hingegen verringern
sich die Geschlechtsunterschiede, wenn
Eltern- oder Lehrerbefragungen durchgeführt
werden oder wenn die Wahrnehmung verschiedener
aggressiver Handlungen (Sachbeschädigung,
verbale Attacken, physische Angriffe,
Bedrohung, Erpressung u. a.) aus Sicht von
Schülerinnern und Schülern erhoben wird.
Die Diskussion zur geschlechtstypischen Entwicklung
aggressiven Verhaltens steht noch am
Anfang. Die These, dass Mädchen ebenso aggressiv
sind wie Jungen, wenn man alle Aggressionsformen
betrachtet (Björkqvist et al. 1992;
Björkqvist 1994), steht aufgrund der dürftigen
Befundlage auf unsicherer Basis (Arnold/ Bliesener
2005). Hinsichtlich der Geschlechterdifferenzen
in der Wahl verbaler, psychischer und
sozial-manipulativer Formen von Aggression
sowie in dem damit verbundenen Ausmaß
zeigt sich damit ein äußerst uneinheitliches
Bild.
Schulformspezifische Unterschiede –
jede Schule und jede Klasse ist anders!
Bei der Differenzierung in Schulformen wird
in etlichen Untersuchungen selten eine für beide
Geschlechter getrennte Auswertung vorgenommen.
So ergeben sich auf den ersten Blick
zur Frage schulformspezifischer Unterschiede
stimmige Bilder, die jedoch unter einem geschlechterdifferenzierenden
Fokus noch weiter
präzisiert werden müssen. Die Gewaltbelastung
an den Schulen ist jeweils unterschiedlich
und nicht nur schulform-, sondern auch einzelschulspezifisch
(Melzer et al. 2004). Ein
deutlicher Unterschied lässt sich in Bezug auf
körperliche Gewalt zwischen den Schulformen
feststellen: Am Gymnasium wird am wenigsten,
an Haupt- und Förderschulen am meisten
körperliche Gewalt ausgeübt. Verbale und psychische
Formen von Aggression kommen jedoch
in allen Schulformen gleichermaßen vor.
In der KFN-Studie berichten Schülerinnen
und Schüler über alle Schulformen hinweg in
etwa gleichem Maße von Opfererfahrungen
durch indirekte Gewalt ihrer Mitschülerinnen
und Mitschüler (Baier et al. 2009). An Schulen
mit vielen Schülerinnen und Schülern, die
durch Schulversagen und Lernprobleme auffal-