Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"

ückzuführen (vgl. auch Böttger 1998). Während
80,1% der Mobbingtaten in der Schule
bzw. auf dem Weg dorthin stattfinden, so ist
dies bei Gewalttaten nur zu 32,1% der Fall
(Baier et al. 2009, S. 49). Die häufigste Übergriffsform
in der Schule ist das Hänseln, 43,9%
der Schüler und Schülerinnen berichten (bezogen
auf das letzte Schuljahr) davon als Opfer
betroffen gewesen zu sein. Immerhin 20,9%
berichten davon, im letzten Schuljahr von anderen
getreten oder geschlagen worden zu sein
(ebd., S. 57). Weiterhin gaben 5,3% der Schüler
und 0,7% der Schülerinnen an, im letzten
Schulhalbjahr vor der Befragung mehrmals
monatlich einen anderen Schüler (oder Schülerin,
das wird nicht deutlich) geschlagen oder
getreten zu haben (ebd., S. 87).
Schwere körperliche Übergriffe und strafrechtlich
relevante Delikte kommen in den
Schulen weitaus seltener als Formen der indirekten
Gewalt vor, die mit Ausgrenzungen,
Hänseleien oder Nichtbeachtung einhergehen.
Gewaltförmiges Handeln von Mädchen
und Jungen – Alter und Geschlecht
In den diversen Studien wird deutlich, dass Gewaltbereitschaft
und verschiedene Formen von
Aggression und Gewalt vom Alter der Kinder
und Jugendlichen abhängig sind. Gewalt an
Schulen ist in der Regel auf die Lebensphase
„Jugend“ und damit verbundene Entwicklungsaufgaben
und Konflikte bezogen und
stellt sich in den allermeisten Fällen als vorübergehendes
Phänomen dar. Je nach Gewalt-
form nimmt die Gewaltrate an Schulen mit
dem Alter von 12 Jahren zu, erreicht im Alter
zwischen 12 und 15 Jahren ihren Höhepunkt
und fällt danach wieder ab. Dies gilt für fast alle
Formen der körperlichen Gewalt. Bis auf wenige
Ausnahmen, wie beispielsweise „Gewalt
gegen Sachen“, lässt sich ein solcher „Altersgipfel“
oder auch eine altersabhängige „Gewaltspitze“
ausmachen (Tillmann et al. 2007;
Fuchs et al. 2009).
Unter einem geschlechterdifferenzierenden
Blick auf das körperliche Gewaltvorkommen an
Schulen stellen sich die genannten Forschungsbefunde
zum Altersgipfel jedoch anders dar. So
hat Popp herausgefunden, dass Mädchen vor
allem in jüngeren Jahrgängen (6. Klasse) durch
Gewaltausübung auffällig werden und früher
als Jungen wieder damit aufhören, sich an Prügeleien
zu beteiligen (2002, S. 128). 4
Diese Befunde können unter Rückgriff auf entwicklungspsychologische
Erkenntnisse näher
erklärt werden (Björkqvist et al. 1992, 118 f.;
vgl. ähnlich auch Popp 2002). So wird angenommen,
dass direkte körperliche, verbale und
indirekte Aggression als aufeinander folgende
Entwicklungsstufen aggressiven Verhaltens zu
interpretieren sind. Jungen zeigen bereits im
Alter von vier Jahren eine ausgeprägtere körperliche
Aggressivität als Mädchen, die jedoch
im Laufe des Grundschulalters zurückgeht (zusammenfassend:
von Salisch et al. 2005). Kinder
sind mit zunehmender kognitiver Reife
eher in der Lage, Konflikte mit verbalen und
anderen Mitteln zu regeln. Direkte Aggressionsformen
werden mit dem Eintritt in das Ju-
4) Popp (2002) hat die einzige bislang vorliegende Studie zu „Gewalt und Geschlecht in der Schule“ durchgeführt. Sie hat Daten einer
Fragebogenerhebung der 6., 8., 9., 10. Jahrgänge in hessischen (Förder-)Schulen für Lernhilfen, Haupt-, Real-, Gesamtschulen
und Gymnasien verwendet. Insgesamt wurden 3540 Fragebogenerhebungen (1995) und zusätzlich 24 mündliche Interviews
mit Schülerinnen und Schülern durchgeführt (1998).
2. Einblicke in die Schulgewaltforschung: Gewalt und Geschlecht
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