Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"

Dies bedeutet nicht, dass die in den 1970er Jahren
noch im Vordergrund stehende Analyse
der „institutionellen Gewalt“ bedeutungslos
geworden ist.
Strukturelle Ungleichheit, Chancenstrukturen
und damit verbundene Ausgrenzungsrisiken
werden hier als institutionelle Rahmenbedingungen
auf der Makroebene betrachtet,
die sich gewaltfördernd auswirken
können, nicht jedoch als Elemente von Gewalt
selbst (vgl. auch Tillmann et al. 2007).
Hier sind jedoch höchst komplexe Verknüpfungen
zwischen verschiedenen Ebenen außer- wie
innerschulischer Faktoren zu berücksichtigen
und schlichte Ursache-Wirkungs-Annahmen zurückzuweisen.
Schulen mit einer hohen Lehrerprofessionalität,
gutem Schulklima, entwickelter
Partizipationsstruktur und positiven sozialökologischen
Bedingungen können dazu beitragen,
dass Leistungsdruck, Schulangst und Problemverhalten
unter Schülerinnen und Schülern weniger
verbreitet sind und Lernmotivation und
„Schulfreude“ einen breiteren Raum einnehmen
können (Melzer et al. 2004, S. 40).
1.Was ist Gewalt in der Schule? Inhaltliche und begriffliche Klärungen
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