Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"
Studie "Gewalt und Geschlecht in der Schule"
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Dies bedeutet nicht, dass die <strong>in</strong> den 1970er Jahren<br />
noch im Vor<strong>der</strong>gr<strong>und</strong> stehende Analyse<br />
<strong>der</strong> „<strong>in</strong>stitutionellen <strong>Gewalt</strong>“ bedeutungslos<br />
geworden ist.<br />
Strukturelle Ungleichheit, Chancenstrukturen<br />
<strong>und</strong> damit verb<strong>und</strong>ene Ausgrenzungsrisiken<br />
werden hier als <strong>in</strong>stitutionelle Rahmenbed<strong>in</strong>gungen<br />
auf <strong>der</strong> Makroebene betrachtet,<br />
die sich gewaltför<strong>der</strong>nd auswirken<br />
können, nicht jedoch als Elemente von <strong>Gewalt</strong><br />
selbst (vgl. auch Tillmann et al. 2007).<br />
Hier s<strong>in</strong>d jedoch höchst komplexe Verknüpfungen<br />
zwischen verschiedenen Ebenen außer- wie<br />
<strong>in</strong>nerschulischer Faktoren zu berücksichtigen<br />
<strong>und</strong> schlichte Ursache-Wirkungs-Annahmen zurückzuweisen.<br />
Schulen mit e<strong>in</strong>er hohen Lehrerprofessionalität,<br />
gutem Schulklima, entwickelter<br />
Partizipationsstruktur <strong>und</strong> positiven sozialökologischen<br />
Bed<strong>in</strong>gungen können dazu beitragen,<br />
dass Leistungsdruck, Schulangst <strong>und</strong> Problemverhalten<br />
unter Schüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> Schülern weniger<br />
verbreitet s<strong>in</strong>d <strong>und</strong> Lernmotivation <strong>und</strong><br />
„Schulfreude“ e<strong>in</strong>en breiteren Raum e<strong>in</strong>nehmen<br />
können (Melzer et al. 2004, S. 40).<br />
1.Was ist <strong>Gewalt</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> Schule? Inhaltliche <strong>und</strong> begriffliche Klärungen<br />
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