Inklusion – Gemeinsamer Unterricht für alle. - NDS-Verlag

Die nds sprach mit Isabell van Ackeren, Universität Duisburg-Essen, Campus Essen
nds 8-2009
Die Bildungsforschung in Essen hat wieder ein Gesicht
Prof. Dr. Isabell van Ackeren ist seit
dem 1. April 2009 Nachfolgerin von
Prof. Dr. Klaus Klemm am Institut für
Pädagogik der Fakultät für Bildungswissenschaften
an der Universität
Duisburg-Essen. Eineinhalb Jahre nach
seiner Emeritierung ist der Lehrstuhl
neu besetzt – die Bildungsforschung in
Essen hat wieder ein Gesicht.
nds: Wir freuen uns, dass Sie als Nachfolgerin
von Klaus Klemm (wieder) in NRW sind
und gratulieren herzlich zu Ihrer Berufung
auf den Lehrstuhl für „Bildungssystem- und
Schulentwicklungsforschung”. Was haben
wir uns darunter vorzustellen?
Prof. Isabell van Ackeren: Die Qualitätsentwicklung
der Einzelschule wird in Verbindung
mit der Entwicklung des Bildungsystems gesehen.
Gestaltungselemente auf politisch-administrativer
Ebene können Lernprozesse stützen,
unter bestimmten Bedingungen aber auch unerwünschte
‘Nebenwirkungen’ erzeugen. So
beschäftigt uns u.a. die Wirkung externer Evaluationen
wie Schulinspektion und Vergleichsarbeiten
auf Schulentwicklungsprozesse.
nds: Sie waren bis zum 1. April an der Johannes-Gutenberg-Universität
Mainz tätig.
Haben Sie sich in Essen schon eingelebt?
van Ackeren: Ich bin dabei und freue mich
auf die neue Aufgabe in Essen. In Mainz führe
ich noch einige Arbeiten zu Ende - wie die Vorbereitung
des Bildungskongresses der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
zum Thema „Bildung in der Demokratie”, der
im März 2010 in Mainz stattfinden wird.
nds: In NRW hat es viele Änderungen im
Schulsystem gegeben, die für Aufregung und
Verunsicherung gesorgt haben, z.B. das Zentralabitur.
van Ackeren: Zum Zentralabitur führen wir
ein DFG-Projekt durch, das bereits hinsichtlich
der Prüfungsorganisation große Länderunterschiede
offenbart. Hier zeigen sich Differenzen
im Grad der Zentralität und Standardisierung
auf der Suche nach einer sinnvollen Mischung
von Vertrauen in die Professionalität von Lehr-
kräften sowie der landesweiten Sicherung und
Entwicklung von Qualität und Vergleichbarkeit.
Aktuell untersuchen wir, wie sich das Zentralabitur
auf die Qualität von Unterricht auswirkt;
zu dieser wichtigen Frage gibt es noch
erstaunlich wenig Forschung.
nds: Bei den zentralen Prüfungen in Klasse
10 war in NRW die Aufgabenschwierigkeit
von Jahr zu Jahr unterschiedlich. Wo bleibt
da die Vergleichbarkeit?
van Ackeren: In vielen Nachbarländern werden
Prüfungsaufgaben zunächst pilotiert, d. h.
erst wird erprobt, welche Kompetenzen Schülerinnen
und Schüler erreichen können.
In Deutschland ist das IQB, das Institut zur
Qualitätsentwicklung im Bildungswesen in
Berlin, überregional damit befasst, entsprechende
empirische Grundlagen zu schaffen,
um solche Probleme künftig zu vermeiden.
nds: Wie schätzen Sie den Einfluss von Rankings
auf das Lernen in der Schule ein?
van Ackeren: Rankings sind in vielen Nachbarländern
üblich, mit unterschiedlichen Auswirkungen.
Hierbei spielen verschiedene Faktoren
eine Rolle, etwa die Fähigkeit der Eltern, die
Informationen zu verstehen und nutzbar zu machen.
Erfahrungen aus England, aber auch aus
den Niederlanden und Schweden, zeigen eine
unerwünschte soziale ‘Entmischung’ der Schülerinnen
und Schüler. In diesem Zusammen-
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Prof. Isabell van Ackeren (rechts): „Die Einzelschule
wird in Verbindung mit der Entwicklung des Bildungssystems
gesehen.” Links: Dr. Ilse Führer-Lehner (GEW
NRW/nds)
hang setzt man nun stärker auf ‘faire’ Rankings,
die die Rahmenbedingungen, unter denen
Schulen arbeiten, sowie den ‘Mehrwert’, den sie
beim Lernen erzielen, berücksichtigen. Angesichts
der methodischen Schwierigkeiten fairer
Vergleiche kann man auch darüber nachdenken,
wie sich – stärker als bisher – eine Kultur
der Anerkennung pflegen lässt, die die Leistungen
von Schulen öffentlich würdigt. Schulwettbewerbe
sind dafür z.B. eine gute Möglichkeit.
nds: Was wäre nötig, um in den Schulen
bessere Lernergebnisse zu erzielen?
van Ackeren: Wichtig ist m.E. eine Kombination
von innerer und äußerer Schulreform, die den
kompetenten Umgang mit Heterogenität und
Differenz befördert. Die Lehrerbildung spielt dabei
eine zentrale Rolle. In Essen sind wir derzeit
mit der Entwicklung der neuen BA/MA-Studiengänge
befasst. Dabei sind neben verbindlichen
Standards, etwa im Bereich ‘Diagnose und
Förderung’, Freiheitsgrade notwendig, die den
Studierenden die Entwicklung eigener Profile ermöglichen.
Dies sollte auch der Qualität von
Schule und Unterricht zugute kommen.
nds: Wir wünschen Ihnen einen guten
Start und eine erfolgreiche Zeit in Essen.
Die Fragen stellten Ilse Führer-Lehner und Hanne Seiltgen.