Inklusion – Gemeinsamer Unterricht für alle. - NDS-Verlag
Inklusion – Gemeinsamer Unterricht für alle. - NDS-Verlag
Inklusion – Gemeinsamer Unterricht für alle. - NDS-Verlag
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Die nds sprach mit Isabell van Ackeren, Universität Duisburg-Essen, Campus Essen<br />
nds 8-2009<br />
Die Bildungsforschung in Essen hat wieder ein Gesicht<br />
Prof. Dr. Isabell van Ackeren ist seit<br />
dem 1. April 2009 Nachfolgerin von<br />
Prof. Dr. Klaus Klemm am Institut <strong>für</strong><br />
Pädagogik der Fakultät <strong>für</strong> Bildungswissenschaften<br />
an der Universität<br />
Duisburg-Essen. Eineinhalb Jahre nach<br />
seiner Emeritierung ist der Lehrstuhl<br />
neu besetzt <strong>–</strong> die Bildungsforschung in<br />
Essen hat wieder ein Gesicht.<br />
nds: Wir freuen uns, dass Sie als Nachfolgerin<br />
von Klaus Klemm (wieder) in NRW sind<br />
und gratulieren herzlich zu Ihrer Berufung<br />
auf den Lehrstuhl <strong>für</strong> „Bildungssystem- und<br />
Schulentwicklungsforschung”. Was haben<br />
wir uns darunter vorzustellen?<br />
Prof. Isabell van Ackeren: Die Qualitätsentwicklung<br />
der Einzelschule wird in Verbindung<br />
mit der Entwicklung des Bildungsystems gesehen.<br />
Gestaltungselemente auf politisch-administrativer<br />
Ebene können Lernprozesse stützen,<br />
unter bestimmten Bedingungen aber auch unerwünschte<br />
‘Nebenwirkungen’ erzeugen. So<br />
beschäftigt uns u.a. die Wirkung externer Evaluationen<br />
wie Schulinspektion und Vergleichsarbeiten<br />
auf Schulentwicklungsprozesse.<br />
nds: Sie waren bis zum 1. April an der Johannes-Gutenberg-Universität<br />
Mainz tätig.<br />
Haben Sie sich in Essen schon eingelebt?<br />
van Ackeren: Ich bin dabei und freue mich<br />
auf die neue Aufgabe in Essen. In Mainz führe<br />
ich noch einige Arbeiten zu Ende - wie die Vorbereitung<br />
des Bildungskongresses der Deutschen<br />
Gesellschaft <strong>für</strong> Erziehungswissenschaft<br />
zum Thema „Bildung in der Demokratie”, der<br />
im März 2010 in Mainz stattfinden wird.<br />
nds: In NRW hat es viele Änderungen im<br />
Schulsystem gegeben, die <strong>für</strong> Aufregung und<br />
Verunsicherung gesorgt haben, z.B. das Zentralabitur.<br />
van Ackeren: Zum Zentralabitur führen wir<br />
ein DFG-Projekt durch, das bereits hinsichtlich<br />
der Prüfungsorganisation große Länderunterschiede<br />
offenbart. Hier zeigen sich Differenzen<br />
im Grad der Zentralität und Standardisierung<br />
auf der Suche nach einer sinnvollen Mischung<br />
von Vertrauen in die Professionalität von Lehr-<br />
kräften sowie der landesweiten Sicherung und<br />
Entwicklung von Qualität und Vergleichbarkeit.<br />
Aktuell untersuchen wir, wie sich das Zentralabitur<br />
auf die Qualität von <strong>Unterricht</strong> auswirkt;<br />
zu dieser wichtigen Frage gibt es noch<br />
erstaunlich wenig Forschung.<br />
nds: Bei den zentralen Prüfungen in Klasse<br />
10 war in NRW die Aufgabenschwierigkeit<br />
von Jahr zu Jahr unterschiedlich. Wo bleibt<br />
da die Vergleichbarkeit?<br />
van Ackeren: In vielen Nachbarländern werden<br />
Prüfungsaufgaben zunächst pilotiert, d. h.<br />
erst wird erprobt, welche Kompetenzen Schülerinnen<br />
und Schüler erreichen können.<br />
In Deutschland ist das IQB, das Institut zur<br />
Qualitätsentwicklung im Bildungswesen in<br />
Berlin, überregional damit befasst, entsprechende<br />
empirische Grundlagen zu schaffen,<br />
um solche Probleme künftig zu vermeiden.<br />
nds: Wie schätzen Sie den Einfluss von Rankings<br />
auf das Lernen in der Schule ein?<br />
van Ackeren: Rankings sind in vielen Nachbarländern<br />
üblich, mit unterschiedlichen Auswirkungen.<br />
Hierbei spielen verschiedene Faktoren<br />
eine Rolle, etwa die Fähigkeit der Eltern, die<br />
Informationen zu verstehen und nutzbar zu machen.<br />
Erfahrungen aus England, aber auch aus<br />
den Niederlanden und Schweden, zeigen eine<br />
unerwünschte soziale ‘Entmischung’ der Schülerinnen<br />
und Schüler. In diesem Zusammen-<br />
11<br />
Prof. Isabell van Ackeren (rechts): „Die Einzelschule<br />
wird in Verbindung mit der Entwicklung des Bildungssystems<br />
gesehen.” Links: Dr. Ilse Führer-Lehner (GEW<br />
NRW/nds)<br />
hang setzt man nun stärker auf ‘faire’ Rankings,<br />
die die Rahmenbedingungen, unter denen<br />
Schulen arbeiten, sowie den ‘Mehrwert’, den sie<br />
beim Lernen erzielen, berücksichtigen. Angesichts<br />
der methodischen Schwierigkeiten fairer<br />
Vergleiche kann man auch darüber nachdenken,<br />
wie sich <strong>–</strong> stärker als bisher <strong>–</strong> eine Kultur<br />
der Anerkennung pflegen lässt, die die Leistungen<br />
von Schulen öffentlich würdigt. Schulwettbewerbe<br />
sind da<strong>für</strong> z.B. eine gute Möglichkeit.<br />
nds: Was wäre nötig, um in den Schulen<br />
bessere Lernergebnisse zu erzielen?<br />
van Ackeren: Wichtig ist m.E. eine Kombination<br />
von innerer und äußerer Schulreform, die den<br />
kompetenten Umgang mit Heterogenität und<br />
Differenz befördert. Die Lehrerbildung spielt dabei<br />
eine zentrale Rolle. In Essen sind wir derzeit<br />
mit der Entwicklung der neuen BA/MA-Studiengänge<br />
befasst. Dabei sind neben verbindlichen<br />
Standards, etwa im Bereich ‘Diagnose und<br />
Förderung’, Freiheitsgrade notwendig, die den<br />
Studierenden die Entwicklung eigener Profile ermöglichen.<br />
Dies sollte auch der Qualität von<br />
Schule und <strong>Unterricht</strong> zugute kommen.<br />
nds: Wir wünschen Ihnen einen guten<br />
Start und eine erfolgreiche Zeit in Essen.<br />
Die Fragen stellten Ilse Führer-Lehner und Hanne Seiltgen.