Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

Hochschulbau 67
Franckeschen Stiftungen die Funktion der Förderung von Arbeiter- und Bauernkindern,
da mit dem 17jährigen Bestehen der DDR eine spezielle Einrichtung dafür
nicht mehr für notwendig erachtet wurde.
b) Die Pädagogische Fakultät
Neben den Vorstudienanstalten gehörte die am 1. Oktober 1946 eröffnete Pädagogische
Fakultät zu den universitären Neugründungen nach dem Ende des Krieges.
Auch ihr Aufbau stand in einem engen Zusammenhang mit dem Ziel der Heranbildung
eines neuen, bald sozialistischen wissenschaftlichen Nachwuchses für den
Schulbereich. Die politische Bedeutung, die man der neuen Fakultät zumaß, ist
durchaus mit jener der ABF vergleichbar, denn wiederum wurde den Studierenden
per SMAD-Befehl eine Reihe von Privilegien zugestanden, z.B. eine generelle Gebührenbefreiung
und die Bevorzugung bei der Stipendienvergabe.
Die Gründung der Pädagogischen Fakultäten erfolgte auf der Basis des Befehls
Nr. 205 der Sowjetischen Militäradministration (SMAD) vom 12. Juli 1946, der
sich auf alle Universitäten der sowjetischen Besatzungszone erstreckte. Widerstand
der Senate gegen die Einrichtung dieser Fakultäten wurde ignoriert; in Halle erfuhren
Rektor und akademische Gremien häufig erst aus der Tageszeitung von der Berufung
neuer Professoren (vgl. Gebhardt 1988, S. 14). Als die Berufung von Peter
Petersen aus Jena zum Gründungsdekan scheiterte – sicher aus Argwohn gegenüber
seinen reformpädagogischen Ideen (vgl. Gebhardt 1988, S. 15) – wurde der damals
schon sechsundfünfzigjährige Hans Ahrbeck erster Dekan der Pädagogischen Fakultät
und Direktor der Franckeschen Stiftungen.
Mit der Gründung der Pädagogischen Fakultät der Martin-Luther-Universität
schien sich zunächst die alte Sehnsucht demokratischer Schulreformer nach einer
akademischen Ausbildung auch für die Volksschullehrer zu erfüllen. Die Fakultät
begann mit 200 Studierenden und nahm ein Jahr nach ihrer Gründung noch einmal
ebensoviele Studenten auf. Alle Lehrerstudenten besuchten die Vorlesungen und
Seminare zur „Allgemeinen Erziehungs- und Unterrichtslehre“ und absolvierten
neben ihrer methodischen und schulpraktischen Ausbildung diverse Berufspraktika,
und zwar ein Landschul-, ein Sozial- und ein Stadtschulpraktikum, die von den
Instituten für Theoretische und Praktische Pädagogik gemeinsam verantwortet wurden.
Der erwähnte „Schulaufsichtskreis der Pädagogischen Fakultät“, der die Schulen
in den Franckeschen Stiftungen umfaßte und ihre Nutzung als Übungsschulen
ermöglichte (und 1950 zum Kummer der Fakultät aufgelöst wurde), gewährleistete
eine unmittelbare schulpraktische Ausbildung der Lehrerstudenten.