Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

Hochschulbau 63
Der Allgemeinbildungsbegriff der Vorsemester, der sich hinter dem Fragekatalog
zur Prüfung der Allgemeinbildung verbarg (vgl. dazu Olbertz 1996), hinterläßt
einen interessanten Eindruck. Offensichtlich war die "Brechung des Bildungsprivilegs"
weniger „inhaltlich“ gemeint, sondern zunächst vor allem auf den Zugang
von Kindern aus der Arbeiter- und Bauernschaft bezogen, um deren Teilhabe an
einem letztlich unangetastet traditionellen (eigentlich "bürgerlichen") Allgemeinbildungskonzept
zu sichern. Im Rahmen der Aufnahmeprüfung ging es um um eine
Art von Wissen, das sich über die Aufzählung von Erdteilen, Baustilen, klassischen
Kunstwerken, Blütenbestandteilen, Flüssen, Königreichen und (immerhin) Herrscherinnen
usw. „abfragen“ ließ. Eine inhaltliche Reform oder wenigstens kritische
Erörterung dessen, was Bildung sein und wofür man sie brauchen könnte, scheint –
jedenfalls in diesem Zusammenhang – noch gar nicht von Bedeutung gewesen zu
sein. Die Fragen waren übrigens zu 100% richtig zu beantworten, was die SED-
Kreisleitung Dessau am 14.05.1947 zu einem Protestschreiben an das Kuratorium
der Universität veranlaßte (vgl. UAH Rep. 6, Nr. 2567).
Feste Lehrpläne gab es in den ersten Jahren nicht, sondern sie wurden von den
Lehrkräften selbst ausgearbeitet, in den Fachgruppen und Dozentenbesprechungen
beraten und dann über die Direktion der Vorsemester an die Landesregierung zur
Genehmigung weitergegeben. Mit der Gründung des Staatssekretariats für das
Hochschulwesen wurden "Lehrplankommissionen" einberufen, die für die einzelnen
Unterrichtsfächer detaillierte Lehrpläne erarbeiteten, die mit Beginn des Studienjahres
1951/52 verbindlich in Kraft traten.
Seit dem Herbst 1949 war das Studium wie folgt organisiert: Nach einem einheitlichen
Grundstudium von zwei Semestern für alle Studenten (unabhängig von
ihrer späteren Studienfachwahl) erfolgte eine Aufteilung nach drei Studienzweigen:
� der mathematisch-naturwissenschaftliche Zweig (N-Zweig)
� der medizinisch-biologisch-landwirtschaftliche Zweig (M-Zweig)
� der gesellschaftswissenschaftliche Zweig (G-Zweig).
Trotz dieser jetzt deutlichen Aufteilung nach Studienschwerpunkten blieb der Unterricht
an den ABF von seinem Charakter her fachübergreifend allgemeinbildend,
mit dem Ziel der Studienvorbereitung.
Erziehung in den Vorsemestern
Die Vorsemester bzw. die ABF verstanden sich nicht nur als Ausbildungsstätten,
sondern – vielleicht in erster Linie – auch als Orte der Erziehung. Unter anderem
dienten sie dazu, "Kader" heranzubilden, die später führende Positionen besetzen