Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack
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Hochschulpädagogik 267<br />
würfe eines fernen hochschulpädagogischen „Denkzentrums“. Die Gründe dafür<br />
sind kaum einzelnen Personen anzulasten, sondern gehören in ihrer Verallgemeinerung<br />
zu den unweigerlichen Folgen einer von demokratischen Grundsätzen entfernten<br />
Gesellschafts- und auch Wissenschaftskultur, die für sich regenerierende intellektuelle<br />
Ressourcen keine sinnvolle Verwendung mehr hatte.<br />
Es gehört zur Tragik des Geschehens (nicht nur) im Hochschulbereich der<br />
<strong>DDR</strong>, daß sich der beschriebene Wandel erst im Keime befand, zu spät und zaghaft<br />
einsetzte, um noch Wirkung zu zeitigen. Dennoch zählt er – mit allen seinen Anzeichen<br />
– zur Geschichte der <strong>DDR</strong>-Hochschulpädagogik wie ihr schließliches<br />
Scheitern im Gefolge des Legitimationszwangs einer restriktiven Bildungs- bzw.<br />
Hochschulpolitik vor dem Hintergrund nicht mehr bewältigter gesellschaftlicher<br />
Widersprüche und Krisensymptome.<br />
5. Wendezeit –<br />
die "Deutsche Gesellschaft für akademische Bildung"<br />
Im August 1990 ergriff eine Reihe von Hochschulpädagoginnen und -pädagogen<br />
der <strong>DDR</strong> die Initiative und gründete die "Deutsche Gesellschaft für akademische<br />
Bildung" (DGAB) – als eingetragenen Verein mit anerkannter Gemeinnützigkeit.<br />
Im Gründungspapier der Gesellschaft, zugleich erster Rundbrief an die Mitglieder,<br />
heißt es zum Motiv der Gründung:<br />
"Das Anliegen der Gesellschaft besteht darin, als öffentliche Instanz die künftige<br />
Entwicklung des Verhältnisses von Hochschule, Wissenschaft, Bildung und Gesellschaft<br />
zu thematisieren, für die allgemeine Hebung und Pflege einer zeitgemäßen<br />
akademischen Lehr- und Studienkultur wirksam zu werden und als Podium<br />
zum Austausch entsprechender Ideen, Erfahrungen, Informationen und Meinungen<br />
offen zu stehen. Im Sinne des weltweiten Bemühens um 'Exzellenz in higher<br />
education' geht es der Gesellschaft darum, zu Entwicklung und Erprobung neuer<br />
Konzepte, Formen, Methoden und Technologien des Lehrens und Studierens auf<br />
der Universität bzw. Hochschule mit beizutragen, Bildungsintentionen qualifizieren<br />
und hochschuldidaktische Innovationen zu fördern" (Rundbrief 1/1990).<br />
Mit diesem ostdeutschen Impuls zur <strong>Hochschulforschung</strong> im unmittelbaren Kontext<br />
der Wende rückte zugleich das Problem der West-Ost-Annäherung (und damit<br />
des Zusammengehens mit der AHD) auf die Tagesordnung. So sprachen die Initiatoren<br />
bereits im Gründungspapier von einer „programmatischen Nähe zur AHD“,<br />
um einer späteren, auch institutionellen, „Bündelung des Potentials der deutschen<br />
<strong>Hochschulforschung</strong> im wiedervereinigten Deutschland den Boden zu bereiten".<br />
Die Gründung der DGAB verband sich nicht zuletzt mit dem Motiv, den ostdeutschen<br />
Hochschulforscherinnen und -forschern eine Alternative zum „geschlossenen