Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

28 Gertraude Buck-Bechler
Zum anderen repräsentierten sie die ehemals benachteiligten Schichten, die ihr
Recht auf Bildung bis dato hatten nur schwer einlösen können, gerade weil sie der
akademischen Tradition nicht verwurzelt und ohne finanziellen Rückhalt gewesen
waren. Es war gleichsam eine Selbstverständlichkeit – und in der Öffentlichkeit
auch akzeptiert –, dass sich die Kinder der nunmehr die ‚Macht ausübenden Arbeiter
und Bauern’ der besonderen staatlichen Fürsorge auch im Bildungsbereich erfreuen
konnten. Und es wurde in Kauf genommen, dass damit unter den Bedingungen
eines nicht offenen Zugangs zu den Hochschulen das uneingeschränkte Recht
auf Bildung wieder für andere, nunmehr benachteiligte Gruppierungen verletzt
werden musste.
Die besondere Förderung von Arbeiter- und Bauernkindern wurde vor allem in
den ersten Jahrzehnten der DDR praktiziert. Später hat sich diese Strategie durch
Generationswechsel größtenteils selbst ad absurdum geführt, ohne jedoch ganz zu
verschwinden. Die Zugangsregelungen für die Hochschulen folgten nunmehr erweiterten
Kriterien, in denen aber nach wie vor neben Leistungsvoraussetzungen
politisch-moralische Reife und gesellschaftliche Aktivitäten einen hohen Stellenwert
hatten.
Außerdem sollte durch bestimmte Rahmenbedingungen vermieden werden,
dass der Erwerb von Hochschulabschlüssen einem herausgehobenen Schichtbewusstsein
hätte förderlich werden können: So sollte beispielsweise die einheitliche
Bezeichnung „Diplom“ als Hochschulabschluss Gleichwertigkeit zwischen den
einzelnen Fachrichtungen suggerieren. Daneben war das tarifliche Vergütungssystem
so ausgelegt, dass mit einem Hochschulabschluss kaum herausragende finanzielle
oder Macht-Vorteile in der beruflichen Laufbahn (von Ausnahmen abgesehen)
erzielt werden konnten, was natürlich auch kaum Karriere-Motive und Leistungsanreize
geweckt hat.
Insgesamt ist es mit diesen Strategien gelungen, den akademischen Habitus im
traditionell sich abgrenzenden Milieu zu erschüttern, aber nicht, ihn in einem neuen
Selbstverständnis als wissenschaftlicher Werktätiger gänzlich aufgehen zu lassen.
Als ein kleiner Beleg dafür kann gelten, dass die Anrede der lehrenden und forschenden
Akteure an den Hochschulen auch nach 40 Jahren Hochschulentwicklung
in der DDR sehr traditionell mit den von ihnen erlangten oder ihnen verliehenen
akademischen Graden und Titeln erfolgte.
Auf solche Weise staatlich und parteipolitisch gelenkt und kontrolliert, blieb für
das die Selbsterhaltungsfunktion der Institution Hochschule prägende Merkmal
Autonomie in der Idee von Hochschule wenig Platz. Nach dem Prinzip des ‚demokratischen
Zentralismus’ mit staatlicher ‚Einzelleitung’ und ‚kollektiver’ Beratung