Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack
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Hochschulpädagogik 259<br />
selbst für <strong>DDR</strong>-Verhältnisse übermäßig ideologiebefrachteten Duktus abgefaßt<br />
war. Teil II hingegen, der die Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse an Hochschulen<br />
(so die verklausulierte Bezeichnung für eine eigentlich praxis- und anwendungsorientierten<br />
Didaktik des Hochschulunterrichts) war durchaus als Arbeitsgrundlage<br />
geeignet und wurde auch entsprechend genutzt.<br />
Bei der Umsetzung der Forschungspläne kooperierten die Hochschulpädagogen<br />
u.a. mit dem Zentralinstitut für Jugendforschung Leipzig (insbesondere der<br />
Abteilung Studentenforschung), mit den Instituten für Berufsausbildung (Berlin)<br />
und für Fachschulwesen (Karl-Marx-Stadt), allerdings überhaupt nicht mit den Methodik-Bereichen<br />
der jeweiligen Universitäten, wahrscheinlich um keine allzu offensichtliche<br />
Nähe der Hochschulpädagogik zur Schulpädagogik bzw. -didaktik<br />
aufkommen zu lassen.<br />
2.3. Hochschulpädagogische Lehre<br />
Für die Hochschulpädagogik gab es keine grundständigen Studiengänge, und sie<br />
verkörperten auch keinen Bestandteil solcher, wenn man von der Diplomlehrer-<br />
Ausbildung für Marxismus-Leninismus (Lehrer für das marxistisch-leninistische<br />
Grundlagenstudium an den Universitäten und Hoch- und Fachschulen der <strong>DDR</strong>) an<br />
der Karl-Marx-Universität Leipzig absieht.<br />
Die ersten hochschulpädagogischen Seminare (für Assistenten und Aspiranten)<br />
wurden 1959/60 von Helmut Lehmann an der Humboldt-Universität zu Berlin abgehalten.<br />
Von Anfang an war die hochschulpädagogische Ausbildung als berufsbegleitende<br />
Weiterbildung (meist in Gestalt von Abendkursen) konzipiert. Seit Anfang<br />
der 70-erJahre verfolgte man das Modell einer "zweistufigen hochschulpädagogischen<br />
Befähigung" (Kiel 1982, S. V), d.h. es wurden Einführungskurse und<br />
sogenannte "Hauptkurse" (offiziell "Kurs zum Studium der Hochschulpädagogik"<br />
genannt) parallel angeboten, die aufeinander aufbauen sollten. Ein Einführungskurs<br />
dauerte in der Regel ein halbes "Studienjahr" (ca. 40 Stunden) und war für junge<br />
Assistenten bzw. wissenschaftliche Mitarbeiter ohne Lehrerfahrungen bestimmt.<br />
Teilweise gab es besondere Einführungskurse für Forschungsstudenten, die unmittelbar<br />
an ihr Studium die Promotion anschlossen. Hochschulpädagogische Hauptkurse<br />
zogen sich über ein Jahr (80 Stunden) und sollten erfahrenere Hochschullehrkräfte<br />
einbeziehen, und zwar meist solche, die unbefristet beschäftigt und in<br />
den "Kaderentwicklungsplänen" der Sektionen für die Besetzung von Dozenturen<br />
bzw. Professuren vorgesehen waren. Die Einführungskurse kannten in der Regel<br />
keinen förmlichen Abschluß (es gab aber eine Urkunde), die Hauptkurse dagegen<br />
endeten mit einer Abschluß- bzw. Belegarbeit.