Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

258 Jan-Hendrik Olbertz
Innerhalb der offiziellen pädagogischen Forschungsplanung spielten die hochschulpädagogischen
Themen überraschenderweise kaum eine keine Rolle. Stattdessen
gab es aber einige "Z-Plan-Themen" im Rahmen des "Zentralen Forschungsplans
der marxistisch-leninistischen Gesellschaftswissenschaften der DDR 1986 - 1990"
(vgl. 1986) und hochschulpädagogische Planvorhaben im Rahmen des "Plans der
gesellschaftswissenschaftlichen Forschung des Ministeriums für Hoch- und Fachschulwesen"
(vgl. 1986), die als sogenannte "M-Themen" unter der Verantwortung
des Ministers für Hoch- und Fachschulwesen standen. Darunter gab es einen speziellen
Plan der Forschungen über das Hoch- und Fachschulwesen (vgl. ebd.).
Die in diesen Plänen enthaltenen "Hauptrichtungen der hochschulpädagogischen
Forschung" wurden jeweils unter die Leitung eines inhaltlich entsprechend
profilierten Wissenschaftsbereiches gestellt. Schaut man sich diese Forschungsrichtungen
genauer an (siehe Anlage 1), so fällt auf, daß weniger die "wirklichen", im
täglichen Hochschulbetrieb diskutierten Probleme erforscht wurden, als vielmehr
häufig künstliche Fragestellungen, die aus der offiziellen politischen Programmatik
und dem Erziehungsauftrag der Hochschulen hergeleitet waren, wenn sie nicht unmittelbar
aus der disziplinären Nähe zur marxistisch-leninistischen Pädagogik erwuchsen.
Immer wieder begegnet uns in diesen Forschungsansätzen das Motiv der
"Vervollkommnung" von Strukturen, die in der Substanz längst unantastbar geworden
waren (des Staates, der Hochschulen, des Wissenschaftssystems, des Primats
der "sozialistischen Studentenpersönlichkeit" usw. usf.).
Ungeachtet dessen gab es eine vergleichsweise ausgeprägte Profilbildung an
den einzelnen Wissenschaftsbereichen, die sich in ihrer Forschung jeweils spezialisierten
und auch angesichts der für die Hochschulpädagogik charakteristische Verbindung
von Forschung und Lehre auch entsprechende "Lehrprofile" entwickelten.
Die Profilbildung in der Forschung spiegelt sich auch in den entsprechenden Kapiteln
der 1984 und 1986 erschienenen, zweibändigen "Einführung in die Hochschulpädagogik"
wider, für die jeweils die Leiter der entsprechenden Wissenschaftsbereiche
verantwortlich zeichneten. Schon 1978 war, angeregt und initiiert durch H.
Lehmann, eine "Vorform" dieser Einführung in Gestalt dreier Broschüren erschienen,
und zusätzlich wurde 1978 ein Band zur Gestaltung von Lehr- und Studienprozessen
als Einführung in die Hochschuldidaktik herausgegeben (vgl. Graf/Knöchel
1978). Hier wie überall begegnet man der "Binnengliederung" der Disziplin in
Grundlagen der Hochschulpädagogik, Aufgaben der kommunistischen Erziehung
der Studenten und "Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen", wie sie auch als
Gliederungsansätze für die Lehre verwendet wurden. Teil I der "Einführung" allerdings
wurde übereinstimmend als unbrauchbar angesehen, jedenfalls für Lehrzwecke,
weil sie – vielleicht um überhaupt gedruckt werden zu können – in einem