Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

Hochschulpädagogik 257
"Überschätzung der Vorbildwirkung hoch- und fachschulpädagogischer Lehre",
eine "dem Anliegen hoch- und fachschulpädagogischer Qualifizierung abträgliche
Tendenz der Spezialisierung", das "Nichtabfordern hoch- und fachschulpädagogischer
Qualifikation durch die jeweiligen Leiter" und einen "Mangel an theoretischer
Bewältigung hoch- und fachschulpädagogischer Grundfragen" vor (Lehmann
1980, S. 47 ff.). Allerdings konnte er seinen für die Arbeitstagung vorbereiteten
Beitrag nicht mehr selbst halten. Vierzehn Tage vor der Konferenz erlag er einem
Herzinfarkt. Es bleibt die Vermutung offen, daß seine in den letzten Lebensmonaten
akut angegriffene Gesundheit auch mit der bevorstehenden Bilanz der "Leistungen"
einer im gegebenen gesellschaftlichen System und hochschulpolitischen
Rahmen überforderten Disziplin zusammenhing.
Im Kontext dieser Krise bekam auch die Hochschulpolitik offiziell einen neuen
Stellenwert. Das Politbüro des Zentralkommitees der SED befaßte sich mit den
"Aufgaben der Universiäten und Hochschulen in der entwickelten sozialistischen
Gesellschaft" (vgl. Beschluß 1980) und kurz darauf fand in Berlin die V. Hochschulkonferenz
statt, die die Grundsätze der sozialistischen Hochschulpolitk neu
formuierte und mit einer Reihe von Reformvorschlägen eine Flexibilisierung und
innere Differenzierung der akademischen Ausbildung zu erlangen suchte (vgl. V.
Hochschulkonferenz 1980).
Auch die Hochschulpädagogen gingen in sich und stellten in den Folgejahren
vor allem praxisnahe Forschungsthemen wie die "Gestaltung von Lehr- und Lernporzessen",
die "Entwicklung von Aktivität, Selbständigkeit und Eigenverantwortung
der Studenten" und die "erzieherische Wirksamkeit" der Hochschullehrkräfte
in den Vordergrund ihrer Arbeit.
2.2. Hochschulpädagogische Forschung
Die wichtigsten Forschungsschwerpunkte der Hochschulpädagogik in den 80er
Jahren (alles ausgesprochen "pädagogische" Themen) schöpften sich aus der offiziellen
bildungs- und hochschulpolitischen Programmatik der DDR, z.B. dem erwähnten
Politbürobeschluß oder den Ergebnissen der V. Hochschulkonferenz. Untersucht
wurden vor allem solche Fragestellungen wie
� Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen (Didaktik und Methodik des Hochschulunterrichts)
� Aktivität, Selbständigkeit und Eigenverantwortung der Studenten
� Selbständige wissenschaftliche Tätigkeit der Studenten
� Erziehungswirksames Lehr- und Führungsverhalten
� Kommunistische Erziehung der Studenten (einschließlich Persönlichkeits- und
Leistungsentwicklung bzw. -bewertung etc.)
� historische Hochschulpädagogik.