Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

256 Jan-Hendrik Olbertz
mit den X. Weltfestspielen 1973 in Berlin eröffnet wurden, mit dem Aufbau von
Jugendclubs, Jugendreisebüros (der FDJ), die übrigens auch Jugendreisen als Auszeichnungen
für ausgewählte "Kader" in kapitalistische Länder vergaben, Jugendbrigaden
usw. einhergingen. Auch die Verabschiedung des Jugendgesetzes der
DDR (1974) kann als Ausdruck der neuen Aufmerksamkeit (und Wachsamkeit) der
DDR-Regierung gegenüber der Jugend gelten.
Fiedler wies die Hochschulpädagogen zurecht, daß es nicht genüge, "neue subjektive
Voraussetzungen lediglich festzustellen, sondern es ist dringend erforderlich,
sie gründlich und komplex zu untersuchen und einer tiefergehenden wissenschaftlichen
Bewertung zu unterziehen" (ebenda, S. 35). "Vor allem aber", fuhr er
fort,
"erwarten wir Vorschläge dazu, welche Konsequenzen für die Gestaltung des pädagogischen
Prozesses daraus abzuleiten sind, wie nunmehr praktisch an unseren
Hochschulen diesen veränderten Bedingungen Rechnung zu tragen ist, welche
Auswirkungen das auf den Stil der akademischen Ausbildung, auf die massenpolitische
Tätigkeit, auf die Gestaltung der selbständigen wissenschaftlichen Arbeit
und auf die Verwirklichung der sozialistischen Demokratie haben muß" (ebenda).
Diese Passagen bieten einen interessanten Einblick in die seitens der politischen
Ebene eingenommene Perspektive auf die Hochschulpädagogik. Es ist erstaunlich,
mit welcher Selbstverständlichkeit politische "Erwartungen" an ein Wissenschaftsgebiet
wie die Hochschulpädagogik und seine Vertreter formuliert wurden, das für
die Politik offenbar nie etwas anderes als ein Instrument für die Durchsetzung politischer
und ideologischer Interessen gewesen ist. "Einmal erwarten wir von Ihnen",
forderte Fiedler,
"daß Sie an der Herausarbeitung des gesellschaftlichen Maßstabes für die Erhöhung
der Qualität der Erziehung und Ausbildung produktiv mitarbeiten und zum
anderen die Grundpositionen zur kommunistischen Erziehung der Studenten durch
theoretisch anspruchsvolle und praxiswirksame Forschungsergebnisse immer klarer
herausarbeiten und an den Hoch- und Fachschulen umsetzen helfen" (ebd., S.
13).
Die Hochschulpädagogik, vom politischen Apparat längst als "Auftragsdisziplin"
vereinnahmt, hatte die in sie gesetzten "Erwartungen" nicht erfüllt. Ihre Wirksamkeit
ließ zu wünschen übrig, sie konnte für die wahrgenommenen Probleme und
beunruhigenden Befunde keine Lösungen vorweisen (wie sollte sie auch?). Die
Hochschulpädagogik versagte, sie schien als "Regulativ" für das erwachende, kritische
Selbstbewußtsein einer neuen Jugendgeneration, das außer Kontrolle zu geraten
drohte, untauglich zu sein.
Helmut Lehmann, der von dem drohenden Ungewitter rechtzeitig erfahren hatte,
reagierte in seinem Beitrag mit fast zugespitzter "Selbstkritik". Er warf der
Hochschulpädagogik – nicht einmal zu Unrecht – eine "gewisse Praxisferne", die