Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

Hochschulpädagogik 245
gut nicht herum. Ihren Einfluß auf die Universitäten suchten die Nazis vor allem
über die Auswahl und Schulung der Dozenten zu erlangen, aus guten Gründen,
denn – anders als die bereits im Amt befindlichen Ordinarien – waren die Universitätsdozenten
noch in abhängigen Positionen und für eine Berufung zu Professoren
mit Vorbedingungen konfrontierbar. So machte man sich ihr Lebensgefühl als unterprivilegierte
Privatdozenten zu nutze, die in „strenger Lebensgemeinschaft“ unter
Lagerbedingungen auf das Professorenamt vorbereitet werden sollten (vgl. hierzu
Jackstel 1987). Zu diesem Zweck wurden „Dozentenakademien“ gegründet, die
zugleich als "Ansatzpunkt der Hochschulreform“ (so Ernst Krieck in seiner Frankfurter
Rektorenrede vom 23.05.1933, zit. nach ebd.) im nationalsozialistischen Sinne
dienen sollten.
Im Rahmen dieser Dozentenakademien, auch „Hochschul-Führerschulen“ genannt
und meist in Lagerform durchgeführt, sollte mit der Lehrbefähigung zugleich
eine nationalsozialistische „Lehrgesinnung“ erworben werden. Schon im Dezember
1933 begann man mit entsprechenden Vorbereitungen. Erste Kurse gab es 1934 bei
Kiel, weitere Einrichtungen entstanden in der Nähe von Berlin, Göttingen und Tübingen.
1936 übernahm das Reichserziehungsministerium die Leitung der „Dozentenakademien“.
Nicht zuletzt betrachtete der „NS-Dozentenbund“ die neuen "Stätten
eines geistigen Arbeitsdienstes" als seine „wissenschaftlichen Akademien“.
Die konzeptionellen Grundlagen für die Schulung des Hochschullehrernachwuchses
stammten maßgeblich aus der Feder von Martin Heidegger. Seine Vorstellungen
von einer „Erziehung zum Lehrersein“ an der Hochschule entwickelte er im
August 1934. Die Dozenten sollten sich ausdrücklich als Erzieher verstehen und
selbst als „neuerzogene Universitätslehrer“ einen Wandel der akademischen Lehre
und Kultur betreiben (Die Dozentenakademie 1933/34, Blatt 502, jew. zit. nach
Jackstel 1987), und zwar in bewußter Abkehr von der "gelehrten Gesellschaft humanistischen
Gepräges" (ebenda, Blatt 464).
Zugleich forderte Heidegger in einer Stellungnahme „Zur Einrichtung der Dozentenschule“
die Durchsetzung des Führerprinzips durch die entsprechend geschulten
Dozenten. Die Stichwörter waren „Erziehung“, „Jugendführung“, „Führerprinzip“
und eine auf darauf gegründete „neue Pädagogik“ für die Universität
(ebenda, Blatt 508). Es gab auch didaktische Kursbestandteile, mit denen die Konzentration
der Vorlesungen auf das Wesentliche und der „Innere Bau des Vortrages
Lebendigkeit und Schlagkraft“ gewinnen sollte (ebenda, Blatt 502). Die Befähigung
zu dieser "neuen Pädagogik für die Universität" war Voraussetzung für die
Genehmigung zu Habilitation und nur durch Ableistung eines mehrmonatigen
Dienstes in einem der Dozentenlager zu erwerben. Die Verfahren zur Habilitation
und zur Erteilung der Lehrbefugnis verliefen getrennt. So erhoffte man sich die