Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

244 Jan-Hendrik Olbertz
lässige Ausdehnung des Gegenstandes der Schulpädagogik auf den akademischen
Bereich, ist älter als die (so benannte und entsprechend institutionalisierte) Hochschulpädagogik
selbst. Er wurde zuerst 1836 gegen Diesterweg im Angesicht seiner
Streitschrift "... über das Verderben auf den deutschen Universitäten“ erhoben
(vgl. dazu Jackstel 1986b, S. 62 ff.), ehe Paulsen ihn wiederholte (s.o.) und schließlich,
wiederum mehr als ein halbes Jahrhundert später, selbst von Seiten der marxistisch-leninistischen
Philosophie der DDR ein solcher Einwand (vgl. Wessel
1975, S. 89) erneuert wurde (vgl. dazu die Entgegnung von Kiel 1984, S. 63 ff.).
Ungeachtet dessen aber war die vor allem von Schmidkunz unternommene
Herleitung und Bestimmung der Hochschulpädagogik als "Teil der pädagogischen
Gesamtwissenschaft“ (vgl. 1907, S. 97) die entscheidende methodologische Vorleistung
zu einer systematischen hochschulpädagogischen Theorieentwicklung. Auf
dieser disziplinären Grundlage ist sie zugleich konstituierend für die DDR-Hochschulpädagogik
gewesen, die sich damit prinzipiell von der (alt-)bundesdeutschen
Hochschuldidaktik – ungeachtet aller intentionalen Nähe – unterschied.
Die "hochschulpädagogische Bewegung" und ihr Verband bestanden bis
1933/34. Dem Aufkommen des Faschismus und seiner Verbreitung an den Universitäten
und Hochschulen hatten sie nichts entgegenzusetzen. Die Rezeption ihres
Erbes in der DDR verlief wohl auch deshalb nicht ohne Zwiespalt. Neben umfänglichen
Würdigungen wurde Schmidkunz und seinen Weggefährten vorgeworfen,
sie hätten mit ihrer Universitätskritik nicht an die gesellschaftskritische Philosophie
und Pädagogik von Fichte, Humboldt und Schleiermacher angeknüpft und "es nicht
vermocht(en), sich über bürgerliche Klassenvorurteile hinwegzusetzen und in der
sozialdemokratischen Arbeiterbewegung einen Bündnispartner im Ringen um bürgerlich-demokratische
Freiheiten und Reformen der Hochschulbildung zu erkennen"
(Warnecke 1986, S. 89). Diese Kritik mündete in die These, der Schmidkunz -
sche Pragmatismus sei als "Absage ... an das überlieferte humanistische Ideal allseitiger
Bildung" (ebenda, S. 82) zu bewerten, womit Schmidkunz indirekt zum
Wegbereiter des Faschismus an den deutschen Universitäten wurde. Hier allerdings
regte sich auch Widerspruch (vgl. Olbertz 1989, S. 45 ff.), der zu einer der wenigen
Kontroversen führte, die in der hochschulpädagogischen Geschichtsschreibung der
DDR offen ausgetragen wurden.
1.2. Die nationalsozialistischen "Dozentenakademien"
Wer über die (ungeschriebene) Geschichte der Hochschulpädagogik nachdenkt,
kommt um die nationalsozialistische Machtergreifung an den (oder besser: über
die) Hochschulen und damit um faschistisches hochschulpädagogisches Gedanken-