Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

242 Jan-Hendrik Olbertz
Übersichten über Studiengänge und in Ratschläge für Techniken geistiger Arbeit.
Der damit einhergehende Verlust an Ganzheitlichkeit und gesellschaftlicher Abstraktion
führte zum Ende einer im zeitgenössischen Kontext zeitweilig vielbeachteten
universitätspädagogischen Episode.
Dennoch wurde die Hodegetik zum historische Ausgangspunkt einer neuen
Disziplin, der Hochschulpädagogik. Deren Gegenstand ist mit ihr zuerst aus einem
(recht konkreten) Lehr- bzw. Erziehungsbedürfnis heraus aufgearbeitet worden, ehe
sich deutlich später – mit der "hochschulpädagogischen Bewegung" der Jahre 1898
bis 1934 (vgl. dazu Lehmann 1964, Olbertz 1989, Leitner/v. Queis/Schmithals
1990) – im Bemühen um eine Wissenschaftssystematik das Bedürfnis nach theoretischer
Abbildung des universitären Lehr- und Lerngeschehens niederschlug. Damit
wurde auch die Frage einer (an die Lehrkräfte gewandten) hochschulpädagogischen
Lehre aufgeworfen, die bis heute immer wieder Kontroversen heraufbeschwört.
Noch in der DDR gab es eine Reihe Reminiszenzen an die Hodegetik, beispielsweise
in Gestalt der in den 60er und 70er Jahren erschienenen Broschüren
"Studieren, aber wie?" oder "Rationell Studieren". 1983 gaben Hofmann und Mehlhorn
das Büchlein "Ich bin Student" heraus, das in neun locker geschriebenen Kapiteln
Probleme des Studiums und des studentischen Lebens behandelt und im letzten
Abschnitt "10 Goldene Regeln für den Studenten" aufstellt, die das Zentralinstitut
für Jugendforschung im März 1980 dem Minister für Hoch- und Fachschulwesen
der DDR gewidmet hatte (vgl. ZIJ 1980). Die letzte Publikation dieser Art war
1984 das von Schauer und K. Starke herausgegebene Jugendlexikon "Student im
Studium", das alle wesentlichen Begriffe des Hochschulwesens, der Universitätsstrukturen
und des Studiums in studentenfreundlicher Form erläutert.
1.1. Ressentiments mit Tradition
Im Jahre 1900 gelangte die lakonische Einwortfrage „Hochschulpädagogik?“ zu
Ruhm, mit der Friedrich Paulsen einen Aufsatz in der Hamburger Wochenschrift
„Der Lotse“ überschrieb (vgl. 1900, S. 256 ff.). Darin entgegnet er nicht ohne Spott
dem Astronomen Wilhelm Foerster, der im vierten Heft desselben „Lotsen“-Jahrgangs
eine Pädagogik angeregt hatte, die den Hochschulunterricht zum Gegenstande
(sowohl wissenschaftlicher Betrachtung als auch methodischer Unterweisung
angehender akademischer Lehrer) hat (vgl. Foerster 1900, S. 97 ff.). Foerster nahm
engagiert Stellung für das Anliegen der hochschulpädagogischen Bewegung in
Deutschland, die 1898 mit der Gründung des „Verbandes für Hochschulpädagogik“
ins Leben gerufen wurde und von 1910 bis 1934 in der damals renommierten „Ge-