Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

210 Jan-Hendrik Olbertz
den neuen Ländern den nach der Vereinigung erreichten Ausbau der Erziehungswissenschaft.
� Der nach wie vor hohe Anteil unbefristeter Arbeitsverhältnisse im akademischen
Mittelbau (größtenteils durch die Übernahme von Mitarbeiterinnen und
Mitarbeitern des DDR-Mittelbaus, der im DDR-Hochschulsystem ein eigenständiges
akademisches Berufs- und Funktionsprofil verkörperte, vgl. Abschnitt
5.3.) führt zur „Abriegelung“ dieser Stellen für junge, qualifikationsorientierte
Kolleginnen und Kollegen, deren wissenschaftliche Laufbahn damit
erschwert wird. Neben Einbußen im Hinblick auf die (demographisch veranlaßte)
wissenschaftliche Nachwuchsförderung unterbleibt die mit einer sinnvollen
Personalfluktuation beabsichtigte „Dynamisierung“ von Forschung und
Lehre, wenn Lebenszeitverhältnisse fortgeschrieben werden, während für Qualifikationsstellen
praktisch keine Kapazität mehr übrig bleibt.
� Die Forderung des Hochschulrahmengesetzes nach einer dreijährigen Schulpraxis
für die Besetzung von Professuren, die erziehungswissenschaftliche
Aufgaben in der Lehrerbildung wahrnehmen (HRG, § 44, Abs. 3), ist nicht
aufrechtzuerhalten. Letztlich sind alle erziehungswissenschaftlichen Arbeitsgebiete
für die wissenschaftliche Grundlegung der Lehrerbildung bedeutsam,
ohne daß sie ihre praktischen Bezüge immer unmittelbar auf die Schule richten
können oder gar müssen. Schulpraxiserfahrungen für fachdidaktische Aufgaben
sind ebenso wie Erfahrungen aus anderen pädagogischen Praxisfeldern für
Erziehungswissenschaftler und -wissenschaftlerinnen sicher in vielen Fällen zu
fordern, aber nicht durch gesetzliche Vorgaben (vgl. Plander 1996). Mit den
Denominationen und den Besetzungsverfahren können die Fachbereiche in
Ausübung ihrer wissenschaftlichen Autonomie selbst entsprechende Prioritäten
setzen.
� Unter Bezugnahme auf Punkt 5.1. wird empfohlen, ostdeutsche Bewerberinnen
und Bewerber bei Stellenbesetzungsverfahren häufiger zu berücksichtigen. Die
Dekane und Fakultäts- bzw. Fachbereichsräte sollten sich stärker dafür einsetzen,
daß bei der Ausschreibung von Professuren und Mitarbeiterstellen insbesondere
für Allgemeine Pädagogik, Didaktik, Fachdidaktiken, Pädagogische
Psychologie und Sonderpädagogik auch Forschungsrichtungen aus der DDR
und Osteuropa berücksichtigt werden.
� Im Hinblick auf die Förderung von Frauen für den erziehungswissenschaftlichen
Nachwuchs wird empfohlen, Benachteiligungen abzubauen, indem insbesondere
bei der Besetzung von C4-Professuren junge Erziehungswissenschaftlerinnen
verstärkt berücksichtigt werden. Dazu bedarf es zusätzlicher Fördermöglichkeiten
(z.B. Promotions- und Habilitationsstipendien) für den weiblichen
akademischen Nachwuchs. Zur Förderung von Erziehungswissenschaftlerinnen
sollten an allen erziehungswissenschaftlichen Fachbereichen bzw. Fakultäten
Frauen- bzw. Gleichstellungsbeauftragte eingesetzt werden, deren