Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

208 Jan-Hendrik Olbertz
5.2. Lehre
Die der Erziehungswissenschaft von den grundsätzlichen Strukturveränderungen
und paradigmatischen Neuentwicklungen auferlegte Verstärkung interdiziplinärer
Denkansätze stimuliert zugleich historisch-genetische und forschungsnahe Lehr-
und Lernkonzepte bzw. -formen. Auch die in diesen Zusammenhang eingebetteten
Empfehlungen sollen in Thesenform dargestellt werden:
� Angesichts der Komplexität des realen Transformationsgeschehens in den neuen
Ländern und der Interdisziplinarität entsprechender Forschungsansätze sollten
verstärkt fachübergreifende Lehrkonzepte und Ausbildungsschwerpunkte
quer zu den universitären Fächern und Berufsbildern in den Vordergrund von
bildungswissenschaftlich und hochschuldidaktisch intendierten Lehr-Lern-Forschungen
und Studienreformansätzen gerückt werden.
� Der in den neuen Ländern verbreitete erziehungswissenschaftliche Forschungstyp
sollte schnell in die Lehre Eingang finden, denn er kann inhaltlich
und methodisch seinerseits neue, praxisgeleitete Lehrkonzepte befruchten. Das
gilt vor allem insofern, als praxisbegleitende Forschung dann für die Lehre anregend
und innovativ ist, wenn Studierende unmittelbar in Entwicklungs- und
Begleitprojekte einbezogen und nicht mehr primär mit Abbildern der pädagogischen
Wirklichkeit, sondern mit authentischen, professionsnahen Anforderungssituationen
konfrontiert werden.
� In einem ähnlichen Zusammenhang steht auch die Konzipierung und Schaffung
von Anreizsystemen für engagierte und erfolgreiche Lehre. Die Situation und
Entwicklung der akademischen Lehre muß (wieder) zum Gegenstand wissenschaftlicher
Betrachtung werden. Dazu bedarf es neben der weiterzuführenden
bildungskonzeptionellen Grundsatzdebatte zur Universität, die seit Humboldt
kaum mehr prinzipiell geführt worden ist, der Entwicklung begründeter Bewertungskriterien
und -verfahren zur Lehr- und Studienevaluation. Auf die
"Lehrqualifikation" ist schon im Rahmen der Nachwuchsentwicklung größerer
Wert zu legen. Viel stärker als bisher sollten überregionale Forschungsförderer
Förderprogramme zur Lehrreform und zu entsprechenden wissenschaftlichen
Begleitprojekten auflegen.
� Studienreformbemühungen müssen auf eine wissenschaftliche Grundlage gestellt
werden. Damit ist die Hochschulforschung angesprochen, die in der DDR
ein lange Tradition hatte, derzeit in Ostdeutschland jedoch über nahezu keine
institutionelle Basis mehr verfügt (mit Ausnahme des vom Bund und dem
Land Sachsen-Anhalt geförderten Instituts für Hochschulforschung Wittenberg
e.V.). Die Entwicklung des Hochschulwesens in den neuen Ländern ist von
Umstrukturierungen gekennzeichnet, die auf Grund ihrer Rigorosität und Dynamik
als exemplarisch für den Reformbedarf der Hochschulen in Deutschland
gelten können. Gerade in bezug auf die neuen Länder besteht ein unmittelbarer
Handlungsbedarf, ein entsprechendes (nicht nur erziehungswissenschaftliches)