Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

204 Jan-Hendrik Olbertz
versitäten kooperieren nach unseren Ergebnissen die Projekte der Schul- und Unterrichtsforschung,
die sich vor allem auf Schulen als Kooperationspartner konzentrieren.
In Bezug auf die Frage nach der Intentionalität der Projekte und der Wahl der
Kooperationspartner stellt sich heraus, daß primär theorieintendierte Forschungsprojekte
typischerweise keine Kooperationspartner haben (wenn überhaupt kooperiert
wird, dann mit anderen Universitäten) sowie daß – quasi im Gegenzug – praxisintendierte
Vorhaben typischerweise kooperieren, vorzugsweise mit Schulen.
5. Konsequenzen und Empfehlungen
Zum Abschluß ihrer Arbeit hat die Enquête-Kommission "Erziehungswissenschaft
in den neuen Bundesländern" einen Katalog von Empfehlungen zusammengestellt,
die dieser Abschnitt aufgreift und in wesentlichen Punkten erweitert. (Vgl. Kell/Olbertz
1997)
Innerhalb der Wissenschaftspolitik ist die Erziehungswissenschaft im Vergleich
zu den Wirtschaftswissenschaften, Rechtswissenschaften, Technik- und Naturwissenschaften
u.a. nicht zu der Bedeutung gelangt, die der Problemlage im Bereich
der pädagogischen und sozialen Praxis im vereinigten Deutschland angemessen
wäre, insbesondere was die Probleme in den neuen Ländern anbelangt. Die in
den alten Ländern während der letzten 30 Jahre entstandenen "Beziehungsstörungen"
zwischen Bildungspolitik und Erziehungswissenschaft auf der einen Seite und
die Erfahrungen mit der ideologiefixierten DDR-Erziehungswissenschaft auf der
anderen haben offensichtlich eine spürbare Zurückhaltung der Wissenschaftspolitik
in bezug auf die Erziehungswissenschaft und deren Einbeziehung bzw. Förderung
auch in den neuen Ländern zur Folge.
Von der erziehungswissenschaftlichen Fachgesellschaft DGfE (mit immerhin
rund 1.700 Mitgliedern, 22 wissenschaftlichen Kommissionen und Arbeitsgemeinschaften)
ist im Rahmen des Umbaus des Bildungssektors von Seiten der Wissenschafts-
und Bildungspolitik in der Regel kein Rat eingeholt worden. Ein gewisser
Einfluß auf die Entwicklung ist allerdings über die meist zugleich in der DGfE engagierten
Gründungsdekane bzw. -direktoren (mit einer Ausnahme allesamt aus
den alten Ländern) genommen worden.
Politischen Verantwortungsträgern ist daher zu empfehlen, häufiger auf erziehungswissenschaftlichen
Sachverstand zurückzugreifen und vor wesentlichen bildungs-
bzw. wissenschaftlichen Entscheidungen durch Begutachtungen, Expertisen
usw. fachlichen Rat einzuholen. Überregionale wissenschaftspolitische Gremien