Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

Erziehungswissenschaften 197
Länder/Kommunen), so ergeben sich signifikante Unterschiede der Förderinstitutionen
in Abhängigkeit vom Forschungsgebiet.
Danach ist der höchste – und zugleich signifikant überrepräsentative – DFG-
Anteil (in der Gesamtstichprobe übrigens fast 15%) mit 55% in der historischen &
vergleichenden Pädagogik zu finden, dicht gefolgt von der Sozialisationsforschung
mit einem DFG-Anteil von 53%. In der Erwachsenenbildung/Weiterbildung, der
Sozialpädagogik und der Rehabilitationspädagogik (dort waren gar keine DFG-
Projekte auszumachen) ist er am niedrigsten.
Wechselt man die Perspektive und fragt danach, wie z.B. die DFG-geförderten
Projekte insgesamt auf die einzelnen Forschungsgebiete verteilt sind, so stellt sich
heraus, daß unter den DFG-geförderten Projekten ebenfalls die meisten aus dem
Bereich der historischen & vergleichenden Pädagogik (23%) und der Sozialisationsforschung
(21%) kommen (s.o.), gefolgt von der Schul- und Unterrichtsforschung
(19%) und der Pädagogischen Psychologie (13%). Landes- bzw. kommunalgeförderte
Projekte dagegen verteilen sich mit je 24% auf die Schul- und Unterrichtsforschung
und die Sozialpädagogik, gefolgt mit 14% von der Erwachsenenbildung/Weiterbildung
und der Rehabilitationspädagogik (12%).
Es ist also anzunehmen, daß sich in der Förderung "anwendungsbezogener"
Themen oder solcher von (schul-)politischem Belang ein erhöhtes Landesinteresse
niederschlägt. Dies gilt vor allem für die Projekte aus der Rehabilitations-/Integrationspädagogik,
der Schul- und Unterrichtsforschung und der Sozialpädagogik. Die
DFG dagegen fördert eher theoretische bzw. nicht im engeren Sinne institutionsbezogene
Themen, z.B. aus dem Bereich der historischen & vergleichenden Forschung
oder der Sozialisationsforschung (s.u.).
4.4.3. Förderung/Förderer und Intention
Da die Verteilung der Förderung auch Rückschlüsse auf die jeweiligen Vergabekriterien
der Förderer zuläßt, wurde im Hinblick auf die jeweiligen Förderer auch
nach dem Zusammenhang von Förderung und Projektintention gefragt. Im – statistisch
allerdings nicht hinreichend gesicherten – Trend stellt sich zunächst heraus,
daß Themen mit theoretischer Intention seltener gefördert werden als solche "praktischen"
Zuschnitts. In bezug auf die übrigen Intentionen gibt es keine nennenswerten
Unterschiede hinsichtlich der Förderung.
Weiteren Aufschluß gibt die Frage nach den jeweiligen Förderern. Es fällt auf,
daß die DFG signifikant häufiger historiographisch und theoretisch intendierte Projekte
fördert als solche, die Entwicklungs- bzw. Begleitforschung betreiben. Hier
treten eher der Bund bzw. überregionale Förderer und die Länder/Kommunen in
Erscheinung. Geförderte Projekte, die der Praxisaufklärung bzw. Evaluation gewid-