Inhalt DDR-bezogene Hochschulforschung ... - Peer Pasternack

182 Jan-Hendrik Olbertz
es das Gebiet praktisch nicht. Allerdings konnte man – anders als heute – das im
Rahmen des Lehrerstudiums zu erwerbende Diplom auf einem erziehungswissenschaftlichen
Gebiet ablegen, d.h. die Erziehungswissenschaft war in bezug auf die
(schriftliche und mündliche) Diplomprüfung wie eines der beiden im Lehrerstudium
zu kombinierenden Fächern als Abschlußgebiet wählbar.
1.1. Lehrerausbildung und Integration der Pädagogischen Hochschulen
Nach der Wende wurden – mit zwei Ausnahmen – alle erziehungswissenschaftlichen
Sektionen der Universitäten bzw. Hochschulen abgewickelt. An den meisten
Standorten, wie z.B. an der Pädagogischen Hochschule "N.K. Krupskaja" in Halle,
begann man 1990 zunächst mit dem Neuaufbau erziehungs- bzw. sozialwissenschaftlicher
Fachbereiche, bis sich alle Länder gegen das PH-Modell der Lehrerausbildung
entschieden und die Pädagogischen Hochschulen schlossen oder in die
Universitäten (derselben Stadt oder der Region) integrierten. In Halle beispielsweise
war der Aufbau des neuen Fachbereiches Erziehungs- und Sozialwissenschaften
bereits weit fortgeschritten (fünf erfolgte Neuberufungen), als sich das Land – in
diesem Falle gegen eine Empfehlung der Hochschulstrukturkommission – zur Integration
der Pädagogischen Hochschulen entschied. So wurde dieser Fachbereich
– ebenso wie in Magdeburg – mitsamt dem neuen Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft
zum 1. April 1993 mit dem ebenfalls im Neuaufbau befindlichen
Fachbereich Erziehungswissenschaften der Martin-Luther-Universität, der ein nahezu
identisches Angebotsprofil konzipiert hatte, zusammengelegt. Damit ist der in
Ostdeutschland übliche Regelfall beschrieben. Ausschlaggebend war die Grundsatzentscheidung
für eine universitäre Lehrerbildung, die von allen neuen Ländern
getroffen wurde.
Praktisch ist die Umwandlung bzw. Einbindung der Pädagogischen Hochschulen
in Universitäten in den neuen Ländern innerhalb weniger Monate vollzogen
worden – ein Prozeß, der sich in der alten Bundesrepublik z.T. über Jahrzehnte erstreckte
und bis heute kontrovers diskutiert wird, z.B. in Baden-Württemberg (Ministerium
für Wissenschaft und Forschung Baden-Württemberg 1993). Dieser
Schritt verband sich mit der Hoffnung auf die Entwicklung einer wissenschaftlichen
und zugleich professionsorientierten Lehrerbildung für alle Schulstufen. Im
Kontext mit den ohnehin prinzipiellen Umstrukturierungen der Universitäten und
der Kurzfristigkeit des Integrationsprozesses gab es kaum Anlässe für die ansonsten
typischen akademischen Ressentiments zwischen den universitären Erziehungswissenschaften
und ihren PH-Pendants.