Hingeschaut 2009 - 2010 - Lebenshilfe Schweinfurt

Katharinen-Schule Fuchsstadt mit integrierter Tagesstätte
Das „integrierte Modell“ der Zusammenarbeit von
ein heimliches
Vorwort
Statt des nachfolgenden Textes zum integrierten
Modell wäre es vermutlich besser gewesen,
Geschichten aufzuschreiben, Geschichten, wie sie sich
im integrierten Modell jeden Tag ereignen,
Geschichten von Kindern, die zusammen spielen und
lernen,
Geschichten von Buben und Mädchen, die miteinander
streiten und die einander helfen,
Geschichten von Schülern, die gerne in die Schule
gehen,
Geschichten von jungen Leuten, die zusammen
erwachsen werden,
Geschichten von Eltern, die ihre Sorgenkinder von früh
bis abend gut versorgt wissen,
Geschichten von Kindern, bei denen alle ratlos sind –
und das gemeinsam zu ertragen versuchen,
Geschichten von Pädagogen, die ihre Arbeit lieben,
Geschichten von Fach- und Hilfskräften, die sich auf
Augenhöhe begegnen
und
Geschichten von Leuten, die irgendwie alle das
Gleiche machen, dafür viel oder wenig Geld bekommen
und sich erstaunlicherweise trotzdem nicht an die
Gurgel gehen,
Geschichten, wie sie sich überall ereignen können,
aber in Tageseinrichtungen des „integrierten Modells“
auf ihre ganz eigene ganz besondere Weise,
Geschichten, wie wir sie in den drei Schulen und
Tagesstätten der Lebenshilfe Schweinfurt täglich erleben,
aber wie lange noch?
1. Die Entstehung der heilpädagogischen
Tagesstätte (HpT) in Bayern
Im Zuge des allgemeinen gesellschaftlichen Wandels
brauchen immer mehr Eltern in ihrer Erziehungsarbeit
institutionelle Unterstützung. Deshalb sind in den letzten
Jahren auch in Bayern Konzepte der ganztägigen
Betreuung von Schülern in den Blickpunkt von Politik
und Öffentlichkeit geraten. Die Ganztagsschule ist in
Bayern kein Tabu mehr.
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Dies war nicht immer so. Als zu Beginn der 70-er Jahre
in ganz Deutschland eigene Schulen für Kinder mit
geistigen und körperlichen Behinderungen entstanden,
war zwar allgemein anerkannt, dass die meisten
Familien dieser Kinder fachliche Unterstützung und
Entlastung in ihrer Erziehungs- und Betreuungsarbeit
weit über den Unterrichtsvormittag hinaus brauchen.
Aber unglücklicherweise war in Bayern zur gleichen
Zeit ein ideologisch aufgeladener Streit um die
Ganztagsschule entbrannt. Bayern hatte sich festgelegt
und wollte keinen Präzedenzfall schaffen. Die
Dauer des Unterrichts an Förderschulen sollte sich von
der anderer Schularten nicht unterscheiden.
Dies war die Geburtsstunde der heilpädagogischen
Tagesstätte in Bayern. Die behinderten Schüler sollten
auch am Nachmittag betreut werden, aber nicht in der
Schule, sondern in eigenen an die Schulen angegliederten
heilpädagogischen Tagesstätten.
2. Das“ integrierte Modell“
Weil Schule, Schulbegleiter, Tagesstätte und
Therapeuten den gleichen Bildungsauftrag haben,
erwächst allen daraus die Verpflichtung zur
Kooperation.
Hierzu haben sich in den letzten 35 Jahren an den verschiedenen
Orten in Bayern ganz unterschiedliche
Modelle entwickelt. Das integrierte Modell ist der konsequenteste
Versuch, dieser Verpflichtung nachzukommen.
Schule und Tagesstätte stehen hier nicht additiv
nebeneinander („additives Modell“), sondern verschmelzen
zu einer einzigen Gesamteinrichtung. De
facto handelt es sich um eine Ganztagsschule mit zwei
Kostenträgern. De jure existiert es nicht, bzw. in einer
mehr oder weniger rechtsfreien Nische im Hinterhof
von Politik, Wissenschaft und Öffentlichkeit. Dort hat
es sich nach kurzem ersten Ringen unter wohlwollend
hin- und wegschauender Begleitung von
Kostenträgern und öffentlichen Verwaltungen weitgehend
unbehindert entwickeln können. Vermutlich 20
bis 30 Prozent der Schulen/Tagesstätten für Körper-