Hingeschaut 2009 - 2010 - Lebenshilfe Schweinfurt
Hingeschaut 2009 - 2010 - Lebenshilfe Schweinfurt
Hingeschaut 2009 - 2010 - Lebenshilfe Schweinfurt
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Katharinen-Schule Fuchsstadt mit integrierter Tagesstätte<br />
Das „integrierte Modell“ der Zusammenarbeit von<br />
ein heimliches<br />
Vorwort<br />
Statt des nachfolgenden Textes zum integrierten<br />
Modell wäre es vermutlich besser gewesen,<br />
Geschichten aufzuschreiben, Geschichten, wie sie sich<br />
im integrierten Modell jeden Tag ereignen,<br />
Geschichten von Kindern, die zusammen spielen und<br />
lernen,<br />
Geschichten von Buben und Mädchen, die miteinander<br />
streiten und die einander helfen,<br />
Geschichten von Schülern, die gerne in die Schule<br />
gehen,<br />
Geschichten von jungen Leuten, die zusammen<br />
erwachsen werden,<br />
Geschichten von Eltern, die ihre Sorgenkinder von früh<br />
bis abend gut versorgt wissen,<br />
Geschichten von Kindern, bei denen alle ratlos sind –<br />
und das gemeinsam zu ertragen versuchen,<br />
Geschichten von Pädagogen, die ihre Arbeit lieben,<br />
Geschichten von Fach- und Hilfskräften, die sich auf<br />
Augenhöhe begegnen<br />
und<br />
Geschichten von Leuten, die irgendwie alle das<br />
Gleiche machen, dafür viel oder wenig Geld bekommen<br />
und sich erstaunlicherweise trotzdem nicht an die<br />
Gurgel gehen,<br />
Geschichten, wie sie sich überall ereignen können,<br />
aber in Tageseinrichtungen des „integrierten Modells“<br />
auf ihre ganz eigene ganz besondere Weise,<br />
Geschichten, wie wir sie in den drei Schulen und<br />
Tagesstätten der <strong>Lebenshilfe</strong> <strong>Schweinfurt</strong> täglich erleben,<br />
aber wie lange noch?<br />
1. Die Entstehung der heilpädagogischen<br />
Tagesstätte (HpT) in Bayern<br />
Im Zuge des allgemeinen gesellschaftlichen Wandels<br />
brauchen immer mehr Eltern in ihrer Erziehungsarbeit<br />
institutionelle Unterstützung. Deshalb sind in den letzten<br />
Jahren auch in Bayern Konzepte der ganztägigen<br />
Betreuung von Schülern in den Blickpunkt von Politik<br />
und Öffentlichkeit geraten. Die Ganztagsschule ist in<br />
Bayern kein Tabu mehr.<br />
8<br />
Dies war nicht immer so. Als zu Beginn der 70-er Jahre<br />
in ganz Deutschland eigene Schulen für Kinder mit<br />
geistigen und körperlichen Behinderungen entstanden,<br />
war zwar allgemein anerkannt, dass die meisten<br />
Familien dieser Kinder fachliche Unterstützung und<br />
Entlastung in ihrer Erziehungs- und Betreuungsarbeit<br />
weit über den Unterrichtsvormittag hinaus brauchen.<br />
Aber unglücklicherweise war in Bayern zur gleichen<br />
Zeit ein ideologisch aufgeladener Streit um die<br />
Ganztagsschule entbrannt. Bayern hatte sich festgelegt<br />
und wollte keinen Präzedenzfall schaffen. Die<br />
Dauer des Unterrichts an Förderschulen sollte sich von<br />
der anderer Schularten nicht unterscheiden.<br />
Dies war die Geburtsstunde der heilpädagogischen<br />
Tagesstätte in Bayern. Die behinderten Schüler sollten<br />
auch am Nachmittag betreut werden, aber nicht in der<br />
Schule, sondern in eigenen an die Schulen angegliederten<br />
heilpädagogischen Tagesstätten.<br />
2. Das“ integrierte Modell“<br />
Weil Schule, Schulbegleiter, Tagesstätte und<br />
Therapeuten den gleichen Bildungsauftrag haben,<br />
erwächst allen daraus die Verpflichtung zur<br />
Kooperation.<br />
Hierzu haben sich in den letzten 35 Jahren an den verschiedenen<br />
Orten in Bayern ganz unterschiedliche<br />
Modelle entwickelt. Das integrierte Modell ist der konsequenteste<br />
Versuch, dieser Verpflichtung nachzukommen.<br />
Schule und Tagesstätte stehen hier nicht additiv<br />
nebeneinander („additives Modell“), sondern verschmelzen<br />
zu einer einzigen Gesamteinrichtung. De<br />
facto handelt es sich um eine Ganztagsschule mit zwei<br />
Kostenträgern. De jure existiert es nicht, bzw. in einer<br />
mehr oder weniger rechtsfreien Nische im Hinterhof<br />
von Politik, Wissenschaft und Öffentlichkeit. Dort hat<br />
es sich nach kurzem ersten Ringen unter wohlwollend<br />
hin- und wegschauender Begleitung von<br />
Kostenträgern und öffentlichen Verwaltungen weitgehend<br />
unbehindert entwickeln können. Vermutlich 20<br />
bis 30 Prozent der Schulen/Tagesstätten für Körper-